利用计算机辅助数学教学论文
计算机辅助教学(5篇)
计算机辅助教学(5篇)计算机帮助教学(5篇)计算机帮助教学范文第1篇随着信息时代的到来，计算机对人们生活的各个方面都产生肯定的冲击。
在教育方面，学校中计算机的普及率正在逐步提高。
现今，我国很多中学校校都配置了不同档次的计算机，很多学校还配置了网络计算机教室。
随着计算机技术的进展和它在教育教学中的不断渗透，计算机进入教学已经成为一种必定趋势。
《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特殊要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响。
大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力的工具。
”目前我国正在进行基础教育改革，而计算机进入教育教学为这次改革供应了新的契机。
计算机帮助教学有着无可比拟的优越性，它利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理力量，形成图文并茂的媒体系统，可以进行视、听、触多种形象化的教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。
另外，还可以利用计算机进行开放式的课堂教学，使课堂教学情趣盎然，丰富多彩。
运用计算机帮助教学有利于激发同学自觉学习，可以通过数学试验激发同学灵感，培育同学的创新精神和实践力量。
1 计算机帮助教学的功能在中学数学中，部分内容用传统的教学方法讲解和沟通效果欠佳，如函数从静态到动态的过渡，三角函数点的轨迹，柱体、锥体的旋转等。
以计算机为代表的现代技术能综合处理文本、声音、图像、动画等。
运用它可以编制相关学科计算机帮助教学的课件，并能制造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺当实施供应形象的表达工具。
计算机帮助教学能减轻同学理解负担，激发同学学习的爱好，转变传统教育的单调、难于想象模式，使乐学落到实处。
利用网络资源，使同学不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。
计算机所具备的强大功能使数学的教学手段和教学方式得到肯定的更新。
1.1 有效提高同学的学习爱好，激发学习动机爱因斯坦曾经说过：爱好是最好的老师。
计算机辅助数学教学
计算机辅助数学教学摘要：现代教育技术的发展过程中，计算机辅助教学起到了极其重要的作用，本文旨在探讨结合数学教学的特点和计算机技术在教学中的优势，发挥计算机的潜力辅助数学教学，从而提升教学质量、完成教学目标、推动数学教学改革。
随着计算机的发展和教学软件数量的增加，数学CAI也在逐步展开，计算机辅助教学进入了数学课堂。
在数学课堂教学实践中，需要充分了解和发挥计算机辅助教学的优势，将传统教学手段和计算机辅助教学有机结合，通过计算机解决很多传统教学中做不好的事情。
一、计算机辅助数学教学的优势1、增强学习兴趣、激发学习潜力。
计算机将文字、图形、动画、声音等有机地结合在一起，对图形实行多种变换，向学生提供了丰富的感性材料，使学生的多种感官同时得到了刺激。
使用多媒体教学系统能够使学生以交互方式实行学习，协助学生建立新旧知识之间的联系，从而提升学生学习的自觉性和积极性。
2、有利于发挥学生的认知主体作用，培养学生的创造性思维。
计算机辅助教学可使教学过程图文并茂、生动活泼，通过引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象实行多重表征，使学生深入理解数学知识，激发学生创新的灵感，培养学生的创新精神和实践水平。
3、节省教学时间，增加课堂信息密度。
有了计算机辅助教学教师能够利用节省出画图、擦黑板的时间来讲授更多的内容。
4、有利于促动理论教学和实践教学的有机结合。
多媒体技术把理论教学和实践有机地融合在一起，图形直观、动态，便于学生理解。
在几何教学中，计算机能够将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程等模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。
二、计算机辅助数学教学的劣势1、以“电子板书”代替“黑板板书”。
教师利用数学课件只需点击鼠标，简单应用计算机演示功能，忽视了其他教学手段，使课堂由“人灌”变成“机灌”。
2、理解中认为凡是采用计算机辅助教学的就是现代化教学，就是一堂好课。
为了使用计算机而使用计算机，为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象还普遍存有。
小学数学的辅助工具使用计算机学习数学
小学数学的辅助工具使用计算机学习数学数学是小学阶段学习中非常重要的科目之一，而如今，计算机技术的发展为数学学习提供了丰富多样的辅助工具。
在小学数学教学中，使用计算机可以带来许多好处。
本文将探讨计算机在小学数学学习中的应用及其优势，以及如何最大限度地利用计算机辅助学习数学。
一、计算机辅助学习数学的方式1. 数学软件和应用程序数学软件和应用程序是计算机技术在数学教学中的一项重要应用。
通过数学软件和应用程序，学生可以进行数学问题的演算、计算、图像绘制等操作，加深对数学概念和运算方法的理解。
同时，这些软件还提供了大量的数学题目和练习，能够帮助学生进行自主学习和巩固知识。
2. 互动学习平台互动学习平台是学生与计算机进行互动交流的一种方式。
通过在互动学习平台上的游戏、竞赛和趣味活动，学生可以充分利用计算机的优势，加深对数学知识的理解。
例如，学生可以通过与计算机进行数学游戏来提高计算速度和逻辑思维能力。
