把握教学节奏 提高课堂教学效率
备课技能培训：如何让教师更好地掌握课堂节奏？
备课技能培训：如何让教师更好地掌握课堂节奏？备课技能培训：如何让教师更好地掌握课堂节奏？课堂节奏是一个课堂教学中非常重要的方面。
通过掌握课堂节奏，不仅能够提高课堂教学的效率，还能够让学生更好地理解和掌握知识。
而对于老师来说，如何更好地掌握课堂节奏也是很重要的。
那么，在2023年，备课技能培训中，我们应该关注哪些方面呢？1. 精细化教学计划在备课过程中，应该根据学生的实际情况制定出精细化的教学计划。
这样可以让老师更好地掌握课堂的进度，同时也可以更好地把握学生的掌握情况。
除此之外，还可以制定针对性更强的教学方案，进一步提高学生对知识的掌握度。
2. 针对性教学在教学过程中，老师应该注重针对性的教学。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求。
同一门课程可以采取不同的教学方法，以适应不同的学生类型及学习过程中的个性化需求。
3. 合理安排时间在备课过程中，要合理安排时间，确保老师在课堂教学中有足够的时间来处理教学内容、回答学生的问题等。
这样可以避免课堂时间的紧张和赶进度的情况，给学生留下更多时间去消化理解知识点。
4. 积极思考课堂互动在课堂教学中，老师应该积极思考如何增加课堂互动。
通过多种互动方式，可以吸引学生的注意力，让学生更好地参与到课堂教学中来。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解和掌握知识。
5. 不断反思优化在备课和教学过程中，老师应该不断反思和优化自己的教学内容和方法。
对于学生存在问题的地方，应该积极寻找解决方法，并不断进行调整和改进。
这样可以让老师更好地掌握课堂节奏，适应不断变化的教学环境。
总之，掌握课堂节奏是一个复杂的过程。
通过教学计划、针对性教学、合理安排时间、积极思考课堂互动以及不断反思优化，老师可以更好地掌握课堂节奏，提高课堂教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。
把握教学节奏 提高课堂效率
控的过程。 其活动是师生参与， 围绕教学 目 合 “ 愉快教育”理论 。英国教育家斯 宾塞 不张扬的母爱 ，并且把握住作者珍惜生命
愉 愉 标步步接近的流动过程 ，是面对和塑造活 首 先 提 出 “ 快 教 育 ” 理 论 。 “ 快 教 勇于开辟一条走向 自己幸福道路的精神 。 教师可 以运用多媒体 ，发挥音乐对情感 的 生生的－ ￣Ａ． ￣ ｔ 的过程。所 以，语文课堂教 育”的实质是使 学生能被一种不可抵抗 的 －
变化 。语文课堂教学体现出来的节奏也应 时能使学生在短时停顿的看似闲息的时间 的涟漪。譬如讲 《 我与地坛》一文，一个
该是一种变化 。但是 ，语文课堂教学又是 有创造地接受信息。最后 ，从教学方法 的 主要 目的是引导学生感受作者作为儿子对
一
门特殊的艺术形式。Байду номын сангаас是由人参与和调 角度看 ．理想的语文课堂教学节奏 ，要符 母亲的深切悼念之情 以及母亲对儿子那毫
三 、语 文课 堂教 学节 奏 的运 用
学习 。感悟课文情理 ，进行情感交流 ，激
发 学 习 兴趣 。
周期过程 。这样的思维特点就需要在课堂
１ 利 用情感调 控课堂 节奏 。情 感是 ．
４ 利用活动课 控制课 堂节奏 。从 推 ．
上做有收有放 ．有 紧张有松弛的周期性运 语 文 学 习 中理 解 和表 达 的 心理 基 础 。教 师 进课程改革实践角度理解 ，教育 以 “ 育人 动。理想的语文课 堂教学节奏就能使得课 在备 课 的过 程 中 ．需 要 钻研 教 材 ，细 心揣 为本” ，要面向全体 。以培养创新精神和
一
有规律的适速的发展进程 。笔者这里所谈 直接利用它来获得信息，也可以通过教师 漠 ，语言平淡的教师。课堂上教师如果 能
如何把握小学数学课堂教学的节奏
如何把握小学数学课堂教学的节奏摘要：课堂教学是一门艺术，必须有变化有致、和谐流畅的节奏来调度；学生的思维也是有节奏的，合理的教学节奏会收到最佳事半功倍的教学效果。
个人认为，数学老师必须处理好快与慢、动与静、疏与密这三个关系，才能把握好课堂节奏。
关键词：把握数学课堂教学节奏课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容、精湛的形式、精巧的方法、精美的语言、精当的引导和精密的整合，还必须有变化有致、和谐流畅的节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章那样，每一个跳动的音符都使人感到身心愉悦。
学生的思维也是有节奏的，这就要求我们的课堂教学也要有节奏。
教学节奏具有多种多样的表现形式，诸如抑扬顿挫、明隐虚实、轻重缓急、张弛疏密、强弱快慢、高低起伏等等。
在新课标要求的以学生为主体的课堂上，教师是一个指挥家，引导和把握着整个课堂的节奏。
教师指挥得好，课堂就是一首让学生愉悦吟唱的歌曲；反之，如果教师的指挥棒总是单一的调子，学生的积极性也会低迷，整个课堂效率可想而知。
教师能在一节课中合理、有效地优化和把握课堂教学节奏，激发学生学习激情，势必会收到事半功倍的教学效果。
个人认为，数学老师必须处理好快与慢、动与静、疏与密的关系，才能把握好课堂节奏。
一、处理好快与慢的关系古书云：张而不弛，文武弗能下；弛而不张，文武弗为也。
一张一弛，文武之道也。
在小学数学课堂教学中实行快节奏与慢镜头教学手法有着合理性与必要性。
数学课堂节奏的“快”也就是“略讲”或者一笔带过，甚至引导学生自学而不讲；“慢”就是“详讲”，必须反复、多次讲解和强调。
数学教师要善于运用“快放”与“慢摇”两种镜头模式，在合理的镜头切换中促进学生对于数学学习内容的感悟，该快的时候绝不拖沓，该慢的时候要耐心细致地进行雕琢。
“双基教学”和典型错误的解决一定要慢慢来，让每一位学生都能精准地了解和掌握双基内容，学会纠正典型的错误；对于学生学习兴趣的激发、启发学生的形象“思维”、使学生能充分地“感悟”和“体验”数学以及简单的练习这四个方面，一定要“快”。
