《言语交际》教学大纲
言语交际语言学讲义
（三）“三解放”
吕叔湘是我国语言学界的泰斗，他的 意见无疑是具....权精品威资性料 网的。
三、言语交际语言学与言语的语言学
言语交际语言学属于言语的语言学， 它与言语的语言学有着千丝万缕的联系， 可以说，在根本上是一致的，所以我们很 有必要了解一下言语的语言学。
（一）言语的语言学的由来
言语的语言学这一术语出自瑞士语言 学家费尔迪南·德·索绪尔的名著——《普通 语言学教程》。索绪尔正式、全面地阐述 了语言和言语的区别及关系，并首次提出 语言的语言学和言语的语言学的概念。
第三节 言语交际语言学与人类学史、 语言学史及言语的语言学
一、言语交际语言学与人类学史
在多年的教学与研究中，我们发现 “五”、“二”、“三”这三个平常的数字 在语言学史与人类学史上均有着不平常的高 度概括的作用，它们概括出的内容与哲学又 有着紧密的联系，为此，我们称之为“五二 三架构”。
（一）前工业社会 （二）工业社会 （三）后工业社会
（二）为什么言语的语言学的提法长期未受 到应有的重视
1.由于索绪尔当时大力提倡语言的语言学 2.索绪尔之后语言学界很长一段时期的主攻
方向是语言的语言学 3.《普通语言学教程》有关语言和言语的论
述存在一定的矛盾与混乱
4.一些学者和语言学家的误会或反对 5.历史上“整齐论”与“参差论”两线的争
论前者总是占上风
第二节 言语交际语言学的研究对象、 任务和目的及相关语言学科
言语交际语言学是研究人类如何运用语 言进行交际活动的一门应用语言学科。它是 以人类的交际活动中的交际言语的形成、过 程、结果及与其有关的方方面面的因素与关 系为研究对象的。
一、言语交际语言学与语言学
言语交际语言学是言语的语言学的一 个应用性分支学科。其性质是语言学，而 非交际学或其他什么学。
言语交际用语教案模板及范文
---一、教学目标1. 知识与技能：- 掌握基本的言语交际用语，如问候、介绍、道谢、道歉等。
- 学会运用这些用语在不同的交际场合。
2. 过程与方法：- 通过角色扮演、小组讨论和实际对话练习，提高言语交际能力。
- 学习如何根据不同的语境选择合适的交际用语。
3. 情感态度与价值观：- 培养良好的交际习惯，尊重他人，展现礼貌和谦逊。
二、教学内容1. 问候语2. 介绍语3. 道谢语4. 道歉语5. 求助语6. 表达意见和看法的用语三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解并掌握基本交际用语的含义和用法。
- 能够在日常生活中灵活运用这些用语。
2. 教学难点：- 在不同语境中准确选择和使用交际用语。
- 学会根据对方的反应调整自己的语言表达。
四、教学过程1. 导入- 通过简单的日常对话引出言语交际的重要性。
2. 新课讲授- 讲解每种交际用语的含义和用法。
- 通过例句和情景模拟，让学生直观理解。
3. 练习环节- 角色扮演：学生分组进行角色扮演，练习不同场合下的交际用语。
- 小组讨论：学生就某个特定话题进行讨论，并使用适当的交际用语表达自己的观点。
4. 拓展活动- 设计一个小型的交际场景，让学生分组进行实际对话练习。
- 观察学生的交际行为，给予及时反馈和指导。
5. 总结与反思- 学生总结所学内容，教师点评并强调重点。
- 学生反思自己在交际过程中的表现，提出改进措施。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 练习效果：评估学生在角色扮演和实际对话中的交际能力。
3. 反馈与自评：收集学生对教学内容的反馈，并鼓励学生进行自我评价。
---范文言语交际用语教案：日常问候一、教学目标1. 知识与技能：- 掌握常见的问候语，如“早上好”、“下午好”、“晚上好”等。
- 学会根据不同时间选择合适的问候语。
2. 过程与方法：- 通过模仿和实际对话，提高问候语的运用能力。
- 学习如何根据语境调整自己的语言表达。
言语交际教案3
广西警官高等专科学校
课程教案
课程名称：言语交际
教师姓名：向海求
部门：基础部
教学对象：08级文秘专业二○○年月日
[授课题目章节]_ 第一章口才与演讲的训练把握第三节虹吸原理——口才演讲的成功通道
[教具使用]__
