电磁铁的磁力
电磁铁磁力(二)ppt课件PPT
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目录
• 电磁铁的基本原理 • 电磁铁的应用 • 电磁铁的制造与设计 • 电磁铁的磁力影响因素 • 电磁铁的磁力增强方法 • 电磁铁的磁力计算公式与图表
01 电磁铁的基本原理
电磁感应
定义
楞次定律
当磁场发生变化时，会在导体中产生 电动势或电流的现象。
感应电流产生的磁场总是阻碍原磁场 的变化。
低损耗的铁芯。
装配与调试
将绕制好的线圈和铁芯组装在一 起，通过调试确定合适的输入电 流和电压，使电磁铁达到最佳工
作状态。
04 电磁铁的磁力影响因素
电流强的影响
总结词
电流强度是影响电磁铁磁力的重要因素。
详细描述
随着电流强度的增加，电磁铁产生的磁力将相应增强。这是因为电流的增加会导 致线圈中的电流密度增加，从而产生更强的磁场。
电磁铁的材料选择
软磁材料
如铁氧体、硅钢等，具有高磁导率、 低矫顽力等特点，适用于制造大电流 、高磁感应强度的电磁铁。
硬磁材料
如稀土永磁材料等，具有高剩磁、高 矫顽力的特点，适用于制造需要长期 保持磁性的电磁铁。
电磁铁的设计原则
确定磁路长度和截面积
根据电磁铁的工作要求，合理设计磁路长度和截面积，以提高磁 感应强度和降低能耗。
解释
电磁力的大小与磁感应强度、电流和导线长度成正比，与导线与磁场方向的夹 角成正弦函数关系。
02 电磁铁的应用
工业领域的应用
电机制造
电磁铁在电机制造中起到至关重 要的作用，如直流电机和交流电 机的励磁部分，以及控制电机的
换向器。
自动化设备
用于自动化生产线上的各种电磁阀、 电磁离合器和制动器，实现精确控 制和高效生产。
电磁铁磁力的计算公式
电磁铁磁力的计算公式电磁铁的磁力计算公式：
一、电磁铁的平均磁力：
1、总质量M的电磁铁磁力（H）计算公式：
2、电磁铁的平均磁力（Hm）计算公式：
二、电磁铁的最大磁力：
1、电磁铁的最大磁力（Hmax）计算公式：
2、电磁铁的最大磁力系数 Kmax计算公式：
三、电磁铁的最小磁力：
1、电磁铁的最小磁力（Hmin）计算公式：
2、电磁铁的最小磁力系数 Kmin计算公式：
四、电磁铁U型磁力（U）计算公式：
五、电磁铁的最大磁矩（Mmax）计算公式：
1、电磁铁的最大磁矩（Mmax）计算公式：
2、电磁铁的最大磁矩系数 Kmax计算公式：
六、电磁铁的最小磁矩（Mmin）计算公式：
1、电磁铁的最小磁矩（Mmin）计算公式：
2、电磁铁的最小磁矩系数 Kmin计算公式：
七、电磁铁的轴向磁感计算公式：
1、电磁铁的轴向磁感（Gax）计算公式：
2、电磁铁的轴向磁感系数 Kax计算公式：
八、电磁铁的轴向磁矩计算公式：
1、电磁铁的轴向磁矩（Max）计算公式：
2、电磁铁的轴向磁矩系数 Kax计算公式：
九、电磁铁的轴向孔径计算公式：
1、电磁铁的轴向孔径（dax）计算公式：
2、电磁铁的轴向孔径系数 Kdax计算公式：
总结：电磁铁的磁力计算公式由以上九种，均可通过能量密度与核磁比等参数，计算出电磁铁的平均磁力、最大磁力、最小磁力、最大磁矩、最小磁矩、轴向磁感、轴向磁矩、轴向孔径等。
公式的详细计算公式需参考相关的电磁学文献进行查看。
电磁铁的磁力
电磁铁的南北极与什么因素有关 呢？
与电流方向有关吗？ 如何检验？ 调换电池接法
与线圈缠绕方向有关吗？ 如何检验？ 反方向缠绕 线圈
3.电磁铁的磁力
讨论：
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
我们的假设 我们的理由 (1)电磁铁的磁力大小与线圈圈数 磁力是由通电的线圈 有关。增加线圈圈数，磁力增大； 产生的 减少线圈圈数，磁力减小
教科版小学《科学》六年级上册能量单元
• 电磁铁的磁力
复习：
1.磁铁上磁性最强的 部分叫 磁极 2.任何磁铁都有 南极和北极 3.磁极间的相互作用规律是 同名磁极相互排斥异 名磁极相互吸引的规律，用 小磁针来判断。能吸引小磁 针北极的是南极（S），能 吸引小磁针南极的是北极 （N）
4.磁化
使本来没有磁性的物体获得磁性 叫做磁化
制作电磁铁并检验南北极
注意通电时间一定要尽可能短些
电磁铁的南北极如何确定？
• 也可以用小磁针来试，如果吸引小磁针的 北极，就是南极（S），如果吸引小磁针的 南极，就是北极（N）
5.电磁铁是由 线圈 和 铁芯组成 N 6.电磁铁也有 S 极 和 极
测试操作流程：
1、电磁铁钉尖靠近大头针。
2、通电，吸住的大头针移到空白处。 3、断电，数个数、记录。
注意：通电时间一定要短！
结论：
电磁铁磁力大小与线圈圈数
有关。线圈圈数越多，磁力越大；
圈数越少，磁力越小。
研究计划
研究的问题 电磁铁的磁力大小与电流大小有关系吗？ 我们的假设
检验的因素 （改变的条件）
