对尖子生培养的几点思考(精)
教师说丨高中数学尖子生培养的几点实践与思考
教师说丨高中数学尖子生培养的几点实践与思考本文作者江西省新建二中陈选明“英雄在于磨炼，人才在于培养”，对于中学数学的尖子生培养是每一位数学老师必须面临的一个重要的研究课题，而且这个课题是值得我们每一个数学老师研究一辈子的。
在参加工作的13年中，我先后带了八届高考毕业班，其中有五届零班，每一届都有一些数学尖子生的出现，虽然他们的总成绩并不是省状元，但是这些尖子生的数学离满分150分只有一两分之差。
通过对这些数学尖子生成长过程的关注和分析，他们往往具有如下的特点：对数学有浓厚的兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，数学基础扎实；理解能力强，有专研精神，对许多问题有独特的见解或者相当敏锐的直觉；思维活跃，思维品质高。
同时教学实践也告诉我们，学生知识的获得、能力的发展、学习的结果很大程度上取决于自主学习、主动发展的意识和水平。
通过自学得到的知识才记得更牢，掌握的更深，运用得更灵活。
这给我一个重要的启示：每位学生的智能优势和学习能力是不同的。
对于这类尖子类的学生，老师要努力做到的就是，根据他们的特点，实施有针对性的培养计划，给予科学的引导，激发他们学习的潜能，给他们更广阔的发展空间，为他们的可持续发展打下坚实的基础。
我就根据自己这些年在日常的教育与教学的实践，谈谈培养尖子生的几点思考和感想：一、重视学生的数学基础，健全学生的数学素养高考的考查重在对学生学习数学的能力、数学基础知识和基本技能方法的掌握情况检测，这些能力和技能的要求依赖学生对知识系统的归纳总结和建构情况，学生自主学习的能力、开放探究的能力，同时也需要我们老师对高考的最新动态掌握的教学。
这就要求我们教学中必须重视对知识和应用的系统归纳，让学生形成知识网络，使得学生在解答问题中有清晰的思路，理顺各类题型的通性通法和各类问题之间的联系。
在一次考试中我就2016年全国新课标Ⅰ卷中的第21题进行适当改编为这样一题：函数有多少个零点？证明你的结论。
从检测的结果来看，在解答的过程中，一些学生在函数的导数求解错误，许多学生不会就参数的情况进行讨论，将不可能的情况混在一起不加区分，或者进行了讨论却得不出正确的结论，当然在文科中尤其问题严重。
教育培养尖子生的思考
教育培养尖子生的思考（一、）尖子生基本情况分析：1、尖子生优越感很强，对自己的期望值很高。
但是，他们并非是完人，只是他们的缺点往往被优点和长处所掩盖，容易被班主任所忽视。
他们的虚荣心比较强，有什么困惑不轻易吐露，而是深藏在心中。
他们的缺点与困惑主要有：2、“成就焦虑”的严重困扰。
“成就焦虑”是一种不健康的心理倾向，是一种希望自己的学习成绩超过别人，而且担心被别人超过所引起的持续的心理紧张、不安，带有恐惧的情绪体验。
表现是：总希望自己每次考试成绩都是拔尖的，年级成绩排名是只升不降的，把考试成绩的高低作为自己成功或者失败的标志。
一旦考试失误或者失败，就怀疑自己今后还能否获得成功，于是，产生一种紧张、不安的情绪，长期心理压抑，而好面子，不愿意和老师说。
3、存在比较严重的社会交往困惑。
他们在别人眼中的一个突出标志就是学习成绩好，老师与家长关心的也是他们的学习成绩。
因此，他们的主要精力也放在学习成绩的提高上，比较关心周围同学的学习成绩变化，并且有一种戒备心理，平时不与同学交流自己的真实思想，在与他人的交往中语言比较得体，但是，在情感上总有一种隔膜。
4、他们的承受挫折的能力比较弱。
他们对自己的期望值比较高，在实现目标的过程中，对失败的因素，以及可能带来的负效应则考虑的很少。
因此，他们如果遇到挫折与失败，心里就非常难受，思想上就接受不了，有的甚至没有勇气面对暂时的失败，因此而产生抑郁心理。
（二、）教育培养尖子生的方法1、全面关心，严格要求。
坚持“响鼓也要重锤敲”，对优秀学生更要给以更多的体贴、关心和帮助。
特别要注意他们被头上的各种“光环”所笼罩，往往出现的各种问题具有一定的隐蔽性。
2、帮助他们提高思想认识、促进他们全面发展。
他们因为学习成绩好，有点“一俊遮百丑”，也有自满的理由。
所以，一旦出现挫折或者失败，又会出现自责心理，特别是高一年级的新生就更加明显，帮助他们提高思想认识就更重要，要帮助他们进行客观的自我评价，理智地对待可能发生的挫折或者失败，在班级中找到适合自己的位置。
浅谈培养尖子生的几点思考
浅谈培养尖子生的几点思考在全省推进素质教育新背景下，为使我校尖子生在明年高考中有新突破,特有以下几点思考:（一）大环境1、认识尖子班和尖子生，发挥“群体效应”必要条件:最优的学生、最优的教师、最优的班级气氛、最优的学习环境群体效应：“水涨船高”，把个人的智慧变为更高水平的集体的智慧，反之促进每个成员的提高。
克服种种弊病：互不服气，互相嫉妒，相互保密,对集体的事表现冷漠群体：有凝聚力，有良好风气，有正确舆论的集体.2、积极创设竞争氛围，让整个年级的尖子学生能够集中在一个楼层或教学区学习，最少我们能够做到让尖子学生经常地相互交流，谈学习的体会,互相激励鼓舞斗志，让他们比着学，自觉地感到自己比普通班的优越。
