一年级班主任如何维持课堂纪律
管好小学一年级学生课堂纪律的方法
管好小学一年级学生课堂纪律的方法我是小学一年级数学教师，针对一年级如何管理我总结了以下几种方法：1、让课程更精彩而短小，以此来吸引学生的注意力，最好是一堂课分成三个课时，课时之间讲个笑话什么的让学生轻松一下。
2、在不需要板书的时候，尽量不要只站在讲台上，应该在教室四处走动，让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。
3、合理分配课堂提问，一堂课最少有一个可以给学生讨论的话题，但要把握时间和节奏。
4、任用班干部和小组长监察纪律，对重点纪律差的学生不妨施用赞赏教育，也让他们来做几次课堂纪律监察。
5、每堂课多表扬遵守纪律的学生，对纪律差的同学绝对不能当着同学面批评，小学生的自尊心可怕的强，小心物极必反，绝对不能对学生动粗。
6、设立竞赛和奖惩制度，每天、每周、每月评选一些优秀生，让差生承担更多班级义务。
7、积极和学生沟通，及时掌握影响他们情绪的事件并提出化解方法，避免学生把情绪带到课堂上。
这是全国著名特级教师于永正老师给初当老师女儿的20条建议希望对你有帮助.一、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱烘烘的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。
一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。
再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，你叫李勇，你叫王强。
”不要指责，更不能挖苦。
这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。
一年级课堂纪律训练方案
一年级课堂纪律训练方案为了保持一年级课堂的纪律，提高学生的学习效果和课堂秩序，制定一套有效的课堂纪律训练方案至关重要。
下面将从以下几个方面来介绍一年级课堂纪律训练的具体方案。
一、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是课堂纪律的基础。
教师应该在每堂课开始前营造积极向上的氛围，让学生感到轻松愉快。
可以通过播放轻快的音乐、展示有趣的图片或视频等方式来吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
二、明确课堂规则在一年级课堂中，明确的课堂规则对于维持纪律非常重要。
教师应该与学生一起制定一套简单明确的规则，例如不讲话时保持安静、听讲时保持专注、不乱扔纸屑等。
教师可以将这些规则写在黑板上，并与学生一起讨论规则的重要性和具体执行方法。
三、制定奖惩机制为了激励学生遵守课堂规则，可以制定奖惩机制。
对于遵守规则的学生，可以给予表扬和奖励，例如鼓励他们站起来回答问题、发放小奖品等。
对于违反规则的学生，可以采取适当的惩罚措施，例如给予口头警告、留校察看等。
重要的是，奖惩要公正公平，让学生明白纪律的重要性。
四、培养学生的自我管理能力教师可以通过培养学生的自我管理能力来提高课堂纪律。
可以给学生一定的自主权，让他们自己制定并遵守课堂规则。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让学生分工合作，互相监督，培养他们的团队合作意识和自我约束能力。
五、开展课堂纪律训练活动为了使学生更好地理解和遵守课堂纪律，可以开展一些有趣的训练活动。
例如，教师可以设计一些小游戏，让学生通过游戏来学习纪律。
还可以组织学生参观其他年级的课堂，让他们观察和体验不同年级的课堂纪律，从中学习。
六、与家长合作家长是学生行为管理的重要角色，与家长的合作对于维持一年级课堂纪律至关重要。
教师可以与家长保持密切的沟通，及时向他们反馈学生的表现，并请家长在家中对学生进行纪律要求。
同时，教师还可以邀请家长参加班级活动，加强与家长之间的合作与交流。
一年级课堂纪律训练方案的关键在于建立良好的课堂氛围、明确课堂规则、制定奖惩机制、培养学生的自我管理能力、开展训练活动以及与家长合作。
培养小学一年级学生的课堂纪律
培养小学一年级学生的课堂纪律小学一年级是学生进入正式学习生活的重要阶段，在这个阶段，培养学生的课堂纪律至关重要。
课堂纪律的好坏，直接关系到学生的学习效果和班级的整体氛围。
本文将从建立规则、师生互动和家校合作三个方面探讨如何培养小学一年级学生的课堂纪律。
一、建立规则为了培养小学一年级学生的课堂纪律，建立明确的规则是必不可少的。
教师应该在第一天上课之前就向学生宣布和解释课堂纪律规则。
这些规则可以包括不喧哗、不乱扔垃圾、不随意离座等。
同时，为了提高学生的参与度，可以让学生参与到规则的制定过程中，让他们感受到自己的重要性和责任。
二、师生互动良好的师生互动是培养小学一年级学生课堂纪律的关键。
教师应该注重与学生的互动，关注他们的需要和问题，并及时给予回应。
教师可以运用一些互动游戏或者小组合作活动，让学生积极参与课堂，增强对课堂纪律的自我约束能力。
同时，教师还应鼓励学生发表自己的观点和提问，给予积极的回应和鼓励，培养学生的自信心和积极性。
三、家校合作家庭和学校是学生成长的两个重要环境，家校合作对于培养小学一年级学生的课堂纪律具有重要作用。
教师应该保持与家长的密切联系，及时向家长反馈学生在课堂上的表现。
家长应该配合学校的纪律要求，在家庭中加强对孩子的教育和引导。
另外，教师和家长可以共同制定一些家庭作业和学习计划，让学生坚持良好的学习习惯，从而培养良好的课堂纪律。
总结起来，培养小学一年级学生的课堂纪律需要建立明确的规则，促进师生互动和加强家校合作。
只有通过这些方式的综合运用，才能有效地培养学生的课堂纪律，创造良好的学习环境。
教师和家长要共同努力，给予学生关爱与引导，让他们在良好的纪律环境中健康成长。
这样，小学一年级的学生将会在课堂上更加守纪律、专心学习，为未来的学习打下坚实的基础。
