散文探究文本意蕴之 贾平凹 之《荒野地》公开课
《索溪峪的“野”》教案
《索溪峪的“野”》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《索溪峪的“野”》的基本内容，了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱。
1.2 能力目标通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
1.3 情感目标引导学生体验作者对自然的热爱之情，激发学生对自然美景的向往和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《索溪峪的“野”》是当代作家贾平凹的一篇写景散文。
文章描绘了索溪峪的自然风光，展现了大自然的神奇与美丽。
2.2 教学重点理解课文内容，分析文章写作技巧，体会作者对大自然的热爱之情。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍课文作者贾平凹及其作品，激发学生阅读兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，体会文章描绘的自然风光。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等。
教师针对学生讨论的结果进行讲解，引导学生深入理解课文。
3.5 情感升华教师引导学生体会作者对大自然的热爱之情，激发学生对自然美景的向往和保护意识。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4.2 课后作业4.3 小组讨论教师评价学生在合作学习中的表现，包括分析课文写作技巧的准确性和深度。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《索溪峪的“野”》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关图片收集与索溪峪自然风光相关的图片，用于课堂展示和讨论。
5.3 教学视频寻找关于索溪峪的旅游视频资料，让学生更直观地感受当地的自然风光。
第六章：教学活动6.1 课堂导入教师通过展示索溪峪的图片和视频资料，引导学生关注自然风光，激发学生阅读课文《索溪峪的“野”》的兴趣。
教师详细讲解课文内容，包括生僻词语的解释、句子结构的分析等，确保学生对课文有深入理解。
6.3 小组讨论学生分组讨论课文中的主题思想和作者的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
6.4 课后作业布置第七章：教学策略7.1 启发式教学教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。
第8部分 散文阅读 课时67 精准分析主旨意蕴——立足文本,思考深广
因为离家太远，葵花从播种到收成的三四个月期间，我妈得一直守 在地边。这三四个月里就没法照顾九十多岁的外婆和几只小狗及满院子 的鸡鸭兔子鹅了。于是，妈妈雇了一辆大卡车，把整个家都搬到了地边。
就算是在鬼都不路过的荒野里，我妈离开家半步都会锁门。 我妈锁了门，发动摩托车，回头吩咐：“赛虎看家。丑丑看地。鸡 好好下蛋。”然后绝尘而去。 我妈此去是为了打水。门口的水渠只在灌溉期的日子里才来几天水， 平时用水只能去几公里外的排碱渠取。她每天早上骑车过去打一次水， 每次载两只二十公升的塑料壶。
我说：“那得烧多少汽油啊？好贵的水。” 我妈细细算了一笔账：“不贵，比矿泉水便宜。” 可排碱渠的水能和矿泉水比吗？又咸又苦。然而总比没水好。 这么珍贵的水，主要用来做饭、洗碗，洗过碗的水给鸡鸭拌食，剩 下的供一大家子日常饮用。再有余水的话我妈就洗洗脸。 脏衣服攒着，到了水渠通水的日子，既是大喜的日子也是大洗的日 子。当然，我妈也没有多少衣服可洗。
我少时数理化不灵光，对水银的了解，竟来自当时广为流传的一本 小人书《一块银元》，主要情节围绕一块银元展开，写了穷人的苦，地 主的恶，其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死了，她的儿子竟让一 对童男童女为他老娘殉葬。他们给童男童女灌注了水银。故事浓墨重彩 的是那个身世凄惨的童女，在出殡的行列中，她端坐在莲花上，手持一 盏纱灯，双目圆睁，虽死犹生。她的亲人在路旁声声唤她，可她无法应 答了。那个画面给我幼小的心灵带来了浓重的阴影，恨地主，也恨水银。 水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命！
水渠通水那几天跟过年似的。不但喂饱了葵花地，还洗掉了所有衣 服，还把狗也洗了。
那几天鸭子们抓紧时间游泳，全都变成了新鸭子。放眼望去，天上 有白云，地上有鸭子。天地间就数这两样最锃亮。鸭子没完没了地啄洗 羽毛。在荒野中，窄窄一条水渠所聚拢的这么一点点生气，也丝毫不输 世间所有大江大河湖泊海洋的盛景。
2024届高考专题复习：散文探究题学习策略课件
【必备知识】 把握散文的整体结构（布局谋篇）
结 关系类型 子类型
构 分