3、如果我们的老师能够对学生有所期望，并将期望传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是我们熟悉的皮格马利翁效应。
我们经常自然亲切地找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，能挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
4、我们知道，学生渴望和老师交流，但我们现在的客观条件不利于让学生能和老师面对面地轻松地交流，一是没时间，老师要辅导，没时间找学生，学生要做作业,也没时间找老师,课外也没有时间，这样尖子班可利用晚自习时间让任课教师进班辅导，克服这种现象二是没地点,办公室离教室那么远,学生跑到了,也快下课了，这就需要在尖子班教室附近找一特定办公室,让尖子班老师在学生教室附近办公，随时可以和学生交流。
（二)选苗要准1、智力优，自学能力好，耐力强的同学.2、尽量选性格开朗，善于交流，心理素质好，耐挫折能力强，父母心胸开阔的同学。
3、抛弃女同学搞不好奥赛和农村孩子不如城里孩子的想法。
4、淘汰学生尽量不用一次考试成绩，而用多次成绩或顺其自然淘汰.5、苗子不易多，15－20人比较合适，一旦选中，个个应当当宝来对待，说不准走到最后誰最强.(三）师资配备尖子班一定要配备最强的老师，想以下老师作为尖子班的师资：（四）老师要做的工作1、各科老师齐抓共管帮学生克服“短板效应”学生的各科成绩中如果出现偏科,那将是总体成绩难以提高的一个制约因素，这个要让学生明白,老师也要明白，并注意努力地改变这种状态。
尖子生培养建议
尖子生培养建议在尖子生的培养方面，可以从以下方面入手：1、绝不能迁就他们的坏习惯。
作业必须交，不能因为是尖子生就可以搞特殊。
可以指导他们制定具体的学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，具体指导他们书写解题步骤，规范解题过程。
但可以宽容他们桀骜不驯的个性。
2、着眼问题，关注问题。
为问题而问题。
学生可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
教师一定帮助他们恢复信心，找出问题。
分数是次要的，关键解决是暴露的问题。
老师要教给学生解决问题的具体方法，当问题一个个解决时，还怕分数吗？3只争一分。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。
千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。
其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
所以要做到：第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
4、重复做题，善于记录。
一些尖子生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。
有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。
对尖子生培养的认识和感悟
对尖子生培养的认识和感悟尖子生是指在学术上或者其他领域中比较出色的学生，他们往往以自己的能力和优势脱颖而出，得到了社会的广泛认可和赞赏。
在居于竞争激烈的当代社会中，尖子生的培养是每个学校和教育机构都十分重视的问题。
在我看来，尖子生培养需要从多个方面入手，包括课堂教学、学科竞赛、个性化辅导等，还需要注重孩子成长过程中的美德品质和综合素质的培养。
首先，对于尖子生的培养，我们应该注重课堂教学和基础知识的打好。
要想做到人贵有名就必须要具备良好的基础，其中课堂教学就是非常关键的一个环节。
在我看来，优质的教学环境和教学资源是非常必要的，因为它能够大力激发学生的学习热情和兴趣，让他们在课堂里更好地领悟掌握学科知识。
而教师在这个阶段也要扮演重要的角色，他们应该提供足够的课程资源，引导学生解决问题，帮助他们不断提升自己的学习能力和逻辑思维能力。
在此基础上，我们可以让学生通过充足的练习和不断地复盘，在课堂、课后加强自己的基础知识，让他们真正掌握学科的核心要素。
其次，在进一步注重某些尖子生的高层次思维和能力培养时，我们可以进行一些学科竞赛来拓展学生的能力。
相信众所周知，各种高质量的学科竞赛比赛如数如现代物理竞赛、地理应用竞赛、国际数学竞赛等能够大大拓展学生的学科视野和思考能力，增强他们在应对复杂问题时的应变能力。
比赛是一个全面地检验学生所学所尝试的一个机会，既可以检测学生学习的成果，也可以锻炼学生的心理素质和应变能力。
此时，我们需要和有可能的学科竞赛机构合作，通过参与或者举办这些竞赛，来促进学生的长腿成长和能力提升。
再次，针对一些已经在成长过程中显示出独特个性、具有创造性思维的尖子生，我们要为其提供更全面的辅导和关怀。