班级管理技巧分享：如何有效维护一年级课堂纪律？
班级管理技巧分享：如何有效维护一年级课堂纪律？作为一名一年级的班主任，如何让学生保持课堂纪律一直是我们非常关注的问题。
课堂纪律的维护对于班级管理和教学质量来说都是至关重要的，因此，我们需要掌握一定的管理技巧，以确保课堂纪律的稳定和有效维护。
一、营造良好的教育氛围班级管理的第一步是要营造一个良好的教育氛围。
首先，必须保持良好的交流和沟通，与学生们进行有效的互动。
我们班级的管理团队定期组织班会和家长会议，讨论学生的问题和教育方向。
此外，我们还组织各种活动来丰富学生们的课外生活，提高他们的社交能力和团队协作能力。
此外，在教育氛围的营造中，班级建设也非常重要。
我们注意班级的装修，让课堂和走廊都体现出良好的色彩和美感；同时，我们还制定了班级规章制度，通过班级章程、课堂纪律等制度规范学生的行为，并设立相应的奖励和惩罚机制。
二、健全的管理机制针对不同的问题，我们还需要建立不同的管理机制。
一般，我会将管理机制分为三个方面：课堂行为管理，学生个人管理和家庭关系管理。
1. 课堂行为管理针对课堂上学生的不良行为，我们建立了管理机制。
我会在开学前将班级章程和课堂纪律向学生进行宣传，要求他们遵守。
同时，我会制定一些规范，如不讲话、不吃东西等，对于不遵守者，我们会采取惩罚措施，如批评、口头警告等。
此外，我们还注意到课堂参与和课堂安排。
有时，学生因为感到无聊或者没有兴趣，容易产生不良行为。
因此，我们会在课堂上开展互动性课程，引导学生积极参与课堂，同时因材施教，根据学生的表现设计出不同的活动，例如游戏、讨论等，从而达到激发学生学习兴趣，稳定课堂纪律。
2. 学生个人管理学生个人管理主要是针对学生的日常生活和行为。
我们班主任会了解每个学生的家庭情况，监督学生的生活习惯，培养学生良好的行为习惯和书写习惯；同时还注意督促学生保持身体的健康，关注学生的心理健康问题。
在学生个人管理中，我们还加强了督导和评价机制。
例如，每学期我们会对学生进行一次综合考评，提供各项数据指标，反映学生的表现和成长情况，同时还设立班级内部竞赛活动，从而调动学生的积极性和主动性，促进学生良好行为的建立。
一年级规范课堂纪律的方法
一年级规范课堂纪律的方法1、发现学生不能够注意听讲以后，可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力强制的转移过来。
2、根据学生的特点，合理的安排学生休息。
如：课上到中间，师生同做休息操。
这一段时间的小休息，减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力。
3、适时利用现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。
先进的教学手段，能引起小学生的好奇心，吸引他们的注意力。
投影的使用，电视机等引进课堂，多媒体课件的启动，都能极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4、课堂的形式要多样化。
课堂形式单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。
教师要针对这一现象，想方设法让自己的课堂在形式上多样化。
比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。
5、适时恰当的表扬。
课堂上教师的表扬有着极大的导向性。
如教师要是夸奖一位孩子回答问题很积极，那么，立刻就会有许多孩子马上举手争着回答问题；如果教师表扬一位小朋友坐得好，很注意听讲，并且奖励一颗小星之类的奖品，那么全班的小朋友很快就都坐好，注意听讲了。
在许多老师的课堂上，尤其是低年级课堂上，这一方法应用的较为广泛，效果也不错。
作为教师，我们要了解低年级孩子的特点：1、孩子年龄小，集中注意力时间一般只在15分钟左右。
因此，我们讲授新知识的时间最好控制在15-20分钟，其他时间可让孩子进行练习。
2、孩子自律性，自觉性都比较差。
因此，教师要多辛苦一下，平时多看多说多管，慢慢你就能发现孩子比以前有了变化。
、3 对于特别调皮的孩子，教师要真正抓到他的错误之处，狠狠进行批评。
等到把他教育好了，往往能解决一大半问题，起到杀一儆百的作用。
4、孩子需要最多的还是表扬和鼓励。
所以，老师不要吝啬自己的表扬。
小学教师维持课堂纪律的几点建议
小学教师维持课堂纪律的几点建议小学学生，在课堂上常常会有逗别人笑、搞小动作、乱位、尖叫和打架等不良现象。
为了改正这种“乱”现象，使课堂教学有序进行，才能够达到预期的教学效果。
那么，怎样维持好小学生的课堂纪律呢？一、教师提醒有技巧1.让全班学生齐读课题或课文，提醒学生把思想和行为集中到学习上来。
2.如有个别学生正在谈话或者搞小动作时，我就悄悄地走到他面前，用手轻轻地在他的桌面上敲几下，提醒他把思想和行为转移到课堂上来。
3.如某个学生还在乱位或者说话时，我就有意点了他的名字，提醒他（马上回到座位上，不要再说话，认真听老师讲课。
4.假如某个学生在整个课堂上都不听老师讲课时，我就把与该课有关的知识编成一些小游戏让学生做，从中检验学生学习的效果，对个别不听老师讲课的学生“处以”背诵课文、唱歌和跳舞等小小的“惩罚”。
二、发挥班干的作用班干是教师在教学活动中的小助手。
要想发挥好小助手的作用，就要发挥班干的作用，协助老师搞好教学工作。
小学生大多数是听老师的话的，是按照老师的指点去做的。
因此，用班干来控制班里出现不良行为是重要和可行的。
本学期，我把班干安排在各个学习小组中，让他们对一些上课时讲话多、玩耍多的“捣蛋”学生进行“控制”。
某同学上课时讲话、逗笑、搞小动作和乱位了，在那个组的班干能马上提醒，不要再做这些不良行为了，从而维护了课堂秩序。
三、同桌同学互相监督同桌是同学，也是朋友。
因此，同桌同学相互监督、合作、劝告、提醒等是很必要的。
所以，我让同桌的同学在学习中互相帮助的同时，在纪律上也互相监督，共同遵守纪律。
如上课时谁搞小动作了，同桌的同学就提醒他一下，他马上就停下来了。
