(完整版)《海陆分布》教学设计(案例)

我们的责任和义务， 培养学生热爱科学， 积极探索自然奥秘的精神，组织学生大讨论， 增强
学生竞争意识， 团结协作精神， 通过师生互动，创建了一种民主平等的新型师生关系。
让学
生感受到是对生活有用的地理。
三、重点和难点
重点： 1、认识海陆面积比例
2 、七大洲、四大洋名称位置、分布及轮廓图
难点：认识七大洲和四大洋的分布位置与关系。 四、教具：多媒体课件、地球仪、世界地图、
发学习热情，有
亚欧（略），亚非 (l 略 ) ，南北美洲分界线——巴拿马运
效的落实教学目
河，亚洲、北美洲分界线——白令海峡。
标。
师：组织竞赛。
规则： 1、以小组为单位， 看哪一组的同学最先用简笔画
的形式画出七个大洲的轮廓。
2、评选优胜组。 3、颁奖。 拓展延伸： 1、 填 图：在教材图 2 ． 1 中填注七大洲和四大洋的名
分体现以学生发
任务，然后小组互评，修正问题，全班交流。这样调 动了每一位同学参与的热情，给了他们交流、展示自
展为本的教学理 念
我的空间。学生的综合能力得到了提高。
师：展示“图 2.7 大洲的分界线” 在世界地形
图中找 到这些 大洲及 其分界线，并把分界线描绘出
来。重点指导学生读图，找到亚、欧、非三洲的分界
线，还有哪些大洲之间仅以海峡分隔？并描绘说明。
生 : 以 小组为 单位参加 活动， 讨论发 言。亚洲 和
欧洲是一个整体，它们之间以山脉、河流、湖泊为界，
即：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、里海、
黑海、土耳其海峡为界；非洲和亚洲以苏伊士运河为
界等。
巩
师：巩固练习，学以致用
通过欣赏、 齐读、
固
学生欣赏七大洲、四大洋美丽风光，进一步加深对大洲、
称。 2、绘图：在教材图 2． 9 中，用简单的几何图形绘出 亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出 七大洲和四大洋的名称。
总 结 升 华 板书设计：
1、 师生共同梳理本节的知识点。 2、 作业： 完成地理填图册
培养归纳能力， 通过作业训练运 用知识解决问题 的能力
一、地球表面
三分陆地： （大陆、半岛、岛屿）—— 七大洲
注，有利于学生
并归纳总结。
知识的积累，能
师：组织学生交流探究，积极发表自己的观点。点拨：
力的培养，以达
观看多媒体或教材图 2．6“大洲和大洋的分布”
回答： 到全面提高学生
①世界上有哪几大洲和哪几大洋？②太平洋、北冰洋
的综合素质。充
沿 岸 各 有 哪 几 个 大 洲 ？ ③ 东 半 球 主 要 有 哪 几 个 大 分相信学生，放
习，学会用地理资料、地理信息去解决地理问题，从而实现“教师主导，学生主体”并逐渐
从“学会”到“会学”促进学生学习能力的发展，体现以学生为主的教学理念。
二、教学目标
（ 1）知识与技能 : 认识三种地图：全球海陆分布图，大陆、岛屿、半岛及海峡素描图，大
洲与大洋分布图，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓何分布特征。
养了他们的团结
总结发言：陆地： 29％，海洋 71％。概括地说就是“七
协作和创新精
分海洋，三分陆地”陆地被海洋分割成大小不等的七快；
神，培养了他们
陆地主要分布在北半球， 东半球， 因此我们也叫陆半球， 其 分析资料、提取
他两半球叫水半球。讨论后，大部分学生都认为，这是
信息、加工和利
因为古人当时并不了解地球的整体面貌、不知道地球
教育教学资源的
知
师：展示著名探险家和他们为人类认识地球所作的贡献；
同时又提高了他
用多媒体展示“南北半球” 、“东西半球”划分图：思考：陆
们的识图、读图
地和海洋，谁被分割成大小若干快？谁彼此连成一片？地球
能力，大家在一
上的海陆分布是否均匀，从半球的角度说明。
起解决问题又培
生：通过观察，合作讨论，同学们先后对问题答案予以
实
图 2.2 “世界海陆面积比较”
了学生学习的热
践
生：活动的方式有两站种：一、 学生们小组合作、 探究， 情，培养提高了
探
挑选代表踊跃发言； 二、小组分工， 任务明确，每人分别承 学 生 的 读 图 能
究
担搜集陆地、 海洋面积的百分比、 陆地、 海洋在两个半球分 力，在使用身边
新
布的情况，探究学习进而回报各自的成果。
离的交流、 互动，
洲、北冰洋。⑧欧洲、北美洲。⑨南极洲、北冰洋。
创建了一种民
⑩南极洲、北冰洋。
主、平等、互信、
按面积大小大洲和大洋的排列顺序是：亚洲、欧
友好的新型师生
洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲；太平
关系，共同完成
洋、大西洋、印度洋、北冰洋。纬度最高的大洲和大
好教育教学任
洋是：南极洲、北冰洋；跨经度最多的大洲和大洋分
北半球，海洋大多分布在南半球。
观察地图，图中南极地区和北极地区分别是海洋还是
陆地？
合
师：从地球仪或世界地图上看，全球陆地被海洋包围，
把课堂还给学
作
并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部
生，让学生成为
探
分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大
片。于是就 课堂的主人是新
究
有了大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众
经度最多的大洲和大洋分别是什么？
追求新知的欲
生：看图总结：七大洲四大洋；①略。②太平洋
望。通过看图想
沿岸有：太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、南美