承接 相承关系
递进
析பைடு நூலகம்
并列
相并关系
对照
具体特点 由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情、哲理散 文的层层相递
文章材料之间是平行的，他们之间或并列或对照
总分 相属关系
分总
先总说在分说，或者相反
材
①从时间上组织材料;
料
②从空间(场面)上组织材料;
高中语文
散文探究题备考策略
学习目标
1.了解高考命题规律、散文探究题型基本类型与特点。 2.深入探究文本，熟练掌握解题技巧，规范答题模式。
01
考情分析·寻命题之规律
卷别
全国 卷Ⅰ
文本体 裁
小说
全国 卷Ⅱ
小说
选文内 容
×
×
全国卷Ⅲ 散文
记忆里的光
新高考1卷
散文
新高考 2卷
小说
建水记（之四） ×
2020 题
（一）必备知识梳理
（3）如今的考题趋势：角度指向明确。例如：（2022年全国乙卷）9.对 于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生 活中来叙述,且有不同的感受。请对此加以分析。(6分)
参考答案：①弟弟与流浪在上海的年轻人,虽然充满力量,但前路迷茫,使 “我”感到“慌乱”和“忧郁”;②山西前线的年轻士兵,充满热情和生 命力,是国家的希望,因此“我”感到“开心极了”,即便没见到弟 弟,“我”也感到“放心”;③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情,也 寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 再如：（2020年全国卷Ⅲ)9.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里 的光”是如何统摄全文的。（6分） 参考答案：“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀 锤头图案，是本文的核心意象；文章围绕这一核心，按照时间顺序，安 排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头” 相关；最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚 感情，呼应题目，升华主题。
探究文学文本意蕴的三条路径
探究文学文本意蕴的三条路径
文学文本是作者通过语言艺术手法，描写人生、反映社会、表达思想、感悟情感的艺
术作品。
理解文学文本意蕴，需要注意以下三条路径。
第一条路径：解读主题。
文学作品的主题是作者想要表达的中心思想，是整篇作品的
精华所在。
通过分析作品中人物、事件、情节等因素，可以找出其所揭示的主题。
例如，
查理·翁的《三个火枪手》中，人物之间的友谊、勇气与信任，是作者想要表达的主题，
而孙犁的《呐喊》中，则主题是作者对中国现实的强烈反感。
第二条路径：解读象征。
文学作品中常常运用象征手法，通过各种象征物体、行为、
语言等传递特定的含义。
例如，红色袍子在中国文学中常与忠诚、正义相联系；荒野则象
征着孤独、无奈等情感。
了解这些象征意义，可以帮助读者更好地理解作品内涵。
例如，
诗人杨炼的《摇篮》中，“无数飞鸟都成金色”，暗示着婴儿在爱的庇佑下，快乐成长；
而《平凡的世界》中的田小娥，则是对家庭、爱情的象征。
第三条路径：解读语言。
语言是文学作品最基本的表现形式，是作者表达意蕴的途径。
通过仔细研究文学作品中的语言运用，可以发现作者所追求的艺术效果。
例如，王小波的《黄金时代》用了大量讽刺、自嘲等伎俩，较好地表现了作品的讽刺意味；亦或者是《天
龙八部》中李若彤饰演的小龙女，语言简洁含蓄，更能彰显其高贵情操。
总之，理解文学文本的意蕴需要注意不同的路径，从主题、象征和语言角度进行深入
分析，才能更好地理解文学作品所包含的丰富思想和深刻感悟。
散文核心突破六探究意蕴意图 -学 (1)
高一语文期末专题复习散文核心突破六探究意蕴意图——思考要广，开掘要深一、思维导图二、探究的原则(1)立足文本，尊重作者探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。
探究题具有开放性，但并不是完全的开放。
无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。
必须立足文本，尊重作者，尊重作者的观点。
(2)整体把握，多角度多层面分析文本只要是探究题，都需要对文本进行整体阅读，进而把握主旨和结构。
这样防止探究时断章取义。
而且，探究是建立在对文本进行多角度、多层面分析基础之上的2.探究的方法(1)对象切分法(2)见微知著法。
即善于从文本材料尤其是细微材料中挖掘出深刻的意蕴。
(3)内引外联法此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。
有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。
三、对点练习（1）、主旨意蕴探究题考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。