四、纠正班风和学风俗话说，没有规矩，不成方圆。
要树立良好的班风、学风，教师就要善于总结和纠正班风和学风，指出存在的问题，要求学生们改正。
具体的做法有：利用每课时下课前2至3分钟进行课堂纪律总结；放学后，留下那些屡犯的“捣蛋”生进行批评教育；利用周会课和《品德与生活》课时间，点名表扬遵守纪律的学生，适当批评“捣蛋”的生。
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究小学低年级是孩子教育的重要阶段，培养纪律意识对于他们的成长至关重要。
在小学低年级的课堂教学中，教师需要采取一系列方法来维持纪律，以确保学习秩序的正常进行。
本文将探究一些有效的方法。
首先，教师应制定明确的规则和纪律要求。
规则和纪律的制定应该简明扼要，易于理解，并结合具体的行为要求。
教师可以与学生一起制定相关的规则，让他们参与其中，增强其责任感和参与感。
例如，在课堂上可以制定如“不擅自离座”、“不妨碍他人学习”、“课堂集中注意力”等规则，明确告诉学生哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。
其次，教师应采用积极激励的方式激发学生遵守纪律。
例如，可以通过表扬、奖励等方式，鼓励学生遵守纪律。
当学生在课堂上表现良好时，教师可以给予他们适当的奖励，例如小纪念品、鼓励语言等，以增强他们的正面动力。
同时，教师还可以设立一个奖励体系，例如设立“纪律之星”或“优秀学生”等称号，每周或每月评选出表现良好的学生，并给予相应的奖励，鼓励他们持续保持良好的纪律。
此外，教师还可以采用游戏化的方式来维持课堂纪律。
通过将课堂教学与游戏元素结合起来，可以增加学生的参与度和学习兴趣，并激发他们积极遵守纪律。
例如，可以设计一些趣味性的小游戏或挑战，让学生在游戏中完成任务或解决问题。
教师可以将游戏规则与课堂纪律相结合，要求学生在游戏中遵守纪律要求，以获得游戏奖励。
这样一来，学生将更加乐于参与到纪律遵守中，课堂纪律将更容易得到维持。
此外，教师还可以通过不同的教学方法和资源来维持课堂纪律。
学生的兴趣和注意力是保持纪律的重要因素。
为了吸引学生的注意力，教师可以利用多种教学资源和方法，例如图表、实物、游戏等，让课堂更具趣味性和互动性。
同时，教师还可以创设多元化的学习环境，如小组合作学习、角色扮演、实践操作等，让学生在互动与合作中贯彻纪律。
最后，教师应注重与家长的沟通合作。
在学生纪律管理方面，教师与家长的合作至关重要。
小学一年级课堂纪律规范
小学一年级课堂纪律规范
引言
本文档旨在制定小学一年级课堂纪律规范，以促进学生的研究秩序和良好的行为规范。
学校、教师和家长应共同努力，确保学生在课堂上获得良好的研究环境。
课堂纪律要求
1. 准时到校和入座，不迟到、早退或随意离开座位。
2. 注意听讲，不说闲话或干扰他人听课。
3. 遵循教师的指示，积极参与课堂活动。
4. 尊重他人，包括教师和同学，不欺凌或歧视他人。
5. 保持课堂整洁，不乱扔垃圾或损坏学校设施。
6. 不吃零食或喝饮料，除非得到教师的允许。
7. 高贵的安静，不发出噪音或干扰他人。
8. 尊重他人的研究，不抄袭或作弊。
纪律执行
1. 教师有责任向学生传达课堂纪律要求，并与学生讨论其重要性和好处。
2. 教师应给予学生正面激励，鼓励他们遵守纪律规范。
3. 对于不遵守纪律规范的学生，教师应采取适当的纪律措施，
如口头警告、扣分或与家长交流。
4. 学校将定期评估学生的课堂纪律表现，以便及时介入和改进。
家校合作
1. 学校和家长应共同关注学生的课堂纪律，定期交流并合作解
决问题。
2. 家长可以通过与孩子讨论纪律规范的重要性和影响，帮助他
们理解和遵守规则。
3. 家长还应支持学校的纪律措施，与教师合作培养学生良好的
纪律惯。
结论
通过制定和遵守小学一年级课堂纪律规范，我们可以提供良好
的学习环境，促进学生的学习和发展。
学校、教师和家长的合作至
关重要，以确保学生能够养成良好的纪律习惯和行为规范。
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究小学低年级是孩子们开始接触正式学习的阶段，他们对环境和规则的适应性较弱，很容易分散注意力，纪律维持成为教师在课堂中的一项重要任务。
本文将探讨小学低年级课堂教学维持纪律的方法。
第一，营造良好的课堂氛围。
在教学过程中，教师应该努力在课堂中营造一个积极、轻松、活泼的学习环境，让学生感到课堂是一个愉快学习的地方。
教师可以通过悬挂寓教于乐的图画、装饰性品位高雅的课堂环境等方式来提高学生的学习积极性，让他们在开心的氛围中更好地参与到学习活动中来。
第二，制定明确的纪律规定。
教师要在课堂开始时向学生详细介绍纪律规定，明确要求学生遵守这些规定，例如不许大声喧哗、不许用文具乱写乱画、不许用书本乱折等。
同时，还要向学生解释违反纪律规定的后果，如扣分、作业等。
明确的纪律规定可以帮助学生明确行为边界，提高他们的自我约束能力。
第三，采用积极激励的方式。
教师可以通过奖励学生的方式来激励他们遵守纪律。
例如，可以在每周末或月末评选出表现优秀的学生，并给予奖励。
奖励可以是班级荣誉、小礼物或者是特别指定学生的职位（如草稿纸管理员、书本管理员等）。
这样的激励方式可以让学生感到自己的努力得到了认可和鼓励，进而更加积极地参与课堂学习活动。
第四，帮助学生理解纪律的重要性。
教师需要在教学中通过实例和故事告诉学生纪律的重要性。
他们可以给学生讲述一些成功人士通过遵守纪律取得成果的故事，让学生明白只有遵守规则和纪律才能获得成功。
同时，教师还可以从学生的小事情上告诉他们遵守纪律对他们自身和他人都有好处，从而使学生更加理解和认同纪律。
第五，制定合理的课堂时间安排。
小学低年级的学生学习注意力非常有限，长时间的学习容易导致学生的疲劳和分心。
因此，教师应该制定合理的课堂时间安排，搭配适当的课堂活动，尽量保持学生的专注度和兴致。
可以适当安排课间活动和小组合作学习，让学生在适度放松的环境中学习，提高他们的学习效果。