我们的假设 (1)电磁铁的磁力大小与线圈圈数 有关。增加线圈圈数，磁力增大； 减少线圈圈数，磁力减小 （2）电磁铁的磁力大小与电流大 小有关。电流越大，磁力越强， 电流越小，磁力越小 （3） 电磁铁的磁力大小与铁芯大 小有关，铁芯越粗，磁力越强， 铁芯越细，磁力越小
增强电磁铁磁力的方法
增强电磁铁磁力的方法要增强电磁铁的磁力，可以采取以下几种方法：增加线圈的匝数：电磁铁的磁力与线圈的匝数成正比。
因此，通过增加线圈的匝数可以增强电磁铁的磁力。
增加线圈的匝数可以采取两种方法，一种是增加线圈的长度，另一种是增加线圈的层数。
增加线圈的匝数会增加导线的总长度，从而增加导线上通过的电流量，进而增强电磁铁的磁力。
增加电流的强度：电磁铁的磁力与通过线圈的电流强度成正比。
因此，通过增加通过线圈的电流强度可以增强电磁铁的磁力。
可以通过增加输入电源的电压或增加电源的输出电流来增加线圈的电流强度。
需要注意的是，在增加电流强度时要确保电磁铁和电源的电流承受能力。
选择合适的材料：电磁铁的磁力与线圈材料的磁导率有关。
磁导率越大，电磁铁的磁力就越大。
因此，选择具有高磁导率的材料可以增强电磁铁的磁力。
通常选用铁、钴、镍等具有高磁导率的金属作为电磁铁的线圈材料。
增加铁心的磁导率：电磁铁的磁力也与铁心的磁导率有关。
铁心是电磁铁的核心部分，可以集中磁场线，提高磁场的强度。
因此，通过选择具有高磁导率的材料作为铁心，可以增强电磁铁的磁力。
一般选用铁、钴、镍等具有高磁导率的金属作为铁心材料。
合理设计电磁铁的结构：合理设计电磁铁的结构也可以增强磁力。
比如，增加电磁铁的线圈长度、宽度和厚度，增加导线的总长度和表面积，这都可以增强磁力。
此外，合理设计导线的布局和形状，如螺旋形、双层螺旋形等，也可以增强电磁铁的磁力。
在实际应用中，可以通过上述方法的组合来增强电磁铁的磁力。
需要根据具体的应用场景和需求，综合考虑各种因素，以达到最佳效果。
同时，增强电磁铁的磁力也需要注意合理使用，避免超过电磁铁和电源的承受能力，以确保安全运行。
电磁铁磁力计算
电磁铁磁力计算
电磁铁的磁力是按照磁通定律来计算的，它的公式为：
B=μo*i/(2*π*r)，其中B为磁场强度，μo为真空中磁通的常数，i为电流的大小，r为距离电磁铁的距离。
通过计算可以得出，当电流为1安时，距离电磁铁1米处的磁场能够达到最大值，磁场强度大小为4π*10^-7微特斯拉（T）。
在距离电磁铁半米处的磁场强度将会达到16π*10^-7微特斯拉（T），而距离电磁铁2米处的磁场强度将会降低至1π*10^-7微特斯拉（T）。
因此，我们可以看出，随着距离电磁铁的增加，在等比例的情况下，其磁场强度也会逐渐减小，而电流的大小也会影响电磁铁磁力的大小。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要介绍了电磁铁的原理和磁力的应用。
本章内容通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，以及电磁铁在实际生活中的应用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，观察现象，分析问题，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和磁力的应用。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和创新能力。
3.培养学生合作意识，提高学生科学素养。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.电磁铁在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：分组实验，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、导线、开关等。
2.教学课件：PPT、实验视频等。
3.作业布置：预习电磁铁的相关知识，了解电磁铁的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实验现象，引导学生关注电磁铁的磁力现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和磁力的相关知识，为学生实验操作打下理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力现象，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验现象，总结电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
六年级科学上册3.4电磁铁的磁力(二) PPT精品课件1教科版
电磁铁磁力大小与使用电池多少有关系吗?