不可否定的是，每个孩子的成长过程和学习习惯都有所不同，有些孩子需要特别的培养方式和方法，才能让他们的天赋和兴趣尽兴。
这时就需要教师的个性化辅导和指导来更好地满足这些个体化的需求。
通常，老师应该精阔掌握学生的性格、优点和缺点等方面的信息，从而了解每个学生的“盲点”定位需要辅导的方向和方法，而不是统一对待不同的学生，从而缩小个体之间的差距。
对尖子生培养的几点思考
对尖子生培养的思考一、创设“金字塔”式的选苗模式。
进入高中后，环境的改变、心态的变化、潜质的不同等都会影响所谓尖子生的进一步发展；所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击清华、北大的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来。
1、选拔原则：主要从三个方面考察，一是学生各学科学习水平的全面均衡发展；二是重视学生的智力水平；三是了解学生的非智力因素。
2、“抓中间，促尖子，平衡后进”，解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。
如果老师只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。
这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。
正确的做法是，根据平时的考试和观察，不断的发现准尖子生，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，形成“百花怒放满庭芳”的局面。
打造一个动态的循环，提高尖子群的竞争意识。
这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。
3、通过定期的学科竞赛和学习小组竞赛，促使学生冒尖，不断发现人、找准人。
4、班主任和任课教师在初始阶段对尖子生的管理倾向不要太明显，不要急于“加餐”、“开小灶”，而应多侧重于生活习惯、学习习惯、心理素质等方面的培养。
避免心理压力过大而造成的负面影响。
二、尊重规律、循序渐进“培优磨尖”。
对成功的有经验的老师来说，“选苗”不是太难的事，更主要的工作是“如何让他健康茁壮的成长”。
选出来的好苗子，也肯定还不“完美”，在成长的过程中也可能还会出现这样那样的问题，这就要求教师要不断提升自己并创造性开展工作，做好他们的教练，其间做好必做和能做的事情。
（一）始终把保持尖子生“满腔激情、高昂斗志、忘我拼搏、追求卓越、健康心理”等优秀品质放在培优的首要地位。
1、创设氛围，让学生相信自己能。
通过与本级部前四十名的学生的座谈和调研发现，部分学生自信心不足，缺少霸气，认为“清北”对自己来说太神秘、太遥远。
[精品]对尖子生培养的思考和建议(9)
![[精品]对尖子生培养的思考和建议(9)](https://img.taocdn.com/s3/m/70a79d235a8102d276a22fd4.png)
1．学校应根据尖子生培养工作的需求，制定和完善《教学成果奖励方案》、《高考成果奖励方案》和《学科竞赛成果奖励方案》，对高考优秀生和学科竞赛选手的发现和培养制定了一整套具体有效的工作方案，对各级获奖的指导教师和学生进行重奖。
2．重视尖子生的选拔工作。新生入学后，尽早进行第一次综合选拔考试；将科任教师推荐和学生自荐相结合，结合选拔考试的成绩，确定尖子生培养对象。
尖子生培养是一个大工程，需要我们不断地探索和总结。我相信在学校、教师、学生的共同参与下，尖子生培养必将取得丰硕成果，为我校进一步扩大社会影响，提高办学效益做出积极贡献。
3．为尖子生设立助学金和奖学金，让尖子生无后顾之忧，保持和增强学校对尖子生的吸引力。条件许可时学校还进一步投入资金创造条件，为尖子生提供更好的学习机会，如聘请部分外校名师来校辅导、资助参加各类竞赛、夏令营、冬令营等。
4．定期召开研讨会，专门研究高考优秀生和学科竞赛选手问题。在学校的高度重视下，级组、科组、备课组齐抓共管，形成扶优拔尖的浓厚氛围。
对尖子生培养的思考和建议
对尖子生培养的思考和建议平言
学校组织高三年级部分师生赴梅州五华县水寨中学参观学习。通过与当地领导、师生的面对面交流，我得到很多启发。现将我对学校体认识：
尖子生是衡量一所学校办学水平高低的重要指标，是学校教学成效最醒目的标志和展示之一。为进一步提升学校办学效益，扩大社会影响，学校应在今后工作中高度重视尖子生培养工作，制定相应规章制度和具体措施，整合教学资源，选好苗子重点突破，全面推动尖子生培养工程。
尖子生培养心得
尖子生培养心得尖子生培养心得尖子生培养心得俗话说：火车跑得快，全凭车头带。
一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。
因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。
尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。