维持小学低年级课堂纪律是一个需要教师付出努力的工作，但只有保持良好的纪律才能创造出一个有利于学生学习的环境。
一年级班主任如何能维持课堂纪律
一年级班主任如何维持课堂纪律天飞教育学上对课堂纪律有一个这样的定义：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规，从而形成课堂纪律。
从课堂纪律形成的原因看，简单地说，若从外部施加准则与控制，就是外在即他律。
若学生从部向自己施加准则与控制，就是在纪律，即自律。
具体来讲，有以下四种类型：１、教师促成的纪律[当班主任辛苦，当小学一年级的班主任尤其辛苦。
孩子们刚从幼儿园来到小学，各种行为习惯和思想观念还没有转变过来，他们仍然盼望着每天两节的游戏课，吃过午饭等待着睡午觉，当然最不习惯每天有回家作业。
这时侯，班级课堂纪律的形成主要依靠各位任课老师的努力，特别是班主任的有效管理。
首先会让学生明确一个概念：我是一个小学生了，不再是幼儿园的小朋友，学生就该认真地学习知识和本领；接着，老师可以向全班强调作为一个小学生上课该怎么做，并和大家讨论定下《班规》做为平时的行为准则；随后，会收集很多琅琅上口的童谣和精彩有趣的故事，让学生先能够静下心来听，再试着背诵和表演。
刚开始，学生不习惯有些规矩，慢慢地觉得上课真有趣，又可以学到很多知识，挺有成就感的，在老师的努力下，良好的课堂纪律也就形成了。
一般来说，如果课堂纪律仅仅是靠教师促成的，还没有化为学生的自觉行为，这样的课堂纪律有很大的可变性和不稳定性。
常有这样的班级，班主任的课纪律很“好”，一旦是其他老师上课马上就原形毕露，讲话的，做小动作的，传小纸条的，什么都有。
所以，教师促成的课堂纪律仅是对班级管理外部改造的完成，接下来要做的事情还有很多。
２、集体促成的纪律这是教师促成的纪律化的一种表现形式，当遵守课堂纪律已经成为周围同学的自觉行为时，集体促成的纪律也就形成了。
这样的纪律有较强的稳定性，一般不会因为老师的不同或学科的难易产生大的变化和波动，对班级而言，这是比较理想的纪律形式。
平时喜欢捣乱的学生如果转学到这样的班里，会发觉自己的行为和周围同学不一样，他的鬼脸和插嘴迎来的不是大笑或呼应，而是鄙夷和愤怒，他也会静下心来思考，调整自己的行为，让自己和集体步调一致。
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究小学低年级是培养学生学习和行为习惯的关键时期。
然而，由于学生年纪小、注意力不集中，课堂纪律常常难以维持。
为了有效地教授知识和塑造学生的良好行为习惯，教师需要采用切实可行的方法来保持课堂纪律。
本文旨在探讨小学低年级课堂教学维持纪律的方法。
一、建立积极的课堂氛围1.学生与教师之间的良好关系学生与教师间的良好关系对于维持课堂纪律至关重要。
教师需要建立亲和力，关心学生的需要和问题，尊重他们的个人差异，并给予鼓励和赞扬。
同时，教师也要支付足够的关注和时间给每位学生，以保持学生的积极参与和专注度。
2.设置清晰的规则和期望教师需要明确地向学生传达课堂规则和期望，确保学生明白什么行为是被接受的，什么行为是被禁止的。
规则应简单明了，并且可以通过图片、口头解释等多种方式予以呈现。
同时，教师也要明确纪律管理的后果，以让学生理解他们的行为对自己和他人的影响。
3.创设鼓励合作的学习环境教师可以通过小组活动、合作学习等方式创设鼓励合作的学习环境。
鼓励学生彼此之间相互帮助、分享和倾听，并为合作的好行为提供激励和奖励。
这样的学习环境能够减少冲突和破坏行为，增强学生参与学习的积极性。
二、灵活运用课堂管理策略1.设计有趣的课堂活动学生在课堂上容易失去兴趣和专注。
教师应根据学生的兴趣和需要设计有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
例如，采用游戏、故事、音乐等方式，将学习内容与游戏元素结合起来，使学生在游戏中获得知识。
2.提供有效的教学资源教师应提供丰富多样的教学资源，以支持学生的学习。
例如，使用多媒体设备、教具、实物等教学工具来呈现教学内容。
这些教学资源能够激发学生的好奇心和探究欲望，同时帮助他们更好地理解和消化所学知识。
3.设置明确的学习目标和任务教师应设定明确的学习目标和任务，让学生知道他们需要做什么，以及完成任务的标准。
通过为学生提供有挑战性的任务，教师可以激发学生的学习动力和积极性，从而减少不良行为的发生。
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究随着教育体制的发展与变革，低年级课堂教学的任务越来越重，对教师提出了更高的要求。
而维持低年级课堂纪律，是教师必须面对的一项重要任务。
本文将探讨在低年级课堂中维持课堂纪律的方法和策略。
首先，教师在维持低年级课堂纪律方面可以充分借助课堂环境的设计。
合理安排座位，使学生的视线都能够聚焦在教师上，避免他们容易分心的事物在视线范围内。
此外，可以将教室装饰成有利于学习的环境，例如贴上知识点的图表、幼儿绘本等，激发学生学习的兴趣，引导他们专注课堂内容。
其次，教师可以通过课堂管理技巧来维持低年级课堂纪律。
一方面，教师可以制定严格的规则与纪律，如保持安静、不上课堂不许走动等。
并通过小组活动、集体活动等方式，引导学生自觉遵守。
另一方面，教师可以将游戏元素融入到教学中，以提高学生的参与度和注意力。
例如，教师可以设计一些游戏，让学生以小组形式参与，以此激发他们对课堂的兴趣和热情。
再次，教师可以采用积极激励的方法来维持低年级课堂纪律。
通过对学生的表扬、鼓励、奖励等方式，增强他们遵守纪律的动力，使他们懂得好的行为会得到认可和回报。
同时，教师也要注重培养学生的自我管理能力，通过引导他们制定学习计划、自主探索等方法，培养他们的自觉性和自律性。
此外，教师在维持低年级课堂纪律时还可以运用一些特殊的策略。
例如，将课堂活动分解成多个小部分，设置适当的休息时间，以减轻学生的学习压力，提高他们的专注力。
另外，教师可以运用音乐、视频等多媒体资源，为课堂添加一些趣味性，增强学生对课堂内容的兴趣。