比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。
探究意蕴很讲究角度和层面。
可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。
听听那冷雨余光中①惊蛰一过，春寒加剧。
先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。
而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。
连思想也都是潮润润的。
每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。
2019-2020学年语文粤教版选修中国现代散文选读课件：第16课秦腔
(2)五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交 织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！
(3)农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时 落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的 大乐……
(4)有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”， 高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！ 痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味 的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱 纹。
4．在街头看一回人的风景，犹如读一本历史，一本哲 学。你从此办事情，看问题心就不会那么窄了，目光就不那么 短了，不会为蝇头小利去勾心斗角，不会因一时荣辱而狂妄和 消沉。人既然如蚂蚁一样来到世上，忽生忽死，忽聚忽散，短 短数十年里，该自在就自在吧，该潇洒就潇洒吧，各自完满自 己的一段生命，这就是生存的全部意义。(《看人》)
在 80 年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文 风景和生活情态。著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》 等，长篇小说《浮躁》《废都》等，自传体长篇小说《我是农 民》等。散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自 选集》，诗集《空白》，以及《平凹文论集》等。
背景解读
贾平凹是地地道道的陕西农村出身的人，生长的故土、家 庭背景、成长历程、艺术观念、文化传统等角度，形成贾平凹 散文地域特质的美学理念、文化根源和心理根源。即使身处城 市多年，他依然不改乡音，不忘乡情。黄土高原的野山野地、 一草一木、乡亲父老，连同那高亢的秦腔、自足自乐的生活方 式一起，构成了贾平凹全部创作的“根”，也构成了他散文创 作中鲜明的民俗性和地域文化意识。《秦腔》就属于这类题 材。
散文复习五-探究意蕴意图学案
散文（五）探究意蕴意图学案1.了解探究的原则和方法;2.掌握主要探究题题型的探究要点一、了解探究的原则和方法1.概念：探究是指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
说得通俗点，就是针对文本问题思考得广一点、深一点、新一点。
2.探究的原则(1)立足文本，尊重作者；(2)整体把握，多角度多层面分析文本。
3.探究的方法(1)对象切分法(主要对象切分；人、事、景、物切分)(2)见微知著法（即善于从文本材料尤其是细微材料中挖掘出深刻的意蕴。
）(3)内引外联法要深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，读出个性化感悟。
(4)对立统一法善于从对立统一的角度去探究文本深意。
如文章论古，探究就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思，探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。
二、掌握主要探究题题型的探究要点1. 主旨意蕴探究题意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。
作品的意蕴不等同于作品的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。
作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。
具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。
探究意蕴很讲究角度和层面。
可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。