使用电池多磁力大，使用电池少磁力小
电池节数 1节 2节 3节
怎样改变 这个条件 要保持不 变的条件
铁芯长短粗细不变、线圈圈数不变、导线长 短不变
电磁铁的磁力（二）
研究的问题 电磁铁磁力大小与使用电池多少有关系吗?
使用电池多磁力大，使用电池少磁力小
我们的假设
实验结论 (我们发现)
小明猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数、 帮他设计一个实验来研究
线圈中电流强度的大小等因素有关。请你选择其中一个因素，
研究的问题：
改变的条件：
不变的条件： 具体操作的方法：
得出的结论：
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电磁铁的磁力
我们的假设
磁力大小与线圈圈数多少有关。
我们的理由
磁性是通电线圈产生的
圈数增加磁力增加反之相反
磁力大小与电池数量多少有关。 电池数增加磁力增加反之相反 铁芯粗细、铁芯长短、电线粗 细、线圈形状、铁芯形状、线 磁力（二）
研究的问题
我们的 假设 检验的因素
(改变的条件)
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
电磁铁磁力与铁芯移动距离的关系
电磁铁磁力与铁芯移动距离的关系
电磁铁是一种利用电磁感应原理工作的装置。
当电流通过线圈时,会产生磁场,从而吸引铁芯。
电磁铁的磁力与铁芯的移动距离之间存在一定的关系。
1. 磁力与距离的关系
电磁铁的磁力与铁芯移动距离成反比。
随着铁芯与线圈之间的距离增加,磁力会迅速减小。
当距离足够远时,磁力将变得很小,甚至可以忽略不计。
2. 磁力与电流强度的关系
电磁铁的磁力与通过线圈的电流强度成正比。
增加电流强度可以提高磁力,从而增加吸引铁芯的能力。
但是,过高的电流会导致线圈发热,甚至可能烧毁线圈。
3. 磁力与匝数的关系
电磁铁的磁力与线圈的匝数成正比。
增加线圈的匝数可以提高磁力,但同时也会增加电阻,导致需要更大的电流来维持相同的磁力。
4. 磁力与磁路长度的关系
电磁铁的磁力与磁路长度成反比。
磁路长度越短,磁力越大。
因此,在设计电磁铁时,应尽量缩短磁路长度,以提高磁力。
5. 磁力与材料的关系
电磁铁的磁力还与线圈和铁芯的材料有关。
使用高磁导率材料可以
提高磁力,而使用低磁导率材料会降低磁力。
通过对上述因素的调节和优化,可以设计出满足特定需求的电磁铁,并控制其磁力与铁芯的移动距离之间的关系。
电磁铁的磁力大小与什么有关
影响电磁铁磁力大小的因素主要有四个，一是缠绕在铁芯上线圈的圈数，二是线圈中电流的强度，三是缠绕的线圈与铁芯的距离，四是铁芯的大小形状。
首先要了解电磁铁的磁性是如何产生的，通电螺线管的磁场，由毕奥－萨伐尔定律应为B=u0nI，B为磁感应强度，u0为常数，n为螺线管匝数，I为导线中的电流，所以磁场大小是由电流大小与螺线管匝数决定的!铁芯的情况复杂一些，铁芯的长短粗细要与线圈多少、电流大小相匹配，在线圈多少、电流大小与铁芯基本相匹配的情况下，铁芯细一点粗一点没有多大影响。
这时只靠加大铁芯提高电磁铁的磁力是不可能的。
也就是说，不是铁芯越粗越好，也不是铁芯越细越好。
另外，马蹄形铁芯比条形铁芯磁力强，因为它把南北极的磁力集中在一起了。
在我们小学科学课堂上，铁钉粗细对电磁铁磁性大小的影响不大，至少通过现有的器材测定不了。
研究证明，电磁铁的磁力强弱主要由四种因素决定：一是磁芯的材料，熟铁芯磁场最强，而空气芯磁场最弱；二是缠绕在铁芯上线圈的匝数；三是线圈中电流的强度；四是缠绕的导线与铁芯的距离。
粗铁钉缠绕的导线与铁芯中心的距离大一些，内部获得的电磁力就小些，变量复杂，不容易测定。
与温度无关!毕奥－萨伐尔定律应为B=u0nI，B为磁感应强度，u0为常数，n为螺线管匝数，I为导线中的电流，所以磁场大小是由电流大小与螺线管匝数决定的!电磁铁的磁力大小与（1、串联电池的数量。
2、线圈缠绕的匝数）有关。
科学实验1问题：电磁铁的磁力大小与什么有关？假设与线圈圈数有关。
线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。
保持不变的是：电池数量、铁钉粗细等。
需要改变的是：线圈匝数结论：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。
线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。
电磁铁，电磁阀。
电磁铁的磁力一说课稿(通用6篇)
电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）电磁铁的磁力一说课稿1一、教材分析各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课。