那么，如何培养尖子生呢？我想要从以下三个方面去做：一、选拔发掘苗子首先，我们要用发展的眼光看待学生。
因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。
我心目中的尖子生有两类：一是考试成绩在班级前10名的，称为第一梯队，二是自己有很大的潜力暂时锋芒未露的准尖子生，选5到8名，为第二梯队，这一层是我们要用心去挖掘其自身潜力的。
每学年开始时,我会用一个月的时间,通过测试成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。
然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步的途径，通过肯定他们自身存在的潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机会，从而不断挖掘其自身潜力。
二、精心重点培养1．首先要武装思想开学之初我就先组织学生学习《我是这样一个人》和《优秀学生的成功之道》：我是这样一个人：我是一个有良知的人，我要无悔于父母的养育之恩和老师的良苦用心。
我是一个有骨气的人，我要通过百倍的努力改变命运，创造人生。
我是一个意志坚强的人，我要脚踏实地，持之以恒，自我加压，奋力追赶。
我是一个惜时如金的人，我要告别三闲，抓住一分一秒。
静专思主，刻苦学习。
我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中，我要继续前进。
我是一个自信的人，我行，我能行。
我一定能成功，我一定要成功。
优秀学生成功之道：一、人品好。
尖子生的培养思路和措施
尖子生的培养思路和措施（一）一、抓好课堂基础教学课堂教学是向学生传授知识的主要途径。
只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。
任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。
所以我校特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。
积极改进课堂教学模式。
以先进的教育理念指导课堂教学，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。
课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。
通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当的加大他们的训练量。
课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。
激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。
学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。
教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。
对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情，培养学生对自己的好感。
从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。
一心向学的习惯。
这是所有习惯中最重要的，一旦养成你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。
具有这种习惯，他能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐行成了优势。
尖子生培养的几点经验和想法
尖子生培养的几点经验和想法第一篇：尖子生培养的几点经验和想法尖子生培养的几点经验和想法2011级学生入学时，全市前100名九中只有2名，可以说在全市学生层面，九中占有的夹子生是凤毛麟角。
在这里谈尖子生的培养，我觉得好像是纸上谈兵。
但即使这样，在平时的课堂教学上，老师们发现班级内部依然存在明显的层次差距，截止到高一第一学段模块检测，个别班级的第1名和第2名竟然相差120分之多，多数班级的第一二名的差距均达到了70多分。
鉴于以上情况，我们通过召开各种关于教育教学工作的座谈会、备课组长会、班主任工作会议，个别优秀学生家长会等形式，广泛征求意见。
付校长在多次会议上也提到对尖子生的培养。
最终领导、老师、家长、学生达成共识：必须解决尖子生“吃不饱、吃不好”的问题。
首先，加大考试评价系统单A 线的4%的考核赋分比重。
鼓励老师们在重视学生共同基础的同时，也要重视培养单科拔尖学生；根据绩效工资评价方案和高一实际，加大了班级进入级部前30名的赋分比重，一次激励班主任和任课教师，加大对班级尖子生的培养力度。