标题意蕴探究题从五个方面切入：①表层含意与深层含意；②是否点明了文中写作对象的特点或内容；③是否表明了作者的情感倾向；④是否揭示或点明文章的主旨；⑤是否为文章的线索。
情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。
它不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识。
高考语文一轮复习：文学类阅读散文阅读——探究意蕴意图
我骄傲于自己母语的强大的生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝， 而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔 而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的 亿兆的灵魂。
童年在农村度过，记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出 屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密 的树林中，迷路了，害怕得大哭。但四周没有人听到，只好在林子里乱走。过了好 久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。
阅读下面的文字，完成文后题目。
在母语的屋檐下
彭程 少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。我们聊到故乡种种 情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。 本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。恍惚中， 甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨：真过 瘾。 在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥， 那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙 牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。
雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐， 属于中国。王禹偁在黄冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在竹楼上面，急雨声如瀑 布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。这样 岂不像是住在竹筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧。
在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦 是如此。先是天暗了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加 深。然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶 上呼吸沉重都覆着灰云。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近 近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切， 滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦 鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细 琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片 瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧嗒嗒地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴 演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。
贾平凹作品中的乡土气息 - 教案
教案贾平凹作品中的乡土气息教案一、引言1.1贾平凹作品概述1.1.1贾平凹简介：介绍贾平凹的生平、创作背景及文学地位。
1.1.2作品风格：分析贾平凹作品中的乡土特色，如地方方言、风土人情。
1.1.3作品影响：探讨贾平凹作品在当代文学中的影响和地位。
1.1.4教学目的：明确本教案旨在通过贾平凹作品，加深学生对乡土文学的理解。
1.2乡土文学的背景1.2.1乡土文学定义：解释乡土文学的概念及其在中国文学中的地位。
1.2.2发展历程：概述乡土文学从古至今的发展历程及其特点。