教案中的教学节奏与时间安排
教案中的教学节奏与时间安排教学是一项需要精确安排和合理分配时间的活动。
教案中合理的教学节奏和时间安排对学生的学习效果起着重要的影响。
本文将从教案编写的角度出发，探讨教学节奏的重要性和教学时间的合理安排。
教学节奏是指教师在课堂上组织教学活动时所控制的节奏感。
一个合理的教学节奏可以提高学生对知识的掌握和理解力，培养学生的学习兴趣。
首先，教学节奏应该紧凑而不拖沓。
教师需要掌握每个环节的时间安排，确保时间的充分利用。
同时，适当的加快教学节奏可以有效避免学生的分散注意力和浪费时间的现象。
其次，教学节奏的切换应该自然顺畅。
在不同的教学环节之间，教师需要巧妙过渡，以避免学生在过度切换中流失注意力。
最后，教学节奏应该根据学生的学习情况灵活调整。
如果学生对某个知识点掌握较快，教师可以适当加快节奏，用更多的时间来复习和巩固。
反之，如果学生对某个知识点存在困难，教师应该减缓节奏，给予更多的帮助和指导。
除了教学节奏，教学时间的合理安排也是促进学生学习的关键。
首先，教学时间的安排应与教学内容相匹配。
不同的教学内容需要不同的时间投入，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，合理分配时间。
例如，对于重要的知识点和难点，教师可以提前留出充足的时间来讲解和讨论；对于简单的知识点，可以适当缩短时间，以保持学生的注意力。
其次，教学时间的安排应考虑学生的学习能力和习惯。
不同的学生在学习效率和作息习惯上存在差异，教师应该根据实际情况做出相应的调整。
例如，一些学生在早上的学习效果较好，而另一些学生则在下午表现更出色。
因此，教师可以将难度较大或需要较高注意力的内容安排在学生注意力更集中的时段，以提高教学效果。
在编写教案时，教师应该结合教学节奏和时间安排相互配合。
在教案中，可以通过合理的分段和标题来控制教学节奏。
适当的分段可以帮助教师更好地控制教学进度，使教学过程更加有序。
同时，教案中可以明确标注每个环节的时间分配，以便教师在实际教学过程中掌握时间。
教学时间安排与节奏掌控
教学时间安排与节奏掌控教学时间安排和节奏掌控是教师在教学过程中需要注意和把握的重要环节。
合理的时间安排和节奏掌控不仅可以提高学生的学习效果，还能够帮助学生培养学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
下面将从不同的角度探讨教学时间安排与节奏掌控的一些重要方面。
一、时间的合理分配在教学过程中，教师需要对每一堂课的时间进行合理的分配。
首先，教师应根据教材和学生的实际情况确定每一课时的内容和时间。
其次，教师要充分利用好课堂时间，不仅要将重点知识点和难点进行详细讲解，还要留出一定的时间给学生进行课堂互动和练习。
同时，教师还应根据学生的学习进程进行适当的调整，确保每个环节都能够得到充分的时间。
二、节奏的适度掌控在教学中，教师要注意控制教学的节奏。
过快的节奏会导致学生跟不上教师的思路，影响学生的学习效果；而过慢的节奏则容易使学生感到无聊和失去学习的兴趣。
因此，教师需要根据学生的学习能力和情况，调整教学的节奏。
对于掌握较好的知识点，可以适当加快节奏，提高教学效率；对于较难的知识点，则需要放慢节奏，让学生更好地理解和消化。
三、灵活运用多种教学方法为了更好地安排教学时间和掌握节奏，教师可以灵活运用多种教学方法。
例如，激发学生学习兴趣的游戏课堂，能够吸引学生的注意力，提高授课的效果；让学生进行小组合作，不仅能够加强学生之间的交流和合作，还能够缩短教学时间，提高教学效率。
通过灵活运用多种教学方法，教师可以更好地安排教学时间和掌握节奏。
四、合理安排课堂互动时间课堂互动是教学过程中不可或缺的一部分，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，教师应合理安排课堂互动的时间。
例如，可以通过提问和回答的方式让学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，增强学生的学习效果。
五、注意学生的反馈和调整在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学的节奏和方法。
通过与学生的交流和互动，教师可以了解学生的学习进程和困惑，及时给予指导和支持。
科学调控语文课堂节奏,提高语文课堂教学实效
科学调控语文课堂节奏，提高语文课堂教学实效摘要：语文课堂教学节奏控制是为了提高语文课堂效率而采用的符合教学基本规律的一种教学技巧，是一门单位时间内调控教学内容及形式的课堂艺术。
科学合理地安排教学，最大限度地提高教学效率是语文课堂节奏控制的根本目标，充分体现了语文教师的教学艺术。
因此，必须建立教师威信；培养师生感情；认真研究教材，使教学内容和目标具有科学性；有较强的语言工夫，调节学生情绪，引导学生思维，从而有效调控课堂节奏。
关键词：语文教学教师威信课堂节奏语言工夫古人云：“文武之道，一张一弛。
”中国国画布局历来提倡“疏可走马，密不透风”，课堂教学亦应如此。
要想使一堂课成为一首动听的乐曲、一出感人的戏剧，教师就应精心设计课堂结构，巧妙安排教学内容，合理安排时间，灵活运用教学语言，使课堂教学有张有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密，像一首和谐的乐曲，具有一种节奏美。
教师应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。
科学合理地安排教学，最大限度地提高教学效率是语文课堂节奏控制的根本目标，充分体现了语文教师的教学艺术。
那么，新课改中我们应如何控制语文课堂节奏呢？一、建立教师威信，控制课堂节奏。
教师威信的建立是组织好课堂教学的前提条件，所谓教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。