[基本教材]__《口才与演讲——技能训练》刘伯奎著中国人民大学出版社2006年版 ___
[教学目的]_ 理解虹吸原理在口才与演讲训练中的应用
[教学重点、难点] 1虹吸原理；2虹吸原理在口才与演讲训练中的应用[教学方法] ____ 讲授
[课时安排]__ 1课时（40分钟）
[课程作业或思考题] 思考：虹吸原理对实际中的口才显现有何指导意义？[教研室领导对本教案意见]
具体教学过程、步骤及内容。
言语交际学教学大纲
《言语交际学》教学大纲言语交际学是现代语言学中研究语言应用的一门新学科，已被许多普通高校和成人高校列为中文汉语言专业和现代文员、文秘、公关等专业的选修课。
对于汉语言专业的学员来说，在于加强对语言的社会本质和交际功能的认识，掌握语言的言语变体规律。
对于现代文员、文秘、新闻等专业的学员来说，在于掌握言语交际的基本原理、原则和规律，提高运用祖国语言文字的能力，增强言语文字修养，达到提高工作效率的目的。
第一章理论视角：交际的前提条件教学目的：系统讲授言语交际理论和技巧，并辅以模拟训练，使学生提高言语交际的理论水平，掌握言语交际的基本技巧，提升交际能力和生存智慧。
教学重点：1、言语交际理论；2、言语交际五大行为类型；3、言语交际三大语体类型教学难点：理论与实践的有机结合第一节迫人的人格魅力第二节丰富的文化知识第三节深厚的语言修养第四节超常的言辩智慧第五节关于“修辞立其诚”第二章理论视角：言语交际的定义、性质和范围本章的教学目的：1、让学生了解言语交际的特点和个性。
2、了解汉文化在交际中的作用本章的教学重点：汉文化与交际本章教学难点：汉文化的语境制约与交际的关系本章的教学方法：讲授与实践结合本章的教学内容：第一节交际与言语交际第二节：汉文化的语境制约第三章理论视角：言语交际的构成要素和过程本章的教学目的：1、让学生了解言语交际的构成要素。
2、了解言语交际的发生过程。
本章的教学重点：言语交际的构成要素本章教学难点：言语交际的发生过程本章的教学方法：讲授第一节、言语交际的构成要素第二节、言语交际过程第四章理论视角:言语交际的原则和策略本章的教学目的：1、让学生了解言语交际原则。
2、了解言语交际过程中所应用的策略。
本章的教学重点：言语交际所遵循的原则本章教学难点：掌握言语交际的策略本章的教学方法：讲授第一节：言语交际的原则第二节言语交际策略第三节：编制应急程序第五章语体视角：演讲艺术本章的教学目的：1、让学生了解演讲所应该注意的文体技巧和结构技巧。
《言语交际学》课件
了解不同文化的特点和差异， 增强跨文化意识，能够更好地 理解和适应不同文化背景下的 言语交际。
学习并掌握有效的沟通技巧， 如倾听、表达、提问等，能够 更好地进行跨文化言语交际。
多参与跨文化交流活动，积累 经验，提高实际操作能力。通 过与不同文化背景的人交流， 可以更好地锻炼和提高自己的 跨文化言语交际能力。
。
言语交际学的研究方法
言语交际学的研究方法主要包括实证 研究和理论研究。
理论研究则是通过对已有理论进行梳 理和评价，提出新的理论框架或假设 ，以指导实证研究。
实证研究是通过观察、实验、调查等 方式收集数据，并对数据进行统计分 析，以揭示言语交际的规律和特点。
此外，跨学科研究也是言语交际学的 一个重要研究方法，它借鉴其他学科 的理论和方法，为言语交际研究提供 新的视角和思路。
掌握言语小交际学可以帮助外交 人员在国际合作中更有效地进行 跨文化沟通，推动国际合作的顺
利进行。
THANKS。
逻辑连贯
表达时应注重逻辑性，确保所 说内容条理清晰、连贯一致， 有助于听众更好地理解主题。
情感适度
表达时应根据情境和目的，适 度地运用情感，增强表达效果
，但避免过度或不当使用。
聆听的技巧
01
02
03
04
保持专注
在倾听时，应保持专注，避免 分心或中断对方的发言。
理解意图
在倾听时，应努力理解对方的 意图和观点，不要仅仅停留在
表面意思上。
回应反馈
在倾听时，可以通过适当的回 应和反馈，向对方表达自己的 理解，鼓励对方继续表达。
辨识情感
在倾听时，应注意辨识对方的 情感和情绪，以便更好地把握
对方的真实意图和需求。
提问的技巧
《现代言语交际》教学大纲
《现代言语交际》教学大纲第一部分大纲说明一、教学大纲制订依据言语交际是现代语言学中研究语言应用的一门分支学科。
