训练孤独症儿童语言交往能力的游戏
自闭症儿童社交游戏训练
自闭症儿童社交游戏训练孤独症患者在社交方面的困难形形色色。
有些比较轻，有些则有严重的社交障碍，以及在注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面有困难而受到的影响。
下面店铺整理了自闭症儿童社交游戏训练_自闭症儿童游戏活动内容，供你阅读参考。
自闭症儿童社交游戏内容生活中常见的社交购物训练目标：让孩子学会购物，购物是日常生活中经常发生的事情，是典型的实用性交往，从小锻炼孩子，让他们学会生活中的一般性购物。
训练步骤▼1、经常带孩子购物，在这个过程中给孩子讲解每个细节。
2、让孩子完成购物中的一个环节。
3、让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物意义感受成功。
4、一个环节巩固后，在向前一步骤或者或者后一步骤进行，完成更多的购物环节。
5、让孩子独立购物。
提示和解析▼1、生活中的日常物品购买这类活动，都可以作为孩子的学习内容。
2、购物的时间，场所，内容等因素，可以构成有易到难的阶段，让孩子从最简单的学起。
3、将购物活动分解为若干步骤，找最容易的环节突破，逐渐加大难度。
让孩子理解购物的意义，要使购物成为孩子的生活必须行为，为孩子成就感。
4、购物程序的语言表达很重要，不可以忽略。
购物完成以后，给孩子总结同类交往的一般规则，以便让孩子迁移。
卫生间在哪里训练目标：让孩子学会通过交往，询问需要的信息。
训练过程▼1、告诉孩子需要解决的问题是什么，告诉孩子怎样才可以解决问题。
比如，孩子需要解决的问题是“找到卫生间”。
解决的方法是问别人“卫生间在哪里”。
2、成人给孩子做询问示范，向孩子解决询问到的信息内容，比如：“阿姨告诉我们卫生间在前面”3、按照询问信息的指向解决问题。
4、对孩子强化询问的作用。
5、创设问题情景，让孩子尝试询问需要的信息。
6、利用孩子得到的信息解决问题，对孩子强化交往的意义，让孩子感受成功。
提示与解析▼1、需要询问的信息可以是各个方面的。
2、问题得到解决后，让孩子立刻理解信息的价值，让孩子体会成功很重要。
自闭症儿童的社交游戏训练
自闭症儿童的社交游戏训练一、交往游戏交往游戏即整个游戏过程以训练交往能力为主线，强调孤独症儿童对周围环境特别是同伴的关注。
下面举例说明常见的交往游戏。
(一)吹泡泡1(游戏玩法:小朋友拉成一个圆圈。
随着老师边说边做动作:“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。
小朋友手拉手转圈。
“泡泡变大了;泡泡变小了o'泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大;变小的时候，小朋友聚在中间。
“泡泡飞高了，泡泡飞低了。
'高的时候，小朋友将手举起来;低的时候，小朋友蹲下。
砰～泡泡破了。
'小朋友松开拉着的手，跳起来。
2(注意问题:(1)尽量让小朋友自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。
为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。
(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。
(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人行为。
(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大家做游戏。
(5)小朋友之间要有一定的距离，避免相互碰撞。
(二)踩尾巴l(游戏玩法:准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当尾巴。
两人一组，一个儿童当踩尾巴的人，另一个在场地上跑着躲避，不让对方踩到自己的尾巴。
2，注意问题:(1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑，因此家长或教师要注意引导孩子关注对方。
(2)开始时，教师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握以后再换过来。
对于能力弱的孩子，教师可以安排家长和孩子一组，待熟悉后，再安排小朋友之间的互动;在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的”，能力差异不要过于悬殊。
(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，，家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待孤独症儿童自己的反应。
(三)两人三足1/4页1(游戏玩法:两个小朋友互相搭肩，将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。
2(注意问题:(1)开始时，教师可以组织家长和孩子组成一组。
孤独症儿童的语言能力康复训练
孤独症儿童的语言能力康复训练下面是我在教学中的几点做法和体会，现提供给家长：一、孤独症儿童的语言特征孤独症儿童对于含义较深的词组、双关语理解起来有些困难，有的完全不能理解，有的则可以理解字面上的意义，此外大多数的孤独症儿童还有不懂沟通情境的问题。
他们在使用口语和非口语表达方式时和正常儿童有较大的区别，老师家长们也可以在了解这些特质后，对孤独症儿童的教导更为得心应手：具体表现是：（一）使用口语方式异常，有如下特点：１．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症。
２．立即仿说：有变化的仿说被视为孤独症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
３．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所关联。
