《灿烂的宋元文化(一)》说课稿

《灿烂的宋元文化（一）》说课稿
一．说教材（4分钟）
（一）课标要求：了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。

（二）教材地位
本课是《中国历史》（人教版）七年级（下册）第二单元第13课。

宋元文化在整个中国古代文化史中上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。

最突出的重大成就是活字印刷术的发明、指南针应用于航海和火药在军事上的广泛应用，对推动整个人类历史的文明进程起到了至关重要的作用。

通过本课学习，使学生全面认识和掌握宋元时期的各项科技发明，同时激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养他们努力学习科学文化知识和敢干创新的精神。

（三）教学目标
从新课程理念出发，根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标确定本课的教学目标如下：
1．知识与能力
掌握宋元时期科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献。

培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象力及表达能力。

2．过程与方法
合作探究：三大发明、改进和应用
拓展延伸：小组讨论三大发明对世界的进步影响，尝试提出自己的观点。

3．情感态度与价值观
⑴通过学习，使学生感悟到我国在科学技术长期居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

⑵通过反思古今科技的落差，使学生树立责任感，使学生个人奋斗目标远大理想同国家前途和民族命运紧密结合起来。

⑶学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。

（四）本课的重难点为：
教学重点：活字印刷术发明和指南针的应用。

新课程倡导课程要贴近学生的生活和实际，所以，我用合作探究法，了解活字印刷术发明和指南针的应用，从而使教学重点得以突出。

教学难点：如何使学生充分认识四大发明对世界历史的影响。

为突破这一难点，我是这样设计的：先投影中国四大发明传播的动态图，让学生直观地了
解到四大发明传播到世界的情况，再安排一个环节拓展延伸，将学生分成三个小组，讨论交流观点，使学生充分认识到中国古代四大发明的应用对人类文明进程的影响。

二．说教法（分为两个方面）（2分钟）
（一）教学设计
针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。

具体来说有：
情景法——用图片、影像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。

探究法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯，引导和控制学生的心理意向。

其他方法：读书指导法、比较法等
（二）设计依据（学情）
本课内容目标达成的对象是我校七年级的学生，我校七年级的学生基础较好，知识面较广并且在日常生活、学习中已经对四大发明有一定的认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。

另外，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实素材或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。

三．学法指导（1分钟）
在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要。

本课具有较强的理论性，可通过对教师提出的讨论题进行认真讨论的方式，进一步理解历史与现实、历史与地理等相关学科的关系；通过自我探究、小组合作搜集资料讲故事的方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，同时又加强了情感上的教育；还通过搜集资料，让学生对中国古代的辉煌与近代的衰落进行探讨，使学生认识到国家的进步离不开学习，增强学生学习的动力。

四．教学程序设计（15分钟）
根据对教材内容的分析，结合七年级学生的认知规律和心理特点，采取师生一体在上，教材在下的倒三角的互动教学模式，充分注重对学生的主体参与意识、认知能力和情感态度的培养，进行如下教学程序：
1．图片导入、创设情景
利用蔡伦、毕升、司南、火药的图片，做成幻灯片，点出中国古代四大发明，由此导入新课学习。

设计意图：通过创设情景，激发学习兴趣，突出课文主题，为接下来的教学营造氛围，做好铺垫。

2．新课学习分为两个环节
环节一：合作探究三大发明改进和应用
活字印刷术的发明及改进：我先采用谈话法由雕版印刷术导入活字印刷术，由学生介绍毕升及活字印刷术，再放映投影，观看北宋科学家毕升是如何发明活字印刷术的，最后结合幻灯片讲述活字印刷发展情况。

泥活字—木活字—铜铅锡活字，引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代，介绍当代毕升-----王选的事迹及激光照排技术。