象，培养了他们
洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。③
丰富的空间想象
大洋洲、亚洲、欧洲、非洲。④南、北美洲。⑤南美
能力。师生近距
洲、大洋洲、亚洲、非洲。⑥亚洲、太平洋。⑦大洋
比赛，调动了学
提
大洋轮廓、位置的认识。
生积极性，增强
高
生：（齐读）
荣誉感，培养了
拓
亚欧非抱一团，美洲南北各一边，澳洲南极洋中站
学生读图、语言
展ห้องสมุดไป่ตู้
太平洋——大西洋——印度洋——北冰洋。
表达、分工协作
延
师：读、看图 2.7 亚、欧、非分界图和世界政区图，完
的能力，提高了
伸
成分界线
学生竞争意识激
生： ( 齐读 )
陆半球中陆地分布最集中，占 48％）
体地位。
师：这 七 分 海 洋 、 三 分 陆 地 均 匀 地 分 布 于 地 球 表 面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆
地的分布有何不同？（展示南北半球图及南北半球海
陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。）
学生活动：观察地球仪说明，并总结出海陆分布
的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在
《海陆分布》教学设计 （案例）
一、设计理念：
为深化课堂教学改革，促进课堂教学的实效性，积极探索以“主动参与，乐于探究，交
流合作”为主的学习方式，充分利用多媒体教学资源，创设情境，激发兴趣。充分体现新课
程的理念， 充分体现教师主导与学生主体的有效结合，放手让学生去演示，
去发现，然后再
悟出其道理来。 运用综合的方法培养学生的创新思维， 创新精神， 不断的引导他们去主动学
课程标准理念。
共
多 的 称 谓 ， 究 竟 是 怎 么 回 事 儿 呢 ？ 请 看 图 ( 用 课 件 展 通过这种形式的
同
示某地区的立体示意图和平面轮廓图，均标注注记
) ， 活动，让学生全
提
生：根据图形 P28 图 2.5 标注明确：大洲、大洋、大
员参与，全心关
高
陆、半岛、岛屿、海、海峡等地理概念。让学生合作、讨论
采用多媒体教学，加强教学的直观性，增强知识的趣味性，提高了学生的乐学性。课堂 教学效果突出。
以文本为载体，新课标为指导，全面提高学生能力为目标，引导学生趣味探究。
发探索欲望。培
导
呢？学生展开大讨论。
养学生观察能
入
生：看到这些美丽的颜色：蓝色、绿色、黄色、褐色等，
力、语言表达能
新
个个赞叹，我们生活的地球太美丽了。
力营造宽松学习
课
师 : 那同学们说地球是水球还是地球？
氛围
动
师：转动地球仪，先观察，然后上台亲身实践看看地球
学生活动，教师
手
是陆地大还是海洋大？展示 P26 图 2.1 “世界海陆分布”和 适当点拨，调动
洲？④ 西半球 主要有 哪几个大洲？⑤赤道横穿哪几 手 让 学 生 去 操
个 大 洲 的 陆 地 ？ ⑥ 世 界 上 面 积 最 大 的 大 洲 和 大 洋 ？ 作，能让学生有
⑦ 世 界 上 面 积 最 小 的 大 洲 和 大 洋 ？ ⑧ 全 部 位 于 北 半 自信、成就感，
球 的 大 洲 ？ ⑨ 世 界 上 纬 度 最 高 的 大 洲 和 大 洋 ？ ⑩ 跨 更能激发他们对
五、教学方法：直观演示法、讨论法、多媒体演示和学生填图操作
教学设计： 教学步骤
师生互动
理念及意图
创
多媒体全方位立体展示地球面貌特征，让学生们观察，
通过观察图片和
设
并用所学的知识去解释地球表面不同颜色所代表的不同的
对问题的讨论引
情
地形、地貌。
发学生兴趣，激
境
师：提出问题，地球的表面有什么颜色，为什么会这样
用地理信息的能
表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那
力，让每位学生
么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。
都有参与学习、
师：同学们细细在观察地图发现和寻找陆半球、 水半球 展 示 自 我 的 机
中陆地和海洋的分布情况？
会，充分体现学
生：观察回答：（水半球中海洋分布集中， 面积占 98％， 生在课堂上的主
培养四种能力：读图填图能力，绘图用图能力，知识迁移能力，归纳总结能力。
（ 2）过程与方法：在教学的过程中，教师根据学生的认知水平，充分利用地图、多媒体
资料等感兴认识， 给学生以想象的空间， 从而获得理性认识。 还要鼓励学生自己动手搜集各
种资料，相互讨论、交流达到理解和运用。
（ 3）情感态度和价值观 : 地球是我们的家园， 了解、关心、爱护地球并保护好它的环境是
七分海洋： （洋、海、海峡）——四大洋
太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
二、北半球 160E
西半球 20W
东半球
160E
北美洲
欧洲
亚洲
赤道
南美洲
非洲
南半球
大洋洲
南
极
洲
三、各大洲分界线（略）
教学反思： 本节课始终围绕“学生为本，教师点拨，全员参与、开放式”的教学模式。充分尊重信
任学生，通过教学活动，激发学生参与热情，自主合作，主动思考，乐于探究的精神。让学 生成为课堂主体。
务。使学生逐渐
别是：南极洲、北冰洋。
从“学会”发展
师：运用多媒体课件展示一“世界地图”，让学
到“会学”掌握
生说出七大洲四大洋的相对位置。展示二“世界各大
一定的学习方法
洲的轮廓和分布特点”了解各大洲的对称分布，并找 出对称的大洲来。
和学习技能，促 进全面发展。充
生：自己动手对照地图、课本、收集的资料完成