教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。
主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。
二、设计思路根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。
2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。
3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。
4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。
5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。
在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。
三、重、难点的处理本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。
教学难点探究电磁铁的南北极改变与哪些因素有关。
在处理重难点的问题上，我采用教师引导、小组合作探究等方法，让学生亲历探究的过程，通过猜测，验证，并在活动中仔细观察现象，分析得出结果。
《电磁铁的磁力》教学设计及反思
课题
《电磁铁的磁力（一）》（教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》第3课）
教材分析
《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，目的是让学生们知道电磁铁的磁力是可以改变的，让学生们找出认为可能影响电磁铁磁力的因素，并让学生有一个明确的科学探究过程。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。本课有两个活动。第一，作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。在全班列出一张假设因素表，推测什么因素可能是影响最大的因素。第二，设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
教学重点和难点
（1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
（一）对比导入、引出问题。
（二）大胆猜想、充分假设。
（三）小组讨论、制定计划。
（四）小组合作、节课我们学习了《电磁铁》，谁来说说电磁铁由哪几部分组成？（板书：电磁铁 线圈 铁芯、电源）
学情分析
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
电磁铁的磁力作用方向
电磁铁的磁力作用方向是由电流的方向和线圈绕向来决定的。
根据安培右手定则，可以确定电磁铁磁场的方向。
具体来说，如果你将右手握成拳头，让大拇指指向电流的方向，其他四个手指的弯曲方向将指示磁场的方向。
这个规则适用于直导线和线圈。
对于线圈来说，这个规则可以帮助确定线圈的哪一端是磁南极（N极），哪一端是磁北极（S极）。
在电磁铁中，当电流通过线圈时，线圈产生的磁场会使得电磁铁的一端成为N极，另一端成为S极。
在电磁铁的两极之间会产生磁力，磁力线从N极出发，经过外部空间，回到S极。
需要注意的是，如果改变线圈中电流的方向，电磁铁的磁极会反转，即原来的N极变为S极，原来的S极变为N极。
同样，如果改变线圈的绕向，也会改变磁极的方向。
电磁铁的磁力教案及反思
《电磁铁的磁力（一）》【教学目标】科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1、能够大胆的想象，又有根据的假设。
2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
【教学重点】：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
【教学难点】：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验【教学准备】：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。
【教学过程】一、对比导入，引出问题1．师出示制作好的电磁铁：上堂课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（铁芯、线圈、电流）2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。