1.2.3当代乡土文学：分析当代乡土文学的特点及贾平凹在其中的贡献。
1.2.4教学目标：设定通过本章节学习，学生应掌握乡土文学的基本概念和发展历程。
1.3教学方法与手段1.3.1教学方法：介绍将采用的教学方法，如文本分析、小组讨论等。
1.3.2教学资源：列举将使用的教学资源，如贾平凹作品选集、相关评论文章。
1.3.3教学评估：说明如何评估学生的学习效果，如作业、讨论表现。
1.3.4教学准备：指导学生课前阅读贾平凹的作品，准备相关背景知识。
二、知识点讲解2.1贾平凹乡土作品的主题2.1.1乡村生活：分析贾平凹作品中描绘的乡村生活场景和细节。
2.1.2人物塑造：探讨贾平凹作品中乡土人物的塑造及其特点。
2.1.3社会变迁：讲解贾平凹作品反映的社会变迁及其对乡土文化的影响。
2.1.4教学重点：强调理解贾平凹作品主题对于深入理解乡土文学的重要性。
2.2贾平凹乡土作品的写作技巧2.2.1语言风格：分析贾平凹作品中的语言风格，如使用地方方言。
2.2.2叙事手法：探讨贾平凹的叙事手法，如多角度叙事、非线性叙事。
2.2.3情感表达：讲解贾平凹如何通过细腻的情感描写传达乡土情怀。
2.2.4教学难点：指出理解贾平凹写作技巧对于学生写作能力的提升作用。
2.3贾平凹乡土作品的文化意义2.3.1传承乡土文化：分析贾平凹作品在传承乡土文化方面的作用。
2.3.2社会批判：探讨贾平凹作品对社会问题的批判和反思。
人教版六年级上3草虫的村落ppt市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
一、今日，我又躺在田野里，在无限 旳静谧中，忘了世界，也忘了自己。
这是开篇旳第一句，一种“又”和 一种“躺”字，阐明作者对田野有着特 殊旳感情。“静谧”不但是环境旳清幽， 更是心境旳宁静，在这么旳环境与心境 中，作者才与大自然相融为一，才有了 这一次对草虫村落旳奇异旳游历。
二、空间在我眼前扩大了，细密旳草茎构成了 茂盛旳森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲旳 小虫，迷失在这座森林里。
把 （花色斑斓旳小圆虫）
比做 （南国旳旳少女）。
比喻和拟人手法旳巧妙利用， 让我们感受到了草虫村落里 浓浓旳生活气息。
• 七、“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这 庞然大物投以好奇旳目光。它们友好地交 流着，好像攀谈得很投机似旳。”
黑甲虫看着“庞然大物”为何会感到好 奇？想象：蜥蜴和小甲虫在交流些什么 呢？把它们交流旳内容写下来 。——
一般气质，朗
读时，应包括 赞赏旳语气。
我想它一定是游侠吧！
四、它们旳村子散布在森林边沿旳小丘上。这
里，诸多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
这是作者奇异旳游历所展示旳第二 个空间，也是本文旳主体部分—草虫 旳村落。 它旳位置“在森林边沿旳小 丘上”，也就是草丛边上旳某些小土 堆，这是最适合草虫聚居旳洞穴群旳 形成之处，所以也就能够看到熙熙攘 攘往来旳那些黑甲虫村民。作者想象 丰富、奇特，使昆虫旳世界里充斥了 人类旳生活气息。
戮本性。它有一种秘密武器：一对又长又大旳前肢。 它旳前肢上有许多旳尖刺，像一把可怕旳电锯。它 不用这对“电锯”旳时候，就把“电锯”收到前端 旳
夹缝里，塞得严严实实。在前肢旳最前面，还有一 种锋利旳挠钩，像回形针，头上很锋利，能迅速勾 住猎物。
我抓起一根树枝，把一只迷路旳蚂蚁使劲儿往 螳螂那边赶。等蚂蚁战战兢兢地挪到螳螂面前，才 一眨眼旳功夫，蚂蚁就到了螳螂旳挠钩下做了“刀 下之鬼”。而螳螂呢，又恢复了文雅旳姿态，开始 不紧不慢地吃起了它旳“美餐”。
八年级语文上册第五单元17丑石教案省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
•
钟离春，齐国无盐县人，丑到何等程度？双
眼下凹，长腰粗腿，鸡胸驼背，皮肤漆黑。因貌
丑，四十岁还未出嫁。但钟离春天生聪慧、才艺
过人，后因国事冒死上谏，连好色齐宣王都喜爱
不已，为求终日相伴，竟封其为齐国皇后。
• 请大家利用书籍、网络等路径搜集这类 人物事迹，并写下你对他们一两点看法。
39/40
作业：片段练习
34/40
作者心声
• “有好多人才，遗憾地经常不被人们发掘 和了解，反而遭到冷嘲热讽，甚至打击迫 害，但他们可贵是并不懊丧和沉沦，愈是 忍受着寂寞和委屈，自强不息。”
• “我很高兴，丑石一样众多人才被社会重 视，我兴奋得要振臂欢答）
• 1、你曾经碰到过伯乐吗？能否分享一下你 相关经历？
讨厌它、咒骂它、嫌弃它
侧面描写
雨天存了水，鸡儿们去喝：十五夜晚，
站在丑石上望月。
16/40
丑石“美”在7-15自然段。
17/40
默读7-15自然段 1.想一想主要写了什么内容？ 2.天文学家认为丑石是什么样？ 3.为何天文学家认为它美？ 4.世俗什么意思？联络上下文说一说。 5.找出中心句，并结合课文说说你了解。
• 请用欲扬先抑写作手法写 一个片段。（字数不限）
40/40
哪些语句写了丑石丑？
12/40