本课程的教学目的，在于加深对语言的社会本质和交际功能的认识，掌握言语交际的基本规律，提高人际交往的能力。
符合物流连锁专业的培养目标和社会对人才素质的要求。
二、适用范围本大纲适用物流连锁管理专业三、课程的性质和任务提高学生的精神文明程度和文化修养，使学生具备高水平的社会交往能力和生活适应能力，从而为社会培养合格的工作者。
（一）基本知识教学目标1、理解人际交往的本质；2、了解言语交际的基本理论；3、掌握言语交际的基本规律。
（二）能力目标1、得体地处理生活中的言语交际实际；2、在人际交往方面自身潜质得以充分挖掘。
（三）思想教育强化作为一个管理工作者应具备的修养和职业道德意识。
四、课程的背景知识（一）前导课程及主要知识：现代汉语、社交礼仪（二）后续课程及主要知识：社会心理学、管理心理学第二部分课程的学时及考核方法一、课程教学总学时课程教学总学时40学时。
其中，理论授课20学时，实训20学时。
学分2二、学时分配教学过程及学时分配一览表：三、考核方法：本课程采用笔试（70%）、口试（20%）两种基本形式，加上平时成绩（10%）考评作为总成绩。
第三部分课程内容及教学基本要求一、总教学要求：教学中要积极改进教学方法，以学生为主体，充分调动学生的的主动性、积极性；应加强学生的实践训练，适时做好辅导，巩固所学理论，并注重与实践相结合，培养学生的与人交际、与人合作的能力。
综合运用多种考核手段与方法如课堂提问、课后作业、平时测验、期末考试及实习参观等实践环节来综合评价学生成绩。
对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励。
二、教学基本内容第一章绪论教学要求：了解学科性质，概要掌握学科研究的主要内容。
掌握人际交往的原则熟练掌握语言和言语的区别。
教学内容：第一节语言和言语交际；第二节言语交际学学科属性；第三节言语交际学研究的基本要素；第四节学习言语交际学的重要意义。
言语交际教案a11
广西警官高等专科学校
课程教案
课程名称：____________________ 教师姓名：____________________ 部门：____________________ 教学对象：_______级________专业
二○○年月日
[授课题目章节]_ 第二章口才与演讲训练的主干类型及应用要求前言部分；第一节单项表述类口才的主干类型及要求
[教具使用]__
[基本教材]__ 同第一节所用基本教材
[教学目的]_ 掌握口才与演讲训练单项表述类口才的主干类型及要求
[教学重点、难点] 单项表述类口才的主干类型及要求
[教学方法] ____ 讲授
[课时安排]__ 1课时 _____ [课程作业或思考题] 单向表述与双向交流之间的关系？
[教研室领导对本教案意见]
具体教学过程、步骤及内容。
言语交际用语教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握基本的言语交际用语，包括问候、介绍、道歉、感谢等。
- 学生能够运用所学用语进行简单的日常对话。
2. 过程与方法目标：- 通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
- 通过情境模拟，让学生在实际交流中运用所学言语交际用语。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生礼貌待人、尊重他人的良好品质。
- 增强学生的自信心，敢于在公共场合进行言语交际。
二、教学重点1. 掌握基本的言语交际用语。
2. 能够在具体情境中运用所学用语。
三、教学难点1. 在不同语境中灵活运用言语交际用语。
2. 克服学生的语言障碍，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、情景卡片、角色扮演道具等。
2. 学生准备：预习相关言语交际用语，准备角色扮演。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师通过提问引导学生回顾日常生活中常用的言语交际用语，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍本节课的学习目标和内容。
