第八节异常心理及不良行为PPT课件
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儿童心理行为异常ppt课件
心理行为异常 儿童保健原那
么
儿科教研室 黄劼
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
屏气发作与癫痫发作的区别 • 1.屏气发作前一般由情绪又因存
在； • 2.以突然停顿呼吸为起点,继之
出现发绀、意识丧失,而癫痫的 青紫往往在发作后出现;
儿童行为问题
分为： 〔１〕生物功能行为问题，如遗
尿、遗便、多梦、睡眠不安、夜 惊、食欲不佳、过分挑剔饮食等；
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
• 〔２〕运动行为问题，如咬 指甲、磨牙、吸吮手指、咬 或吸吮衣物、挖鼻孔、咬或 吸唇、活动过多等；
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
临床表现
• 1.语言理解困难 • 2.语言表达障碍 • 3.阅读障碍 • 4.视空间障碍 • 5.书写困难 • 6.情绪和行为 • 7.神经心理特性
么
儿科教研室 黄劼
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
屏气发作与癫痫发作的区别 • 1.屏气发作前一般由情绪又因存
在； • 2.以突然停顿呼吸为起点,继之
出现发绀、意识丧失,而癫痫的 青紫往往在发作后出现;
儿童行为问题
分为： 〔１〕生物功能行为问题，如遗
尿、遗便、多梦、睡眠不安、夜 惊、食欲不佳、过分挑剔饮食等；
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
• 〔２〕运动行为问题，如咬 指甲、磨牙、吸吮手指、咬 或吸吮衣物、挖鼻孔、咬或 吸唇、活动过多等；
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
临床表现
• 1.语言理解困难 • 2.语言表达障碍 • 3.阅读障碍 • 4.视空间障碍 • 5.书写困难 • 6.情绪和行为 • 7.神经心理特性
最新异常心理健康心理问题PPT课件
理障碍
常见心理障碍
一、焦虑障碍 （一）概念：是指没有明确客观对象和逻
辑根据的过分的担忧和恐惧不安的一种 情绪状态。其表现以焦虑情绪为主，常 伴有显著的运动神经紧张和植物神经活 动过度的症状，如坐立不安、疲倦、心 悸、气短、口干、吞咽困难以及心理活 动的过度警觉状态。
常见心理障碍
（二）病与发病机制
的人格障碍）
常见心理障碍
（四）治疗 人格障碍一旦形成很难改变。药物治疗对
人格障碍无效，主要是对症治疗。心理 治疗的疗效不确定。
讨论题：进食障碍 1.发病因素 2.分类与表现 3.危害 4.预防和治疗
常见心理障碍
Control of feeding
Long –term control of body mass depends on adiposity signals: insulin and leptin
格模式。表现为明显的适应不良，在社 会生活中经常碰壁，有时会造成危害社 会的不良后果。 人格障碍者无智力障碍，无确切的起病 时间，一般从儿童或青少年起，持续终 生。
常见心理障碍
（二）病因与发病机制 不清楚，与下列因素有关： 1.生物学因素（遗传、脑生理改变） 2.社会因素
常见心理障碍
（三）临床分类：
1.paranoid personality disorder（偏执性人格障碍） 2.schizoid personality disorder（分裂样人格障碍） 3.antisocial personality disorder（反社会性人格障碍） 4.impulsive personality disorder（冲动性人格障碍） 5.histrionic/hysterical personality disorder（表演性/癔症性
常见心理障碍
一、焦虑障碍 （一）概念：是指没有明确客观对象和逻
辑根据的过分的担忧和恐惧不安的一种 情绪状态。其表现以焦虑情绪为主，常 伴有显著的运动神经紧张和植物神经活 动过度的症状，如坐立不安、疲倦、心 悸、气短、口干、吞咽困难以及心理活 动的过度警觉状态。
常见心理障碍
（二）病与发病机制
的人格障碍）
常见心理障碍
（四）治疗 人格障碍一旦形成很难改变。药物治疗对
人格障碍无效，主要是对症治疗。心理 治疗的疗效不确定。
讨论题：进食障碍 1.发病因素 2.分类与表现 3.危害 4.预防和治疗
常见心理障碍
Control of feeding
Long –term control of body mass depends on adiposity signals: insulin and leptin
格模式。表现为明显的适应不良，在社 会生活中经常碰壁，有时会造成危害社 会的不良后果。 人格障碍者无智力障碍，无确切的起病 时间，一般从儿童或青少年起，持续终 生。