1.具备良好的道德品质，靠身正树立威信。
科任教师必须具备良好的思想品质和心理素质。
教师是人类灵魂的工程师，是青少年精神世界的雕塑家。
建立教师的威信，直接与教师的思想意识和道德品质紧密相关。
只有那些思想纯正、意识健康、道德优秀、品质高尚的教师，才有资格赢得学生的衷心爱戴与依赖。
良好的思想品质集中表现在热爱教育工作上，只有热爱科任本职工作的人，才能有强烈的责任感。
言行一致，以身作则是科任教师获得威望的一个重要品质。
这样的教师才能使学生心悦诚服，尊敬老师，上课时才能有效控制课堂节奏。
把握教学节奏提高课堂效率
把握教学节奏提高课堂效率语文教学中，掌握语文课堂节奏尤为重要。
一堂良好的语文课，取决于多种教学因素，其中，课堂节奏是一个很值得大家注意的因素。
教学实践证明：课堂节奏分明，学生兴趣浓郁，思维活跃；反之，则兴味索然，昏昏欲睡。
掌握语文课堂节奏是一种教学艺术。
如何把握语文课堂节奏是因人而异、因文而殊的。
下面，我就将对掌握语文课堂节奏的一些看法和大家一起进行探讨。
一、课堂教学时教师要激情投入语文课堂不应是平淡冷漠的，而应该是充满喜怒哀乐等情绪的，这是由语文课程的内容所决定的。
教师的教学语言如同讲演一般，想感动别人首先得感动自己，而要让自己情感为之所动，唯一的办法就是投入，投入地去讲，因课文内容而喜而悲，因文章情感而情绪化，充分调动自己的感官去感受和体验，外化为语言、表情、跟神，以及肢体的动作，置身其中，融入课堂，全身心去演绎教学的内容，倘能如此，学生怎么会不受感染呢?语文课堂教学中常常存在的问题是老师置身于教学内容之外，完全是一个局外人的姿态，教学语言也是平淡而平常、枯燥而乏味的，学生则听得昏昏然，调动不了学生的情绪，那学生的情感体验从何而来呢?学生跟不上老师的节奏，我们欲追求的课堂教学整体的、和谐的节奏就流畅不起来。
所以，教师在语文课堂教学中必须要激情投入。
二、善于调控学生的思维和注意力，给学生一定的空间如何诱导学生集中注意力，调节思维态势，保持旺盛的学习热情，创设一定的说话、想象思维的空间，以激起学生参予教学的极大兴趣，是把握课堂节奏的重要方面。
巧妙而又灵活地设计课堂导入和结束语，引趣激学，启迪思维，这样就会调动起学生的有意注意和无意注意。
授课当中，如果能够巧妙地唤起学生的有意注意和无意注意，让学生的有意注意和无意注意交替出现，会使得一堂课如一曲动人的乐曲，”起调”扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁，这都可以表现出鲜明的课堂教学节奏。
如讲授《济南的冬天》一课。
开始，我设计了一个“逆反式”的导入，先让学生口头描绘一下冬天的气候特征，还让学生用一些词句来形容冬天，学生自然地得出冬天的特点。
如何提升教学效率缩短教学时间
如何提升教学效率缩短教学时间在当今快节奏的社会中，如何提升教学效率、缩短教学时间成为了教育领域的重要课题。
有效的教学不仅能够让学生在更短的时间内获取更多的知识，还能减轻师生的负担，提高教学质量。
下面，我们将从多个方面探讨实现这一目标的方法。
一、精心规划教学内容教学内容的合理安排是提升教学效率的基础。
教师在备课阶段，应当对教学大纲进行深入研究，明确教学目标和重点难点。
将教学内容进行合理的分类和整合，去除冗余和不必要的部分，使教学内容更加精炼和有针对性。
例如，在数学教学中，对于相似的题型和解题方法，可以进行归纳总结，一次性讲解清楚，避免重复劳动。
同时，根据学生的实际情况和接受能力，对教学内容进行适当的调整和补充，确保学生能够理解和掌握。
二、优化教学设计一个好的教学设计能够让教学过程更加顺畅，提高教学效率。
教师应当根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法和手段。
例如，对于抽象的概念，可以采用直观教学法，通过实物、图片、视频等方式帮助学生理解；对于需要实践操作的内容，可以组织学生进行小组合作学习，让学生在实践中掌握知识和技能。
在设计教学环节时，要注意各个环节之间的过渡自然流畅，避免出现生硬的转折。
合理安排教学时间，给学生留出足够的思考和练习时间，同时也要避免时间的浪费。
此外，还可以运用现代教育技术，如多媒体教学、在线教学平台等，丰富教学资源，提高教学效果。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到学习中来，提高学习效率。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受知识的魅力。
例如，在语文教学中，可以通过角色扮演、故事讲述等方式，让学生更好地理解课文内容。
此外，教师还应当关注学生的个体差异，了解每个学生的兴趣爱好和特长，因材施教。
对于学习成绩较好的学生，可以提供一些具有挑战性的任务，激发他们的求知欲；对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们克服困难，树立学习信心。
把握教学节奏 提高课堂效果
把握教学节奏提高课堂效果课堂教学是师生共同进行的双边活动，教师是主导，学生是主体。
因此，课堂教学不单单是指教师授课时语调的抑扬顿挫，有起有伏。
而是指在教师的组织下，教学双方共同配合有规律，有秩序进行的课堂活动，从而使教学体现出愉悦的旋律感。
实践证明，课堂教学节奏的自然和谐，对于营造良好的课堂氛围，提高学生学习兴趣，促进学生积极思维，培养分析问题的能力，提高教育教学效果，具有不可低估的作用。
那么，在教学活动中，应如何把握教学节奏呢？在此，本人结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。
一、要精心设计课堂教学的整体节奏。
教学节奏贯穿于整个课堂活动之中，能否使一节课保持和谐紧凑，让学生始终处于快乐而积极的思维状态，课堂教学节奏的整体设计至关重要。
