基于以情优教视角的“溶液的浓度”教学设计

本课时的主要内容包括: (1) 溶液浓、 稀的判断与溶液浓 材料的适当的认知结构。 (2) 学习者必须具有学习新材料的学
度的表示方法; (2)对溶质的质量分数的理解及其简单计算。 已有的教学设计[3-5] 中的教学思路均着重凸显: (1) 如何
习心向。 基于此, 从帮助中下生克服厌学情绪考虑, 教师在处 理教材时既要考虑学生对教学内容的可接受性, 也要考虑学生
第 47 卷第 17 期 2019 年 9 月
广摇 州摇 化摇 工 Guangzhou Chemical Industry
Vol郾 47 No郾 17 Sep郾 2019
基于以情优教视角的 “溶液的浓度冶 教学设计*
温利广
( 广州市花都区花东镇北兴初级中学, 广东摇 广州摇 510897)
摘摇 要: 立足乡村学校中下生面比较广和学生厌学情绪比较严重的实际, 以 “ 溶液的浓度( 第 1 课时)冶 的教学设计为例,
计算的实际价值以及定量方法的重要作用。
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学的作用。
* 基金项目: 广东省教育科研 “十三五冶 规划 2016 年度研究教育科研一般项目 “初中化学 ‘以情优教爷 教学策略的实践研究冶 (No: 2016YQJK017)。 作者简介: 温利广(1973-) , 男, 中学化学正高级教师, 全国模范教师, 广东省特级教师、 “ 广东特支计划冶 教学名师。
存在两个问题值得关注: (1) 教学设计局限于认知维度的 单线突进, 缺乏情感维度上的考虑。 过分关注认知的教学过程 难以发挥情感的优教和促学功能。 (2) 缺乏对当前乡村学校存 在的中下生厌学情绪比较严重的实际的考虑, 程式化的教学组 织和学习过程并不是学生尤其是中下生所需要的, 他们在平淡 无奇的学习方式中很难引发出学习化学积极心向和情感体验。
运用 “创设氛围冶、 “认知匹配冶、 “期待激励冶、 “超出预期冶、 “角色转换冶、 “积极性评价冶、 “ 形式匹配冶 等以情优教策略于各个 教学环节中, 通过对教学内容、 教学组织和教学环境等进行情感性艺术处理, 有效引发学生的积极学习心向达到优教和促学的目 的。
关键词: 以情优教; 中下生; 学习心向; 溶液的浓度; 溶质的质量分数
Abstract: Based on the fact that rural schools have a wide range of junior students and serious students蒺 learningweariness, taking the teaching design of “ concentration of solution ( lesson 1) 冶 as an example, the strategies of “ creating atmosphere冶 , “ cognitive matching冶 , “ expecting incentive冶 , “ exceeding expectation冶 , “ role transformation冶 , “ positive evaluation冶 and “ form matching冶 were used in all teaching links with the strategy of “ emotional excellence冶 郾 Through the emotional art treatment of teaching content, teaching organization and teaching environment, it can effectively arouse students蒺 active learning intention to achieve the goal of excellent teaching and promotion of learning郾
1摇 教学主题内容及教学现状分析
2摇 基于以情优教视角的教学思想与创新点
本节内容为初中化学人教版下册教材第九单元 “ 溶液冶 课
奥苏贝尔( David Pawl Ausubel, 1918 -2008) 认为意义学习
题 3 “溶液的浓度冶 第 1 课时 “溶质的质量分数冶 [2] 。
产生的两个先决性内部条件为[6] : (1) 学习者必须具有同化新
Key words: quality education with emotion; secondary and lower students; learning attitude; solution concentration; solute mass fraction
以情优教, 是 “在充分考虑教学中认知因素的同时, 又充 分重视教学中的情感因素, 努力发挥其积极的作用, 以完善教 学目标, 改进教学的各个环节, 优化教学效果, 促进学生素质 的全面发展[1] 冶。 如上所述正是笔者立足乡村学校中下生面比 较广和学生厌学情绪比较严重的实际对 “ 溶液的浓度( 第 1 课 时)冶 进行教学设计的基础和出发点。
பைடு நூலகம்
摇 中图分类号: G40-059郾 9
摇 文献标志码: A
文章编号: 1001-9677(2019)17-0190-05
Teaching Design of “ Solution Concentration冶 from the Perspective of Emotional Education*
WEN Li-guang ( Beixing Junior High School, Huadong Town, Huadu District, Guangdong Guangzhou 510897, China)
在以学生为主体的系列教学活动中加深其对溶质质量分数定义 对教学内容的乐接受性。 对 “溶液的浓度冶 教学过程进行情感
和计算式的主动意义建构。 (2) 如何让学生在解决生产、 生活 性处理, 将以情优教策略灵活运用于教学各环节中( 见表 1),
以及实验室中的量化问题的过程中, 体验有关溶液浓度的化学 可以有效引发学生的学习化学的积极心向, 从而起到优教和促