常见心理障碍
（二）病因与发病机制 不清楚，与下列因素有关： 1.生物学因素（遗传、脑生理改变） 2.社会因素
常见心理障碍
（三）临床分类：
1.paranoid personality disorder（偏执性人格障碍） 2.schizoid personality disorder（分裂样人格障碍） 3.antisocial personality disorder（反社会性人格障碍） 4.impulsive personality disorder（冲动性人格障碍） 5.histrionic/hysterical personality disorder（表演性/癔症性
青少年常见不良行为的预防与应对 课件(共16张PPT)
另外，对不良行为主体进行心理干预，从而使人的心理状态、行为 方式归于正常的方法。其特点是教师的教育不是训诫，是接纳；不是教 导，是引导；不是解答，是领悟。其要领是教师要做学生的知心朋友， 其关键是教师要学会倾听、学会角色互换，也就是教师要对不良行为的 主体先予以充分的理解，让他们把心中积郁的苦闷或思想矛盾全部倾述 出来，以减轻及消除心理压力，避免行为失常。
②及时性原则。不良行为如果没有得到及时纠正，反复再现就容易成为习惯。因此， 教师应贯彻及时性原则，在学生不良行为尚未形成习惯的时候，就给予矫正，不要等 到积重难返时才重视。教师在平时要善于观察学生的言行举止，一旦发现不良行为的 苗头就及时抓住，并给予必要指导。反馈越及时，效果越好。
③疏堵结合原则。矫正学生不良行为，一方面需要疏导，像大禹治水一样开沟挖渠 ，把水引入正轨，顺势引流，让学生在不知不觉中得到改变；另一方面需要堵塞， 需要一定的强制训练，通过各种惩罚措施让学生明确知道那样做是不对的，是要受 到惩罚的。这两方面相辅相成，缺一不可。只有疏没有堵，则水往这边流，也往那 边流，难以奏效；只有堵没有疏，短期内也许有效，但无法从根本上解决问题，说 不定哪一天又会洪水泛滥。有的老师发现学生有不良行为，一味“管、卡、压、罚 ”，动不动就批评、责骂，这往往会使学生阳奉阴违，甚至产生逆反心理，是不可 取的做法。聪明的教师总是把二者结合起来，以疏为主，以堵为辅，抓住学生的热 点和兴趣点顺势引流，堵住已有的和潜在的缺口，充分利用学习和生活中的一切机 会进行教育。
(2)校园学生不良行为的应对
①外部环境的优化：主要包括学校教育功能的优化，对不良行为主体的优化，社会 、家庭教育功能的优化。
②认知、情感、态度系统的再培育。给不良行为主体以适度焦虑。处理好焦虑问题 ，对不良行为主体思想上的进步具有积极作用。这就要求我们要坚持“加强正面教 育为主，适度惩罚为补充”的原则，一方面要大张旗鼓地搞好宣传教育，旗帜鲜明 地匡邪扶正，使学生在审视自己的行为时，与整体参照相比形成强烈的反差，唤起 其违背行为准则的羞恶感。另一方面要做好适度惩罚的工作，在学生明确认识到自 己错误后，给予恰如其分的处分，充分发挥“处分”教育的负强化功能。
异常心理PPT课件
一种极为普遍的标准，它是以人的行为的 社会意义及个体良好的顺应为出发点，并从个 体对社会、集体、人际关系、人和自我的态度 中和习惯的行为方式中来观察正常与否。但是 因为适应与不适应之间本无客观标难，所以这 一标准也不能完全适用。
12
4、主观经验标准
病人或心理障碍者本人的主观经验常常是 一个极有参考价值的标式障碍 人格特质障碍 反社会型人格障碍
17
4、性行为异常
性冲动障碍和性对象的歪曲是为性行为异常。它 有如下情况：
(1)功能障碍 (2)对象歪曲 (3)活动歪曲 (4)反社会
18
5、精神病
不能区分现实与幻想，从现实中退却、自囿 于一个幻想的世界之中，无视社会规范的约束， 失去了生活的适应能力，但是这类病人在未发作 的间歇期间能独立活动并维持大致正常的生活。 精神病患者多需住院治疗，需人照管、否则很可 能对其个人和社会造成危害。
7
通过对异常心理几个概念的学习，请 分成小组，对此案例进行讨论分析，假如 你是心理医生将怎样疏导王×的心理问题？
8
二、常用的判别标准
1．心理测验标准 2．社会常态标准 3．社会适应标准 4、主观经验标准
9
1．心理测验标准：
运用各种心理测验，如记忆测验、智力测 验、人格测验等，来判定记忆是否有障碍，智 力水平如何以及构成人格各维度或因素的情况 变化，它所提供的数据较为客观，又因为是一 种标准化的测验，所以经常作为一种规范的检 测标准。
20
第二节 异常心理的产生和预防
一、异常心理的生物性起源及其预防 二、异常心理的心因性起源及其预防 三、异常心理的社会文化性起源及其预 防
21
这是一种片面的认识。 大量医学实践表明，异常 心理可由多种原因引起。 既有心理因素也有生物因 素和社会文化因素或多种 因素综合起来发挥其致病 的作用。
12
4、主观经验标准
病人或心理障碍者本人的主观经验常常是 一个极有参考价值的标式障碍 人格特质障碍 反社会型人格障碍
17
4、性行为异常