总体上，在班级中首先为学生冒尖提供一个良好的氛围。
其次，根据新课改的精神和学校开展的创建和谐高效课堂教学改革，高一第一学期我们成立了组间同质，组内异质的平行的学习互助小组---棋盘式学习互助小组。
这样的组合在大多数班级操作的很好。
但后来我们发现，在学优生较集中的班级，尖子生基本成了这些互助小组的代言人，这样既阻碍了尖子生的发展，又导致了其他学生课堂思维的懈怠。
基于以上问题，我们经过一段时间的论证，成立了“组间异质”“组内同质”的阶梯式的学习互助小组—“梯田式”学习互助小组，以激发动力，激发思维，激发斗志。
运行了半个学期，效果比较明显，由刘春德老师担任班主任的27班效果显著，成绩最好时级部前100名，刘老师班里就有8名，前30名有4名学生。
另外，我们根据学生发展实际和模块检测成绩，吸纳级部前30名学生，成立了T30工作室。
教师尖子生培养发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享关于教师尖子生培养的几点思考。
作为一名教师，我们肩负着培养国家未来栋梁的重任，尖子生的培养更是我们教育教学工作的重中之重。
在此，我想就如何培养尖子生谈几点看法。
首先，我们要明确尖子生的培养目标。
尖子生不仅仅是学习成绩优秀的学生，更应具备高尚的品德、良好的习惯和较强的综合素质。
因此，在培养尖子生的过程中，我们要注重全面发展，既要关注学生的学业成绩，又要关注他们的身心健康、道德品质和社会实践能力。
其次，教师要树立正确的教育观念。
我们要摒弃“唯分数论”的旧观念，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，引导学生树立正确的价值观。
同时，教师要不断提高自身素质，以身作则，成为学生学习的榜样。
第三，优化教学方法和手段。
针对尖子生的特点，教师应采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，利用现代教育技术，如网络、多媒体等手段，拓宽学生的视野，提高教学效果。
第四，加强师生沟通，营造良好的学习氛围。
教师要关注学生的心理需求，尊重学生的人格，倾听他们的心声。
通过与学生建立深厚的感情，激发学生的学习动力。
同时，教师要与其他教师、家长密切配合，共同关注学生的成长。
第五，开展丰富多彩的课外活动。
课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
教师要充分利用学校资源，组织各类竞赛、讲座、社团活动等，让学生在实践中锻炼自己，提升综合素质。
第六，关注尖子生的心理健康。
在追求学业成绩的同时，教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
对于心理压力较大的学生，教师应给予更多的关爱和帮助，引导他们树立正确的价值观，学会面对挫折。
第七，培养学生的团队协作精神。
尖子生往往具有较强的个人能力，但团队协作精神同样重要。
教师要引导学生学会与他人合作，共同完成任务，培养他们的团队意识。
最后，我们要坚持不懈地努力。
尖子生的培养是一个长期的过程，需要教师付出大量的心血。
中学尖子生培养方案之我见
中学尖子生培养方案之我见
面对当前尖子生培养方案的现状，我认为应将加强尖子生培养的重点
放在以下几方面：
首先，要改进学校的教育资源配置，比如建立一个尖子生的培养计划，制定适合尖子生的课程，如数学、物理、化学等，给予他们充分的发掘空间。
其次，要加强尖子生的素质教育，在素质教育方面建立多元化的课程
体系，丰富尖子生的课外知识，比如文化科普、艺术培养等，这些课程体
系也可以帮助尖子生更好地了解和发展他们的个性和特长。
此外，在尖子
生培养过程中，还应加强师资队伍的建设，促进教师教学和课程研究能力
的提升，更多地培养一流的教师，为尖子生提供更优质的教育资源，让他
们更好地发挥自己的潜力。
此外，我们还应给予尖子生更多的资助，比如给他们提供出国的机会，在更高水平的学习环境下提高他们的实践能力，在国外的学习中，他们可
以吸收到更多的先进知识和经验。
关于尖子生培养的一些思考
关于尖子生培养的一些思考就高三师生来说，高考成功是最大的目标。
对于平行班来说，只有通过高三一年的学习，在成绩上大大提高，才有可能考取理想的学校。
在实际实践的时候，针对本人所教的班的学生主要做了以下工作：培养竞争合作的思想，培养良好的学习习惯。
竞争意识，通常是一种激发自我提高的动机形式，在这种活动中，个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。
通过竞争能够锻炼人的综合素质，尤其是心理素质。
合作，则是集体活动，在这种活动中，人与人之间相互协作，以期达到某个共同的目标。
竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展所必备的基本素质。
要使孩子在未来的社会中占有一席之地，家长必须重视培养孩子的竞争意识和合作精神。