它不象汉白玉那样细腻，能够凿下刻字雕花， 也不象大青石那样光滑，能够供来涣沙捶布；它 静静地卧在那里，院边槐荫没有庇覆它，花儿也 不再在它身边生长，荒草便繁衍出来，枝蔓上下， 慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子， 也讨厌起它来，曾合作要搬走它，但力气又不足； 虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它 留在那里去了。
1.描写了丑石哪些“丑”与哪些“美” ？ 2.本文用了什么写法？ 3.找出表示主题句子和哲理语句。 4.生字词注音。
原创高考语文复习备考精品课件 文学类文本阅读散文现代文阅读 第二章 第6节 散文 探究文本意蕴
二、方法探究 做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中 寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和 自己已有知识联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点： 1．善于选择探究切入角度 因为高考考点是“从不同的角度和层面”去探究，所以做 探究题选择从哪个角度切入探究很重要。是从主题角度，还是 从表达技巧角度；是从作者角度，还是从“我”的角度；是作 深层探究，还是作广度视角探究。这些，既要从题干中“读” 出来，又要根据题干要求，选择一个或多个切入角度。特别要 学会根据文本本身的内容进行多方位的联系，选择那些与文本 联系较为密切的方向作为探究视角。
知识与题型
一、考点探究 1．角度和层面 所谓“角度”，是指看事情、问题的立足点或出发点。总的角 度便是读者的角度。较具体说，散文有具体材料、结构和情感角度 等。 所谓“层面”， 是指某一层次和某一方面。 它与“角度”有交 叉、包含关系。例如，时代背景层面(角度)、细节描写层面(角度)， 语言表达层面(角度)等。 概括地说， 角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而 选用的艺术手法， 即“内容”和“形式”两大方面， 在这两大方面 内，又包括较多的具体的角度和层面。 面对“从不同的角度和层面”的考点要求， 同学们答题时既要 对某一角度和层面进行深入探究， 又要思路开阔， 从不同可以认为人是有灵魂的，因为 我们平素看不到的内心世界，在这个时候往往会 显影，会左右我们的言行。柳宗元的《江雪》一 诗， 应该是孤绝心境的最美描绘。 “千山鸟飞绝， 万径人踪灭”——在此绝灭之境，能心平气和地 垂钓，是一境界。能够不与人伍的独钓又是一境 界，而能在绝灭孤独之中钓寒江之雪，乃是最高境 界。以前老师讲课总说这是诗人失意心态的写照。
联系人生种种如荒 野无灯的处境。
贾平凹散文《荒野地》
贾平凹散文《荒野地》贾平凹散文《荒野地》这原本是庄稼地，却生长了一片荒草。
荒草一人余高，荣得蓬勃健美。
月夜下没有风，亦不到潮露水的时分，草的枝叶及成熟的穗实萧萧而立，但一种声息在响，似乎是草籽在裂壳坠落，似乎是昆虫在咬噬，静伫良久，跳动的是体内的心一颗。
扮演着的是《聊斋》里的人物，时间更进入亘古的洪荒，遥遥地听见了神对命运的招引。
月亮在天上明亮着一轮，看得清其中的一抹黑影，真疑心是荒野地的投影，而地上三尺之外便一片迷。
夜是保密的，于是产生迟到的爱情。
躲过那远远的如炮楼一般的守护庄稼的庵架，一只饥渴的手握住了一只饥渴的手，一瞬间十指被胶合，同时感受到了热，却冷得索索而抖。
一溜黑地淌过，松软如过草滩，又分明是脚上穿了宽松的鞋。
可怜的农人种下了这一溜洋芋，四周的荒草却使它们未能健长，挖掘过的地上没有收获到拳大的洋芋。
肥沃的土地上明日的`清晨却能看到两行交织的脚印。
已经是草地的中央了，失却的则是东南西北的方向。
境界幽幽。
心身在启示着坐下来，恰好有两块石头，等待这石头是多少个年月，石头也差不多等待得发凉了。
天地之间，塞涌的是这荒草，人也是荒草的一棵，再有一棵。
说话的是眼睛，说尽着唐诗宋词的篇章。
头顶上的月亮丰丰满满。
需要有点风，风果然而至。
草把月划成了有条纹的物件，且在晃动不已。
不知名的昆虫在呻吟着，散发着那特有的气味。
待到死过去几次，又活过来几次，一切安静了，望月亮又如深下去的一眼井水，来分辨那里面的身影了。
佛殿一样的地方，得到的是心身的和谐，方明白那一溜松软的黑地是通往未来的甬道，铺着毯。
生长庄稼的土地却长满了这么多荒草，这是失职的农人的过错吗?但荒草同样在结饱满的果籽，这便是土地的功能。
失职的农人或许要诅咒的，而娇弱无能的庄稼没有荒草这么并不需要节令、耕作、肥料而顽强健壮啊!因为草、人归复了原本的形态，这个月下夜晚是这么苍茫壮阔。
生之苦难与悲愤，造就着无尽的残缺与遗憾，超越了便是幽默的角色，再不寄希望于梦境和来世，就这么在荒野地中坐下，坐下如两块石头。
留下烙印的旅途《荒地》教案解析
一、教案概述本教案以小说《荒地》为例，通过分析其主题、情节、人物等方面的内容，引导读者深入思考作品背后的深层含义，使他们在阅读过程中留下深刻的烙印。
本教案适用于高中阶段，旨在提高学生的文学素养和批判性思维能力。
二、教学目标1. 理解《荒地》的故事情节和人物关系。