性冲动障碍和性对象的歪曲是为性行为异常。它 有如下情况：
(1)功能障碍 (2)对象歪曲 (3)活动歪曲 (4)反社会
18
5、精神病
不能区分现实与幻想，从现实中退却、自囿 于一个幻想的世界之中，无视社会规范的约束， 失去了生活的适应能力，但是这类病人在未发作 的间歇期间能独立活动并维持大致正常的生活。 精神病患者多需住院治疗，需人照管、否则很可 能对其个人和社会造成危害。
7
通过对异常心理几个概念的学习，请 分成小组，对此案例进行讨论分析，假如 你是心理医生将怎样疏导王×的心理问题？
8
二、常用的判别标准
1．心理测验标准 2．社会常态标准 3．社会适应标准 4、主观经验标准
9
1．心理测验标准：
运用各种心理测验，如记忆测验、智力测 验、人格测验等，来判定记忆是否有障碍，智 力水平如何以及构成人格各维度或因素的情况 变化，它所提供的数据较为客观，又因为是一 种标准化的测验，所以经常作为一种规范的检 测标准。
20
第二节 异常心理的产生和预防
一、异常心理的生物性起源及其预防 二、异常心理的心因性起源及其预防 三、异常心理的社会文化性起源及其预 防
21
这是一种片面的认识。 大量医学实践表明，异常 心理可由多种原因引起。 既有心理因素也有生物因 素和社会文化因素或多种 因素综合起来发挥其致病 的作用。
大学生心理困惑及异常心理PPT课件
14
计分：正向计分题A、B、C、D按1、2、 3、4分计；反向计分题A、B、C、D按4、 3、2、1计分，反向计分题号：5、9、13、 17、19。20个项目的分数相加得出总分， 再乘以1.25取整数，即得标准分，
低于50分者为正常；50-60分者为轻度焦 虑；61-70分者为中度焦虑，70分以上为 重度焦虑，中度以上焦虑建议精神专科咨 询就诊，排除焦虑症。
24
解决方法
第一，在公众面前发言，感觉紧张，大部分人都是这样。 这种现象不仅仅存在你一个人身上，你不是一个特例。 这一方面可能与个体的性格特点有关，在发言的的时候 过多地关注自己的内心体验，过分地以自己为中心，对 自己的要求过高。另一方面也与缺乏在公共场合发言锻 炼的机会有关，如果你说的多了，紧张程度自然就会降 低。
2
心理健康标准
健康的标志
1．有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作压力而不 感到过分疲劳紧张。 2．处事乐观、态度积极、勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔。 3．善于休息、睡眠良好。 4．应变能力强，能适应外界环境的各种变化。 5．能够抵抗一般性的感冒和传染病。 6．体重得当、身体匀称、站立时，头、肩、臂的位置协调。 7．反应敏锐、眼睛明亮、眼睑不发炎。 8．牙齿清洁、无空洞、无痛感、无出血现象，齿龈颜色正常。 9．头发具有光泽而少头屑。 10．肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。
12
附：焦虑自评量表系统（SAS）
焦虑是一种比较普遍的精神体验，长期存在焦虑反应的人易发展为 焦虑症。本量表包含20个项目，分为4级评分，
请您仔细阅读以下内容，根据您最近一周的实际感觉，在相应的数 字前点击表示。目前主要的情绪和躯体症状的自评请根据自觉症状 的程度选择。所有题目均共用答案，请在A、B、C、D下划“√”，学物理一年级学生，因焦虑失眠就 诊。小陈从小到大成绩名列前茅，从不用家长老 师操心，本来一直以自己的物理高考成绩而自豪， 而进入大学后普通物理考试没有合格，从此一蹶 不振，对集体活动不闻不问，特别害怕物理，班 级人际关系紧张，失眠，做恶梦，怕别人看出她 有很多题目不懂，不敢问老师，上课竭力集中精 力，但效果不佳，回宿舍就想睡觉，又担心赶不 上同学，坚持学习，效果差，逐渐其他课程也不 能应付，只要一遇到自己不懂问题就开始发抖， 全身僵硬，难以松弛
计分：正向计分题A、B、C、D按1、2、 3、4分计；反向计分题A、B、C、D按4、 3、2、1计分，反向计分题号：5、9、13、 17、19。20个项目的分数相加得出总分， 再乘以1.25取整数，即得标准分，
低于50分者为正常；50-60分者为轻度焦 虑；61-70分者为中度焦虑，70分以上为 重度焦虑，中度以上焦虑建议精神专科咨 询就诊，排除焦虑症。
24
解决方法
第一，在公众面前发言，感觉紧张，大部分人都是这样。 这种现象不仅仅存在你一个人身上，你不是一个特例。 这一方面可能与个体的性格特点有关，在发言的的时候 过多地关注自己的内心体验，过分地以自己为中心，对 自己的要求过高。另一方面也与缺乏在公共场合发言锻 炼的机会有关，如果你说的多了，紧张程度自然就会降 低。
2
心理健康标准
健康的标志