3. 在线学习资源随着互联网的普及，有许多在线学习资源可以供小学生使用。
这些资源包括在线教学视频、练习题库、论坛等。
学生可以通过观看教学视频学习数学知识，使用练习题库巩固所学内容，并在论坛上与其他学生进行交流和讨论，提高自己的学习成绩。
二、计算机辅助学习数学的优势1. 提供个性化学习体验由于每个学生的学习进度和能力不同，传统的教室教学往往无法满足每个学生的需求。
而计算机辅助学习数学则能够提供个性化的学习体验，根据学生的能力和需求进行智能化的教学安排，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 增加学习兴趣对于许多学生来说，数学是一门枯燥的学科。
然而，计算机辅助学习数学可以通过游戏、动画等形式增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
3. 增强计算和问题解决能力计算机辅助学习数学可以提供大量的数学题目和练习，帮助学生提高计算速度和问题解决能力。
通过反复练习，学生可以逐渐熟练掌握基本的数学运算方法，并培养良好的逻辑思维能力。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
计算机在数学教学中辅助作用论文
计算机在数学教学中辅助作用摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。
随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。
它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。
但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。
三个方面发表了自己的见解。
关键词：计算机；数学教学；整合；应用中图分类号：g623.5在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。
作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。
计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。
因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
用计算机辅助手段优化数学教学
用计算机辅助手段优化数学教学教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。
经过尝试，这里我谈一谈自己在数学教学中使用计算机辅助教学的体会。
一、计算机对数学教学的作用在数学教学过程中恰当地运用计算机可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、提高能力。
计算机辅助教学有其它电教手段不可替代的优越性。
（一）变抽象为具体，数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有具体形象性的特点。
计算机软件有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展。
例如，在讲解《等腰三角形的性质》这节课时，我利用“几何画板”先画出一般三角形abc（ca≠cb）和从一个顶点引出的高线cd、中线ce、角平分线cf。
再拉动点c，让该三角形逐渐和等腰三角形接近，学生发现，一般三角形和等腰三角形越接近，三角形的高线、中线、角平分线越趋近于同一条线，当把该三角形拉成一个等腰三角形后，三角形的这三条线会重合在一起。
这样，本来学生认为很抽象的等腰三角形的“三线合一”的性质通过具体形象的操作，让学生非常容易接受和理解，发展了学生的思维，使教学达到了个新的高度。
（二）通过化静为动、变动为静，分层显示，把运动过程分解或变换展示等手法，减少学生想象的困难。
计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。
（三）节约板书时间，增加了课堂容量。
利用屏幕把课前准备好的题目和图形在课堂上展示给学生，这样节约了很多因为抄题、画图浪费的时间。
二、如何利用计算机多媒课件在数学教学过程中恰当地运用电子手段或使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。
利用计算机辅助教学,优化数学课堂教学培养学生创新精神和自主探索意识
、
借助计算 机信息技术 。 激发学 生学
习数 学 的兴 趣
利用计算机辅助教学 ， 以产生 出一种 可 新的图文声 色并茂 的、 感染力强 的教学方式
和教 学效果 ， 这对于数学教学过程具有重要 意义 ， 能在较 短的时问内 ， 学生多种感 它 使
都可以设置低、 高 的层次 ， 中、 学生根据 自身 情况 ， 完成 教师布置的任务 ， 大多数能 完成 低、 中层 次的习题 ， 基础较好 的学生可 以继 续研究 高难度 问题 ， 一些基 础差 的同学 也能 主动参 与完成基础性强的问题 。 每一个人都 确实在参与 ， 完成 了对知识的重新认 知。这 就为学生的主动性 、 积极性的发挥创造 了 良 好的条件 ， 从而使学生能真正体 现出学 习主 体作用 ， 实现 自主学习。 三、 利用计 算机辅助教学 。 有利于 突破 重难点 ，帮助 学生对数学知识 的获取 与保
解强得多 。计算机教学有 极大优势 ： １ 变 （）
抽象为直观 ，初中数学的概念 教学是教 学 中的难点 ，以前 学生只能靠强 化记忆才 能 分清概念 的共性 和本质特征 。初 一代数 中
信息技 术的丰 富资源 ，能为数 学教学 提供并展 示各种所需 的资料 ， 包括文 字 ， 声