一般来说，教学的整体节奏受四方面因素影响：一是教师的个性和教学水平，二是学生的整体认知水平；三是新旧知识的衔接，教学内容本身的难易，多少等。
（即课堂的最大容量和知识体系）；四是教学要求。
因此，在整体设计中要充分考虑到这四方面因素，然后具体确定怎样导入新知识，哪些内容要教师详细分析讲解，哪些可一带而过，那些可通过教师点拨解决，那些需要学生分组讨论。
在此基础上教师在精心组织安排，是教学内容能够在课堂上自然过渡，表现出极强的逻辑性和有序性，体现出和谐的层次感和韵律感。
从而使课堂教学体现出切合实际的合理的整体节奏。
比如：在教学《经济生活》第四课“我国的基本经济制度”这一课时时，我首先理顺了本节课的知识结构体系；其中教学重点是国有经济和集体经济在国民经济中的地位，难点是混合所有制经济，鉴于学生对此知之甚少的实际，我把整节课分成四步。
第一步，让学生自己说说父母在什么性质的单位工作这一生活实例引入新课，要求叙述简洁，保持一种快速的教学节奏，趁学生兴趣盎然，及时转入新课的教学。
第二步，在教师点拨下自学教材内容。
第三步，详细分析讲解教学重点难点。
力求节奏明快，自然，有声有色。
第四步，列举实例引导学生分析讨论，检验和巩固学生所学知识。
新课程中如何把握课堂教学节奏论文
浅议新课程中如何把握课堂教学节奏随着新课程的不断深入，教师的观念、角色也发生了很大转变，这必然使课堂教学呈现出多元化的局面。
课堂教学中问题的变换，知识的迁移，环节的动与静、张与弛、疏与密等多种活动形成的紧凑的教学节奏，可以引起学生的共鸣，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而的提高课堂教学效率。
一、课堂教学要快慢相宜，疏密有致快慢相宜的教学速度和疏密有致的教学内容构成了教学过程中高效的教学节奏，二者可以给学生带来情绪上的愉悦和精神上的振奋。
若一味追求快节奏、高速度，会使学生情绪过于紧张，精神易于疲劳，最终使学生的注意力难以集中。
而过分的慢节奏和低速度会使学生的情绪过于松弛，同样也会导致疲劳。
要使课堂教学速度快慢相宜、内容疏密有致，必须认真分析新课程标准，全面准确把握教材，合理组织教学内容，突出重点，主次分明，详略得当。
这样在课堂上输出教学信息时，才能做到“重点突出——反复地讲；难点分散——缓慢地讲；一般内容要交代——简明地讲”，保证教学信息的输出有疏有密，有快有慢。
二、课堂教学要动静交替，随时变化心理学告诉我们，在教学过程中，一味地“动”会使学生情绪一直处于兴奋状态，并且由于兴奋点的不断转移容易走马观花，造成学生在精神上极度疲劳；而一味地“静”，则会由于兴奋点长时间固定一处而导致学生情绪上的低落，造成学生听课时无精打采。
因此在整个教学过程中，要动静交替，随时变化，充分调动学生的兴奋点，使他们始终以饱满的精神投入到听课中。
三、课堂教学要张弛相间，适时变化课堂教学中教师应密切关注学生的情感变化，利用各种教学机制适时调节学生情感，有效地把握教学节奏。
当学生情绪过于紧张时，可适当放慢教学节奏，利用有效手段活跃课堂气氛；当学生情绪过于松弛、低落时，可适当加快教学节奏，使学生注意力集中起来，以更好的状态投入到学习中。
四、课堂教学要先易后难，循序渐进衡量课堂教学效率的一个重要指标是学生参与思维活动的质量。
因此，课堂教学节奏必须与学生的思维节奏协调统一。
优秀教师的教学节奏把握
优秀教师的教学节奏把握教学节奏是课堂教学艺术的一个重要组成部分，把握好教学节奏，对于激发学生求知欲，保护学生兴趣，维持课堂秩序，提高教学质量具有重要意义。
本文将从优秀教师的教学节奏把握的角度出发，探讨如何更好地把握教学节奏，提高课堂教学效果。
一、优秀教师的教学节奏把握的特点优秀教师的教学节奏把握得当，主要体现在以下几个方面：1.快慢适中：教学节奏快慢适中，能够使学生保持较高的学习热情，同时也有利于教师对课堂秩序的掌控。
2.张弛有度：在教学过程中，优秀教师能够根据教学内容和学生的实际情况，适时调整教学节奏，做到张弛有度。
3.富有变化：优秀教师善于运用各种教学方法和手段，使课堂教学节奏富有变化，吸引学生的注意力。
二、优秀教师如何把握教学节奏1.深入分析教学内容优秀教师能够深入分析教学内容，根据不同学科、不同章节的特点，合理安排教学节奏。
例如，对于需要记忆和理解的内容，可以适当放慢节奏，给学生更多的思考时间和空间；对于需要快速掌握的基础知识，可以加快节奏，注重实效。
2.合理安排教学时间优秀教师能够根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理安排教学时间。
在讲解重点和难点时，可以适当延长教学时间，确保学生能够充分理解和掌握；在讲解基础知识时，可以适当缩短教学时间，注重实效。
3.灵活运用教学方法和手段优秀教师能够根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，使课堂教学节奏更加丰富多样。
例如，可以通过多媒体教学、小组讨论、案例分析等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.注重与学生互动优秀教师注重与学生互动，能够根据学生的反应及时调整教学节奏。
当学生表现出疑惑、好奇或者感兴趣时，教师可以适当放慢节奏，给学生更多的思考时间和机会；当学生表现出疲惫或者不耐烦时，教师可以适当加快节奏，或者采取更加生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力。
三、优秀教师的教学节奏把握与教学质量的关系优秀教师的教学节奏把握得当，能够有效提高教学质量。
如何把握好语文课堂教学的教学节奏
对 州
如何把握 好语文课堂教学 的教学节奏
殷 凤 苹