1．有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作压力而不 感到过分疲劳紧张。 2．处事乐观、态度积极、勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔。 3．善于休息、睡眠良好。 4．应变能力强，能适应外界环境的各种变化。 5．能够抵抗一般性的感冒和传染病。 6．体重得当、身体匀称、站立时，头、肩、臂的位置协调。 7．反应敏锐、眼睛明亮、眼睑不发炎。 8．牙齿清洁、无空洞、无痛感、无出血现象，齿龈颜色正常。 9．头发具有光泽而少头屑。 10．肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。
12
附：焦虑自评量表系统（SAS）
焦虑是一种比较普遍的精神体验，长期存在焦虑反应的人易发展为 焦虑症。本量表包含20个项目，分为4级评分，
请您仔细阅读以下内容，根据您最近一周的实际感觉，在相应的数 字前点击表示。目前主要的情绪和躯体症状的自评请根据自觉症状 的程度选择。所有题目均共用答案，请在A、B、C、D下划“√”，学物理一年级学生，因焦虑失眠就 诊。小陈从小到大成绩名列前茅，从不用家长老 师操心，本来一直以自己的物理高考成绩而自豪， 而进入大学后普通物理考试没有合格，从此一蹶 不振，对集体活动不闻不问，特别害怕物理，班 级人际关系紧张，失眠，做恶梦，怕别人看出她 有很多题目不懂，不敢问老师，上课竭力集中精 力，但效果不佳，回宿舍就想睡觉，又担心赶不 上同学，坚持学习，效果差，逐渐其他课程也不 能应付，只要一遇到自己不懂问题就开始发抖， 全身僵硬，难以松弛
《常见异常心理现象》PPT课件
16
内脏幻觉： 定义：躯体内部某一器官或某一脏器的一种 异常知觉体验； 表现：肠扭转、肺扇动、肝破裂、心脏穿 孔、腹腔内虫爬等； 特点：其性质明确，部位具体； 疾病：精神分裂症、抑郁症。
精选PPT
17
(二)按幻觉体验的来源分类 真性幻觉：具备真性知觉特点的幻觉； 特点：形象鲜明 存在于外部客观空间 通过感觉器官获得 假性幻觉：不具备真性知觉特点的幻觉； 特点：形象模糊 存在于主观空间 不是通过相应感觉器官感知
病人边读边说明：“朝即是朝廷的朝（音联）， 革命不是改朝换代（音联、意联），朝字上下两 个十字，中间一日字，子曰学而时习之，朝字左 半有日字，右半有月字，两字合起来念明，光明 黑暗（音联、意联）， 开灯关灯（意联），电灯 管儿灯------”。此时一老医生走进来，病人马上 站起来，一边敬礼，一边说“向白衣战士学习， 向白衣战士致敬”（随境转移）
受性增高； 疾病：神经症、更年期综合征等。 感觉减退： 定义：感觉阈值增高，对外界一般强度刺激感
受性降低； 疾病：抑郁状态、木僵状态、意识障碍。
精选PPT
7
内感性不适： 定义：体内产生的各种不舒适、难以忍受的异
样感觉； 表现：牵拉、挤压、游走、蚁爬感等； 特点：难以描述，没有明确的局部定位，可继
发疑病观念； 疾病：神经症、精神分裂症、抑郁状态、躯体
思维障碍分思维形式障碍和思维内容障碍.
精选PPT
24
(一)思维形式障碍
1 思维奔逸： 定义：思维联想速度的加快、数量增多、内容 丰富而生动。 表现： ◆ 语言：量多而流速快； ◆ 音联：音韵联想； ◆ 意联：字意联想； ◆ 随境转移：主题易随环境而改变； 疾病：躁狂症
精选PPT
25
例：某躁狂病人读报，标题：“朝着光明的道路走”
异常心理与不良行为PPT教学课件
2020/12/09
1
变态心理的概念
异常心理：又称变态心理（相对而言，与众不 同，不能得到社会的承认）
变态心理学：从心理学的角度研究异常心理 研究变态心理和异常行为的发生、发展、临
床表现、诊断和治疗的科学 探索、理解和预测人类的一门科学
精神病学：从医学的角度研究异常心理
2020/12/09
2
正常和异常心理的判断标准
人本主义：
人的自我实现的固有倾向，是人的基本需要 和行为动力
一旦自我实现过程受阻，人将发生心理障碍 解决心理问题途径在于创造促进成长的条件
2020/12/09
16
社会因素
人们的需求不断增加 对现代人类的社会适应提出了更高的要求 社会精神病学 跨文化精神病学 发病前常有心理社会因素 从社会着手，改善社会和家庭环境
20
心境障碍
以显著而持久的心境或情感改变为主要特 征
在综合性医院心理门诊中抑郁障碍占病人 总数的20%
欧美国家抑郁症的终身患病率为12%20%
双相者发病年龄较早，发作次数较多，家 族遗传倾向更为明显
2020/12/09
21
人格障碍
一组以人格结构和人格特征偏离正常为特征的，使 患者形成了特有的行为模式，对环境适应不良，明 显影响其社会和职业功能，患者自己感到痛苦
生物因素 心理因素 社会因素
2020/12/09
9
变态心理发生的生物因素
人体疾病
遗传因素
生化改变
药物影响
2020/12/09
10
人体疾病因素
脑部疾病
脑炎 脑血管病 脑萎缩
癫痫病人
脑电活动改变
脑功能改变
感染 中毒 代谢紊乱
躯体疾病得到适当治疗，心理障碍往往随之好转
1
变态心理的概念
异常心理：又称变态心理（相对而言，与众不 同，不能得到社会的承认）
变态心理学：从心理学的角度研究异常心理 研究变态心理和异常行为的发生、发展、临