同时，教师可以鼓励学生主动参与课堂讨论和提问，增强学生的参与感和活跃性。
综上所述，维持低年级课堂纪律是一项复杂的任务，需要教师通过合理的课堂环境设计、课堂管理技巧、积极激励和特殊策略等多方面的手段来实现。
只有通过综合运用这些方法，才能有效地维持低年级课堂纪律，提高学生的学习效果。
因此，教师应当不断学习和总结经验，不断探索适合自己的维持低年级课堂纪律的方法，从而为低年级教育贡献自己的力量。
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究在低年级的学生中，特别是幼儿园和小学一年级，维持课堂纪律是教师面临的一个重要挑战。
由于学生对学校环境和学习规范的认识有限，加之他们的精力分散、注意力不集中，教师们需要采用一系列的方法来维持课堂秩序，以确保学生能够正常学习。
一、明确课堂纪律的重要性首先，教师需要与学生明确课堂纪律对于学习的重要性。
可以通过讲述故事、制作小视频等形式，向学生阐述纪律对于课堂秩序和学习效果的影响。
同时，教师还可以与学生共同制定课堂纪律规则，并让学生参与其中，增强学生对纪律的认同和遵守意识。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于维持课堂纪律至关重要。
教师需要与学生建立起信任和互动的关系，以便能够更好地引导和激励学生遵守纪律。
通过赞美、鼓励、尊重学生的个体差异和情感需求，教师可以提高学生对纪律的接受度，并能更有效地引导学生做出正确的行为选择。
三、设置明确的规则和期望在低年级的教学中，规则和期望的设置非常重要。
教师需要向学生明确和详细地说明每个规则的含义和使用方法，以便学生能够理解和遵守。
为了帮助学生更好地掌握规则和期望，教师可以使用图片和示范等方式进行解释和演示。
同时，教师还需要与学生一起进行规则的讨论和评估，以确保规则的公平性和可行性。
四、运用正向激励机制正向激励机制是维持课堂纪律的重要手段之一。
教师可以设置奖励制度，如表扬、小礼物等，来鼓励学生积极遵守纪律。
同时，教师也可以采用成绩记录、班级竞赛等方式，来激发学生的学习兴趣和动力，从而减少违纪行为的发生。
五、灵活运用惩罚措施在低年级的教学中，惩罚措施需要以教育为目的，并且具有一定的灵活性。
教师需要根据学生的具体情况，灵活运用不同的惩罚措施，并在使用过程中注重保护学生的自尊心。
一些常见的惩罚措施包括警告、失去某些特权、留校托管等。
六、开展合作学习和互助活动在低年级的教学中，开展合作学习和互助活动可以帮助学生建立团队意识和配合能力，从而减少不良行为的发生。
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究在小学低年级的课堂教学中，维持纪律是一项至关重要的任务。
良好的纪律可以提高学生的学习效果，促进课堂秩序的形成和维护。
然而，由于幼儿的认知和情感发展尚不成熟，他们常常在课堂中表现出一定的不守纪律。
因此，教师需要采取一系列有效的方法，以提高纪律并创造适宜学习的环境。
一、建立和谐的课堂氛围1.积极鼓励学生的表现教师应当充分发现并肯定学生的优点和努力。
无论是语言上的称赞还是小奖励，都能激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们树立自我价值感和学习动力。
在课堂上，老师可以通过表扬学生的合作、提问、回答或任务完成情况等方式给予肯定，提高学生参与和遵守纪律的意愿。
2.创设丰富的教学环境教师可以通过在课堂布置中加入有趣的装饰品、展示学生作品和班级成果等方式，为学生提供一个丰富多彩的学习环境。
此外，互动游戏和小组活动也可以增加学生的参与度，减少不守纪律的行为。
这些活动能够激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们在课堂上保持良好的纪律。
二、制定明确的纪律规则和奖惩机制1.建立明确的纪律规则教师应该与学生共同制定一个有明确纪律规则的条例，明确规定学生在课堂上应该做什么以及应避免做什么。
这些规则应该简明扼要，并与学生的年龄和认知水平相适应。
例如，课堂上不吵闹、不打闹、不乱扔废纸等规则可以被制定，并且老师应该对这些规则进行解释和反复强调。
2.奖励纪律表现教师可以制定纪律表现评价的标准，并根据学生的表现提供适当的奖励。
例如，可以发放纪律奖励徽章或红星卡等，来奖励遵守纪律、积极主动参与和表现良好的学生。
奖励不仅能激励学生的学习兴趣，还能增强他们的自信心和自觉性，使他们更愿意遵守纪律。
三、灵活使用引导和惩罚方法1.引导学生遵守纪律对于那些经常违反纪律的学生，教师可以采取引导的方法。
通过与学生谈心、耐心开导、鼓励让他们明白纪律的重要性和益处，并帮助他们找到适合的行为替代方案。
同时，教师应该注重让学生参与纪律规则的制定，培养他们一定程度上的自我纪律能力。
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究小学低年级学生从幼儿园逐渐进入正规学校教学模式，而且他们刚刚开始学习适应正规的学校生活方式，他们的学习能力还未完全发展。
因此，对于小学低年级的教师来说，维持纪律是教学过程中的一项重要任务。
本文将探讨一些有效的方法来帮助教师维持这些学生的纪律。
一、为学生建立积极的教室文化1.建立明确的规则和期望在第一天，教师应该向学生明确解释课堂的规则和期望，确保他们理解和接受，同时也要为他们设定目标。
为了让学生更容易理解，在墙上展示这些规则和期望，并通过各种与他们有关的实例进行说明。
2.奖励系统设立一个奖励系统，让学生明确知道对于他们良好行为的奖励。
可以是口头赞扬、小奖品或积分制度等，以激励他们保持好的行为习惯。
3.建立信任和友善的关系教师应该与学生建立良好的关系，并让学生感受到教师的信任和友善。
这样，学生会更愿意听从教师的指导和规则。
二、运用积极的教学方法1.多样化的活动和任务小学低年级学生的注意力持久能力有限，他们需要通过多样化的活动来保持兴趣。
教师应该设计一些有趣的任务和活动，包括游戏、组队合作等，使课堂不变得枯燥乏味。