竞争与合作，无处不有，无时不在，无人不在各种事态和情况下经历过合作与竞争，即使是两三岁的孩子，我们也可以从他们身上看到竞争的雏形。
竞争的场所和机会，从孩子入小学开始进一步得到扩展。
竞争的好处是，使人的潜力得到充分发挥，能激发个人的主动性和积极性，以提高学习效率。
人在竞争的条件下能更加努力地学习和工作，而且在竞争中能获得对自己能力的锻炼。
竞争还能使集体生活变得丰富多彩，避免或减轻孩子对日常生活的单调感，增强他们学习与生活的乐趣。
因此，我尽力为学生创造一种有竞争的气氛，激发学生奋发向上的精神：第一，确立学生努力的目标；第二，在班级中给学生以适当的地位；第三，激励学生敢于做自己想做的事情；第四，与学生多做竞争性游戏。
现实生活中，许多教师与家长热衷于学生考高分，把学生的分数看作是他们进步与否的唯一标准，过度强调学生的竞争意识，使学生陷入分数的重压和包围之中，失去了学习的兴趣和积极性；同时导致他们既不能正确评价自己，又不能客观地评价别人，往往因点滴进步而沾沾自喜或因一时失败而自暴自弃；因别人的成功而丧失自信或因别人的失败而庆幸。
我觉得正确的做法是：第一，要客观地评价学生，不要鼓动学生与同伴、同学之间攀比；第二，承认人的多样性，不对学生进行笼统的整体排序。
培养尖子生交流会发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享关于如何培养尖子生的经验和心得。
尖子生，是每一个学校、每一个家庭所期待和追求的目标。
他们不仅在学习上出类拔萃，而且在品德、能力等方面也都表现出色。
那么，如何培养出这样的尖子生呢？以下是我的一些看法和体会。
一、树立正确的教育观念首先，我们要树立正确的教育观念。
在我国，长期以来，应试教育一直是教育的主导模式。
这种模式过分强调考试成绩，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
要想培养尖子生，我们必须转变教育观念，注重学生的全面发展。
1. 关注学生的兴趣和特长。
每个学生都有自己的兴趣和特长，我们要尊重学生的个性，鼓励他们发展自己的兴趣和特长，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 注重培养学生的品德。
品德是做人的根本，我们要把品德教育放在首位，培养学生的社会责任感、集体荣誉感和家庭责任感。
3. 强化学生的身心健康。
身心健康是学生成长的基础，我们要关注学生的身心健康，帮助他们养成良好的生活习惯，提高他们的心理素质。
二、加强师资队伍建设教师是教育工作的主力军，尖子生的培养离不开一支高素质的教师队伍。
以下是我对加强师资队伍建设的几点建议：1. 提高教师的专业素养。
教师要有扎实的专业知识，不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
2. 加强教师职业道德建设。
教师要树立正确的教育观、学生观，关爱学生，尊重学生，为人师表。
3. 建立健全教师评价机制。
要科学评价教师的工作，激励教师不断进步，提高教育教学质量。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用多元化的教学方法。
根据学生的年龄特点、认知水平，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 创设良好的学习氛围。
营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
鼓励学生自主探究、合作学习，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
四、家校合作，共同培养尖子生1. 加强家校沟通。
尖子生培养的几点认识与体会
尖子生培养的几点认识与体会第一篇：尖子生培养的几点认识与体会尖子生培养的几点认识与体会当今世界，知识经济已初见端倪，信息时代即将到来，未来的主要矛盾是高素质人才的供需矛盾，未来的竞争是高科技经济人才的竞争，科技进步靠人才，人才培养靠教育。
因此，培养尖子学生，就是拥护党中央科教兴国的战略决策，也是我们重点高中的一项重要任务。
下面结合自己的教学实践，谈谈关于尖子生培养的几点认识与体会：一、运用“共生效应”，建立一个互帮互助的学习“共生圈”自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。
人们把这种现象称为“共生效应”。
其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。
根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的精英班或实验班，形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。
实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。