床表现、诊断和治疗的科学 探索、理解和预测人类的一门科学
精神病学：从医学的角度研究异常心理
2020/12/09
2
正常和异常心理的判断标准
人本主义：
人的自我实现的固有倾向，是人的基本需要 和行为动力
一旦自我实现过程受阻，人将发生心理障碍 解决心理问题途径在于创造促进成长的条件
2020/12/09
16
社会因素
人们的需求不断增加 对现代人类的社会适应提出了更高的要求 社会精神病学 跨文化精神病学 发病前常有心理社会因素 从社会着手，改善社会和家庭环境
20
心境障碍
以显著而持久的心境或情感改变为主要特 征
在综合性医院心理门诊中抑郁障碍占病人 总数的20%
欧美国家抑郁症的终身患病率为12%20%
双相者发病年龄较早，发作次数较多，家 族遗传倾向更为明显
2020/12/09
21
人格障碍
一组以人格结构和人格特征偏离正常为特征的，使 患者形成了特有的行为模式，对环境适应不良，明 显影响其社会和职业功能，患者自己感到痛苦
生物因素 心理因素 社会因素
2020/12/09
9
变态心理发生的生物因素
人体疾病
遗传因素
生化改变
药物影响
2020/12/09
10
人体疾病因素
脑部疾病
脑炎 脑血管病 脑萎缩
癫痫病人
脑电活动改变
脑功能改变
感染 中毒 代谢紊乱
躯体疾病得到适当治疗，心理障碍往往随之好转
异常心理之不良行为PPT课件
二、烟瘾 ■ 概念：又称烟草依赖
■ 诊断标准：
□持续吸用烟草至少一个月 □至少存在下列一项 * 郑重地企图停用或减少使用量但未能成功 * 停止吸烟而导致停吸反应 * 置严重的躯体疾病于不顾，虽自知吸用烟 草会加剧疾病，但仍然继续吸烟
SUCCESS
THANK YOU
2020/10/1
三、药物依赖
一、酒瘾
包括对酒精的心理依 赖、生理依赖与耐受 性三个方面
酒精依赖的发生率 由于社会文化背景 不同而不同，男性 明显多于女性，白 种人多于黄种人
临床特征 ① 饮酒至上，置个人健康、家庭、事业、社 会规范于不顾。 ②如停止饮酒或血内酒精浓度降低到一定水 平以下时便出现戒断症状。若饮酒，症状则 可消失。 ③对酒精产生耐受性，酒量越来越大。 ④人格改变，工作不负责任，家庭关系恶化， 道德败坏。
滥用、耐受、依赖、成瘾 化学物质成瘾：鸦片类物质、
酒、致幻剂 活动成瘾：游戏成瘾、网络成 其他成瘾活动：病理性赌博
成瘾行为的共同特点：
心理渴求 指向获得成瘾物质的行为 认知歪曲
人际关系困难 人格改变 社会适应不良
■ 概念
亦称为酒精依赖
由于长期大量饮酒 而产生的对酒的强 烈渴望和嗜好，以 至饮酒不能自制， 一旦停止饮酒则产 生精神和躯体的各 种症状。
THANK YOU
2020/10/1
■ 概念
又称药物成瘾，一种强烈地渴求并反复应 用药物，以获得快感或避免不快感为特点 的一种精神和躯体的病理状态
□ 对药物的心理依赖 特定的心理体验 心理上的快感
□ 对药物的生理依赖
生理、生化改变 不适的躯体反应 □ 个体对药物产生耐受性 药量逐渐加大
■ 症状
网络 成瘾
第 八 章 异常心理和不良行为PPT课件
22
人格障碍
一组以人格结构和人格特征偏离正常为特征的，使 患者形成了特有的行为模式，对环境适应不良，明 显影响其社会和职业功能，患者自己感到痛苦
适应不良的人格称为不良人格，与社会发生严重冲 突的人格称为病态人格
开始于童年或青少年，并一直持续到成年或终生
形成原因与遗传和环境有关
23
性心理障碍
指在性行为方面的心理和行为明显偏离正常，并以这类偏离为性 兴奋、性满足的主要或唯一方式的一组心理障碍
受到不同时代、地域、社会文化和风俗习惯 的影响，不能一成不变地看待
9
变态心理发生的原因
生物因素 心理因素 社会因素
10
变态心理发生的生物因素
人体疾病 遗传因素 生化改变 药物影响
11
人体疾病因素
脑部疾病
脑炎 脑血管病 脑萎缩
癫痫病人
脑电活动改变
脑功能改变
感染 中毒 代谢紊乱
躯体疾病得到适当治疗，心理障碍往往随之好转
6
医学标准
病理心理现象+病理解剖或病理生 理的根据（脑电变化等） 标准化比较客观 有可测量的生物学标准 神经症和人格障碍缺少可测量的生 物学指标 心理学改变与生物学改变的不一致、 不平行性
7
社会适应标准
有充分的适应能力
具有从经验中学习的能力
能充分了解自己，并能对自 能保持良好的人际关系 己的能力做出适当的估计
26
成瘾行为的共同特点：
心理渴求 指向获得成瘾物质的行为 认知歪曲 人际关系困难 人格改变 社会适应不良
27
病理性赌博往往有如下的特点：
参赌心切，若不能参赌，则六神无主 高频率、长时间参赌，乐此不疲 增加赌博时间、频率，会感到满足、陶醉 常常不顾后果地增加赌注，赌资越来越大
人格障碍
一组以人格结构和人格特征偏离正常为特征的，使 患者形成了特有的行为模式，对环境适应不良，明 显影响其社会和职业功能，患者自己感到痛苦
适应不良的人格称为不良人格，与社会发生严重冲 突的人格称为病态人格
开始于童年或青少年，并一直持续到成年或终生
形成原因与遗传和环境有关
23
性心理障碍