音， 图片 ， 视频等 ， 能创 设 、 模拟各 种与教学 内容相适 应的情境 ，为所 有学生提 供探索 复杂 问题 、 多角度理解 数学思想 的机 会 ， 开 阔学生数 学探索的视野 。 比如初 三几何“ 课 题学 习 ： 图案设计 ”可分 三个 阶段进行 。 ， 第
次！ ”直至 出现正确结果 ，万一三次尝试失 败 ， 显示解题步骤。 则 这样处理 ， 学习兴 学生 趣浓 ， 效率高。 二、 借助计算 机辅助教学 。 实现学 生自
计算机辅助教学在初中数学教学中应用论文
计算机辅助教学在初中数学教学中的应用研究【摘要】本文分析了计算机辅助教学的特点,提出了利用计算机辅助初中数学教学的教学策略,根据教学内容的实际需要,充分发挥多媒体技术的优势,使之有助于突出教学重点,突破教学难点,提高数学学习效益。
【关键词】初中数学;计算机辅助教学;策略【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0128-021引言计算机辅助初中数学教学借助于其本身的优势,可以创造适合学生认知活动的学习环境,它图文并茂,集声音、文字、色彩、图像功能于一体,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生发挥学习的积极性和主动性,更有效地促进了学生有兴趣和有意义的发现学习,培养学生的创造能力与创新精神,也使学生的个性与潜力得到充分的发挥。
在计算机辅助数学教学的过程中,教师、学生和计算机组建成一种全新格局的共同体,在这个共同体中,教师既是教学的设计者,又是与学生共同参与的学习者,学生不再只是被动地接受教师和计算机提供的信息和指令,学生的观点和思想将被教师和同学充分地了解和实现,教师利用计算机的特点组织学生有目的参与教学活动,使得学生的主体作用得以最大限度的发挥。
2计算机辅助数学教学的定义计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
计算机辅助教学的各种软件为学生提供一个良好的个性化学习环境。
综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。
随着计算机辅助教学应用的深入及计算机的普及以及中学生计算机操作能力的不断增强,计算机在教学中的应用绝不仅仅在于辅助课堂教学,我们还可以利用各种数学软件进行数学实验研究,利用网络进行数学活动等,这可以说明除了课堂外,计算机在教学中还有很大的应用空间。
【教学论文】利用信息技术辅助数学教学的体会
利用信息技术辅助数学教学的体会数学教学的目的之一就是培养学生良好的思维品质，进而完成向数学素养的过渡。
然而传统的数学教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。
由于课堂教具的贫乏，课前往往绞尽脑汁自制一些简陋的教具，加上学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。
难怪教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。
为此身为数学教师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。
而当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
下面本人就数学教学实践，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
一、多媒体及网络信息技术与数学教学整合的积极意义将信息技术有效地应用于数学教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体播放等多种功能，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件（如：翰林汇多媒体课堂）或教师结合教学内容利用Flash、Powerpoint、几何画板等软件，制作诸如：情景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
应用于数学课堂教学过程中将为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具、显示工具和演示工具，大大提高教学质量，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。
我认为信息技术将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。
教师不是被计算机替代，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。
计算机辅助教学论文
计算机辅助教学论文摘要：时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展又要求教师更新教学手段。
教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。
把信息技术作为辅助教学的工具，可以充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好地实现教师角色的转变。
我们要用一分为二的观点来看计算机辅助性教学。
传统数学教学的模式，不利于数学教学质量的大幅度提高，远远不能适应于现代化教学的需要。
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。