４．说话不带感情：只是在告诉你，而非是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
５．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法经由语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。
亦不能在不同的情境中使用不同的音量。
６．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
７．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象８．不清楚肯定与否定的概念：常使用「不」，而较少使用甚或不会使用“是”或“好”。
９．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
１0．固着性：不会因应情境的变化，而重复的念着某句话。
１1．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
（二）使用非口语的特征；1.不容易理解手势、表情、姿势等所传达的讯息。
2.会使用非语文的沟通方式，如攻击、伤害自己、拉别人的手等，有些行为是不合社会规范的。
3.部分的学生认字能力极佳，且擅长记忆，对于叙述性的文章也能够一字不漏的将它背下来。
二、对孤独儿童语言训练的目标过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于孤独症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。
儿童孤独症测试题
儿童孤独症测试题儿童孤独症，也称为自闭症，是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交交往能力以及语言和非语言沟通技巧。
为了及早发现孩子是否存在孤独症的迹象，下面是一些常用的儿童孤独症测试题。
一、社交技能1. 当你和别人说话时，你是否能够维持眼神接触？2. 你是否喜欢主动与他人交谈？3. 你是否能够理解和运用不同的身体语言和面部表情？4. 你是否愿意与其他孩子一起参加组织活动或玩耍？二、言语与语言技能1. 你是否能够准确理解他人对你的请求、指令或简单问题的回答？2. 你是否喜欢倾听别人的谈话？3. 当他人提出问题时，你是否能够理解并给出适当回答？4. 你是否能够顺利使用代词、动词以及其他词汇进行日常交流？三、注意力与行为1. 你是否能够集中注意力进行各项任务？2. 当别人打断你的活动时，你是否能够适当地回应和调整自己的行为？3. 你是否有明显的刻板行为或重复动作的习惯？4. 你是否能够适应环境变化，如改变日程安排或参与新的活动？四、感知与敏感性1. 你对噪音、味道或光线等环境刺激是否异常敏感？2. 当你遇到可能具有风险的事物时，你是否能够表现出适当的恐惧或警惕心态？3. 你是否对某些事物或话题有着异常强烈的兴趣，而对其他事物则不感兴趣？4. 你是否会用非常规的方式利用或处理物体，如频繁转动或对其摆弄？五、日常生活技能1. 你是否能够独立完成日常生活中的简单任务，如穿衣、刷牙、洗脸等？2. 你是否能够按照指示进行活动或者完成一系列任务？3. 你是否喜欢有规律地进行活动或者按照特定顺序来完成任务？4. 当遇到不愉快或特殊情况时，你是否能够保持相对平静和冷静？六、兴趣爱好1. 你是否对某个特定的话题或事物有着异常强烈的兴趣？2. 你是否乐于去尝试新的事物或活动？3. 你是否频繁重复特定兴趣爱好的行为或者话题？4. 你是否很难与其他人分享你的兴趣爱好或与其建立共同话题？在进行答题时，如果你发现自己在多个问题上有疑似孤独症的表现，不要担心。
孤独症儿童康复训练的内容
孤独症儿童康复训练的内容
儿童孤独症的康复训练方法包括社交能力训练、行为训练、感觉统合训练、音乐训练方法以及游戏训练方法等。
建议家长根据儿童情况选择适宜的方法进行对症康复治疗，促进疾病尽早恢复。
1、社交能力训练：家长可以在日常生活中通过引导式参与的方法，帮助孤独症儿童逐渐建立良好的社会交往能力，促进孤独症的症状缓解；
2、行为训练：建议家长带儿童由专业的医生进行一对一的干预训练，以分解目标、强化和辅助为基本原则，帮助儿童尽快摆脱孤独症的困扰；
3、感觉统合训练：可以通过多个感觉刺激儿童的大脑神经系统，使大脑对外界的刺激能够更协调、更有效地作出合理的反应，以达成感觉统合的目的；
4、音乐训练：家长可以在医生的指导下，通过播放音乐的方法，帮助调节儿童内心的孤独感，促进尽早恢复；
5、游戏训练：家长可以通过和儿童做游戏的方式，改善儿童的不良情绪和孤独的性格，有助于症状缓解。
家长在儿童康复训练过程中，要保持良好的心态，要有耐心帮助儿童尽早恢复。
针对自闭症儿童的语言训练教案,孤独症儿童的数学教案
针对自闭症儿童的语言训练教案，孤独症儿童的数学教案一、针对自闭症儿童的语言训练教案1. 教学目标通过语言训练，增加自闭症儿童的语言理解能力，提高他们的口语表达能力，增加社交交往能力。
2. 教学重点和难点重点：让自闭症儿童能够准确地理解和表达简单的语句，增加社交技能和交往能力。
难点：如何让自闭症儿童愿意和别人沟通，如何让自闭症儿童理解抽象、复杂的语言。
3. 教学过程3.1 热身（1）操练音素：连续说出几个音素，让自闭症儿童跟着念。
（2）互动交流：老师找一个简单的话题跟自闭症儿童聊天，鼓励自闭症儿童提出问题和发表自己的看法。
3.2 训练（1）让自闭症儿童重复说出你说的简单句子。
例如：“我看见一只小猫。
”（2）逐渐增加句子难度，带入形容词、副词以及简单的从句和疑问句。
（3）学习一些社交交往中的常用语句，让自闭症儿童体验语言与社交的关系。
例如：“你好！”、“谢谢！”、“请问您知道这个是什么吗？”（4）带入唱歌和游戏，通过音乐和游戏来训练自闭症儿童的语言交际能力。
3.3 巩固（1）询问自闭症儿童刚才学习的内容，鼓励自闭症儿童用他们掌握的语言表达出来。
（2）与自闭症儿童进行简单的问答游戏，让他们应用所学到的语言知识。