河北省沧县风化店 乡大 韩庄 小学 河北 沧县 ０ ６ １ ７ ２ ４ 摘要 ： 语 文课 堂教 学中， 教 师通过 张弛有度的策略来调控 段。 想方设法给学生大脑以强烈刺激 ， 使智慧的火花 不断地进 教 学环节 ， 能够使教 学产 生一种动 态之 美， 学生的思维在张弛 射出来 ， 使情感 的浪潮汹涌澎湃 ， 高潮之后 ， 要继之 以五 、 六分 起伏的氛 围中遨游 ， 能够快速 准确地掌握知识 ， 加深对所 学内 钟的调节 ， 缓解学生激 动的情绪 ， 把节奏放慢 ， 松 弛他们高度 容的理 解 ， 消除疲劳 ， 化枯燥无味 的学 习为生动有趣 ， 从 而提 紧张的大脑神经 。 高学习的效率。 例如 《 桂林山水》 这一课 ， 我们首先激起 的学生 的兴 趣 ， 接 关键词 ： 语 文课 堂教 学 节奏和谐 有 效处理 下来 ， 我 改用游者 的心态 ， 放慢语 速 ， 说： “ 桂林 山水 比你们刚 才说过 的各个名 山大川更有一番独特的美 ， 所 以人 们都说 ‘ 桂 教学是一 门艺术 ， 有 速度快慢 ， 讲述抑扬 顿挫 ， 有其 特有 林 山水 甲天下 ’ 。 ” “ 桂林 山水这么美 ， 你们想去游览一番 吗？ 那 的节 奏。 教学节奏是影响教学效果 的重要 因素之一 。 是教学生 现在就让我们作一次假想旅行 ， 我们坐上 飞机 ， 很快就到 了桂 命力 和创 造力 的源泉。 王松泉和董百 志认为 “ 课堂教学节 奏是 林 ， 呈现 在我们眼前 的山光水 色 ， 就像一幅美丽 的画卷 ， 你们 指教 学过程 中各种可 比较成分在时间上 以一定 的次序有规律 看一漓江 的水怎么美？ ” 学生静思 ， 快速阅读课文 ， 寻求问题答 的交替 出现 的形式 。 ” 教学节奏是教学活动的展 开过 程中组成 案 ， 这样形成 了第一个波谷 。之后学生纷纷举手 ， 用生动的语 教学 活动 的各个 因素为实现教学 目标 的，在时 间上 的合 理安 言描绘第一幅情景 ， 形成 了第二个波峰 。接着往前推进 ， 在学 排和充分展示所体现 的变化规律 。 古人 云： “ 文武之道 ， 一 张一 生对漓江 的水做了简要介绍后 ，立 即巧妙过 渡 ： “ 我们对漓江 弛。 ” 课堂教学必须注重张弛有度 ， 收放 自如 ， 才能使教学节奏 的水深深 的吸引 了 ， 让我们顺 流而下 ， 看一看漓江 的山吧 ， 沿 和谐 。 教师通过张弛有度 的策 略来调控教学环节 ， 能够使教学 途见到 了哪些奇景呢？ ” 两个环节衔接 自然紧凑 。 这样使学生 产生一种动态之美 ， 学生 的思维在张弛起伏 的氛 围中遨 游 ， 能 充分被美景深深吸引了 ， 在恰当地加 以语言引导 ， 教师在利用 够快 速准确地掌握 知识 ， 加深 对所学 内容 的理解 ， 消除疲 劳 ， 简笔画创设 隋境 ， 形象引导学生理解词语 ， 加快了节奏 。 化枯燥无味 的学习为生动有趣 ， 从而提高学习的效率 。 要想使 然后教师用 富有鼓动性 的语 言 ， 激励 学生进一 步 “ 游览 ” 课堂教学具有节奏美 ， 教师应从 以下几个方面着手。 胜景 ， 学生经过短时思考 ， 争着介绍漓江 的水 和桂林 的山的景 １ ． 巧妙的导人 色， 课堂上 出现 了第三个波峰。 接下来 ， 小结上 文 ， 对学生给以 良好 的开始 ， 是 成功 的先导 ， 做好导入 新课 ， 课堂 的起始 肯定 ， 有意放慢节奏 。 要他们用 自己的话语说出 自己的游览观 阶段 ， 就如 同戏剧 的开场锣鼓 ， 说 书人 的开场 白 ， 小说 的序幕 ， 赏的感受。此后再次加快节奏 ， 又推进一 步 ： “ 舟行 碧波上 ， 人 教师要 在一两分钟 内 ， 用一种 新颖的方式 ， 精练 的语 言 ， 激发 在画 中游。” 这“ 画中游” 又是怎样 的风光呢？让我们带着喜悦 学生 的兴趣 ， 调动他们的积极性。因此 ， 课 堂的开头是讲好课 的心情 ， 来欣赏这仙境 般的美景 ， 请 同学们 抓住 特征 ， 介绍 一 的重要一 环 ， 是 教师应掌握 的基 本功 。例如 ， 在讲授 《 桂林山 下桂林的山山水水吧 。 马上就有学生抢先 回答 ， 引起全班学 生 水》 这一课 时， 教师采用 激情 导入 的方式导入课 文。“ 同学们 ， 的欢声 笑语 ，把课堂气氛推 向高潮 。之后在依次提 出三个 问 你们 去过哪些 名山大川 ？如果 没有 去过 ， 但听说过的也行 。那 题 ，既是对教学 内容 的总结 的长江黄河 ， 那 千姿 百态 、 气势雄伟 的群 处 。奏响了课堂节奏 的最强音 。 正 当学生 回答完毕 ， 下课铃声 山俊 岭 ， 它们都孕育 了我们中华民族的古老文明 …… ” 这一导 响起 ， 整堂课饱满 ， 节奏感强 ， 极 富韵律美 ， 结束后依然是余音 语， 先声夺人 ， 一下 子就激发 了学生强烈 的感情 和丰 富的想像 袅袅 。 整个教学 ， 很好 的把握课堂的节奏 ， 真可说是波澜起伏 ， 空间 ， 从而达到 了教学的一个小高峰。 环 环相扣 ， 快慢相间 ， 松紧适度 ， 疏密有致 。 学生在整体 和谐 的 ２ ． 回味无穷的结尾 教学节奏 中得到知识 ， 同时也让学生体验 到审美情趣 ， 获得 审
如何把握课堂教学节奏
如何把握课堂教学节奏我们去观摩别的老师上课，常常碰到这样的情况，上课的老师和学生，有时在轻松地对答或在紧张地讲课和记录；教师有时会提出一连串的问题，有咄咄逼人之势，有时又任凭学生自由发问，没有一点拘束之感；还有的教师讲课如打机关枪，学生听不清、记不下，有时又讲得慢条斯理，令学生昏昏欲睡。
这些，都可以说是课堂教学节奏的表现。
教学节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张驰等等。
教师把握好教学节奏，对完成教学任务、提高教学效率，无疑是十分重要的。
下面，笔者根据自己的教学经验，对如何把握好教学节奏谈几点自己的认识。
1 根据学生学习的规律来掌握节奏课堂教学时教师和学生的共同活动，而活动的主体应该是学生。
节奏的快慢强弱轻重缓急，要根据学生的情况而定。
学生的学习规律涉及的问题很多，这里只从两方面来看。
从学生认识问题、学习知识的顺序来看，大概都经过“感知——理解——运用”这一过程。
把这一过程放到课堂上，感知阶段的节奏就应该舒缓一些，而理解阶段就应急速一些，到运用阶段，应缓缓一些，这样，不同的节奏形成了节奏的一条曲线。