计算机具有计算、数据处理、字符串处理、作图、发音等多种功能，当计算机配备了丰富的辅助教学软件后，能扮演教师的角色，计算机在教育上的应用，是具有特殊意义的教学媒体，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至于教学思想与教学理论都发生了变革。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
教师要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
在数学课堂教学中教师利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。
在数学课堂教学过程中，教师应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
对课堂教学结构的优化，教师可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
一、计算机辅助教学能提高学生的主动性和独立性计算机给予了学生较大的主动性和独立性，课堂教学具有时间的限制，一般来说学习的时间为45分钟。
计算机辅助教学在学习的过程中教师可以根据学生各自的情况，由教师及学生灵活掌握学习的进度和难度，从而使学生在学习的过程中能够循序渐进，不受时间的限制。
初中数学教学中计算机辅助教学运用论文
初中数学教学中计算机辅助教学的运用摘要：运用cai课件辅助教学，转变了传统的教学观念，打破了以往以教师为中心的教学模式，为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态形象，把抽象的数学知识用直观形象的动画演示出知识的内涵，激发学生的学习兴趣，但计算机辅助教学一定要辅之有方，贯彻“以人为本”的教学理念，活化教材内容，优化教学过程，恰到好处的用于实际教学过程，使之与传统教学模式形成优势互补，相得益彰，从而更好地促进学生主动地学习。
关键词：课堂教学 cai技术教学质量随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。
开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
在数学教学中，利用cai，通过动画模拟过程演示情景创设再现，可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，静止的问题动态化，从而活跃课堂气氛，开拓学生的思路，提高课堂教学密度，激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维的发展，加速信息传输的流程，以实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，提高数学教学质量。
1．有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率。
过去教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用cai 技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。
在研究二次函数y=ax2+bx+c(a)的图象和性质的教学中，对于函数y=x2、y=x2+1与y=x2—1的形状是否相同，传统教学中教师只能通过用描点法耐心力求准确地在黑板l画出函数的图象，再归纳性质，这样一要花费很多时间，二由于图象叠在一起时看不清，三则图象不能随意变化，不得比较、概括、抽象出有关性质，固此，学生任教师怎么说也不相信三个图象是形状相同的，总认为y = x2十1的图象较小，而 y=x2-1的图象较大。
计算机在小学数学教学中辅助作用论文
计算机在小学数学教学中的辅助作用【摘要】将计算机、多媒体信息技术融于课堂教学，可以在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，调动学生的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的，可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
【关键词】计算机课堂教学数学计算机源于数学原理，现在又服务于数学教学。
计算机、多媒体的辅助教学作为一种现代的先进的教学手段，已受到广泛关注。
虽然它不能授学生以语言，但它以自身特有的魅力，深深吸引着新世纪的小学生们，激发着他们的兴趣;满足着他们的好奇心;激励着他们求知欲。
计算机充分利用了孩子们喜欢色彩和对移动物体敏感的特点，它制作的图形虽没有语言，可它比语言更直观；动画更生动，形象；图形的缩放、移动变换更能有效的刺激学生的兴奋点，以此达到更好的教学效果。
一、有助于改变教学理念，充分发挥学生自主学习的能力当前的数学教育注重发展学生的发散思维，小学数学知识的难度在经过几次改编之后降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。
计算机进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，会因多媒体的运用使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。
特别是在几何图形、应用题等课的表现更加突出。
学生可以通过直观的感应，充分理解新知识。
他们能不拘泥常规、常法，学会从多角度、多方向、多层次进行观察思考、探求多种解答和思维方式。
不用老师过多的讲解，这又充分发挥了学生的自主学习能力。
教师在教学中对计算机、多媒体的应用，即丰富了课堂，又突破教学中的重点、难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足。