（二）新课讲授1. 基本用语学习- 教师展示常用的言语交际用语，如问候、介绍、道歉、感谢等。
- 通过例句和情境描述，让学生理解每个用语的含义和用法。
2. 角色扮演- 学生分组，每组选择一个情境进行角色扮演，运用所学用语进行对话。
- 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
3. 小组讨论- 教师提出问题，如“如何在不同的场合运用礼貌用语？”- 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
（三）巩固练习1. 卡片游戏- 教师准备含有不同情境的卡片，学生随机抽取卡片，用所学用语进行对话。
2. 口语表达比赛- 学生自愿报名，进行口语表达比赛，内容包括自我介绍、情景对话等。
- 教师和学生共同评选出最佳表达者。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调言语交际的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出自己的疑问。
六、课后作业1. 复习本节课所学言语交际用语，尝试在日常生活中运用。
2. 预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。
言语交际用语教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所学的交际用语，了解其在实际生活中的应用场景。
2. 能力目标：提高学生的口语表达能力，增强其在不同场合下的交际能力。
3. 情感目标：培养学生良好的交际习惯，增强自信心，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 交际用语分类：问候、介绍、请求、道歉、感谢等。
2. 情景模拟：模拟不同交际场景，让学生运用所学用语进行对话。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍交际用语的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 通过提问或小组讨论，让学生回顾已掌握的交际用语。
（二）讲授新课1. 问候- 教师展示问候用语，如“早上好”、“下午好”、“晚上好”等。
- 学生跟读，教师纠正发音。
- 情景模拟：学生模拟在不同时间问候他人。
2. 介绍- 教师讲解介绍用语，如“我叫……”、“我是……的”等。
- 学生练习自我介绍。
- 情景模拟：学生互相介绍，介绍同学或老师。
3. 请求- 教师展示请求用语，如“能……吗？”、“可以……吗？”等。
- 学生练习提出请求。
- 情景模拟：学生向他人请求帮助或协助。
4. 道歉- 教师讲解道歉用语，如“对不起”、“请原谅”等。
- 学生练习道歉。
- 情景模拟：学生在犯错后向他人道歉。
5. 感谢- 教师展示感谢用语，如“谢谢”、“非常感谢”等。
- 学生练习表达感谢。
- 情景模拟：学生在受到帮助后向他人表示感谢。
（三）巩固练习1. 小组合作：学生分组，根据所学交际用语进行对话练习。
2. 教师巡视指导，纠正发音和表达错误。
（四）总结反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
3. 教师解答疑问，布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言积极、互动频繁等。
2. 交际用语运用：评估学生在模拟情景中的交际能力。
3. 课后作业完成情况：检查学生课后练习的完成情况。
范文：教学目标1. 知识目标：掌握问候、介绍、请求、道歉、感谢等交际用语。
言语交际交际校本课程纲要
言语交际交际校本课程纲要
课程名称：言语交际
课程类型：语文拓展
授课教师：各语文教师
授课对象：我校各年级学生
开设办法：每周一课时
一、课程开发的背景
口语交际是九年义务教育语文课程标准的重要内容，《语文标准》明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，对学生的倾听、表达和应对的能力进行专门培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