指在性行为方面的心理和行为明显偏离正常，并以这类偏离为性 兴奋、性满足的主要或唯一方式的一组心理障碍
受到不同时代、地域、社会文化和风俗习惯 的影响，不能一成不变地看待
9
变态心理发生的原因
生物因素 心理因素 社会因素
10
变态心理发生的生物因素
人体疾病 遗传因素 生化改变 药物影响
11
人体疾病因素
脑部疾病
脑炎 脑血管病 脑萎缩
癫痫病人
脑电活动改变
脑功能改变
感染 中毒 代谢紊乱
躯体疾病得到适当治疗，心理障碍往往随之好转
6
医学标准
病理心理现象+病理解剖或病理生 理的根据（脑电变化等） 标准化比较客观 有可测量的生物学标准 神经症和人格障碍缺少可测量的生 物学指标 心理学改变与生物学改变的不一致、 不平行性
7
社会适应标准
有充分的适应能力
具有从经验中学习的能力
能充分了解自己，并能对自 能保持良好的人际关系 己的能力做出适当的估计
26
成瘾行为的共同特点：
心理渴求 指向获得成瘾物质的行为 认知歪曲 人际关系困难 人格改变 社会适应不良
27
病理性赌博往往有如下的特点：
参赌心切，若不能参赌，则六神无主 高频率、长时间参赌，乐此不疲 增加赌博时间、频率，会感到满足、陶醉 常常不顾后果地增加赌注，赌资越来越大
不良行为与不良个性心理辅导精选课件
➢ 儿童在2岁左右时就有了物质意 识，开始表现出争抢玩具等行
为；3岁时攻击性行为继续发 展，到4岁时达到高峰；5岁以
后开始下降，这是由于父母、老 师都注意尽可能地抑制这种行为； 与此同时，成人积极帮助儿童发 展合作、分享等亲社会行为的产 生。
第十六页，本课件共有54页
➢ 儿童攻击性行为是一种消极的社会问题行为，它不但会对他人 或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多来自环 境的否定态度，不利于其健康的成长。
➢ （4）分化增强法：对於儿童讲求荣誉诚实的表现加以增强，以提升其自尊，不再需要 靠偷窃获得注意或自我能力感。辅导必须先与儿童有良好的辅导关系，并且协助儿童的 家长和老师采行适切的管教措施的情况下才会有效。纯粹靠惩罚是很难杜绝儿童的偷窃 行为的。
第九页，本课件共有54页
认识偷窃癖
➢ 偷窃癖属于意志控制障碍范畴的精神障碍。
➢ (1)具有想欺骗他人的目的;
➢ (2)说不真实的事情。所以，说谎是有意志、有
意识的行为，即具有欺骗他人的意志，而有意 识地不说真实的话。
第四页，本课件共有54页
➢ 小学生撒谎一般分为过失撒谎和刻意撒谎两种。 ➢ 过失撒谎太多是无意的，是小学生的一个过失行为。而刻意撒谎则不同，
它是学生为了让自己达到某一目的而故意在编造谎言，是一种极不诚实 的表现，这种行为的性质比较严重。
第八页，本课件共有54页
偷窃行为
➢ 儿童偷窃行为被发现，可采用下列策略加以辅导： ➢ （1）过度矫正法：除归还所偷窃的财物外，令其多赔心爱的物品以惩罚。
➢ （2）反应代价法: 取消其某种权力或从其零用金中扣除相当金额。 ➢ （3）内隐敏感法：让其想像偷窃行为发生的情景，当偷窃动作出现之时，将
心像转为令其嫌恶之情景(如被羞辱、呕吐等)，以惩罚偷窃行为；想像逃离偷 窃行为(如把东西放回原位)及放松愉快的情景，以为增强，经多次联结后产生 内隐的制约效果，可使儿童具备抗拒偷窃冲动的能力。
为；3岁时攻击性行为继续发 展，到4岁时达到高峰；5岁以
后开始下降，这是由于父母、老 师都注意尽可能地抑制这种行为； 与此同时，成人积极帮助儿童发 展合作、分享等亲社会行为的产 生。
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➢ 儿童攻击性行为是一种消极的社会问题行为，它不但会对他人 或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多来自环 境的否定态度，不利于其健康的成长。
➢ （4）分化增强法：对於儿童讲求荣誉诚实的表现加以增强，以提升其自尊，不再需要 靠偷窃获得注意或自我能力感。辅导必须先与儿童有良好的辅导关系，并且协助儿童的 家长和老师采行适切的管教措施的情况下才会有效。纯粹靠惩罚是很难杜绝儿童的偷窃 行为的。
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➢ 偷窃癖属于意志控制障碍范畴的精神障碍。
➢ (1)具有想欺骗他人的目的;
➢ (2)说不真实的事情。所以，说谎是有意志、有
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➢ 小学生撒谎一般分为过失撒谎和刻意撒谎两种。 ➢ 过失撒谎太多是无意的，是小学生的一个过失行为。而刻意撒谎则不同，
它是学生为了让自己达到某一目的而故意在编造谎言，是一种极不诚实 的表现，这种行为的性质比较严重。
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偷窃行为