4. 教学评价（1）通过孩子的表现来评价他们的学习效果，并给予鼓励和激励。
（2）与孩子的家长进行沟通，了解孩子在家中的语言表达情况。
二、孤独症儿童的数学教案1. 教学目标通过数学训练，提高孤独症儿童的数学表达能力、计算能力、逻辑思维能力和空间形象能力，降低孤独感和学习焦虑。
2. 教学重点和难点重点：让孤独症儿童掌握基本的加减乘除计算方法，提高逻辑思维能力和掌握几何知识。
难点：如何让孤独症儿童理解抽象的概念和公式，如何让孤独症儿童在数学教学中保持注意力和兴趣。
3. 教学过程3.1 热身（1）数数和排序：让孤独症儿童通过数数和排序活动来帮助他们集中注意力。
（2）观察图形：让孤独症儿童通过观察图形来训练他们的空间形象能力。
小组互动训练教案,促进孤独症儿童的社交能力
小组互动训练教案，促进孤独症儿童的社交能力小组互动训练教案是一种特殊的教学模式，它通过人与人之间的互动，促进了孤独症儿童的社交能力。
孤独症是一种神经发育障碍，患者常常表现出难以与他人正常沟通和交往的症状。
为了帮助这些孩子更好地适应社会生活，小组互动训练教案应运而生。
教师在设计小组互动训练教案时应当关注孩子的兴趣点和优点。
在这个过程中，教师可以采用各种各样的教学方法，例如游戏、活动和讨论等，旨在吸引孩子的兴趣和激发他们的学习动力。
在教学中，老师需要充分发挥身为导师的作用，引导孩子们通过互动，提升他们的语言运用能力、社交技巧和出众表达能力，让孩子们更好地融入社会生活中去。
小组互动训练教案不仅能促进孩子们交往能力的提高，还可以让孩子们更好地发掘和利用积极感受。
随着游戏和活动的进行，孩子们会更加自信和开朗，慢慢地变得更加自主和有责任心，让孩子们学会合理利用自己的时间和资源，养成内在的自律和品质。
此外，小组互动训练教案在班级中也能起到很好的意义。
通过互动、游戏等形式的小组活动，孩子们之间的友谊会得到进一步巩固，学习成绩也会有所提高。
在教师指导下，孩子们不仅能够了解自己的短处，更能合理地利用自己的优点和擅长的领域，从而在学习上取得优异成绩。
小组互动训练教案可以在家庭中及时地促进孩子们交往能力的提高，以及他们独立性和自主性的培养。
父母可以在日常生活中与孩子们共同制定互动计划，如一起做游戏、认识新朋友等。
同时，父母也应该提供足够的时间和场所，让孩子们能够自由地表达感受、让身体得到充分运动和休息。
小组互动训练教案是促进孤独症儿童社交能力提高的一种有效方法。
在呵护和指导孩子成长的过程中，家庭和学校都可以发挥很重要的作用。
我们相信，通过父母和教师的共同努力，孤独症儿童的社交能力将得到大幅度提高。
自闭症儿童社交训练技巧ppt课件
评估
• ESDM课程核对表 • 评估的结果分为四个水平：12-18个月，18-24个
月，24-36个月，36-48个月 • 评估者：早期干预专家，不同学科专家 • 评估来源：直接观察、父母报告、其他人报告 • 每12周进行一次，拟定12周的干预计划
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目标
• 所有领域里都有目标，包括强项和弱项 • 每个领域约2-3个目标，总共约20个目标 • 目标是每个领域中P/Fs或Fs的项目 • 目标的成分： - 说明前事刺激 - 说明孩子表现出来的行为 - 说明掌握的标准 - 说明已经达到泛化的标准
• 患者必须符合以下 A, B, C, D标准 • A. 在各种情景下持续存在的社会交流和社会交往
缺陷，不能用一般的发育迟缓解释，符合以下三 项: （1）社会-情感互动缺陷：轻者表现为异常的社交 接触和不能进行来回对话，中至缺乏分享式的兴 趣、情绪和情感，社交应答减少，重者完全不能 发起社会交往。
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、社会交往、分享式注意，也关注模仿、运动技能、自理 和行为 • “通才”和家长参与，其中家长为“掌托人”
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训练室的布置
• 根据《干预计划》，摆放橱柜，分隔空间 ，与活动保持一致。包括：桌面活动区域 ，地板游戏区域，读书区域……
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干预程序
1、评估，制定学习目标 2、计划活动，支持学习目标 3、日常资料收集 4、检讨、调整、实施 5、进入下一阶段评估
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社交技巧分类
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社交意识
• 留意、分辨及明白各类型社交线索 • 社交提示：有人出现、别人名字、身体语
言、别人情感、别人想法 • 不包括如何回应这些提示
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社交意识
• 留意别人及自己身体 • 留意别人出现 • 识别别人名称 • 明白手势、身体语言、面部表情 • 分辨人物关系，明白不同社交群组 • 分辨情感 • 明白自己行为对别人影响 • 分辨别人喜好 • 明白在不同环境应有的行为 • 明白说话深层意思 • 从别人角度看事物
游戏治疗对孤独症儿童社会交往的个案研究
动地参与到伙伴们的游戏 中去 ， 对喜欢 的人露 出笑脸 ， 对 不喜欢 的
人不理睬但是不会做 出激烈 的反应 。在进行角色游戏的角色分配
五、 讨 论
（ ２ ） 学校游戏治疗 。学校游戏 治疗 ： ①参与治疗人员 ： 研究 者 、 时会 主动提 出 自己想要扮演 的角色并说 出自己的优势。
新课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
坛
游戏治疗对孤独症儿童ｉ ｉ 吐 会交往硇个案研究
游 颖
（ 江西省 高安市特殊教育 学校 ）
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