由于我校学生大都来自农村，和城市的孩子相比在语言交往的习惯形成上缺乏相应的环境和条件，尽管语文课本中有关于口语交际的安排和计划，但相比课标的要求以及学生的实际需要这是远远不够的。
这是我校开发《言语交际》校本课程的总体背景。
二、课程目的
1、通过一定形式，特别是结合特定的交际环境对学生的倾听、表达、交流、应对等语言能力进行专门培养和系统训练，增强学生日常口语交际的基本能力，使学生能够更好的与他人进行文明交往和语言沟通；
2、通过活动进一步培养学生的观察、思考、阅读、写作等语文能力。
3、结合特定课程内容或交际情景，培养学生良好的交际习惯和道德品质。
三、课程内容与实施
我校的《言语交际》校本课程是结合我校学生实际对语文教学中口语交际的拓展和强化。
一方面，有必要设计一系列学生喜欢，易于组织的专门形式对学生的倾听、表达、交流和应对能力进行训练，另一方面，还应该为学生创设各种交际场景，有目的的培养学生在特定环境下的语言交际能力和良好习惯。
每周一课时。
言语交际校本课程纲要
东庄中心小学。
言语交际教案10doc
广西警官高等专科学校
课程教案
课程名称：____________________ 教师姓名：____________________ 部门：____________________ 教学对象：_______级________专业
二○○年月日
[授课题目章节]_ 第七章口才与演讲的基本训练
[教具使用]__ [基本教材]__ 同上一节所用基本教材
[教学目的]_ 把握发声原理、念读听话要领、态势风度设计、心理素质要求和立体思维模式
[教学重点、难点] 1发声原理；2听话要求；3心理素质要求；4思维模式
[教学方法] ____ 讲授
[课时安排]__ 课时 _____
[课程作业或思考题] 请谈谈口才与思维的关系，思维的训练包括哪
些方面的内容？
[教研室领导对本教案意见]
具体教学过程、步骤及内容。
言语交际教学大纲
言语交际教学大纲言语交际课程教学大纲课程代号：学时数：36 理论环节学时数：33 实践环节课时：3 学分：2.5 开课单位：基础部一、本课程的性质、地位和任务课程性质：言语交际这门课是我校法律文秘专业的专业基础必修课。
课程地位：言语交际是面向大中专语言文学、文秘专业开设的一门基础课程。
对提高学生的口才交际的基本技能具有重要作用。
课程任务：，培养学生良好的心理素质，加强学生的写作训练，锻炼学生的口才，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。
二、本课程的教学要求（一）理论教学要求这门课的内容，涉及到口语表达能力在人的个性成长中的重要性，思维训练，情感表达，关注听众心理，沟通中的倾听，非言语交际，以及朗读、演讲、交谈、辩论、主持、求职和自荐等口语表达形式。
本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学。
力求让学生掌握基本的口才与演讲训练的理论，并且能运用这些理论指导学生在口才与演讲方面的训练，使学生在能掌握其基本的技能，能更好地适应现代社会对人的言语沟通能力的要求。
1（二）实践技能要求让学生在掌握口才与演讲技能训练基本理论的基础上，进行实践训练，掌握口才与演讲的基本技能。
三、课时分配建议序号 1 2 3 4 5 6 7 8 教学内容第一章口才与演讲的训练把握第二章口才与演讲的主干类型及应用要求第三章口才水平显现与行业职业角色的制约第四章口才交际中常见的语病及根源分析：第五章口才交际与语境把握第六章口才与演讲的基本表现形式及训练第七章口才与演讲的基础训练讲座：在目前就业形势紧张的条件下，如何在竞争激烈的面试中用你的口才赢得面试的成功？第八章单向表述口才技能训练第九章双向交流口才技能训练讲座：国家促进大学生就业的政策与自身的成功就业。
学时分配理论课实践课小计 3 5 1 1 1 2 11 7 2 1 33 3 2 3 5 1 1 1 2 11 2 7 2 1 36 9 10 11 合计四、教学内容第一编：口才与演讲技能训练的系统把握教学目的和要求：让学生掌握口才与演讲的训练的系统理论，掌握其目标掌握口才与演讲的主干类型及应用要求以及口才与演讲的制约因素，从而结合自身的特点对症下药，提高自身口才2与演讲的技能。