➢ 儿童偷窃行为被发现，可采用下列策略加以辅导： ➢ （1）过度矫正法：除归还所偷窃的财物外，令其多赔心爱的物品以惩罚。
➢ （2）反应代价法: 取消其某种权力或从其零用金中扣除相当金额。 ➢ （3）内隐敏感法：让其想像偷窃行为发生的情景，当偷窃动作出现之时，将
心像转为令其嫌恶之情景(如被羞辱、呕吐等)，以惩罚偷窃行为；想像逃离偷 窃行为(如把东西放回原位)及放松愉快的情景，以为增强，经多次联结后产生 内隐的制约效果，可使儿童具备抗拒偷窃冲动的能力。
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道德性焦虑，因违背社会道德标准，致使社会要求 与自我表现发生冲突而引起内疚感所致的情绪反应。
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❖ 第八章
目的 要求
教学 内容
重点 难点
自测 习题
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关键 词汇
• 焦虑的原因及其心理学理论
精神分析学派认为焦虑是由潜意识之间的矛盾冲突 引起的。
学习理论认为观念与感觉之间可以形成条件反射性 联系。
自测 习题
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• 异常心理的判断标准:
（一）经验标准 1.个体的主观体验，即自我评价。 2.观察者根据自己的经验对被观察者心理与行为状 态的判断。 （二）统计学标准 统计学标准来源于对正常心理特征的心理测量,具 有客观性及便于比较和操作方便的优点。但因心理测量 的内容受多种因素制约，且有些心理特征偏离常态并不 一定是心理异常，因此，统计学标准不能普遍适用。
以心理理论、心理现象、心理健康和心理 应激等基本知识，综合认识各种异常心理与不 良行为问题，并实施相应的心理评估和心理干 预，也是医学心理学的临床应用目标之一。
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（三）医学标准 又称症状和病因学标准。这是从医学角度出发，用 判断躯体疾病的方法来判断心理是否处于异常状态，具 体而言就是依是否有症状和病因存在作为判断标准。 （四）社会适应标准 这是以社会常模为标准来衡量。所谓社会常模是指 正常人符合社会准则的心理与行为。用社会适应作标准 判断心理是否异常，要注意考虑国家、地区、民族、时 间、风俗与文化等方面的影响，不能一概而论。
❖第八章 异常心理与不良行为
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概述一
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熟悉：
抑郁性障碍的概念、表现及诊断标准与心理干预 焦虑性障碍的概念、表现、分类及诊断标准与干预 人格障碍的概念、分类及诊断标准与心理干预 酒瘾、烟瘾、药物依赖、贪食与厌食、网瘾的心理 干预
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• 异常心理的理论模式:
心理生物学理论模式 心理动力学理论模式 行为理论模式 人本主义理论模式 社会文化理论模式 生物-心理-社会理论模式 认知理论模式
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3.我国参考ICD-10和DSM-IV，经中华精神科学会 委员会通过的《中国精神疾病分类方案与诊断标准》， 其第三版的为CCMD-3。
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第二节 焦虑性障碍
• 概念
焦虑是因受不能达到目的或不能克服障碍的威胁， 使个体的自尊心与自信心受挫，或失败感和内疚感增加， 预感到不祥和担心而形成的一种紧张不安及带有恐惧和 不愉快的情绪。
关键 词汇
• 按焦虑的来源，Freud S把焦虑分为三类：
现实性焦虑，由对外界危险的知觉或客观上对自尊 心的威胁引起的。
神经症性焦虑，焦虑的原因不是来自外界危险事物， 而是由于意识到因自己本能冲动有可能导致某种危险所 产生的，即焦虑的来源是潜意识的本能。有三种表现形 式：“游离型”焦虑、恐怖症、惊恐反应。
值得注意的是，焦虑并不一定由实际存在的威胁或 危险引起，焦虑也与应激不能混同。应激可以在各种内 外刺激时发生，刺激的性质除了危险或威胁性刺激以外， 受愉快或高兴的刺激也能产生应激。
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焦虑除了是一种痛苦情绪的体验外，尚有适应功能：
认知学派认为，焦虑是由知觉、态度与信念的冲突 引起的。
第一是信号，它能向个体发出信号，提醒已经存在 的内部或外部危险。
第二是动员机体和调整行为，为机体应对危险做相 应的准备。
第三是学习和积累经验，即在预见危险和帮助机体 调整行为进行应对的同时，学习和积累了应对不良情绪 的方法和策略。