研究对象基本情况
来源于生活 ，生活游戏能使涛 Ｘ更好地学会表达 自己的情感并 与
涛Ｘ ， 男， ２ ０ ０ ４年 ４月出生 ， 父亲是一名普通工人 ， 母亲没有固 人交流 。在情景训练 中家长运用的语言应 是简洁的 、 具体的 ， 这样
一
三、 治疗方案与过程 １ ． 治 疗 方 案
３ ． 学 校 中 的 社会 交往 方 面
通过游戏治疗 ， 涛 Ｘ 在学校里不再独来独往 ， 与治疗期 间的小 伙伴成 了比较好 的朋友 ， 在学校里会 主动与伙伴打招呼 ， 能积极 主
（ １ ） 家庭游 戏治疗 。 家庭游 戏治疗 ： ① 参与治疗 人员 ： 研究者 、 涛Ｘ 、 妈妈 。② 治疗 时 间 ： 每周 日９ ： ３ ｏ ＿ ＿ １ ０ ： ３ ０ １ ５ ： ０ ０ 一ｌ ６ ： ｏ ０ 。 ③ 治疗 内容 ： 推 车游戏 、 串珠游戏 、 拣金 豆 、 生活游戏等 。
Ｘ的情况及时制订或调整治疗计划 。 ２ ． 治疗过程
密无间的关系 ， 并逐步增加 日常生活的 内容 ， 如购物 、 乘车等 ， 使孩
幼儿孤独症教学设计方案
一、教学目标1. 帮助幼儿提高社会交往能力，学会与人沟通。
2. 培养幼儿的情感表达和情绪调节能力。
3. 提高幼儿的生活自理能力，使其适应幼儿园生活。
4. 增强幼儿的自信心，使其更好地融入集体。
二、教学内容1. 社会交往能力培养2. 情感表达与情绪调节3. 生活自理能力训练4. 集体活动参与三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让幼儿在自然状态下学习。
2. 模仿教学法：让幼儿观察、模仿教师或其他幼儿的行为，提高其能力。
3. 游戏教学法：通过丰富多彩的游戏活动，激发幼儿的兴趣，提高其能力。
4. 个别化教学：针对幼儿的个体差异，制定个性化的教学方案。
四、教学过程1. 第一阶段：建立信任关系（1）教师与幼儿进行亲切的互动，了解幼儿的兴趣和需求。
（2）开展简单的游戏活动，拉近师幼距离。
2. 第二阶段：社会交往能力培养（1）组织幼儿进行小组合作游戏，培养其团队协作能力。
（2）开展角色扮演活动，让幼儿学会表达自己的情感，理解他人。
3. 第三阶段：情感表达与情绪调节（1）教授幼儿简单的情绪调节方法，如深呼吸、自我暗示等。
（2）通过故事、歌曲等形式，让幼儿学会表达自己的情感。
4. 第四阶段：生活自理能力训练（1）教授幼儿基本的生活技能，如穿衣、洗手、整理玩具等。
（2）开展生活自理比赛，激发幼儿的积极性。
5. 第五阶段：集体活动参与（1）组织幼儿参加集体活动，如升旗仪式、运动会等。
（2）鼓励幼儿在活动中展示自己的特长，增强自信心。
五、教学评价1. 定期观察幼儿的社会交往能力、情感表达、生活自理能力等方面的进步。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现。
3. 结合幼儿的个体差异，调整教学方案，提高教学效果。
六、注意事项1. 尊重幼儿的个体差异，避免一刀切的教学方式。
2. 关注幼儿的情感需求，给予充分的关爱和支持。
3. 与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长。
通过以上教学设计方案，旨在帮助幼儿孤独症儿童提高社会交往能力、情感表达和情绪调节能力，使其更好地融入幼儿园生活，促进其全面发展。
孤独症儿童社会交往的训练方法
孤独症儿童社会交往的训练方法1、可以关注同伴（1）训练目标：可以关注同伴，学习与同伴有目光对视，在与同伴一起玩的游戏中获取快乐。
（2）材料：儿童喜欢的游戏和活动、同龄的小朋友一个(最好是普通儿童)作为同伴。
（3）操作方法：训练者选择一个儿童熟悉并且非常喜欢玩的游戏，如“拉个圆圈走走”，加入一个同龄的同伴(普通儿童)一起玩。
在玩的过程中，请同伴作为游戏的引领者，大家一起唱:“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走走走走走走走走，看谁先拍手(由普通小朋友说出，并主导动作的变化)。
”普通儿童同时做出拍手的动作示范，训练者引导儿童关注同伴，并做出相应的动作模仿。
当同伴不断变换各种不同的动作时，训练者观察到儿童的注意力维持在同伴身上时，立即给予口语表扬，说:“你一直在看着小朋友，加油啊!”当儿童能力不断提升时，训练者可以指导普通小朋友只做出不同的动作变换，不发出语言提示。
训练者不断鼓励儿童注视同伴的动作变化进行模仿和跟随、并根据儿童的表现及时给予口头表扬。
在这样的游戏里，训练者可以作为儿童的影子，在儿童遇到困难和出现不足时，给予及时的帮助和引导，如果儿童可以跟随得很好，就不做任何干扰，直至儿童在与同伴一起游戏时，可以独立参与或发起互动。
— 1 —2、可以向同伴提出要求（1）训练目标：学习向同伴作提出任何形式的要求，学习在游戏中轮流、等待等社交技能，提升与同伴用恰当的方式沟通。
（2）材料：儿童喜欢的物品或玩具(如泡泡枪)。
（3）操作方法：训练者拿着泡泡枪，玩一次，等待儿童自发提出要求。
如果儿童只是伸手要时，训练者可以出示泡枪在自己的眼前，当儿童有目光对视时，说：“给我。
”儿童模仿说出“给我"时，立即给于泡泡枪，并同时口语鼓励儿童“说得真好！给你。
”对于没有语言能力的儿童，可以教儿童运用手语或“沟通”提出要求。
不断重复以上过程，直至儿童可以熟练运用口语(手语、)独立提出要求。
当儿童可以熟练掌握与成人提出要求的时候，训练者可以邀请一个普通小朋友作为同伴参与游戏。
沙盘游戏疗法在孤独症儿童中的应用研究
沙盘游戏疗法在孤独症儿童中的应用研究作者：沈悦来源：《科学大众·教师版》2020年第07期摘要：孤独症，又被称为自闭症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，随着对孤独症研究的不断深入，孤独症儿童与正常儿童的差异主要表现在三方面，分别为：语言沟通障碍、社会交往障碍和重复刻板行为。
沙盘游戏疗法是一种以无意识理论为基础的治疗方法，它能够帮助儿童更好地表达“无法用言语表达”的内在情感和身心状态，对于孤独症儿童的症状有非常好的改善作用和效果。