21世纪教育是一个”人脑+计算机网络”的教育。
教师在也不用延习一本书+一支笔+一块板+学生这种传统典型的教学模式，学生也不用处于被灌输、填鸭的地位。
其主动性、内动力和积极都得以充分发挥，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成，与之前提倡的素质教育相辅相成。
初中数学教学论文 计算机辅助农村初中数学教学的几点想法
计算机辅助农村初中数学教学的几点想法内容提要：计算机辅助教学这个话题已经谈了有好些年了，由于条件的原因，在农村初中计算机的辅助教学一直比较薄弱，2001年下半年随着条件的大为改善，开展计算机辅助教学在农村已经迫在眉睫。
本文根据计算机在数学教学中的优势，从计算机辅助课堂演示、小组合作学习、个人学习这三个方面谈谈计算机辅助农村初中数学的一些想法，并就计算机辅助数学教学提出一些注意事项。
关键词：数学教学辅助教学合作学习随着我县教科网的开通、多媒体教室的配备，以及机房条件的改善，计算机辅助教学已是摆在我们农村初中每一个教师面前的任务，本文将根据计算机的优势及它与数学教育现代化的关系谈谈笔者对在农村初中数学教学中如何使用计算机的一些想法。
一、计算机在数学教学中具有一定的优势。
初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，它要求能揭示思维过程、促进学生思考，计算机在这方面具有它独特的优势。
如在概念教学中，利用计算机可以创设比传统教学更赋有启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的实验环境，能灵活自如地进行变式教学。
在解题教学中，利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生积极的思维活动，引导学生自己发现和探索问题。
譬如：教师通过将一个按钮设计为“隐藏”、“显示”键，在其间留给了学生思考的余地；将按钮设计成“拆分”、“复位”键，让学生从图形对比中得到启发；将按钮设计成“提示”、“分析”、“思考”键，给予学生不同方式的帮助。
当然，教师也可以设计一个“动画”或用鼠标拖动，生动形象地展示出特殊与一般、抽象与具体、静止与运动的关系。
二、利用计算机进行课堂演示。
我们可以在多媒体教室利用计算机进行数学课堂演示教学。
通过教师的教学设计，选定适合本节课教学的多媒体教学软件，进行教学活动。
学生接受来自教师、课本、计算机的信息，通过计算机演示图形、图像、声音和二维、三维动画，使抽象的内容具体化，提高学生对知识的理解和记忆能力，提高课堂效率。
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
谈谈计算机对数学教学的辅助作用计算机在现代教育中的应用越来越广泛，尤其是在数学教学中，计算机的辅助作用更为明显。
能够有效地提高学生的数学素养和应用能力，实现数学教学的现代化。
下面就来谈谈计算机对数学教学的辅助作用。
一、增强学生的数学感性认识和数学思维能力计算机可以模拟生动形象的数学实例，将抽象的数学概念具体化，融合图表、动画、视频等多媒体元素，使学生更容易理解数学概念，加深对数学的感性认识，同时也能够提升数学思维能力。
例如，学习平面几何的三角形，可以通过计算机绘制各种不同大小、不同形状的三角形，让学生自行发现三角形的性质，从而更好地理解三角形的性质和定理。
二、提高学生的数学应用能力计算机可以提供海量的数学应用题目，并能够及时准确的纠正学生错题，同时也能够制作各种类型的数学测验，给学生提供更多的练习机会，提高学生的数学应用能力。
例如，学习三角函数，可以通过计算机给学生提供大量的实战题目，让学生更好地理解三角函数的应用。
三、拓宽数学教学的途径计算机可以通过网络，把不同地区的教学资源、数学知识、教学法等信息传递给广大学生，拓宽了数学教学的途径，让学生可以接触到更多的数学知识，同时也能够开拓学生的视野和学习兴趣。
例如，通过在线视频课程的方式，让学生可以跨越时空，与最好的数学教师互动学习。
四、提升教师的教学效果计算机可以给教师提供更多的数字化工具，如幻灯片、数学软件等，让教学内容更加生动直观，提高了教师的教学效果。
通过计算机，教师可以在教学中随时检查学生的掌握情况，并及时进行纠正培养学生的自学能力。
总之，计算机对数学教学具有重要的辅助作用，它能够有效的拓宽教学空间，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境，促进数学教学的现代化。
除了以上提到的几个方面，计算机对数学教学还有许多其他的辅助作用。
下面我将继续分别从启发学生学习兴趣和提高教学效率两个方面来谈谈这些作用。
一、启发学生学习兴趣计算机可以将数学知识与游戏、趣味相结合，从而吸引学生的注意力，让学生更容易产生学习兴趣。
论如何在高考数学中用计算机辅助解题
论如何在高考数学中用计算机辅助解题在当今社会，计算机具有极高的普及率，已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在顺应时代潮流的背景下，如何在高考数学中更好地利用计算机，成为了许多高中生所关注的问题。
一．计算器的使用首先，值得注意的是，考试当中是允许使用计算器的。
而对于高考数学，使用一些专业计算器，如 CASIO，TI等，则显得尤为关键。
这些计算器除了具备普通计算器的基本功能外，还具备一些针对数学题目的特殊功能，如函数图像绘制、统计分析等。
在考前，考生应该熟悉这些功能的使用方法，以便更好地应对考试。
但同时，也应该注意到，计算器仅仅是一个辅助工具，不能代替自己的脑力思考。
二．数学软件的使用其次，数学软件也是考试中的一种强有力的辅助工具。