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• 现象学分类
1.认识过程障碍：感觉障碍、知觉障碍、思维障碍、 注意障碍、记忆障碍、智能障碍、自知力障碍、定向力 障碍
2.情感过程障碍：如情感高涨、低落，焦虑、易激 惹、情感迟钝、情感淡漠、情感倒错、病理性激情、矛 盾性情感、病理性心境恶劣等
3.意志行为障碍：意志障碍、行为障碍 4.意识障碍：周围环境的意识障碍，自我意识障碍
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• 精神病学分类
1.世界卫生组织编写的《国际疾病分类》（ICD） 中的精神与行为分类，现已修订到第十版即ICD-10。
2.美国精神医学会编写的《精神疾病诊断和统计手 册》（DSM），现已颁布了第四版，即DSM-IV。
关键 词汇
了解： 焦虑性障碍的原因及其心理学理论 抑郁性障碍的病因 人格障碍形成的心理社会因素 性心理障碍的概念、分类、判别标准、性心理障碍
的心理学解释与心理干预 酒瘾、烟瘾、药物依赖、贪食与厌食、网瘾的危害。
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• 概念:
第一节 总论
异常心理是指个体的心理过程和心理特征发生异常
改变，又称变态心理。
心理和行为的正常与异常或变态是相对的，异常或
变态心理是偏离常态的心理现象。
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• 异常心理的判断标准:
（一）经验标准 1.个体的主观体验，即自我评价。 2.观察者根据自己的经验对被观察者心理与行为状 态的判断。 （二）统计学标准 统计学标准来源于对正常心理特征的心理测量,具 有客观性及便于比较和操作方便的优点。但因心理测量 的内容受多种因素制约，且有些心理特征偏离常态并不 一定是心理异常，因此，统计学标准不能普遍适用。
以心理理论、心理现象、心理健康和心理 应激等基本知识，综合认识各种异常心理与不 良行为问题，并实施相应的心理评估和心理干 预，也是医学心理学的临床应用目标之一。
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心理生物学理论模式 心理动力学理论模式 行为理论模式 人本主义理论模式 社会文化理论模式 生物-心理-社会理论模式 认知理论模式
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焦虑是因受不能达到目的或不能克服障碍的威胁， 使个体的自尊心与自信心受挫，或失败感和内疚感增加， 预感到不祥和担心而形成的一种紧张不安及带有恐惧和 不愉快的情绪。
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• 按焦虑的来源，Freud S把焦虑分为三类：
现实性焦虑，由对外界危险的知觉或客观上对自尊 心的威胁引起的。
神经症性焦虑，焦虑的原因不是来自外界危险事物， 而是由于意识到因自己本能冲动有可能导致某种危险所 产生的，即焦虑的来源是潜意识的本能。有三种表现形 式：“游离型”焦虑、恐怖症、惊恐反应。
值得注意的是，焦虑并不一定由实际存在的威胁或 危险引起，焦虑也与应激不能混同。应激可以在各种内 外刺激时发生，刺激的性质除了危险或威胁性刺激以外， 受愉快或高兴的刺激也能产生应激。
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第二是动员机体和调整行为，为机体应对危险做相 应的准备。
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1.认识过程障碍：感觉障碍、知觉障碍、思维障碍、 注意障碍、记忆障碍、智能障碍、自知力障碍、定向力 障碍
2.情感过程障碍：如情感高涨、低落，焦虑、易激 惹、情感迟钝、情感淡漠、情感倒错、病理性激情、矛 盾性情感、病理性心境恶劣等
3.意志行为障碍：意志障碍、行为障碍 4.意识障碍：周围环境的意识障碍，自我意识障碍
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1.世界卫生组织编写的《国际疾病分类》（ICD） 中的精神与行为分类，现已修订到第十版即ICD-10。
2.美国精神医学会编写的《精神疾病诊断和统计手 册》（DSM），现已颁布了第四版，即DSM-IV。
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• 概念:
第一节 总论
异常心理是指个体的心理过程和心理特征发生异常
改变，又称变态心理。
心理和行为的正常与异常或变态是相对的，异常或
变态心理是偏离常态的心理现象。
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