二、研究新高考的特点，改变传统观念一位长期关注高考改革的专家认为：从近几年高考试题可以看出，命题的指导思想变了，命题注重考查一个考生应具有的知识储备和思维能力，是“大学要什么，高考考什么”，命题由知识立意向能力立意的转变非常明显，前者考知识，后者考能力（包括发散思维、逆向思维和想象力）和素质。
那些阅读面广、思维和应变能力强的考生成绩冒尖。
根据新的高考特点，培养尖子生应达到如下要求：会追根溯源，掌握重要的学科思维方法和科学的学习方法；善于发掘自身潜能，有适合自己的好的学习方法和学习习惯；会运用已有的知识去解决现实生活中的问题，掌握解题方法和思路，养成多角度的观察、思考问题的习惯，会举一反三；理科生要有较强的科学研究能力、实验能力，重视实验设计。
三、创设相对宽松的学习环境，培养学生的自主学习意识和自学能力“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。
尖子生培养的思考 (改)
尖子生培养的思考江苏省白蒲高级中学范建银尊敬的缪市长、张局长，各位领导，各位同仁：大家好！培养尖子生是我们一直在努力的目标。
近几年，白蒲中学高考本科上线无论是人数，还是比率，都取得了一些成绩，但唯有尖子生一块迟迟不见开花结果。
本届高三在中招时，全市前300名，我校一个没有，全市前800名，一共也才有5人。
今年高考，我校高三1班范泽同学以399分位列全市第五，全市理科前50名，我校有10人，文科全市前20名，有3人。
算是侥幸在尖子生一块取得了一点进步。
局领导让我来做经验介绍，实不敢当，现将培优方面的一点尝试做个交流，恳请大家提出宝贵意见。
一、科学谋划，配备适切尖子生的教师团队好的木材要变成考究上档次的家具，必须要有优秀的木匠；好的食材要变成美味可口的佳肴，必须要有优秀的厨师。
同样，好的学生苗子要成长为优秀的人才，没有可靠的教师团队是很难实现的。
在培养尖子生的问题上，我们首先思考的就是实验班老师配备问题。
一般看法，有责任心、有爱心、学科专业水平高、能干、肯吃苦、任劳任怨等等，能做到这些就是一个很优秀的老师了。
但学校班子在研究实验班教师配备的时候，这些只是基本要求，此外，我们更注重挑选年富力强、富有激情、热爱生活、热爱思考、胸怀大气、不蛮干、不死干、重方法、有思想的老师。
实验班的孩子大都思维活跃，有思想、有主见，要挖掘这类学生的潜能，提高他们的学习能力和学习成绩，光靠教师的用功努力是远远不够的。
这需要教师有真正意义上的素质教育思维，能够注重因材施教和个性化培养，能发现和支持学生特长，正确引导和鼓励学生思考，挖掘学生潜质。
因此说，要培养拔尖的学生，教师队伍的配备显得尤为重要。
二、靠前思考，找准尖子生发展的有效切口江苏实施现行高考方案以来，教育上都有这样一个认识，那就是“得数学者，得天下。
”这种认识从面上讲，有他的道理。
但在尖子生的培养和教育中，我们不难发现数学的较量已经到了顶峰，基本没有了发挥的空间，比拼的中心转而落在了语文和英语上，尤其是语文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对尖子生培养的思考
一、创设“金字塔”式的选苗模式。
进入高中后,环境的改变、心态的变化、潜质的不同等都会影响所谓尖子生的进一步发展; 所以, 我们既要在某一时期培养尖子生, 更要注意做好三年后真正能冲击清华、北大的尖子生的发现、挖掘工作,把真正的有潜质的尖子生挖出来。
1、选拔原则:主要从三个方面考察,一是学生各学科学习水平的全面均衡发展;二是重视学生的智力水平;三是了解学生的非智力因素。
2、“抓中间, 促尖子, 平衡后进” , 解决好一个普及与提高的关系, 解决好尖子与一般的矛盾。
如果老师只是着力培养少数几个尖子生, 肯定会冷落中等生和后进生,打击准尖子生。
这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。
正确的做法是,根据平时的考试和观察, 不断的发现准尖子生,不断地把准尖子生补充到培养的行列,变几个尖子生为一个尖子群,形成“百花怒放满庭芳” 的局面。
打造一个动态的循环,提高尖子群的竞争意识。
这样,分层次发展和培养尖子生,既激励其他学生的上进心,又可激活尖子生的竞争力,从而保证高考时即使“此落”也可“彼起” ,最起码,也可做到高分层的大面积丰收。
3、通过定期的学科竞赛和学习小组竞赛,促使学生冒尖,不断发现人、找准人。
4、班主任和任课教师在初始阶段对尖子生的管理倾向不要太明显,不要急于“加餐” 、“开小灶” ,而应多侧重于生活习惯、学习习惯、心理素质等方面的培养。
避免心理压力过大而造成的负面影响。
二、尊重规律、循序渐进“培优磨尖” 。
对成功的有经验的老师来说, “选苗”不是太难的事,更主要的工作是“如何让他健康茁壮的成长” 。
选出来的好苗子,也肯定还不“完美” ,在成长的过程中也可能还会出现这样那样的问题, 这就要求教师要不断提升自己并创造性开展工作,做好他们
的教练,其间做好必做和能做的事情。
(一始终把保持尖子生“满腔激情、高昂斗志、忘我拼搏、追求卓越、健康心理”等优秀品质放在培优的首要地位。