2. 分析作品中的象征意义和隐喻。
3. 探讨作品所反映的社会现实和主题思想。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
5. 激发学生对人生、社会和自然的深刻思考。
三、教学内容1. 第一课时：介绍作者和作品背景，阅读第一章。
2. 第二课时：分析第二章的人物形象和情节发展。
3. 第三课时：探讨第三章中的象征意义和隐喻。
4. 第四课时：阅读第四章，讨论人物性格和故事主题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、象征意义等。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
4. 案例分析法：选取具有代表性的段落进行分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考过程。
2. 读后感质量：评估学生的写作能力和对作品的深入理解。
3. 知识点掌握：检查学生对作品背景、人物关系、主题思想等方面的掌握程度。
六、教学过程6. 第六课时：分析第五章至第七章的故事情节，引导学生关注人物的心理变化和社会环境对人物的影响。
7. 第七课时：通过阅读第八章至第十章，让学生探讨作品中的道德观念和人性问题，思考人物在困境中的选择和挣扎。
8. 第八课时：组织学生进行小组讨论，分享对第十一章至第十三章的理解，引导学生从多个角度解读作品，提高他们的批判性思维能力。
9. 第九课时：分析第十四章至第十六章的象征意义和隐喻，帮助学生认识到作品对现实社会的反思和批判。
10. 第十课时：总结整个作品的主题思想和人物成长，让学生结合自己的经历思考作品带给他们的启示，培养他们的文学鉴赏能力和人生思考能力。
七、教学资源1. 教材：《荒地》小说文本。
2. 参考资料：关于作者的生平和创作背景的资料，相关评论和分析文章。
九年级语文上册第六单元山地回忆教案省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
［教学重点］
• 一、介绍作者和乡土文学。 • 二、分析妞儿性格特点。 • 三、分析小说语言特点。 • 四、总结孙犁创作特点。
8/33
故事背景
• • 故事产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难时期
9/33
★阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析
各自叙事要素。
一是“我”为进城来
一
二
农民代表买布
• 赵树理、孙犁等人就不一样了，他们都身处故乡，生于斯、 长于斯、生活战斗于斯，作品中自然表现出与上述作家完 全不一样心情和精神。作为“山药蛋派”和“荷花淀派” 代表人物，他们写作格调，对以后写作农村题材作家，产 生了深远影响。
6/33
［教学目标］
• 一、认真诵读作品，把握人物形象。 • 二、体会作品语言格调。 • 三、初步了解作家创作倾向和艺术特色。
25/33
孙犁小说特点
• 其次，孙犁善于表现生活中美。 • 孙犁小说，不写那些残酷战斗，激烈场面，血腥遭遇。用
4/33
乡土文学
• “五四”以来小说创作中存在一条乡土文学脉络。 • 鲁迅先生最早即被称为乡土艺术家，他本人也曾从乡土文
学角度评述过文学研究会一些青年小说家作品，之后有更 多人写出这类小说。 • 他们主要写是农村生活，含有鲜明地方特色、风土人情。 比如鲁迅等人之写浙江，沈从文之写湘西，萧红萧军等人 之写东北，以及蹇先艾之写贵州，废名之写湖北等等，留 下了一系列优异作品。 • 从这个意义上看，赵树理之写山西，孙犁之写河北，各以 其浓郁乡土气息和人物风情，继承了乡土文学特点，进入 这主要传统。但他们又有较大差异。
20/33
• 即使是交代性语言，作家也不是随便苟且。 • 比如小说最终说：“他说妞儿已经有两个孩子了，还像小
《牧场之地》公开课优秀教学设计课堂实录
《牧场之地》公开课优秀教学设计课堂实录引言这篇文档是关于一堂优秀的《牧场之地》公开课的教学设计实录。
本课程旨在帮助学生理解和欣赏该文学作品，并通过互动和引导，培养他们的思考和表达能力。
以下是这堂课的设计及实际操作情况。
课程设计课程名称：《牧场之地》公开课学生年级：高中三年级课程时长：1小时主要目标：学生能够理解和分析《牧场之地》的主题和情节，同时提高他们的思考和表达能力。
教学活动1. 课前导入：通过展示相关图片和简单问题引起学生的兴趣和思考。
2. 阅读理解：学生读取《牧场之地》的指定章节，并回答相关问题。
3. 小组讨论：学生分成小组，共同探讨小说中的主题和情节，并准备小组报告。
4. 小组报告：每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论和结论。
5. 整体讨论：全班就小组报告中的观点展开深入讨论，引导学生思考小说中更深层次的内容。
6. 课堂总结：教师对课堂讨论进行总结，并概括出学生对《牧场之地》的理解和感受。
实际操作教学过程1. 教师进行课前导入，通过展示多张与《牧场之地》相关的图片，引发学生关于牧场的记忆和想象，并提出问题如：“你对牧场有什么印象？”。