因此，本文根据较新的相关资料，在沙盘游戏疗法对于孤独症儿童的语言沟通障碍、社会交往障碍和重复刻板行为等方面的研究做了新的补充。
关键词：沙盘游戏疗法; 孤独症儿童; 应用研究中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）7-082-002一、引言孤独症，又称自闭症，男孩子患病率更高，婴幼儿时便可以发病，被归类为一种由于神经系统失调导致的广泛性发育障碍，在第二次全国残疾人抽样调查中，将孤独症明确列为精神残疾。
孙梦麟主任在首届（2014年）孤独症教育康复国际学术研讨会上指出，自20世纪末到本世纪以来，孤独症已经转变为流行病，而且中国的孤独症患病率和世界上其他国家是十分相似的。
近年来，由于环境污染的加重、人的体质变化原因等，孤独症发生率逐年增长。
因此，关注孤独症儿童，寻求有效的教育治疗方式显得十分重要。
二、沙盘游戏疗法（一）沙盘游戏疗法简介沙盘游戏疗法又称箱庭疗法、沙箱疗法，是指在咨询师的陪伴下，来访者使用沙、水和沙具在特定的沙箱内完成作品，进行自我表达的一种表达性艺术心理治疗方法[1]。
沙盘游戏疗法最早起源于欧洲，在美国、日本等国家盛行起来，目前被广泛地运用于心理辅导和教育实践，心理治疗与分析当中，已经发展成为一种非常成熟且行之有效的治疗方法。
沙盘游戏疗法是一条途径，是一条无意识通向意识的途径。
来访者在沙盘世界中遨游，他们的心理防御会慢慢的降低。
孤独症儿童的社交游戏训练
孤独症儿童的社交游戏训练孤独症儿童是一种神经发育障碍，通常表现为社交互动和沟通困难。
他们往往缺乏对他人的兴趣，不会主动与他人进行互动，这会对他们的社交发展造成重大影响。
针对这一问题，社交游戏训练被广泛应用于帮助孤独症儿童提升社交技能和建立人际关系。
本文将探讨孤独症儿童的社交游戏训练的重要性和有效性。
首先，社交游戏训练可以帮助孤独症儿童培养社交技能。
孤独症儿童常常缺乏与他人进行有效的沟通和互动的能力。
通过社交游戏训练，他们可以学习如何与他人进行友好的互动，如合适的目光接触、分享玩具等。
社交游戏训练可以通过模拟真实世界中的社交场景，帮助孤独症儿童学会与他人合作、分享和参与。
这些社交技能的培养为他们将来在学校和社会生活中的交往提供了基础。
其次，社交游戏训练有助于改善孤独症儿童的人际关系。
由于他们的沟通和社交困难，孤独症儿童往往会被同龄人孤立排斥。
这种社交隔离不仅会对他们的心理健康产生负面影响，还会阻碍他们与他人建立深厚的友谊。
通过参与社交游戏训练，孤独症儿童可以与其他孩子进行互动，加强彼此之间的联系。
这样的互动有助于增进他们对社交关系的理解和适应能力，培养社交技巧，帮助他们更好地融入社会。
此外，社交游戏训练还能提高孤独症儿童的自尊心。
孤独症儿童可能因为与他人的社交困难而感到自卑和沮丧。
通过参与社交游戏训练，他们可以逐渐提升社交技能并取得小的成功，增加自信心。
当他们在游戏中与其他孩子合作、互动并取得良好反馈时，他们会感到自己也可以成为一个有价值的成员。
这种积极的体验可以促进他们对自身的认同和自尊心的发展。
需要注意的是，社交游戏训练应该根据孤独症儿童的具体情况和需求量身定制。
每个孩子的发展水平和能力不同，因此，在制定训练计划时应考虑到每个孩子的独特性和个体差异。
此外，训练过程中应注重与家长和教育专家的合作，以确保训练的质量和有效性。
总结起来，社交游戏训练对于帮助孤独症儿童提升社交技能、建立人际关系以及提高自尊心具有重要作用。
【心理教育】自闭症儿童训练 社交游戏训练指南
【心理教育】自闭症儿童训练社交游戏训练指南【心理教育】自闭症儿童训练社交游戏训练指南一、自闭症儿童社交障碍社会交往技能就是孤独症患者轻微瑕疵的领域。
虽然孤独症儿童可以忘记社会性的问候，也可以学会在游戏中轮候等，但是他们无法本能地认知社会意识，难于从社会性相互相处中赢得欢乐，必须掌控较低水平的社会交往技能并不是件难的事。
日本学者荫山英顺曾指出：“问题的核心在于，孤独症儿童对于他人感情的理解是需要长期培养教育的，这是一个极其困难而又关键的课题。
这种对他人感情的理解，首先是在与治疗者、父母等有着非常深切交流的成人中逐渐培养，然后在与周围社会的成人的交流中提高的，最后是在与小伙伴的交往中发展的。
这种顺序是由孤独症儿童在与人交往的机会多少和深度来决定的。
因此，这种对人关系范围的拓宽，在孩子所处的社会环境中，是他们毕生都应认真对待的重要课题。
即时孤独症儿童对人关系范围的拓宽有了相当的进展，周围的人们仍要努力地帮助他们，以求得更大的进步。
”二、自闭症儿童社交游戏训练对小年龄儿童来说，社会交往技能训练主要从培养社会性游戏技能、社会性互相交往技能人手。
社会性游戏技能训练包括：与人和物的接触；操作物品的技巧；遵从简单的游戏规则（等候、排队、轮候）；参与假扮游戏；接电话；独立完成任务。
社会性互相交往技能的训练应包括：与人接触的正确方式（对视、呼叫反应、接受别人的亲近）；社交沟通的能力（表达需求、愿望、遵从指令、请求帮助、征求意见、表示意见、交换信息）；建立适当的社交反应（表达感谢、亲热、反对、自我控制、尊重他人、帮助他人、理解他人）。
举例如下：目标：等待按顺序参加游戏或比赛方法：（1）到公园或广场去，让自闭症儿童看看那里的孩子们按顺序排队等待着玩滑梯的情形。
（2）3个孩子一起玩儿滚球和接球游戏。
（3）进餐时，不要先将饭菜盛在每个人的盘子里或碗里，而要他们轮流取自己爱吃的饭菜。
让孩子等到轮到他时，自己去领取。
（4）奖励孩子按顺序玩玩或办其他事情。
孤独症儿童智力测试题目(3篇)
第1篇一、认知能力测试1. 观察力（1）请你观察下列物品，记住它们的形状和颜色，然后闭上眼睛，尽量回忆并说出它们的形状和颜色。
物品：①圆形红球；②方形蓝色方块；③三角形黄色三角形。
（2）请观察下列图形，记住它们的形状和颜色，然后闭上眼睛，尽量回忆并说出它们的形状和颜色。
图形：①红色圆形；②蓝色方形；③黄色三角形。
2. 记忆力（1）请记住下列数字序列，然后闭上眼睛，尽量回忆并说出它们。
数字序列：2、5、8、1、4、7、6、3。
（2）请记住下列字母序列，然后闭上眼睛，尽量回忆并说出它们。