设计意图：一方面进行知识延伸，一方面进行情感教育的升华，激励学生将个人奋斗目标、远大理想同国家前途和民族命运紧密结合起来。

指南针的发明和应用：
以《新航路的开辟》路线图引入指南针的学习。

本块知识主要了解指南针由战国的司南到北宋的罗盘针的发展过程，掌握其构造和使用方法及传播。

先用课件投影图片，观察司南模型，然后观察南宋罗盘针模型，启发学生比较司南，罗盘针的改进之处是什么。

然后投影两段关于北宋、南宋指南针的应用的材料，指导学生从史料中获取信息：北宋时指南针用于航海，而到南宋时指南针已广泛用于航海。

设计意图:（1）启发学生思考司南有什么缺陷？为什么长期不
能得到有实际意义的推广应用？
（2）帮助学生了解从司南到罗盘针的演进过程及其得以推广应用的原因。

（3）启发学生联系两宋航海业和造船业的发达的史实思考，以培养学生的发散思维，及联系与比较的学习方法。

火药的发明与应用：
一是了解火药是我国古代炼丹家发明的。

唐朝末年开始用于军事上。

宋元时期，火药武器广泛用于战争。

图片介绍火药武器：突火枪、火铳、火箭。

二是启发学生思考“火药除了制作武器用于军事还有哪些用途？”
三是比较图片思考：古今火箭的发射原理是否相同？
设计意图：（1）强调南宋的突火枪的构造原理及在火器史上的重
要地位。

（2）培养学生联系生活实际认识四大发明的应用的能力。

（3）使学生认识到由古代火箭到今天神七航天探索所用的火箭
是科技一脉相承，不断发展的结果。

在探究合作三大发明改进和应用后，进入环节二。

环节二：拓展延伸
课件出示四大发明的传播路线图，扼要介绍其传播途径，主要是经过陆上、海上丝绸之路由阿拉伯人传播到西方。

四大发明传播到西方，对于欧洲乃至世界文明进程起到了巨大的推动作用。

在这，我将学生分成文化组，航海组及战争组，各自讨论活字印刷术、指南针、火药的传播对世界文明所起的作用。

在这过程中我深入学生进行指导，了解讨论进程，听取学生观点。

学生充分交流后由代表发表见解。

得出：活字印刷术的广泛应用给文化的发展带来极大的便利。

指南针的发明与应用，开始了航海史上的新纪元，才有了郑和下西洋的壮举和欧洲新航路的开辟；世界也才成为一个密切联系的整体。

火药，尤其是火药武器的发明和推广应用，成为欧洲资产阶级摧毁封建堡垒的有力武器，加速了欧洲乃至世界近代化的进程。

设计意图：引导学生比较宋元的辉煌与近代中国的落后，使学生认识到闭关锁国，夜郎自大并不是强国之路，文化与文明只有在不断的交流与碰撞中才能互相促进，更快地发展。

关于沈括和郭守敬（教材自学部分）：
由学生阅读教材，归纳出沈括和郭守敬的科技成就，突出沈括创制的“十二气历”和农业气象紧密结合，是当时先进的历法。

郭守敬的《授时历》，与现在通行的公历基本相同，比现行公历的确立早三百年。

作业设计：练习册填空题部分以及课后活动与探究（任选一题）
设计意图：体现学以致用的功能，加强学生的动手能力。

要求学生探讨完成上述表格
设计意图：学生在探讨这一问题的同时，把整课内容回顾一遍。

教师点评、情感提升或理论升华。

起到鼓励学生对本堂课进行反思，让学生讨论，分析，表述，逐渐形成对自己知识结构的完善。

对本堂课学生的能力表现与情感给予正确的评价与鼓励。

落实情感、态度和价值观。

反思体会：
1、针对理论性较强的课，用什么方法能够加强教学的有效性。

2、新课程三维目标该如何体现，尤其是情感、态度和价值观如何体现。

3、如何真正开启学生发散思维空间，如何真正体现教师与学生，学生与学生之间的平等、融洽、有效的思想交流。