数学作业设计的方法

数学作业设计的方法

问题讨论：

1、什么是作业设计？为什么要开展作业设计？

2、在平时的教学中，你有哪些好的方法来控制学生的作业量，实现“减负增效”的效果？

3、如何开展概念课的教学？请你结合自身的实践谈谈体会。

4、有什么方法能够帮助学生更加有效的区分概念的本质特征和非本质特征。

5、数学命题学习一般要经过哪经过间断？

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：学生的练习本是全部教育工作的一面镜子，学生练习本里包含着全部教育过程的成果。无可非议，作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是反馈教学效果的重要环节。合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的不可忽视的重要组成部分。从春秋阶段,伟大的教育家孔子即表明因材施教的教育方针,能够了解到学生从各个方面出现的明显不同,同时结合学生具体情况有目的的安排教学内容,强调弥补不足,推动弟子能够综合发展。从具体教育过程内,很多老师规定学生能够从确切时间中进行一致的活动,实现一致的目标,没有关注学生自身明显不同,从作业规划角度出现缺陷。

一、作业设计的现状

1、作业设计是教学五个环节中重要的一环，直接关系到“增效减负”的效果。

2、存在的问题：无心布置多，有心设计少，机械重复多，实践应用少，现成内容多，

创意编纂少，统一任务多，自主选择少，生硬批改多，人文评价少。

(1)习题种类较少,缺乏创新。将计算题还有应用题当作关键，无法在不同角度衡量还有提高学生认识及运用水平,无法和具体重难点还有另外的学科实现有机结合。 (2)时间上比较呆板。很多老师安排作业过程中,规定学生从确切时间内进行一致的活动,实现一致的目标,没有关注学生自身明显的不同。 (3)作业难度水平控制不恰当,造成学生自身积极性遭到明显的打击,出现了厌学现象。不过截至现在,从班级授课制基础之上,从教育过程中怎样能够做到因材施教为所有教师必须面对的问题,怎样能够和不同层次学生实际标准保持一致,因此,造成了当前的教育一定要坚持因材施教方针,开展分层教学。安排不同的作业,制定不同的标准为接受差异性的突出展示,同时为将学生当作关键的展示。从教育过程内老师应强调学生彼此的不同,以人为本。

二、数学作业的意义

1、作业的含义：作业是老师给学生的一种练习，用来复习当天学过的知识

2、数学作业的要求

1）作业内容的要求：基础性、针对性、差异性、核心性

注重学生的分层，从教育过程内,了解到大约三十多人应划归在优等生范围之内,二十多人应当划归在掌握较慢的范围之内,能够将其细化为a、b不同层次。a层是优等生,此层学生知识结构比较完善,掌握速度快,学习手段科学,学习质量高。b层当作有待提高组,此层学生知识结构还有智力条件比较普通,掌握速度比较慢,学习积极性不是很高,学习质量不高。

2）作业布置的注意事项：作业分量及难度要求：明确要求，自主思考

那么，我们如何有效的布置控制作业量呢？

①加大课堂作业量，减少回家作业量。

我们在布置作业的时候，要符合学生的年龄特征，小学低年级一般不留书面家庭作业，中高年级作业总量控制在一小时以内。还要特别注意作业量与作业难度的分层。作业量的分层：A在后进生方面科学合理的降低作业难度,适当提高基础知识所占比例,推动其能够熟练运用基础知识。B在优等生方面能够合理降低基础知识所占比例,为其保留足够的发展空间,推动其具备充分的时间解决部分高智力题,能力得到提高。C在中等生方面,应当保持

在优等生和后进生之中。

作业难度的分层:在知识点教授结束之后,老师能够按照分层目标在作业方面进行细化,也就是一星级、二星级、三星级、四星级。因为学生各方面不确定因素的影响,从学习能力角度出现了非常明显的不同。通过上述方式能够保证优等生能力不断提高,同时能够推动后进生掌握基本知识。一星级:基本题(规定所有学生一定应了解知识的相关题目)。二星级:提高题(从难度方面有所提升,为一星题合理延伸,此种题目往往应当借助系统分析方可有效处理的存在细微调整的题目)。三星级:综合运用题(在学生能够将不同知识有机结合基础之上方可科学合理的处理)。四星级:思考题(特别给调动提高组学生积极性安排的题目)。

②复习期间，学生讨论作业之后再做：分组—讨论—答疑—考评—订正—留卷思考

③提前告诉学生以后的作业

3、数学作业的功能：

1）训练学生独立学习的功能

2）促进学生发展的功能

3）反馈和交流信息的功能

4）补充和完善学习内容的功能

三、数学作业的类型

1、课内作业和课外作业

2、完成和反馈时间：短期作业和长期作业

3、特定功能：巩固概念型、理解命题型、思想方法型、问题解决型、实践探究型

4、课型：概念课作业、命题课作业、习题课作业、复习课作业。具体的设计方法我们后面再讲。

四、数学作业设计的方法

现阶段最符合新课程理念的作业设计，要数分成作业设计。但在分层作业设计时规划比较少,具体操作过程内应通过老师自主安排、规划，必须遵循下列原则：

1、层次性原则通常情况下学生由于各方面不确定因素的影响存在非常明显的不同,造成老师要不断调整教学方案。若能够将具备一致学习性质还有优势的学生调派至相同学习团队之内能够产生非常明显的教育效果。不过,部分学生也许非常出色,部分学生也许稍稍落后,也许将严重打击其学习积极性。同时,通过相关调查能够发现,在团队参与者把各种技能、数据还有爱好融入到公共活动中,此类信息能够产生非常明显的影响,从开展团队活动过程中,能够推动学习质量有所提高,将具有明显差异的学生调派到相同团队,安排不同标准的活动,成员能够借助不同途径顺利完成活动。2 、开放性原则因为研究方面存在差异,相同题目往往存在不同的处理方法,老师从安排分层作业过程中应有效利用相关资料,结合学生当前掌握的知识,推动学生从不同方面进行分析研究,调动其发散性思维。3 、兴趣性原则兴趣从教育过程中能够产生非常关键的影响,《数学课程标准》明确表示:“将学生喜闻乐见的东西当作落脚点,借助学生周围的,比较喜欢的事物,来调动学生自身积极性。”4、“放归”作业自主权推动作业内容能够和学生具体现状保持一致。(1)“放归”后进生基础性作业权:我满意。通常提到的基础性作业,即为从教材内能够轻松找到,难度比较低的作业。(2)“放归”中等生发展性作业权:我挑战。通常提到的发展性作业,即为将基本知识当作基础,不过应当展示自身观点的作业。(3)“放归”优等生创造性作业权:不断超越。通常提到的创造性作业,即为将基础知识当作前提,呈现了非常突出的整体性还有创新性的作业。分层作业特别突出的问题并非怎样安排分层作业,主要为怎样在学习质量方面开展衡量。由于各个层次学生作业存在明显的差异,但是在考核过程中没有明显不同,因此造成了评价工作无法顺利开展。从分层作业中借助科学合理的评价手段能够保持学生自身热情,能够由下述不同角度进行分析: 首先,强调过程评价,强调激励的影响。分层作业即为结合学生具体现状,依次进行安排,制定不同的标准。但是不确定因素存在明显差异,此类因素呈现了突出的不稳定性,因此,一定要重视学习过程,了解从学习环节内产生的调整,对学生创造的成绩进行肯定。另外,借助科学合