字母序列：B、D、F、A、C、E、G、H。
3. 逻辑推理（1）请判断下列陈述的正确性。
陈述：①猫比狗小；②苹果比香蕉重；③月亮比星星亮。
（2）请根据下列条件，推断出正确的结果。
条件：①A比B高；②B比C矮；③A比C高。
4. 分类能力（1）请将下列物品分为两类：水果和非水果。
物品：①苹果；②铅笔；③香蕉；④汽车；⑤橙子。
（2）请将下列图形分为两类：有圆形和无圆形。
图形：①蓝色圆形；②红色方形；③绿色三角形；④紫色椭圆形。
二、语言能力测试1. 听力理解（1）请听下列句子，然后回答问题。
句子：①“我有一只红色的猫。
”；②“他喜欢在花园里玩耍。
”问题：①这句话中提到的动物是什么？②这句话中提到的地点在哪里？（2）请听下列故事，然后回答问题。
故事：从前有一只小兔子，它非常喜欢在森林里奔跑。
问题：这个故事的主人公是谁？它在哪里活动？2. 语言表达（1）请用下列词语造句。
词语：①快乐；②美丽；③可爱。
（2）请用下列句子进行对话。
句子：①“你喜欢什么颜色？”；②“我最喜欢蓝色。
”3. 词汇理解（1）请判断下列词语的正确用法。
词语：①“很漂亮”；②“很可爱”；③“很聪明”。
（2）请选择下列词语的正确解释。
词语：①“开心”；②“难过”；③“高兴”。
三、社会交往能力测试1. 角色扮演（1）请扮演一位老师，向学生提问。
问题：①“你喜欢上学吗？”；②“你的梦想是什么？”（2）请扮演一位医生，询问病人的病情。
孤独症儿童的语言训练教案
孤独症儿童的语言训练教案第一章：孤独症儿童语言训练概述1.1 孤独症儿童的语言特点语言表达困难理解能力有限语言发展迟缓1.2 语言训练的重要性促进孤独症儿童的社会交往能力提高他们的沟通技巧帮助他们更好地融入社会1.3 语言训练的方法和策略行为疗法社交技能训练应用行为分析法第二章：孤独症儿童的语言评估2.1 语言评估的工具和方法语言评估量表观察和记录孤独症儿童的语言表现2.2 评估过程中的注意事项与孤独症儿童建立信任关系创造轻松愉快的评估环境尊重孤独症儿童的个人差异2.3 评估结果的分析与解读确定孤独症儿童的语言能力水平制定个性化的语言训练计划第三章：基本沟通技能的训练3.1 理解和表达基本需求训练孤独症儿童表达饥饿、口渴等基本需求教导孤独症儿童理解他人的基本需求3.2 学习使用简单的问候语训练孤独症儿童使用问候语与他人打招呼教导孤独症儿童理解问候语的重要性3.3 学习使用简单的告别语训练孤独症儿童使用告别语与他人道别教导孤独症儿童理解告别语的意义第四章：社交沟通技能的训练4.1 学习与他人分享兴趣和感受训练孤独症儿童分享自己的兴趣和感受教导孤独症儿童倾听他人的兴趣和感受4.2 学习与他人进行简单的对话训练孤独症儿童与他人进行简单的问答对话教导孤独症儿童注意对话的轮换和节奏4.3 学习与他人合作进行活动训练孤独症儿童与他人合作进行游戏或任务教导孤独症儿童理解合作的重要性和技巧第五章：语言刺激和互动游戏的运用5.1 创造丰富的语言环境提供多样的语言刺激材料，如绘本、玩具等与孤独症儿童进行互动，引导他们表达自己5.2 运用互动游戏提高语言能力设计适合孤独症儿童的互动游戏，如角色扮演、歌唱等通过游戏中的交流互动，促进孤独症儿童的语言发展5.3 观察和记录语言进步定期观察和记录孤独症儿童的语言表现根据进步情况调整语言训练策略第六章：非语言沟通技能的训练6.1 理解面部表情和身体语言教导孤独症儿童识别面部表情和身体语言训练孤独症儿童表达自己的情感和需求6.2 学习使用手势和指示训练孤独症儿童使用手势和指示与他人沟通教导孤独症儿童理解手势和指示的意义6.3 提高情绪识别和管理能力教导孤独症儿童识别自己的情绪和他人的情绪训练孤独症儿童适当表达和管理自己的情绪第七章：阅读和书写技能的培养7.1 朗读和绘本阅读与孤独症儿童一起朗读故事书通过绘本阅读提高孤独症儿童的视觉注意力和故事理解能力7.2 学习基本书写技能教导孤独症儿童书写自己的名字训练孤独症儿童书写简单的句子和日记7.3 提高阅读理解和表达能力通过问题回答和讨论，帮助孤独症儿童理解故事内容训练孤独症儿童表达自己对故事的感受和想法第八章：语言康复技术的应用8.1 应用沟通辅助工具引入沟通板、图片交换系统等辅助工具训练孤独症儿童使用这些工具进行有效沟通8.2 利用计算机软件和应用程序利用专门设计的语言康复软件和应用程序进行训练通过互动游戏和活动，提高孤独症儿童的语言能力8.3 声音和音乐疗法运用声音和音乐疗法，帮助孤独症儿童调节情绪和注意力通过唱歌、节奏练习等，促进孤独症儿童的语言发展第九章：家庭支持和参与9.1 家长培训和支持提供家长培训，帮助家长了解孤独症儿童的语言特点和训练方法鼓励家长积极参与孩子的语言训练过程9.2 家庭环境的调整指导家长创造有利于孤独症儿童语言发展的家庭环境提供家长如何在家中提供语言刺激和互动的建议9.3 家庭与学校的合作促进家长与学校教师的沟通和合作共同制定和实施孤独症儿童的语言训练计划第十章：持续评估和调整10.1 定期评估语言进展定期评估孤独症儿童的语言能力和沟通技能观察和记录他们的进步和挑战10.2 根据评估结果调整训练计划根据孤独症儿童的进展情况，调整训练目标和策略保持灵活性，以满足他们的不断变化的需求10.3 鼓励自主学习和参与鼓励孤独症儿童积极参与语言训练过程培养他们的自主学习能力和解决问题的能力重点和难点解析1. 孤独症儿童的语言特点和理解能力有限的现状，需要针对性地设计和调整训练方法。
孤独症儿童的游戏教学内容
如：让孩子找出自己喜欢的玩具进 行分享，在分享的过程中，请孩子 说说他喜欢什么？
他想和谁一起分享？想得到玩具的 小朋友应该用怎样的语言来表达自 己的需求？
已经得到玩具的小朋友又应该如何 用语言来表达自己的谢意呢？
3、面对注意力差、静坐能力差的 孩子，我们可以选择滚接球的游戏 （一张桌子，一个小球，把球滚过 去，接住，反之）；
摇摇停的游戏； 滚滚停的游戏。
游戏过程中再融入儿歌，给孩子营 造愉快的氛围，让他们真正地笑起 来，排除他们的焦虑和恐惧，让他 们体会到游戏的快乐，从而抑制不 良情绪的产生。