如Maple, Mathematica等，这些软件拥有极强的数学计算能力，对于一些较为复杂的运算，其效率要远高于计算器。
同时，这些软件也可以进行图像绘制、数据分析等，方便了对实际问题的解决。
但是，与计算器相同，考生也应该注意到，数学软件只是一种辅助工具，不能代替个人的思维与分析能力。
三．应用模拟软件此外，模拟软件的应用也是高考数学中的一种有效方法。
通过建立一个简化的模型，得出具体的运算结果，可以帮助考生加深对具体问题的了解和掌握。
例如，考生可采用 Excel 建立一个简单的数据表格，模拟数据的变化趋势；再如利用 Geogebra 建立一个三维坐标系，模拟几何立体图形，从而观察其变化规律。
这些模拟软件的运用不仅可以提升考生的计算能力，更可以丰富思维课程，夯实高考数学基础。
四．设计可视化方案最后，设计可视化方案也是高考数学中的一项重要任务。
随着信息技术的快速发展，数据可视化、教学可视化等方案在越来越多的场景中得以实现。
考生可以采用 Mind Map、PPT、Prezi等软件梳理知识脉络，制作教学课件等。
同时，也可以采用可视化的方式呈现取余数、矩阵变换等复杂运算，减少计算出错率。
论计算机辅助数学教学的作用
基 础 课 程 ， 学 一 向 以 枯 燥 、 奥 、 以 理 解 困 扰 着 学 生 数 深 难 传 统 的 教 学 手 段 与 教 学 方 法 往 往 事 倍 功 半 ， 仅 花 耗 太 多 不 的 课 堂 时 间 ． 且 给 教 师 带 来 了 繁 重 的 负 担 ， 难 有 很 好 而 很 的 效 果 。 计 算 机 辅 助 数 学 教 学 ， 教 师 教 学 的 顺 利 实 施 提 为 供 了 形 象 的 表 达 工 具 ， 打 破 了 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 班 它 级 授 课 的 单 一 形 式 ， 使 传 统 的 数 学 教 学 的 重 心 发 生 了 转 移 ， 变 了 数 学 教 学 的 内 容 与 方 法 ， 新 了 人 们 的 教 学 观 改 更 念 ， 化 了 课 堂 结 构 ， 高 了课 堂 效 率 ， 到 了 事 半 功 倍 的 优 提 达
而 可 得 到 投入 产 出表 如 下 。
表２
消 耗 部 门 最 终需 求 总 产 出 煤 矿 煤 矿 生 产 部 门 电厂 Ｏ ２５ ２ ５ ２ 电厂 铁路 ５Ｏ ０ ０ ｏ ２０ ｏ ５ ｏ １２８ ００ ８ ５ ｌ３ ６６ ３ ５６ １５ ２ ６０ ５ ８ ２０ ８８ ２ ３ ８３
新 创 造 价值 总 产 出 ５０ ４ １４
２０ ８８
１０ ｌ ４４
０
９ １ ９５ ２３０ ８ ３
０
２ ３０ ８ ３
ｌ２ ８ ５ １３ ００ ８ ６６
（ ， … ， ，， ， ）第 ｊ 为 １ 时 ， 部 门 的总产 出增 加 数 ， ００ １０ ０ ０ （ 个 ） 各 也 就 是 直 接 消 耗 增 加 数 。 让 ｌ 化 到 ｎ 我 们 便 可 以 得 到 从 变 ，
计算机辅助教学在数学课堂教学中合理运用论文
浅谈计算机辅助教学在数学课堂教学中的合理运用随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学已经成为目前教学中的一个热点。
越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门，鼓励教师学计算机，用计算机；教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。
不可否认，计算机辅助教学在教学中有独特的优势，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。
但是，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响，从校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观，尤其是数学教学中。
一、目前高中数学计算机辅助教学存在的主要问题1.辅助教学成了代替教学使用多媒体计算机辅助教学对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。
教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。
但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学计算机辅助教学的本意。
这样的脱离实际的计算机辅助教学没有生命力的。
另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
2.利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体计算机辅助教学又走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。
那种教师为提高效率而把解题过程直接演示给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。
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利用计算机辅助数学教学
摘要：将信息技术有效地应用于数学教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
现代化的信息技术设备具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件或教师结合教学内容利用flash、powerpoint、几何画板等软件，制作诸如：情景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