2.不同元素的参与教师可以利用多种元素，如视觉、听觉和动作，来帮助学生更好地理解和吸收知识。
通过让学生参与到教学过程中，他们会更有动力参与到课堂活动中去。
3.快速有效的转换小学低年级的课堂时间通常较短，所以教学活动之间的转换需要快速有效。
教师应该在转换时事先进行明确的指令，并给予学生足够的时间来适应转变。
三、建立良好的沟通与管理方式1.清晰的指导和组织在课堂中，教师应该提供清晰的指导和组织，让学生明白每一步应该怎么做。
这样可以避免学生的困惑和混乱，增加学生的参与度。
2.个体关注和差异化教学每个学生都有不同的学习风格和需要，所以教师要提供个体关注，确保每个学生都能理解和参与到课堂活动中。
教师可以利用不同的教学方法来满足学生的差异化需求。
3.合理的纪律管理措施对于违反纪律的学生，教师需要采取合理的纪律管理措施，如口头警告、失去某些特权或机会等。
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究低年级的学生对于课堂纪律的维持常常具有一定的挑战性。
他们通常缺乏自控能力，难以长时间保持专注，而且容易被周围的环境和同学所干扰。
因此，教师需要探索适用于低年级学生的方法，以维持课堂纪律，提高教学效果。
一、建立积极的课堂氛围建立积极的课堂氛围是维持课堂纪律的基础。
教师可通过以下几个方面实现。
1.设定明确的规则和期望。
教师应该和学生一起制定明确的课堂规则和期望，确保学生知道在课堂中应该如何表现和行为。
规则和期望应该简明扼要，容易理解，并且要在课堂开始时进行明确的讲解。
2.鼓励学生的积极表现。
教师应该及时表扬和鼓励学生的积极表现，让他们感受到自己的努力得到认可。
这会增强学生的积极性和自信心，同时也会对维持课堂纪律起到正向激励的作用。
3.设置良好的工作环境。
在低年级的课堂中，教师应该创造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
这有助于学生集中注意力，减少不必要的干扰，提高课堂纪律。
二、吸引学生的注意力低年级的学生往往难以长时间保持注意力，因此教师需要采取一些方法来吸引学生的注意力。
以下是一些有效的方法。
1.使用多种教学媒介。
教师可以使用多种教学媒介，如图片、音频、视频等，来引起学生的兴趣并吸引他们的注意力。
这些多样化的媒介能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习积极性。
2.采用多媒体互动教学。
通过使用电子白板、电子教案等多媒体教学工具，教师可以为学生提供互动式教学体验。
学生可以通过触控屏幕、键盘等方式积极参与到课堂教学中，从而增强学习的趣味性和有效性。
3.使用故事、游戏等趣味性教学活动。
低年级的学生常常对故事和游戏等有趣的活动很感兴趣。
教师可以结合教学内容设计一些趣味性的教学活动，让学生在玩耍中学习，提高他们的积极性和参与度。
三、灵活运用不同的教学方法为了满足低年级学生的学习需求，教师应当灵活运用不同的教学方法，使其更好地适应学生的认知水平和学习方式。
1.示范教学法。
通过示范教学法，教师可以直观地向学生展示所要学习的知识和技能。
小一班主任的课堂规范
小一班主任的课堂规范尊敬的家长们：作为小一班的班主任，我深知教育对于孩子的重要性。
为了确保小一班的学习环境良好，并培养孩子们良好的学习习惯和行为规范，我将遵循以下课堂规范：一、准时到校和认真备课作为小一班的班主任，我将每天准时到校，为学生们精心准备课程内容。
我将合理安排时间，做好备课工作，确保教学质量。
二、督促学生遵守基本的课堂礼仪在课堂上，我将教育学生遵守课堂纪律，尊重师长和同学。
学生需准时到课，安静入座，积极参与课堂活动。
三、营造良好的学习氛围为了提供良好的学习氛围，我将创造轻松而又有序的课堂环境。
我将与学生建立良好的师生关系，鼓励他们提问和表达自己的观点。
四、培养学生独立思考和解决问题的能力除了传授知识，我将注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
我将通过启发式教学方法，鼓励学生提出问题、独立思考，并通过小组讨论等方式激发他们的创造力。
五、多样化的教学方法和资源我将灵活运用不同的教学方法和教学资源，以满足小一班学生的学习需求。
我将利用多媒体、教具、游戏等多种形式，让学生在轻松愉快中学习知识。
六、及时有效的评价和反馈在学习过程中，我将及时地评价和反馈学生的学习情况。
我将鼓励学生发挥自己的特长，肯定他们的努力和进步，并及时纠正他们的不足之处。
七、与家长保持良好的沟通作为班主任，我将与家长保持密切联系。
我将定期组织家长会和家访，共同探讨孩子们的学习情况和成长经历，并征求家长的意见和建议。
八、关注学生的身心健康除了学习成绩，我将重视学生的身心健康。
我将关注他们的情绪变化和生活习惯，及时发现问题并给予适当的帮助和指导。
通过严格遵守小一班的课堂规范，我相信我们能够为学生们提供一个良好的学习环境，并培养他们良好的学习习惯和行为规范。
我将以身作则，尽力做好小一班主任的工作，让每一位学生获得全面的发展。
最后，我希望家长们能够积极配合，与我携手共同为孩子们的成长努力。
谢谢！班主任：XXX。
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究低年级学生是教育的起点，他们对课堂的纪律举措尤为敏感，也是培养他们良好学习习惯和行为规范的关键时期。
本文将探讨低年级课堂教学中维持课堂纪律的方法。
一、建立积极的师生关系良好的师生关系是维持课堂纪律的关键。
教师可以通过亲自参与学生的学习和生活，与他们建立起信任和亲近的关系。
这可以通过教师与学生之间的沟通、尊重和理解来实现。
教师应关注每个学生的需求，倾听他们的想法和意见，并给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以适时地与学生进行交流，使他们感到被重视和尊重，从而建立起积极的师生关系。