2.孤独症儿童都存在语言交流障碍， 即使已有开口说话的能力，但也缺 乏交流性质，主动语言很少。那么 我们选择的游戏主要是为了激发他 们的兴趣，创造语言交流的机会， 促进他们语言交流的能力。
5、游戏可培养儿童学会观察，并 去感受游戏的氛围及乐趣。
孤独症儿童大多数都处于自我世界
中，他们很少地关注外界的世界， 缺乏自发性地寻求与他人共享快乐、 兴趣的表现。通过游戏，让儿童在 有趣的游戏中逐渐地去关注外界的 活动。
如何选择适பைடு நூலகம்自己孩子的游戏？
选择游戏时要对孩子进行仔细的观 察、客观的评估。因为每个孩子的 年龄不一，能力不一，侧重点也不 同，选择的游戏也会有所差别。
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一、孤独症儿童普遍存在的问题 二、游戏在孤独症训练中的作用 三、选择适合的游戏 四、总结 五、建议
2、游戏可以促进儿童的认知、理 解能力的发展。
游戏都是依照循序渐进的原则来设 置的，由易到难，从简单到复杂， 从基本的游戏到高层次的游戏，依 据儿童的能力来进行适当的引导， 促进儿童的认知、理解力的发展。
3、进行游戏训练要先了解儿童的 兴趣，挑选他们感兴趣的游戏进行 训练。
有哪些游戏可以锻炼内向孩子的社交能力
有哪些游戏可以锻炼内向孩子的社交能力
锻炼内向孩子社交能力的游戏有很多，以下是部分游戏介绍：
- 传花游戏：这个游戏需要两个人参与，一方提出问题，另一方要回答得具体、深入，能给提问的人一些由头继续提问，让交谈继续下去，“花”才能来回传递。
- 换名字游戏：比如3个小朋友在一起，分别是喜宝、晨宝、乐宝，你跟他们说，现在开始，你是晨宝（喜宝）、你是乐宝（晨宝）、你是喜宝（乐宝）；叫到谁，谁就答应，看谁反应快。
- 传递表情：爸爸、妈妈和宝宝一起来画一幅画，每个人画一部分，轮流来。
- 猜猜我怎么了：爸爸、妈妈或者宝宝，说一个词或者一句话，比如“这不是我的”，但每次都用不同的声调、带不同的情绪：开心、惊讶、生气等，让宝宝猜这语言背后是什么情绪。
一家人轮流来做“带着情绪说话的那个人”。
这些游戏可以帮助内向的孩子锻炼社交能力，让他们在游戏中学会如何与人沟通、交流和合作。
幼儿自闭症治疗中的社交技能训练游戏
幼儿自闭症治疗中的社交技能训练游戏自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷。
幼儿期是自闭症最容易被发现和干预的阶段，因此早期的治疗对于幼儿自闭症患者的康复至关重要。
社交技能训练是幼儿自闭症治疗的重要组成部分，而游戏是一种有效的幼儿自闭症社交技能训练方法。
本文将介绍几种适用于幼儿自闭症治疗中的社交技能训练游戏。
1. 角色扮演游戏角色扮演游戏是一种模拟真实社交场景的游戏，通过让幼儿扮演不同的角色，模拟日常生活中的社交互动，帮助幼儿学习和练习社交技能。
例如，可以让幼儿扮演家庭成员、朋友或者其他社交场景中的角色，进行对话和互动。
在游戏中，治疗师可以引导幼儿学习如何与他人交流、分享、合作等社交技能。
2. 社交拼图游戏社交拼图游戏是一种通过拼图来训练幼儿社交技能的游戏。
游戏中，每个拼图代表一个社交技能，例如眼神接触、微笑、问候等。
幼儿需要根据拼图的形状和颜色将其正确地放置在相应的位置上。
通过这种游戏，幼儿可以学习和记忆各种社交技能，并在实际社交场景中应用。
3. 社交卡片游戏社交卡片游戏是一种通过卡片来训练幼儿社交技能的游戏。
每张卡片上都有一个社交技能的描述和示例，例如如何与他人打招呼、如何与他人分享玩具等。
治疗师可以与幼儿一起阅读卡片，讨论卡片上的社交技能，并引导幼儿在实际生活中应用这些技能。
4. 社交板游戏社交板游戏是一种通过玩游戏来训练幼儿社交技能的方法。
游戏中，每个玩家需要根据游戏规则和其他玩家的行动做出相应的社交互动。
例如，可以玩“谢谢你”游戏，每个玩家在得到帮助或礼物时都要说一句“谢谢你”。
通过这种游戏，幼儿可以学习如何与他人合作、分享和表达感谢之情。
5. 社交电子游戏社交电子游戏是一种通过电子设备来训练幼儿社交技能的游戏。
这些游戏通常以角色扮演、解谜或者互动的形式呈现，通过与虚拟角色或其他玩家进行互动，帮助幼儿学习和练习社交技能。
例如，可以玩一些模拟社交场景的游戏，让幼儿在游戏中学习如何与他人交流、合作和解决问题。
自闭症儿童社交游戏训练
自闭症儿童社交游戏训练自闭症儿童社交游戏训练01(一)培养交友的兴趣，创造友爱互助的集体氛围。
高功能孤独症儿童不同于一般的孤独症儿童。
绝大多数高功能孤独症儿童他们的认知能力甚至超出常人，具有极强的数字记忆能力、美术、音乐等特殊能力，但是他们对人、对周围环境却不感兴趣，甚至是拒绝认识，因此他们的社会交往能力就会很弱。
所以在学校里，老师就要训练他们对指导老师感兴趣，对同伴感兴趣，对参加集体活动感兴趣。
学校是儿童社会化的重要场所之一，孩子在这里会对秩序、规则、道德等建立起初步的认识，老师的态度会对其他孩子产生很大的影响。
由于高功能孤独症儿童智商正常或处于边缘智商，且具有较好的认知能力或认知潜力，因此，具有与正常儿童一起学习的前提条件。
所以在这种前提下，老师可以引导孩子们都来关心帮助孤独症儿童，主动和孤独症儿童一起玩，这会起到两方面的效果：对于孤独症儿童来说，他和大家在一起会产生愉快的体验，有助于摆脱沉溺于自我世界的倾向;而对于正常儿童来说则可以滋养一颗仁爱之心，而这些恰恰是独生子女身上较为欠缺的。
老师更可以在班上选择几个有威望或人缘好的孩子，有意识的让他们与孤独症儿童建立起玩伴关系，帮助他提高交往能力。
(二)对其不良行为在宽容的基础上加以引导。
孤独症儿童在社会交往上所表现的行为差失，常是源于他们大多不会解读别人的反应，更不会做出恰当的反应。
如有些孤独症儿童在老师讲话或上课是常常会下座位，是因为他不理解为什么非要坐在那听讲，而不能到旁边去玩玩具;有的孤独症儿童有拉扯或拍打其他小朋友的行为，可能是想跟他们玩，却不知道该怎么样表达;有的孤独症儿童尖叫则可能是为了引起他人对自己的注意，或者是因为他已经感觉没有能力控制目前的状况而对内心产生压力做出的一种宣泄;等等。
对于这些行为，老师要做到心中有数，对其宽容一些，不要立即采取严厉批评。
但是并不意味着任其差失行为发展下去，应该想办法探究孩子行为背后的动机，帮助他纠正。