）3．（出示图片：电磁起重机）师讲解：这是电磁起重机（也是一个电磁铁），你看，它能吸引几吨重的钢铁呢！4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。
二、大胆猜想，充分假设1．谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。
接下来就请我们同学也来猜一猜，你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
（出示提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设）2．学生小组讨论，作出假设。
电磁铁磁力与电压关系_概述说明以及解释
电磁铁磁力与电压关系概述说明以及解释1. 引言1.1 概述本文旨在探讨电磁铁的磁力与电压之间的关系。
电磁铁作为一种重要的电磁装置，在日常生活和工业领域中广泛应用。
了解电磁铁的原理以及电磁力与电压之间的关联对于我们深入理解其工作原理，合理利用其功能具有重要意义。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分组成。
首先，在引言部分概述了文章的目标，并简单介绍了文章结构。
接下来，在第二部分我们将详细讨论电磁铁的原理和产生磁力的关系，涵盖了电磁铁概述、线圈中电流与磁力关系的解释以及影响因素分析。
第三部分将进一步阐述磁力对电压的影响机制，包括磁感应强度与导线电压关系说明、法拉第电磁感应定律解释以及磁场对电压调节作用的分析。
在第四部分，我们将通过实验验证和实际应用场景案例介绍来展示电磁铁在物理实验和实际应用中的应用价值。
最后，在第五部分，我们将对前文进行总结，并提出存在的问题和未来展望。
1.3 目的本文旨在通过对电磁铁磁力与电压关系的概述说明及解释，帮助读者全面了解电磁铁的工作原理，并进一步认识到其在实际应用中的重要性。
同时，通过实验和案例分析，验证并应用所述关系，从而使读者能够更好地利用电磁铁在科学研究、工业生产等领域中创造更大价值。
2. 电磁铁的原理与产生磁力关系2.1 电磁铁概述电磁铁是一种由导线制成的设备，通常包裹在一个可导电材料制成的充当绝缘层的环境中。
当通过导线中通入电流时，电磁铁会产生磁场并表现出吸引或排斥其他磁性物体的现象。
2.2 线圈中电流与磁力关系解释导线通有电流时，其周围会形成一个闭合的磁场。
根据楞次定律，这个磁场会对导线本身产生一个力。
根据右手定则，当握住导线使得拇指指向电流方向时，四指所指向的方向即为产生的磁场方向。
该力是由于运动带来了正、负载流之间相互作用而发生。
根据步骤1引起的等离子体高速旋转似乎是由于加速器上部有人将其吹走所引起；等离子体条带和它们似乎遵循螺旋形形态制动过程就可能暗示本实验存在空间扭曲效应（特别是基态）；认为实验结果显示了J ×B力的存在，因为如果没有这种力，旋流将无限增强。
电磁铁的磁力实验报告
一、实验目的通过本实验，了解电磁铁的工作原理，探究电磁铁磁力大小与电流大小、线圈匝数、铁芯材料等因素之间的关系，并验证电磁铁磁力大小的影响因素。
二、实验原理电磁铁是一种利用电流的磁效应产生磁场的装置。
当电流通过线圈时，线圈周围会产生磁场，线圈内部的磁场则形成磁极。
电磁铁的磁力大小与电流大小、线圈匝数、铁芯材料等因素有关。
三、实验器材1. 电源：直流电源（电压范围：0-12V）2. 开关：一个3. 电流表：一个4. 电磁铁：一个5. 铁芯：一个6. 线圈：一个7. 导线：若干8. 铁钉：若干9. 磁力计：一个（可选）10. 纸、笔：若干四、实验步骤1. 将电源、开关、电流表、电磁铁、铁芯、线圈、导线等器材连接成电路，确保电路连接正确。
2. 将电源电压调至最低，闭合开关，观察电磁铁的磁力情况。
3. 改变电源电压，观察电磁铁磁力随电压变化的情况。
4. 在电磁铁的线圈上增加匝数，观察电磁铁磁力随线圈匝数变化的情况。
5. 将不同材料的铁芯插入电磁铁，观察电磁铁磁力随铁芯材料变化的情况。
6. 保持电源电压和线圈匝数不变，改变电流大小，观察电磁铁磁力随电流大小变化的情况。
7. （可选）使用磁力计测量电磁铁的磁力大小，并记录数据。
五、实验数据记录与分析1. 改变电源电压，记录电磁铁磁力变化情况。
2. 改变线圈匝数，记录电磁铁磁力变化情况。
3. 改变铁芯材料，记录电磁铁磁力变化情况。
4. 改变电流大小，记录电磁铁磁力变化情况。
5. （可选）使用磁力计测量电磁铁的磁力大小，记录数据。
根据实验数据，分析电磁铁磁力大小与电流大小、线圈匝数、铁芯材料等因素之间的关系。
六、实验结论1. 电磁铁磁力大小与电流大小成正比。
当电流增大时，电磁铁磁力增大；当电流减小时，电磁铁磁力减小。
2. 电磁铁磁力大小与线圈匝数成正比。