1、创设氛围, 让学生相信自己能。
通过与本级部前四十名的学生的座谈和调研发现,部分学生自信心不足,缺少霸气,认为“清北”对自己来说太神秘、太遥远。
对此只有充分利用好其身边的成功者才能让他相信自己也能,充分利用好前几级考取“清北”学生的事迹,甚至通过与他们的同期成绩相对照来说明。
平日教学中,老师要经常和学生探讨“清北”学子及名人成功的历程, 帮助学生坚定必胜信念,不断给学生进行精神充电,使学生持之以恒的向既定目标冲刺。
2、部分学生表现得“还不够刻苦、拼劲不够足” ,为此首先要帮助他们摒弃“小富即安的小农意识” , 应从高一开始,让他们有高远的志向,有一个明确的目标,并让他们确信一定能够达到目标。
其次充分利用当前形势对他们进行“人生起点教育” ,并不断通过感恩教育加以强化。
再就是“关爱并不溺爱” , “高标准、严要求” ,促进他们坚持走在正确的道路上。
3、引入竞争,不惧挫折和失败,磨砺出“坚强的神经” 。
在平时要特别注意磨练他们的意志。
学生学习的过程中不可能是一帆风顺的, 有的学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜, 也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
这时 , 要在心理上加以指导,让他们明白“不经历风雨是见不到彩虹的” ,提高他们抵抗压力的意志。
(二整体规划,分层、分段提升学生能力。
对学生高中三年有一个具体的目标和要求,然后一步一步去完成。
高一,要学生学会“走路” , 建立自己的行为规范,培养良好的学习习惯。
属“积累”阶段。
高二要学生学会“奔跑” ,追求学习的深度、发展的速度。
属“深化”阶段。
高三,要学生学会“领跑” ,做一个追求卓越的人,属“升华”阶段。
高一高二就要把学生的语文和英语水平提升到相当高的水平,基础知识的积累、视野的拓展、作文水平的提升,必须分阶段有重点的进行强化和指导, “书读百遍其义自现” 、“熟读
唐诗三百首不会作诗也会吟” 、“专家指出的背范文对高考作文的作用” 等对我们的语文和英语教学有什么启示?(已在级部语文英语学科教学调度会上布置进行了讨论。
对理科教学高一高二重点解决好训练的针对性和学科内合乎本阶段的视野拓展 ,高三有效解决综合提升问题。
高三则侧重应试、心理,强化训练,全面提高,为高考全力冲刺。
(三纳入考核,落实帮扶制。
级部组织全体教师充分讨论,明确了尖子生的学科水平标准,并在考核时根据达标与否计入考核成绩。
对尖子生培养每个任课老师都有责任,有的须补弱、有的要扬强, 这个过程中要在自己的学科时间内完成,不准占用其他科的时间。
(四分类引导、瞄准目标、做足准备。
自主招生, 为什么会降分录取?必须明确的是, 在常规学习之外, 你必须在某一方面表现出过人的天赋或特质(某一学科的过人素质或某方面的高水平特长。
为此
1、组织好相关教师研究好(自学、请进来走出去培训、加强信息收集考什么、怎么考,教务处、年级部、相关教师共同研究、制定方案解决怎么办。
2、组织学生积极参加各类竞赛,为获取自主招生资格做足准备。
摸准音体美特长生的特长水平及文化课水平,分类引导,制定目标,冲击不同层次的名校。
3、组织学生积极参加各类活动,适当、适时、适量的让学科助理在学习过程中讲一讲、说一说,锻炼和提升学生的表达和思辨能力。
4、充分利用奥赛培训拓宽学生的学科视野,瞄准“清北” 自主招生的学生最好参加数学或物理奥赛中的某一科,这是由自主招生的试题难度决定的。
三、进一步完善细节、全面支持、提升水平。
(一、中国体育在“大、广、弱”的情况下,实施“举国体制” ,实现了中国体育的腾飞。
对我们的启示:在这个问题上“全校一盘棋” (至少在大方向和整体程序上 ,各
“块”之间竞争中更应合作互助、相互支持, 年级之间要传承好(不要什么东西都另起炉灶真正形成一中的特色培养模式。
(二、初高中的衔接问题,有没有条件和形式,创设“零年级”提前补完“缺” 。
(三、关于奥赛,有两种组织形式:一是某学科提前结束课(启东模式 ,二是同步进行。
我校采用的是第二种模式, 这种模式须协调好课程安排和进度, 一级部综合排名第二和第三的学生已退出(现正在做工作 ,反思:1、奥赛也存在自信心的培养和兴趣强化问题。
2、奥赛的课程安排和进度还有没有改进和完善的余地,能否尽量避免一些(超前的公式和结论,不讲为什么,直接记住用的情况,
(四、“世界上很多事,本来就用不着多有‘才干’的人去做,平常人也能做,只看你是不是肯做,是不是一本正经地去做。
能够这样,就是个了不起的人。
”这句话以及枣庄三中和青州一中的成绩对我的启示:“心动不如行动” , 落实、落实、必须落实。
“以从容的气度”和“点点滴滴的浸染,涵养,经年累月的尝试、摸索、积累和深化” , “让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态,不失信心地契入现实,介入生活,创造生活。
”通过我们的努力让优秀者更优秀,让平常者不平常。