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孤独症是严重的全面发展障碍。
主要的障碍是认知发展困难，表现语言刻板，鹦鹉学舌式语言、机械式语言、重复性语言、不会运用人称代词等，些障碍给他们的社会交往带来严重困难。
我们根据孤独症儿童特殊需要，设计几种游戏，有目的的进行训练，促使他们语言交往能力获得发展。
一、认识朋友与人际关系培养
设计认识同学的活动，引导小朋友彼此沟通、接触，使他们互相接纳，促进交往。
因此，各种简单活动都要求孤独症儿童记住彼此称呼，熟悉彼此的名字。
㈠训练目标：
1、通过游戏认识小朋友的姓名。
2、通过游戏师生、学生之间互动，促进交往。
3、通过游戏活动，促使每个学生参与。
4、提供成功机会，快乐享受，培养乐于交往的兴趣。
5、活动中发展语言。
㈡活动设计：
①传球游戏
1、训练准备：教师准备几个皮球或沙包。
2、活动步骤：
（1）学生围成圆圈。
先将皮球逐个依序向右传。
每当球传到谁，谁就主动报出自己姓名，传回第一位学生。
（2）其次，球继续向右传，传球者叫出右边接球者姓名，也可以同样方法向左传。
（3）拿到球后，自由将球传给自己已认识的同学，传球时要叫对方的名字。
（4）彼此交换位置，继续游戏。
可以边唱边做传球动作。
②抢位置游戏
1、训练准备：
（1）准备若干把椅子，比小朋友数少一把。
（2）节奏乐器、录音机、录音带
2、活动步骤：
（1）将椅子围成圆圈。
老师打击乐器或放音乐。
（2）小朋友听音乐自由走动、音乐一停找位子。
没找到位子的人，立正站好“请猜我叫什么名字？”大家都叫出他的名字，再继续玩。
③介绍自己的名字
1、训练准备：老师为小朋友名字设计动作。
2、活动步骤：每个学生在自己名字中，取个谐音，设计动作。
④猜猜看谁在你后面
1、训练准备：学生面向圆心手拉手，老师弹琴。
2、活动步骤：
<1>全体儿童面向圆心，手拉手。
选一位儿童坐在圆心，蒙住双眼。
<2>大家边唱边转，XXX XXX请你猜猜谁在你身后？
<3>唱完请圆心中的小朋友猜猜看，说出身后小朋友的名字。
说不出，请其他小朋友代答。
⑤交朋友
1、训练准备：老师以琴伴奏，布偶、小指偶
2、活动步骤：
<1>老师用布偶与小朋友认识
HELLO ,小朋友，我要和你做朋友
HELLO ,小朋友，我要和XXX做朋友
<2>每两人一组，互相唱
HELLO ,小朋友，我要和你做朋友
HELLO ,小朋友，伸出手来握握手
配合语言训练，生活教育，发展人际关系。
通过活动促进小朋友肢体和语言上的接触与沟通。
引导学生之间沟通，简单的动作和自我介绍，互相接纳，建立友谊，促进交流。
⑥听指令的游戏
1、小手拍拍
小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来
小手拍拍，小手拍拍，小手举起来
小手拍拍，小手拍拍，小手藏起来
2、请你象我这样做
请你象我这样做，拍拍手，我就象你这样做，拍拍手
请你象我这样做，拍拍肩，我就象你这样做，拍拍肩
请你象我这样做，跺跺脚，我就象你这样做，拍拍手
3、摇到外婆桥
摇啊摇，摇啊摇
摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝
4、我们爱祖国（边说边做）
小鸟爱蓝天，小鱼爱江?br>蜜蜂爱花朵，我们爱祖国
5、洗手
哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生
伸出手儿比一比，看看谁的最干净
6、我爱我的小动物
我爱我的小鸡，小鸡叽叽叽
我爱我的小鸭，小鸭嘎嘎嘎
我爱我的小猫，小猫喵喵喵
我爱我的小狗，小狗汪汪汪
我爱我的小羊，小羊咩咩咩
我爱我的小猪，小猪噜噜噜
7、增进交往的游戏
<1>找朋友：找找找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。
方法：拍手唱歌、任意找，做握手、敬礼、再见的动作。
<2>捕小鱼
小鱼小鱼哪里游？我在河里游，（拉大圈边走边说）
小鱼小鱼哪里去？我要出去做游戏（圈里小鱼答）
今天你就出不去！（外圈拉平蹲下）
二、语言节奏与语言训练
语言特性是由口腔、喉部及声带、牙齿、唇、舌等的共同运作而发出具有特定意义的声符，而成为语言。
再加上说话的音量、速度、音色、音调及节奏等因素之配合而构成不同语言的特性。
各种语言中都充满节奏与音韵感。
而孤独症儿童说话没有抑、扬、顿、挫，没有固定的节拍即形不成美丽的音韵。
我们试把儿歌、童谣以说唱的方式，以固定节拍表达。
借助音乐节奏及组成含有音乐性的语言教材，可以改进语言表达困难的现状，促使儿童说话顺畅，促进语言的学习，配合触觉动作可以增进感情交流。
㈠训练目标：
1、通过音乐性的节奏，促进儿童语言的流畅。
2、功能训练矫正儿童的发音。
3、喜欢的儿歌或童谣，启发儿童认知。
4、说唱游戏活动，练习语言表达技巧。
5、配合乐器训练呼吸及说话方法。
6、游戏可以启发儿童触感及敏捷的反应能力。
㈡活动设计：
①拍手游戏
1、训练准备
2、活动步骤：两人对坐边唱边拍手
⑴一角二角三角形
四角五角六角清
七角八角九角整
十角一元正相等
⑵你拍一,我拍一,大家都来学洗衣
你拍二,我拍二,我们先学洗手绢你拍三,我拍三,我们学习洗衬衫你拍四,我拍四,洗了袖口洗领子
你拍五,我拍五,放入盆中泡一泡
你拍六,我拍六,边洗边搓千万别忘洗衣粉
你拍七,我拍七,洗去污渍和油渍
你拍八,我拍八,放入清水清一清你拍九,我拍九,拿衣架,高晾起你拍十,我拍十,晾干叠好摆整齐
②游戏
1、一二三,三二一,小朋友们来学习
2、一二三四五六七,我有一只小飞机
七六五四三二一,我的飞机得第一
3、一二三四五六七,我的朋友在哪里
七六五四三二一,我的朋友在这里
4、十个小朋友,我有、你有、他也有
一个二个三个小朋友
四个五个六个小朋友
七个八个九个小朋友
还有我，一共十个小朋友
5、一鼠,二牛,三虎,四兔,五龙,六蛇,七马,八羊,九猴,十鸡,十一狗,十二猪
6、星期一穿新衣
星期二上学校
星期三去爬山
星期四去考试
星期五去跳舞
星期六去娱乐
星期日去休息。