2. 学生自行阅读《牧场之地》的指定章节，理解故事情节和其中蕴含的主题。
3. 学生分成小组，各小组讨论并整理出他们所找到的小说中的主题和情节，同时准备小组报告。
4. 每个小组派出一名代表进行小组报告，分享他们的讨论和结论，以及他们个人对该主题和情节的理解。
5. 整体讨论启动，教师引导学生思考小说中更深层次的内容，例如人物形象、道德问题等。
6. 教师对整堂课进行总结，回顾学生的讨论和思考，概括学生对《牧场之地》的理解和个人感受。
教学效果这堂《牧场之地》公开课教学设计让学生们积极参与，发表自己的观点，提高了他们对小说主题和情节的理解和分析能力。
学生们展现出了对文学作品的思考和表达能力，并从中获得了深入的阅读体验。
结论这份文档详细介绍了一堂优秀的《牧场之地》公开课的教学设计和实际操作情况。
荒野·月夜·人生——散文《荒野地》赏析
作者： 应为众
作者机构： 不详
出版物刊名： 名作欣赏
页码： 57-60页
摘要：有文坛"独行客"之誉的贾平凹,擅长小说,尤精散文.他的小说恢诡多变、生气沛然;他的散文亦独树一帜、不入俗流.有评论家曾断言:贾平凹的散文是模仿不来的.贾平凹散文的无法仿效,主要不在它的语言、文体和结构,而在于流注其间的精神气质和独特个性.不过,就贾平凹散文创作本身而言,又是在不断地变化发展的.曾经脍炙人口的《丑石》、《月迹》、是他早期散文的名篇,而写于八十年代末的《荒野地》,堪称是他近期散文中的精品.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
参考答案：（1）对荒草丛生的庄稼地的遗憾； （2）对荒野地生机盎然、充满爱意的喜悦；（3） 对荒野地恪守功能的赞美；（4）对荒野地令人归 复本真获得心身和谐的赞叹；（5）对人类超越苦 难，不屈不挠精神的敬佩；（6）对荒野地提供了 思考和感悟人生空间的感激。
三、触类旁通典例助
结果；（2）人类面临的生存困境的象征；（3） 荒凉之下潜藏生机和爱意之境的象征；（4）始终 不忘自身功能（恪守本分）精神的象征；（5）虽 无收获却造就生命顽强的精神领地的隐喻；（6） 本真纯粹、和谐真实的生存状态（生命状态）的 象征。（每点2分，3点即可）
4.请结合全文，探究作者的情感意蕴。 （6分） （答题要领：在“对象—情感”层面内 展开。不同的人、事、物、景，蕴涵不 同的情感）
让人思考人生、感悟生命之地而欣慰。（每点2分，3点
即可）
3.请探究标题“荒野地”的意蕴。（6分）
（答题要领：①标题自身义(表层义)；②在文中 的含意，主要包括引申义、象征义或比喻义；③ 主旨(情感)义。要关注照应标题、点明标题的文 字，并联系主旨、情感。）
参考答案：（1）是人类与自然、命运搏斗失败的
1.内引外联法 句意出发，联系情感、主题 2.对立统一法 喜爱—失望，别人—自己， 古—今, 忧思—呼唤或 追求。 3.（1）因形悟神法 材料——思想情感 （2）见微知著法 细微处——丰富、深刻的意蕴
善于发现，勤于思考 左右寻“源”，典例助阵
补充练习 5.请探究“天地之间，塞涌的是这荒草，人 也是荒草的一棵”一句的内涵。（6分）
参考答案：（1）月下荒野地荒草茂盛，充塞天地；人 置身其中，身与物化，心身和谐；（2）总存在消解人 努力的困境，但也永存顽强挣扎的生命；（3）抒发对 月下荒野地苍茫壮阔的慨叹，对顽强生命的礼赞。
变式：6.请探究“天地之间，塞涌的是这荒 草，人也是荒草的一棵，再有一棵。”一句 的内涵。（6分）
参考答案：（1）月下荒野地荒草茂盛，充塞天地；人 置身其中，身与物化，心身和谐；（2）尽管总存在消 解人努力的困境，但只要顽强，又有志同道合者相伴， 困境也可相互支撑着走过。（3）抒发对月下荒野地苍 茫壮阔的慨叹，对顽强生命和爱的力量的礼赞。
2.请探究文章结尾一段的意蕴。（6分）
（答题要领：是探究语句的扩展版。本题读懂 “毕竟 ”“这么一块”的情味是关键） 参考答案：（1）荒草丛生的庄稼地令人遗憾又孕育生 机与爱意；（2）荒野地让人不辨方向又获得心身和谐； （3）荒野地让人感受到耕耘却不得收获的苦恼又启示 人类不要放弃奋斗和希望；（4）作者为拥有这样一块
—散文阅读中如何答好“探究文本意蕴”题
向文本更深处漫溯
一、纸上得来不觉浅
1.探究文本的意蕴 文本 多指文学著作 隐含于语言、意象和故事之 中的“ห้องสมุดไป่ตู้外之意”
意蕴
不断发现、选择、确认的过程
荒 野 地
贾平凹
二、躬行此事得真知
1.本文记叙了 作者走进荒野地后和离开荒野地时的身心体验和精 神感悟。
课堂小结
我的收获 懂得正面剖析 反面映照 适度延伸 透过“文面”看到“文底”
2. 主旨 作者进出荒野地，在宇宙自然的昭示下，参悟人生种 种。
抓意象 读文本 悟言外之意
（二）做题(17分钱晨、江晨豪，钱舒婷16分) 1.请探究文中画线语句的意蕴。（6分）
突然就会想起月亮上的那一株桂树，还 有那一位勇敢的却砍不断树身的吴刚。
（答题要领：表层意 ，背后意，与主旨、情感 相关的意思……） 参考答案：（1）废弃的瓜田、桂树让人深感现 实和人生的苦难无尽；（2）吴刚之举，表现人 类超越苦难，不屈不挠地追求目标的顽强；（3） 赞叹人类明知不可能战胜强大的宿命，却永远 不臣服的勇敢精神和悲壮情怀。（每点2分）