言语交际用语教案模板范文(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握基本的言语交际用语，提高口语表达能力。
2. 能力目标：培养学生运用言语交际用语进行日常交流的能力。
3. 情感目标：培养学生良好的交际态度，增强自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握基本的言语交际用语，学会运用这些用语进行日常交流。
2. 教学难点：在具体情境中灵活运用言语交际用语，提高交际效果。
三、教学过程（一）导入1. 老师与学生进行简单的问候，引出言语交际用语的必要性。
2. 提问：在日常生活中，我们经常需要与他人进行交流，那么如何更好地表达自己呢？（二）新课讲授1. 介绍言语交际用语的概念和作用。
2. 讲解基本的言语交际用语，如问候、道歉、感谢、邀请、拒绝等。
3. 通过实例分析，让学生了解这些用语的运用场景和注意事项。
4. 分组讨论：让学生结合自身实际，讨论在哪些场景下需要运用这些言语交际用语。
5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际交际场景，运用言语交际用语进行交流。
（三）巩固练习1. 课堂问答：老师提问，学生回答，检验学生对言语交际用语的掌握程度。
2. 课堂辩论：就某个话题进行辩论，要求学生运用言语交际用语进行表达。
3. 课后作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
（四）总结与反馈1. 老师总结本节课的重点内容，强调言语交际用语的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
3. 老师对学生的表现进行点评，指出不足之处，并提出改进建议。
四、教学反思1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生对言语交际用语的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？五、教学评价1. 学生对言语交际用语的掌握程度：通过课堂问答、辩论、角色扮演等方式进行评价。
2. 学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、练习等情况。
3. 学生对教学内容的满意度：通过课后调查问卷了解学生对本节课的满意度。
4. 教师的教学效果：根据教学反思，对教师的教学效果进行评价。
言语交际学教学大纲
言语交际学教学大纲一、课程性质与目的要求1、课程性质言语交际课程是为北京电视广播大学现代文员专业学生开设的专业课程。
本课程是一门应用性很强的课程，要求学生具有一定的社会生活经历和语言学知识。
因此应作为相关理论课程的后续课程，在学生掌握了一定的语言知识的基础上，进一步提高在社会交际中使用语言的能力。
2、课程目的和要求通过对言语交际活动的分析和言语交际规律的归纳，使学生掌握言语交际的基本原理、原则和方法，达到指导言语交际实践的目的，使学生在具体的交际情景中，能够触类旁通、举一反三，自觉适用有关的交际原则，成功地进行言语交际。
本课程更强调其应用性和实践性，教学中应当始终围绕着提高学生的言语交际能力这一中心。
对基本概念、基本规律、基本原则等的讲授，应当尽可能落实和体现到言语交际实践中去，使之转化为学生的实际能力。
二、教材介绍：本课程使用的教材是由赵毅、钱为钢著《言语交际》，上海文艺出版社2000年8月第一版。
本教材的编撰思想是强调理论与实践的相结合：一方面要使理论不至于落空，而是着眼于指导实践；另一方面要使对实践的描述不至于流于琐碎，而是抽象出一定的规律。
对教材的理解和把握应当以此为重点。
本教材的难点则在于其为研究言语交际实践所采用的相关理论上。
教材主要吸收了现代语言学，尤其是语用学（Pragmatics）的理论成果，作为分析言语交际现象、培养言语交际能力的理论指导。
语用学把人们使用语言的行为作为受社会各种规范支配的社会行为来研究，强调语境对表达与理解的影响，从而发现语用规律。