二、明确的课堂纪律规则在低年级课堂中，教师应明确和制定可操作的课堂纪律规则，以引导学生遵守纪律。
这些规则应简明扼要，易于理解和记忆。
教师可以与学生共同讨论并制定这些规则，以增加学生对规则的理解和遵守程度。
同时，教师还应确保规则的执行，对违反规则的行为进行适当的处理，以增强学生的观念和责任感。
三、鼓励积极的参与和奖励系统教师可以通过鼓励学生积极参与课堂活动、表现优秀以及遵守纪律来增强他们的学习动力和积极性。
教师可以设立奖励系统，奖励学生在学习和课堂纪律方面的优秀表现。
这些奖励可以是口头表扬、小礼物或奖状等形式，以激励学生的积极参与和努力。
同时，教师还可以将学生的优秀表现进行公开展示，以增加学生的自尊心和自信心。
四、多样化的教学方法低年级学生的注意力往往难以持久，单一的教学方法可能会导致学生的分心和不配合。
因此，教师可以采用多样化的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，以增加学生的兴趣和参与度。
游戏化教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，并增强他们的主动性和合作精神。
小组合作学习可以培养学生的团队合作能力，并帮助他们共同解决问题，增加他们对课堂纪律的关注度。
五、及时的纠正和反馈教师应及时发现和纠正学生的不良行为，在课堂上给予必要的批评和指导，使学生意识到自己的错误和行为不当。
同时，教师还应及时进行正面的反馈，鼓励学生改正错误并表现出良好的行为。
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究
小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究小学低年级课堂教学维持纪律的方法探究引言：小学低年级是孩子们开始接触学校教育的关键时期，这个时期对于培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯非常重要。
在教学过程中，维持课堂纪律是确保学习效果和教学秩序的基本要求。
然而，由于孩子们年龄小，普遍容易分散注意力，难以保持安静等问题，给纪律维持带来了一定困难。
因此，了解并探究适合小学低年级课堂的纪律维持方法，对于教师提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
一、教师带头教师是课堂纪律维持的主导者，教师的引领和规范对于学生的行为习惯具有重要影响。
教师可以通过以下方式实施：1.明确规则：教师在上课前明确告诉学生课堂纪律要求，列出具体行为规范，例如不讲话、不走动、做好课前准备等。
2.示范行为：教师应该做到以身作则，给学生树立一个好榜样。
比如，教师在上课前准备好教案、讲解时言简意赅、行动流畅等。
3.即时反馈：教师可以及时给予学生相应的反馈，对于表现良好的学生给以表扬，对于表现差的学生进行提醒和批评。
二、创设良好的课堂环境一个良好的课堂环境有助于维持纪律。
为此，教师可以采取以下措施：1.布置好座位：学生坐在固定的座位上有助于安静和集中注意力。
2.装饰课堂：在课堂里使用一些有吸引力的视觉材料，如鲜艳的海报、学生的作品等，可以激发学生的兴趣和参与度。
3.分配合理任务：给学生分配一些有针对性的任务，让他们有目标地参与到课堂学习中来，减少分心。
三、灵活的教学方式小学低年级的学生普遍注意力短暂，教师可以采取一些灵活的教学方式来帮助维持纪律：1.多媒体辅助：充分利用多媒体技术，使用图表、图片、视频等形式展示教学内容，提高学生的兴趣和参与度。
2.分组合作学习：通过分组让学生相互配合完成一些小组任务，增强学生的互动性和合作精神。
3.游戏化教学：以游戏的形式进行学习，设置一些竞赛、小游戏等，激发学生积极性。
四、个别差异的关注小学低年级的学生的个别差异较大，教师需要关注每个学生的兴趣和能力，适当地进行个别化的教学和引导：1.关注每个学生：教师尽量多与学生接触，了解他们的学习和生活情况，及时发现问题并给予指导。
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一年级班主任如何维持课堂纪律
韩天飞
教育学上对课堂纪律有一个这样的定义：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。
从课堂纪律形成的原因看，简单地说，若从外部施加准则与控制，就是外在即他律。
若学生从内部向自己施加准则与控制，就是内在纪律，即自律。
具体来讲，有以下四种类型：
１、教师促成的纪律[
当班主任辛苦，当小学一年级的班主任尤其辛苦。
孩子们刚从幼儿园来到小学，各种行为习惯和思想观念还没有转变过来，他们仍然盼望着每天两节的游戏课，吃过午饭等待着睡午觉，当然最不习惯每天有回家作业。
这时侯，班级课堂纪律的形成主要依靠各位任课老师的努力，特别是班主任的有效管理。
首先会让学生明确一个概念：我是一个小学生了，不再是幼儿园的小朋友，学生就该认真地学习知识和本领；接着，老师可以向全班强调作为一个小学生上课该怎么做，并和大家讨论定下《班规》做为平时的行为准则；随后，会收集很多琅琅上口的童谣和精彩有趣的故事，让学生先能够静下心来听，再试着背诵和表演。
刚开始，学生不习惯有些
规矩，慢慢地觉得上课真有趣，又可以学到很多知识，挺有成就感的，在老师的努力下，良好的课堂纪律也就形成了。
一般来说，如果课堂纪律仅仅是靠教师促成的，还没有内化为学生的自觉行为，这样的课堂纪律有很大的可变性和不稳定性。
常有这样的班级，班主任的课纪律很“好”，一旦是其他老师上课马上就原形毕露，讲话的，做小动作的，传小纸条的，什么都有。
所以，教师促成的课堂纪律仅是对班级管理外部改造的完成，接下来要做的事情还有很多。
２、集体促成的纪律
这是教师促成的纪律内化的一种表现形式，当遵守课堂纪律已经成为周围同学的自觉行为时，集体促成的纪律也就形成了。
这样的纪律有较强的稳定性，一般不会因为老师的不同或学科的难易产生大的变化和波动，对班级而言，这是比较理想的纪律形式。