从学生学习时的注意力变化来看，根据经验，在45分钟的一节课里，分为五个小段，一般有这样的变化规律：（1）开头5分钟。
注意力分散。
因为上节是别的课，又经过课间休息，一下子转不过弯来。
（2）第6-15分钟。
注意力比较集中。
（3）第16-20分钟。
疲劳，注意力比较分散。
（4）第21-40分钟。
注意力集中。
（5）最后5分钟。
疲劳，又等下课，注意力分散。
根据以上变化规律，教学的节奏，在开头5分钟可以松驰一些，慢慢把学生的注意力集中起来；第二阶段就要充分利用，加强紧张度，让学生学到新的知识；第三阶段是疲劳区，可再把节奏放松，减轻学生的负担，让学生轻松渡过；第四阶段是一节课里的黄金时刻，学生的注意力有可能高度集中，教学节奏应加强、加紧、加快；最后五分钟，节奏自然放慢，让一节课愉快地结束。
2 根据课堂教学结构来掌握节奏课堂教学结构，向来有个自然形成的模式。
数学教师应如何把握好课堂教学的节奏
数学教师应如何把握好课堂教学的节奏摘要：课堂教学是学生获取知识的最主要的途径，是教师教书育人的主要方式。
课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容，精湛的形式，精巧的方法，精美的语言，清晰的教学思路，还必须有变化有致、和谐流畅的教学节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章，每一个跳动的音符，都使人感到身心愉悦。
数学课堂教学也要有节奏，适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
关键词：把握；节奏；过程中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0126-01一、把握课堂教学节奏应合理安排好教学内容一节课的教学内容本身就有一定的教学节奏，教学内容有重点、有难点，同时还有一些起辅助的、铺垫作用的一般内容和过度的内容。
在课堂教学的过程中，如果平铺直叙，对所有的内容使用平均力量，学生接受的信息量就会过大，难以理解、消化。
尤其对重点、难点内容没有强调，会导致学生对重点内容无深刻印象，难点内容茫然无头绪。
一节课下来，学生好像什么都听了，又好像什么也没听，不知道这节课在干什么，这样的教学是低效的、甚至是无效的。
高效的数学课堂应该主次分明、重点突出，能体现明确的教学意图。
教师应该明确本节课在教材中的内容和地位、作用和意图，在此基础上明确哪些知识点和问题是需要重点掌握和解决的，哪些知识点对后继学习是至关重要、必须强调的，哪些知识点对学生而言有一定难度的，需要设计坡度以求突破的，最后设计课堂教学中的主次轻重。
二、把握课堂教学节奏应合理安排好教学过程一堂课应至少包括三个主要的阶段：课堂引入、课堂教授、课堂小结。
其中课堂教授所占时间比例最大，也是最重要的教学阶段，对教学影响是不言而喻的。
因此，对授课阶段的设计要根据学生的年龄特点、教学内容、教学目标，恰当地应用提问、思考、质疑、操作、尝试、探究、猜想、讨论、交流等手段、方法，使课堂教学阶段处于一种不断发现、不断思考、不断收获、不断记忆的思维兴奋状态。
教师教学节奏控制技巧总结
教师教学节奏控制技巧总结引言：教师在课堂上扮演着重要的角色，而控制教学节奏则是教师实现有效教学的重要技巧之一。
教学节奏的掌控不仅能够提高学生的学习效果，还能增强课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
本文将从几个方面总结教师教学节奏控制技巧。
一、理清知识结构在授课前，教师应该对授课内容进行评估和分析，确保自己对于知识点的理解透彻。
同时，教师还需要对知识点之间的逻辑关系进行梳理，从而避免课堂上出现知识点脱节、难以连接的情况。
只有理清知识结构，教师才能够更好地控制教学节奏。
二、设定课堂目标在教学开始之前，教师应该设定明确的课堂目标。
这些目标既可以是教师自己预设的，也可以是与学生共同制定的。
课堂目标有助于引导教学过程，让教师把握好教学的进度和内容。
三、灵活运用教学方法教学方法的选择直接影响教学节奏的掌控。
针对不同的知识点和学生需求，教师可以采取多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等。
在教学过程中，教师应灵活运用这些方法，根据学生的反应及时调整节奏。
四、控制讲述速度讲述速度是控制教学节奏的重要因素之一。
当教师在讲解重要知识点的时候，可以适当减缓语速，以便学生理解和消化所学内容。
而在一些相对简单的知识点上，教师可以适当加快讲述速度，提高教学效率。
五、注重课堂氛围的营造良好的课堂氛围有助于控制教学节奏。
教师可以通过互动讨论、小组活动等方式激发学生的参与热情。
此外，还可以运用一些有效的教学工具和多媒体手段，如幻灯片、视频等，使课堂更加生动有趣。
六、合理安排课堂时间合理安排课堂时间是控制教学节奏的基础。
教师可以事先制定好课时计划，明确每个知识点的讲解时间和练习时间。
在教学过程中，要根据实际情况合理分配时间，确保每个环节都能得到适当的关注。
七、注意学生反馈学生的反馈是教师掌握教学节奏的重要依据。
教师应该时刻关注学生的学习情况，通过观察和了解学生的反应，及时调整自己的教学节奏。
例如，当学生出现困惑或不理解的时候，教师可以适当减缓节奏，进行针对性的解释和辅导。
如何把握课堂教学节奏
如何把握课堂教学节奏要达到理想的教学境界,这就需要教师本身具有较高的业务素质和驾驭课堂的能力,充分发挥自己的教学机智,掌握各种应对方略，适时对课堂教学进行有效的调控，做到既放得开又收得来。
一、新课程课堂调控的原则。
（1）调控为学生的发展服务、为课堂的生成服务；（2）调控必须尊重学生的主体地位；（3）调控应该是民主的、和谐的、愉快的；（4）调控是自然而然的，不是生硬的；（5）调控与课堂情景是水乳交融的；（6）调控要重视方法和时机的把握；（7）调控要保护学生学习的积极性。