关键词：数学教学多媒体
充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。
江泽民主席曾指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。
1、情景导入，培养学生创新意识
在教学“轴对称和轴对称图形”时，老师运用课件展示一组生活中呈轴对称的图片，以设问的形式导入新课：下面一组生活中常见的图片，看看有什么特点？学生的好奇心一下子就调动了，这时鼓励学生在观察的同时思索问题的答案，让学生通过实践去拓展知识的范围。
你想知道它们有什么共同特点吗？今天我们来解决这个问题。
这样借助电脑教学，自然有趣地引入课题，激发学生的求知欲望和创新意识。
2、动画模拟，突破教学重难点
学生的创造能力是以扎实的基础和自学能力等为前提的。
在数学中，概念、法则等即是重点又是难点，这些知识具有一定抽象性。
运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意。
根据这一特点，教学中可以充分利用媒体“动”的特长，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。
教师要引导学生在实践中自行探索、创造，认识新知识。
例如：在平面几何中讲解轴对称的有关知识时，可制作一个课件，使满足轴对称条件的一个或两个不同色彩的轴对称图形在鼠标的控制下，通过旋转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形轴对称内涵，便于学生切实理解。
又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。
再如：学习“角”，投影上先出一个会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及角的大小与所画边的长短无关的道理。
又如：“圆”的认识中利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，在用动画展示了画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，
同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
这样，利用多媒体演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索，展示思维，归纳概念，理解概念。
在平行四边形性质教学中，以动态演示画面使学生生动形象准确地理解“对边相等”这一特点。
而“对角相等”这一特点，可启发学生自学中创造。
学生利用已有的知识、能力和方法独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造力。
3、精心设疑，激发学生创造思维
疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，这能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动了学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。
例如：在教学“梯形的面积”时，如果照以往方法，让学生用纸剪拼一次，然后教师引导学生思考和推出梯形面积公式。
这节课学生的探索一般到此，接下来就是对公式的应用。
这样无疑是把学生的思维紧框在课本上，学生的创造性就受到束缚。
为了激发学生的思维，刚开始，老师可设问：“你有什么办法能求出梯形的面积？”这节课可采用电脑里的工具，让学生利用电脑对图形可切割、移动、旋转等特点，可探索出多种推导梯形面积公式的方法。
因为电脑中图可多次使用，有的学生自己能探索出八种推导方法。
通过这样，学生的创新能力得到很好的培养。
可见，利用“多媒体”辅助教学，既能充分调动学生学习积极
性，又能充分挖掘学生的多种思维能力。
教师充分利用多媒体的优势大力培养学生创新精神和创造能力。
4、辅助练习，熟练形成解题技巧
教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。
练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，熟练形成解题技巧。
利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生会对相应软件操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。
计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互
作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。
总之，信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战。
应该注意到的是计算机手段与传统媒体教学完美地结合显得十分重要。
不是信息技术用的越多越好，计算机作为有效的辅助工具是为教学服务的，
要把它用的恰到好处。
传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探究问题的活跃氛围等等。
理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术计算机多媒体与传统媒体完美地结合在一起。
（作者单位：河北省曲周县南里岳中学）。