因此，掌握相关的语用学理论，是理解本教材的关键之一。
而这方面的知识过去一般较少接触，成为一个难点。
教材中对这些理论都作了简要阐述。
本教材的总体结构，基本上是围绕着言语交际活动的三要素建立起来的。
第一章“概说”通过对言语交际概念的引入，从中分析出交际主体、语境、话语这三要素。
二、三、四三章分别讨论三要素本身。
五、六、七三章讨论与三要素有关的交际原则。
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《言语交际》教学大纲
一、大纲说明
（一）课程的性质与任务
《言语交际》是汉语言（含师范）专业本科省管选修课，72学时，4学分。
《言语交际》也是现代文员专业专科省管选修课，54学时，3学分。
本课程的教学资源（教材、大纲、教学实施细则、基于网络100%形成性考核试题等）本、专共用。
本课程是一门理论性和实践性都很强的课程。
通过本课程的学习，使学生学习言语交际方面的基本理论知识，加深对修辞学基本知识基础理论的理解，提高分析能力，掌握言语交际的基本技巧，提高实际应用语言的水平。
（二）课程的目的与要求
本课程教学内容包括以下几方面：言语交际概说、言语交际中的词语运用、言语交际中的句式选择、修辞格的运用、语体的运用、言语的风格、言语交际运用。
教学内容既有理论探讨，又有言语交际运用实践案例分析，目的是指导学生更好地进行实践，提高言语交际水平。
本课的教学要求做到：
1．言语交际是一门综合性比较强的学科，教学过程要注意相关学科的融会贯通，其它学科知识的介绍要以交际运用为中心，教学切忌离题。
2．言语交际是一种创造性的语言实践活动，教学中要注意让学生摆正创新与规范的辩证关系，注意语言运用的规范。
教学要突出当前社会生活的言语交际实践，因此教学中要注意引用当前口语、报刊、影视剧的交际用例，突出言语交际的时代感。
本课程与相关课程的关系
本课程的内容框架是建立在“现代汉语”基础知识上面的，属于修辞内容的进一步提高，因此在教学内容和理论体系上注意做好与“现代汉语课”的衔接。
（三）课程的教材与教学方法
本课程使用的教材是由中央电大出版社出版、胡吉成编著的《修辞与言语艺术》（2005年版）。
本课程的实践性很强，因此在教学基本知识理论时要注意引导学生注意实践联系，重在实践练习，可以设计一些交际场景案例来教学展示，讲求实用，使学生通过课程基本知识的学习有切实的收获。
由于本课程的实用性和实践性，因此课堂教学要注意师生互动，引导学生思考，多设计情景教学，使学生领会一些理论问题。
二、大纲本文
第一章言语交际概说
（一）教学内容
第一节言语交际及其原则
一、什么是言语交际
（一）语言和言语
（二）言语交际与信息传递
言语交际就是以语言作为沟通工具进行的交际，语言交际是一种普遍而常见的社会行为，社会交往离不开言语交际。
传递信息和接受信息是言语交际中的重要行为。
言语交际通过一定的人际网络传递信息。
二、言语交际的基本要求
语言是交际工具，运用语言进行交际是一门艺术。
言语交际的目的是传递信息、获取信息，无论是表达还是理解，都需要掌握一定的技巧。
要求具备组织话语的能力、临场应变能力、形式创新能力、掌握言语技巧的能力。
三、言语交际的基本要素
四、言语交际的基本原则
满足交际目的，适应言语环境，坚持不断创新，注意语言规范。
五、言语交际的基本特点
认识言语交际所具有的基本特点和基本的表现形式，认识不同的形式对于言语运用的不同的要求。
掌握有效沟通的技巧。
第二节言语运用与相关学科
一、言语运用与心理学
二、言语运用与逻辑学
三、言语运用与美学
第三节言语交际水平的提高
一、加强修养
二、借鉴积累
三、勤于实践
（二）教学要求
通过本章的学习，对言语交际和修辞有一个初步的认识，尤其是知道修辞对于言语交际的重要意义，充分认识言语交际在人生中的重要作用，认识并把握言语交际的基本要求，不断提高言语交际水平；认识言语交际的基本原则，言语运用与相关学科的关系；具备相关学科的知识，这是培养言语交际能力提升交际水平不可或缺的方面。
第二章言语交际中的词语运用
（一）教学内容
第一节词语锤炼的目的
一、言语交际中的词语修辞
二、词语锤炼的目的
言语交际中运用词语，要做到准确明白、简洁有力、稳妥和谐、形象鲜明、新鲜生动。
第二节词语锤炼的方法
一、精心选择