当线圈匝数增加时，电磁铁磁力增大；当线圈匝数减少时，电磁铁磁力减小。
3. 电磁铁磁力大小与铁芯材料有关。
不同材料的铁芯对电磁铁磁力的影响不同。
《电磁铁的磁力》PPT
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不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。
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8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为“万 物并育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
将二、三节电池分别连入同一电磁铁电路中，记 下它最多能吸住回形针的个数。
《电磁铁的磁力》PPT
线圈数： _____ 电池节数：_____ 回形针数：_____
线圈数： _____ 电池节数：_____ 回形针数：_____
线圈数： _____ 电池节数：_____ 回形针数：_____
《电磁铁的磁力》PPT
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5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性”的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由”是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。
电磁铁的磁力
猜想影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些？ 猜想一： 猜想二： ……
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《电磁铁的磁力》教学设计
教学目标
1、让学生经历一个完整的科学研究过程：提出问题，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；
2、知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；
3、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学准备
电池；知短相同、粗细不同的铁芯；形状不同的铁芯（条形和马蹄形的）；比较长的绝缘导线；大头针或回形针。
电磁起重的图片或影像资料。
教学活动过程
1、引入
（出示电磁起重机正在吸废铜铁的图片）。
你们知道这是一部什么机器吗？
（教师简介电磁起重机的用途、优点。
）
这个电磁铁怎么会有这样大的磁力呢？上节课你们制作的电磁铁能吸起多少根大头针？
2、做出假设
（1）要想造出磁力很大的电磁铁，就要知道影响电磁铁磁力大小的因素有哪些。
今天，我们就来共同研究这个问题。
研究个问题应当按照怎样的步骤进行？（2）分组讨论，进行假设：
哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设？
（3）汇报建立的假设，并把影响电磁铁磁力的因素板书出来。
3、设计实验，进行检验
（1）讨论：
要检验这些假设，需要什么材料？怎样设计实验？需要变化的条件是哪一个？应当控制不变的条件是哪些？
（2）汇报讨论结果，同学们和老师进行质疑。
根据材料和条件，确定用实验检验的假设，去掉暂不研究的假设。
（3）对研究的问题按小组分工。
（4）分组实验，教师巡视指导。
注意引导学生：
●实验要多做几次。
●记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”等项目。
4、汇报交流，共享成果
（1）科学交流会：
分研究课题进行汇报，其他同学记录下他们的研究成果。
相同研究课题的组可以进行补充。
（2）提问：
我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响电磁铁磁力，要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？
在这个过程中，你们有什么体会？
（引导学生体验“虽然我只进行了一项研究，但通过交流，分享了大家的研究成果”。
）
（3）教师小结：
现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。
大家一起分析问题、制订方案、分工研究，最后汇集成果，共享成果。
没有分工合作，是难以在短时间内完成大的研究任务的。
利用今天共同研究出的方法，你们可以制作出一个磁力更强的电磁铁了，课后比一丝，看谁做的电磁铁磁力最强。