二、课堂调控的方法下面，仅从调节学生良好的注意力，合理把握课堂教学节奏，创设愉快和谐的教学情境三方面谈一谈调控的方法。
（一）调节学生良好的注意力。
俄罗斯教育家乌申斯基说得好，注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然要经过它才能进来。
如果学生在课堂上不能集中于学习的全过程，要提高课堂效率是不可能的，因此，善于调控教学的教师总是想方设法地调节学生的注意力，调动学生学习的主动性。
1．激发兴趣，引起注意。
引起注意一般用于导入新课这一环节中，它决定教师能否从上课一开始就把学生的注意力吸引到特定的教学环境中来，并将直接影响到一堂课的成功与失败。
在这一环节中，引起注意的方法很多，主要有通过复习提问、设置悬念、观察演示、问题讨论、故事、谜语、游戏导入、创设情景等，促使学生在一堂课开始就对学习产生强烈的欲望和愉快轻松的心理。
如引趣导入。
在xx这样让学生通过自身的操作去发现去体会，去探究思考其所以然。
当然，引起注意不论采取什么方式，都应该把学生的注意力吸引到本课的目的、侧重点上来，争取用最少的时间，取得最佳的效果。
2．变换教法，稳定注意。
学生学习是一种艰苦的脑力劳动，是一个不断克服困难的过程。
注意力分散直接影响学生的听课效率。
如何使学生注意力保持相对稳定，就需要教师根据不同年龄、不同年级、不同学科、不同课型交替运用灵活多变的教学方法，如自学、阅读、观察、练习、讨论、探究、合作等，来稳定学生的注意力。
(完整word版)如何把握课堂教学节奏
如何把握课堂教学节奏杨佳佳在一年级的数学教学中，由于孩子的注意力是有限的，所以有效的集中学习的时间也是有限的,要想实现有效的课堂教学,可以通过紧紧抓住学生的学习心理，让学生在一个良好的氛围中轻松学习数学知识和技能.在数学教学中的"教”为教师的合理引导，"学”为学生学习探索为主.重在学生的"学”。
如何把握一年级数学课堂教学的节奏呢?我想可以从以下几个方面着手:1、课前自学,进行知识储备，课前学生自学可以让学生了解新课的内容，明了新课知识的目标，老师可作相应的预习指导。
表面上看，一年级的孩子还很懵懂，课前布置任务似乎有点过于紧张学习了。
其实一年级的孩子正是处于模仿好学的年龄阶段。
也许他们并不太清楚模仿学习的用意是什么。
但是如果是好奇有趣的活动,往往他们很乐意去学.老师可以抓住这一特点用一些学生喜欢的吸引他们眼球的活动形式奏响课堂教学的前奏.比如，我在讲20以内的进位加法的时候，我会设置一些情景动画，让学生身临其境，提高学习的兴趣，然后通过摆小棒的形式来进行自学,学生会自己总结如何凑十，怎么得出得数,这样子接下来的练习就会轻松很多。
2、控制课堂的内容安排，合理安排时间,节奏张弛有度一节课给学生的知识容量应以学生能接受、能消化为限度。
知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛,激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成”夹生饭"，课堂教学的思路要清晰.每个环节的设计都有合理安排，时间控制紧凑。
把握主次。
主要内容应该重点探究和讲解，学生能理解的要多让学生探究和讲解。
防止出现主次颠倒的低效课堂.把握时间.要根据教学内容对课堂教学的时间进行分配,要遵循"主多次少"的原则，重点的和难点的内容多花时间，次要的内容少花时间。
最好在进课堂前，在头脑中先给自己上上课，划划时间,做到心中有数,灵活应对课堂中的突变。
把握教态.课题导入环节，要能恰如其分地创设一些问题、故事、游戏等情境,让学生能很快进入学习新课的状态，对新课学习有一个初步了解，很多课在引入方面不必大动干戈.一年级的孩子天真可爱，特别是问题多，突发事件多。
调控教学节奏,提高语文教学效率论文
调控教学节奏，提高语文教学效率节奏本是一个音乐术语，指音乐中交替出现的急缓、行止、强弱等现象。
教学作为人类的一个特殊活动领域，也具有它本身特有的节奏属性。
不同的教学节奏会产生不同的教学效果。
适宜的节奏对教学有积极的促进作用，反之，则对教学产生消极的阻碍作用。
有些老师的课堂教学，整个四十分钟都是一板一眼、四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛，学生感到索然寡味、无精打采；有的老师整节课激情洋溢、精神振奋，学生却因过度疲劳而思维受抑制，这些行为都会造成课堂教学节奏失调而达不到教学目的。
那么，在小学语文课堂中，教师应如何根据小学生身心发展规律和学科特点来有效地调控、把握课堂教学节奏呢？一、动静相谐的教学方式动静相谐是大自然的规律，也是教学的规律。
在教学过程中，为了使学生在一节课中都能保持良好的学习状态，应做到“动静结合”。
“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。
比如，学生积极参与、踊跃发言和激烈讨论等，它能集中学生的注意力，引发学生的思维冲突，使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态。
“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。
如，学生静心听课和深入思考等，它是学生汲取知识、消化知识、形成知识印象和知识网络的过程，是学生对所学内容保持有效性和长效性的过程。
如，教学三年级下册《海底世界》第一课时，我就采用了动静结合的方式组织教学，主要流程如下：1.自由发言，揭示课题（动）。
让学生自由说说有关海洋的知识，可以是自己的观察发现，也可以是神话传说，还可以提出自己感兴趣的问题。
2.观看课件，初步感知（静）。
我有意安排短时间的宁静状态，让学生认真观看“海底世界”录像，进一步调动学生的探究兴趣。
3.交流感受，搜集信息（动）。
安排交流活动，鼓励踊跃发言，促使学生积极地动口动脑，充分训练学生的听说能力和逻辑思维能力。
4.分类整理，创作绘画（静）。