二、巧妙配合
三、灵活运用
（二）教学要求
认识词语修辞在言语交际中的重要的意义，了解词语修辞和语言美的关系；了解词语修辞的目的；掌握词语修辞的主要方法；运用词语修辞的理论分析评论作品中词语使用的优劣。
第三章言语交际中的句子选择
（一）教学内容
第一节句子选择的目的
一、句子是言语交际的基本单位
二、句子修辞的目标
第二节句式的选择
一、整句和散句
二、长句和短句
三、肯定句和否定句
四、直陈句和疑问句
五、口语句和书面语句
六、常序句和逆序句
七、紧句和松句
（二）教学要求
认识句子修辞的意义，了解句子修辞和语言美的关系；了解句子修辞的目的；认识句子的基本类型及表达上的特点，掌握句子修辞的主要方法；运用句子修辞的理论分析评论作品中句子使用的优劣。
第四章言语交际中的修辞格运用（上）
（一）教学内容
第一节修辞格及其特点
一、什么是修辞格
二、修辞格的特点
第二节修辞格的作用
一、赋予句子信息与美感双重价值
二、突破逻辑限制
三、产生会话含义
四、创新语言组合形式
五、促进语言的发展
第三节修辞格的运用要求
一、突出交际目的；二、切合交际环境；三、注意内容创新。
（二）教学要求
了解什么是修辞格，认识修辞格的构成特点，理解修辞格在表达中的不同作用，修辞格的运用要求，学会在言语交际中正确运用修辞格表情达意，进一步提高言语表达水平。
第五章言语交际中的修辞格运用（下）
（一）教学内容
第一节常用修辞格学习（一）
本节学习比喻、比拟、夸张、借代、双关、反语、粘连、移接、别解、嵌字等注重形象突出的修辞格。
第二节常用修辞格学习（二）
本节学习反复、仿拟、顶真、回环、对偶、衬托、跌衬、对比、排比等注重结构安排的修辞格。
第三节常用修辞格学习（三）
一、其他修辞格
二、修辞格的综合运用
（二）教学要求
了解现代汉语常用修辞格的基本情况，认识各种修辞格的构成特点、基本类别，以及在言语表达中的特殊作用，弄清楚一些辞格的联系与区别，能够在言语交际实践中正确使用各种修辞格。
第六章语体的运用
（一）教学内容
第一节语体及语体的类型
一、什么是语体
二、语体的类型
第二节语体与交际类型
一、独白型和会话型
二、正式型的随意型
三、口头型和书面型
（二）教学要求
认识语体的基本理论，认识语体与交际环境、交际对象的关系，掌握不同交际类型对语体的不同需求，学会对各种语体的鉴赏与归纳，进一步深入认识修辞在语言表达各个要素中的地位，用以提高口语和书面语表述的水平，增强全面理解、运用语言的能力。
第七章言语风格
（一）教学内容
第一节风格及其类型
一、什么是风格
二、风格的类型
第二节言语风格与修辞
一、修辞是形成言语风格的基础
二、言语风格与修辞结合
（二）教学要求
认识风格的基本理论，认识风格与交际环境、交际对象的关系，掌握不同言语风格在表述中的不同作用，增强全面理解、运用语言的能力，进一步掌握言语技巧。
第八章言语交际运用
（一）教学内容
第一节言语交际的策略
一、角色策略
二、合作策略
三、礼貌策略
四、协调策略
五、言语交际的策略运用
第二节言语交际的文化背景
一、言语交际与文化
二、不同民族文化背景下的言语交际
三、不同地域文化间的相互渗透
四、加强文化修养提高交际水平
第三节言语交际的修辞运用
一、把握交际情景的主旋律
二、遵守交际中的情景规则
三、交际情景意义的多维性
四、提高交际对象的素养
第四节言语交际中的语误现象
一、产生语误的原因
二、语误现象种种
词语使用错误、语法结构错误、逻辑问题、念白字、写错别字、网络语言。
三、纠正语误的对策
加深对语误危害的认识，提高语言知识修养，积极进行言语实践。
第五节言语交际中的非言语手段
一、非言语手段及其特点
二、非言语手段的作用
辅助作用、替代作用、强化作用、展示作用。
三、非言语手段的运用
运用非言语手段进行交际要做到通俗易懂、自然得体、尺度适切、灵活变通，与言语手段密切配合，共同完成交际任务。
（二）教学要求
加深对语言的社会本质和交际功能的认识；掌握言语交际的基本要素、基本原则和一般规律，认识修辞是言语交际中不可或缺的手段，认识言语交际中常见的口误现象，掌握非言语因素的辅助表义功能；理解文化背景在言语交际中的重要作用，用以增强运用祖国语言文字的能力，从而达到提高工作效率的目的。
广东开放大学文化与传播学院 2016年9月。