《沁园春·雪》教案(带备注)

《沁园春雪》教学设计

教学目标：

1.体会词的意境，感受词人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发

学生对祖国的热爱之情。

2.理解词中比喻、拟人等修辞手法的运用和写景、抒情、议

论三位一体以及虚实结合的写法。

教学重点：朗读中体会语言美，朗读中体会情感真。

教学难点：理解主旨。

课时：一课时。

课型：新授课。

教学资源：电子白板、优课系统。

教案设计：王思

课前准备：预习课文，扫清阅读障碍。

教学过程：

一导入新课

1 清唱毛泽东词作《卜算子咏梅》引出课题毛泽东的咏雪名篇《沁园春雪》（优课系统中导入PPT）

2 体裁和题目分析。体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。

3 背景介绍：

《沁园春雪》写于１９３６年２月。遵义会议后确立了毛泽东同志在全党全军的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北清涧县，于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

二整体感知

1 欣赏范读（系统中点击资源链接）

2 识记字词（交互式使用电子白板）

3 勾画节奏（交互式在文本上批注）

三品读雪景

1 自由读，模仿范读的重音、停顿、速度、节奏。

2 点名读，互相评价，教师指导赏析。

3 分层读，读出激越豪壮的基调。归纳出总写、实写、虚写。备注学生做笔记

一读二评三品

四品读英雄

诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思

汗”的评价态度分别体现在哪些词语上？

答：略输、稍逊、只识（交互式使用电子白板）“惜”字的内涵？

答：委婉指出历代帝王的不足，惜中含有褒和贬，对帝王的历史功绩的肯定和对帝王短于文治的批评，惜中含有作者后来居上的信心和勇气。

五品读主旨

“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向作者所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是毛泽东坚定的自信和伟大的抱负。读出气势、读出情感。

六配乐朗诵（插入配乐视频）学生自主讨论

电子白板教学小结

1. 插入视频

效果：吸引学生，调动学生对诗歌的兴趣。

2. 白板批注功能

效果：让学生到前台板演，增强互动，提高效率。

3. 白板的缩放功能

效果：增加白板内容容量，依据学生的需求，随时调出所需内容。