在获得大量的信息之后，让学生对相关资料进行分类整理，选择信息，绘画自己喜欢的“海底世界”。
通过这一相对静态的教学过程，课堂气氛由动转为静，学生思维得到了缓冲，加深了对课文内容的理解。
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１ 把 握好 教学 节奏 的主线 ： 整 体 和 谐
教 师在课 堂教 学 中，只有 对教 学 的每
一
个环节 、每 一个 环节 中的 细节进 行精 心
的思考 与设计 ， 能把真 正 的一堂 课上好 ， 才 达 到课 前的预 设 目标 。这 就要 求教 师在 课
堂 教学过 程 中，综 合考 虑制约 节奏 的各 个 因素 。 各个环 节 中的各 个 因素衔接 自然 、 让
课堂学 习氛 围起 到激励 作用 ，要 能唤起 学
的课堂节 奏 ，有着 不 同的心理 变化 ，对 学 生 都有成 功 的体验 。
生 的学 习效果 产生 差异 ，也 直接影 响着 课
堂 教学效 果 。
生的学 习兴 趣 。当学 生的学 习兴 趣被 唤醒 这 一教 学节奏 的把握 ，紧扣 教学 目标 后 教学 的节 奏就 会更加 明快 ，脉 络就 会更 并 调动 了全部 学生 的积 非常 的和谐 ，不 仅完 成
式的快 速跑 练 习 ，如 追逐 跑 、躲 闪跑 、让 起 来 的动作 ，然后 让学 生模 仿做 ，边想 边 入一 准 备部 分一基 本 部分～ 结束 部分 四个 距 跑 、听信 号跑 、 自定 目标 距离 跑等 ，进 练 。教 师再做 正确 的示 范和 讲解 ，强调 练 环 节构 成 ， 是教 学节奏 起伏 的清 晰脉 络 ， 它 步激 发 学生 的学习 兴趣 ，使 学生主 动 学 习 时要 用 力 摆 臂 、 蹬 地 、 收腹 向远 处 跳 教 师要把 握好 这个 脉络 就要对 课 的各个 环 习 。（）采 用小 组合 作学 习 的方 法 ，学 生 ４ 出。再 让学 生分组 自主 练 习，并要 求学 生 节 进行 精心 的设计 。教学程 序是 一个 非常 － 人 在 练 习中发现 问题 及时 与老 师或 同学一 起 复 杂 的过程 ， 因为学 生是一个 个 鲜活 的生 ６ ８ 一组 ，通 过 相 互 观 察 、 自主 讨 论 、
流 畅 ，让各个 环节 中 的各个 因素都 发挥 着 案例 １ ：七 年级 发展 跳跃 能力 的立 定
应 有的作 用 ， 终达 到整 体节奏 的和谐美 。 义 精 神 。 最
试 ，做 出 了许 多不 同姿 势起 跑 的动作 ，如 跪 撑 、蹲撑 、背 向站 、背 向蹲 、俯撑 、原 地 高 抬腿 起 跑 等 达 １ 种 以上 ，老 师表 扬 ０ 学生积 极思 维和 创新 能力 ，想 出 了许 多不 同姿势起 跑 。（ ）教师 过渡 到采 取多 种形 ３
案 例 ２ 七 年 级 快 速 跑 教 学 中， 以 ： 了教学 目标 ，还把 学生 的情感 、情 趣充 分 “ 世界 大学生 运动 会 ”为主题 ，创设情 景 。 调动 起来 ，而 且还 把原接 受式 学 习方式 转 （ ） 老 师 从 启 发 谈 话 入 手 说 ：“ 学 们 ， １ 同 变 成 了尝试 、探究 式学 习方 式 ，把 学 习过 第 ２ 届 世 界大 学 生 运 动会 将 于 ２ １ 年 ８ ６ ０１ 程 中的发 现 、探索 、尝试 等认 知活 动 凸现 月在 中国深 圳举 行 ，你 有什 么想 法吗 ？ ” 出来 ，使学 习过程 更 多地成 为学 生发现 问 位 学 生 说：“ 师 ，我要 积 极 参 加体 育 老 题 、提 出 问题 、解 决 问题 的途 径 ，充分 发 锻 炼 ，等我 考上 大学 了 ，我 也要 参加 大运 挥 了学生 的 主 动性 。“ 青蛙 捉 害 虫 ”这 一 会” ２ 。（ ）教 师 引入 各 种 预 备姿 势 、突 发 活 动不 仅使学 生较 好地 掌握 了立 定跳远 的 信 号 的反 应起 动 练 习，２ ３ 一组 讨 论 与 ￣ 人 技 术动 作 ，而 且 还 培养 了学 生热 爱 劳动 、 实践 ，做 出 ６ 以上 不 同姿 势 的起跑 ，练 种 积 极上进 的优 良品质和 团结协 作 的集 体主 习时注 意安 全 。同学们 积极 主动 ，充 分尝
（ 宁波 市姜 山镇 实验 中学 ，浙江
中图分 类 号 ： Ｇ ０ ． ８７ ０
文献 标 识码 ：Ａ
文 章 编 号 ： １７— ５Ｘ （０１ ２ １８ ０ ６４ １１ ２１ ）０ — １— ２
教 学节奏 就 是在教 学过程 中，教师 的 虫 ，依 次类推 ，看 谁抓 到 的害虫 更多 。在 我 们必 须对 自己的教 学 目标 和任 务进 行精
１８ 一 １
鬟 ２１年 ２ ０１ 月总第 １ 期 ８
体 育 教 育
Ｄ ｉ ｉ
ｄ ｉ１ ９ ． ｓ ６ ４ １ １ ．０１ ２ ０ ｏ ：０ ３ ６ ｉ ｎ １ ７ — ５ ｘ２ ０ ６Ｉ ｓ １
把握教学节奏
提 高课堂教学效率
俞 国栋
宁波 ３５９ ） １ １１
跳 远教 学时 ， 教师根 据教 材 内容创 设 “ 青
蛙 捉害 虫” 的情景 ，采用 尝试 教学 法进 行 教 学 ，取得 了 良好 的效 果 。其 教学 节奏 如
下 ：先 让学生 通过 挂 图让学 生看到 青蛙跳
２ 把 握好 教 学节奏 的脉 络 ： 教 学 程 序
体 育 课 堂教 学 的 一 般 程 序 是 课 的 导
一
讨 论 ，直至 既能说 出动 作要 领又 能做 出动 命 个体 ，他们 在课 堂 中可 能做 出什么 、动
教 与学 生的学 、教 师 的问与 学生 的答 、学 练 习 中， 同学之 间互相 观察对 方 动作 并裁 心的设 计 与组织 ，达 到融会 贯通 ，教 学方 法 及学 法 的运 用 能给学 生 以惊讶 ，为 维持
生 的 问与教师 的答 、教 师的 讲与学 生 的练 判 ，增 加 了生 与生 、师 与 生之 间 的交流 ； 和 赛之 间交互 出现 的发 展变化 规律 。不 同 场 地设计 突 出 了层 次性 ，让每 个 层次 的学