平时喜欢捣乱的学生如果转学到这样的班里，会发觉自己的行为和周围同学不一样，他的鬼脸和插嘴迎来的不是大笑或呼应，而是鄙夷和愤怒，他也会静下心来思考，调整自己的行为，让自己和集体步调一致。
这样的课堂纪律对个别学生问题行为的改造作用还是十分明显的。
３、任务促成的纪律
这也是一种比较常见的课堂纪律形式，它的形成和学生面临的任务有直接的关系，随着任务的出现而出现，可能会随着任务的结束而消失，但也有可能会持续。
学生有很强的好胜
心和求知欲，也有一定的自觉性和可塑性，好胜心一旦被点燃，自觉性一旦被激发，可塑性一旦被利用，班级的潜能就可以被挖掘出来。
就拿我们班来说，刚接班时，就发觉孩子们都挺懂事，学习上很用功，也很自觉，语、数、外成绩一直在年级里数一数二，可提到别的他们就要脸红了，体育不行，卫生不行，音乐也不行。
正好学校要进行“十月歌会”，我鼓励他们要为荣誉而战，捍卫班级的尊严，任何活动要么不参加，参加就要拿第一！本来对音乐课不放在心上的他们，上课变得很积极，早早地拿好书和文具坐在了音乐教室，任课老师反映，平时唱歌有些学生是皱着眉头的，现在都面带微笑，很投入地样子，练声也成了他们喜欢的事情。
结果，历史性地首次获得了考试成绩以外的第一，这对学生的触动很大，他们在所有的课上都开始保持良好的课堂纪律。
确实，当任务当前时，人们在思想上和行动上都会特别重视，孩子也不例外。
只要老师让他们明确任务的重要性和意义，他们也会全力以赴，争取有个好结果。
任教毕业班的老师普遍反映，毕业考临近，课堂纪律明显好了很多，大家对学习变得特别重视。
这显然是毕业考的任务让他们感受到了压力和动力，纪律会在短时间有好转，但这种好转会随着毕业考的结束而消失。
４、自我促成的纪律
这也就是人们常说的自律。
课堂纪律虽然是一种集体行为的表现，但这种集体行为和个体行为有着密切的关系。
自觉性强、自律性好的学生在任何班级都能认真上课，周围的环境对他的影响不大，所以，再差的班级都有好学生、学习尖子。
心理学上认为，一个学生自律性的强弱和他的性格气质有关，我认为，和他从小生活的环境及所受的各种教育有着更密切的关系。
自我促成的教育其形成过程是比较漫长和缓慢的，但一旦形成就能受益终生，但自律的孩子性格普遍比较内向。
课堂纪律与问题行为
良好的课堂纪律的形成需要教师、班集体、学生个人等各方面的努力，而糟糕的课堂纪律却大多和学生的问题行为有关。
１、问题行为的性质
心理学上把不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为问题行为。
这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。
斯威夫特（m.swift,1975）等人通过系统的课堂观察发现，在典型的课堂里，25%至30%的学生有问题行为，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安或活动过度等等。
问题行为与后进生等问题学生的概念是不同的。
差生、后进生是对学生的一种总体评价，他们往往有较多的问题行为。
但正常的班级里，这样的学生人数很少。
而问题行为是一个
教育性概念，主要针对学生的某一种行为而言。
同时，问题行为没有明确指明是什么性质的问题，属于模糊概念；这又恰好反映了问题行为的不稳定性和易变性，而且除了后进生有问题行为外，一般学生甚至优秀生都或多或少的问题行为，只是发生的频率较低，情节不太严重，没有引起老师和家长的足够重视罢了。
２、问题行为的类型
国内外的许多心理学家都试图从不同角度对课堂问题行为进行分类。
美国的威克曼把破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性的问题行为；把退缩、神经过敏等行为归纳为心理问题行为。
后来，奎伊把问题行为分为品行性问题行为、性格性问题行为以及情绪上、社会上的不成熟行为等三种类型。
我国心理学家认为，从学生行为表现的直接倾向来看，可以把学生的问题行为分为两大类。
一类是外向性的攻击型问题行为；另一类是内向性的退缩型问题行为。
我认为，从问题行为的产生来看，有以下几种：一是心理上的原因导致的问题行为，如对学习没有兴趣、对自己没有信心、和任课老师长期关系紧张等，这样的问题行为在后进生身上表现较明显；二是生理上的原因导致的问题行为，如多动症、发高烧、感冒等，都会让学生无法集中思想；三是外因导致的问题行为，如昨晚父母吵架、教室里突然飞进一只
鸟等，也会让学生分心。
后两种问题行为在各类学生身上都有发生，有一定的普遍性。
３、问题行为导致纪律问题
问题行为的类型很多，不同的问题行为对课堂纪律的影响也各不相同，从大的方面来说有直接影响和间接影响两种。
（一）有些课堂问题行为会直接扰乱课堂秩序。
例如，打骂、推撞、追逐和讪笑等侵犯他人的行为；交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵的行为；高声谈笑、口出怪音、敲打作响、作怪异动作等故意惹人注意的行为；故意不遵守规定、不服从指挥等盲目反抗权威的行为。
这类课堂问题行为经常会令任课老师头痛不已，我所教的一年级甲班的课堂纪律就曾让我心烦，因为班中有不少学生有此类的问题行为，几乎每节课都要花费五六分钟的时间来处理，上课的思路也常被打断
（二）有些课堂问题行为虽不会直接干扰课堂秩序，却也会妨碍该学生本人的学习，同样影响课堂教学效果。
如上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉、作白日梦等注意涣散行为；胡写乱写、抄袭作业等草率行为；胆小害羞、不与同学交往的退缩行为。
这类问题行为就如河中的暗流，表面看似风平浪静，可潜在的危险却很大。
４、课堂问题行为的处置和矫正
教育学上有一句至理名言：“一把钥匙开一把锁。
”在处理不
同的课堂问题行为时，这句话也同样适用。
学生在课堂里有三种不同的行为表现，第一种是促进课堂教学目的积极行为，第二种是既不促进又不干扰课堂教学的中性行为，第三种是明显干扰课堂教学的消极行为；第二、三种都属于学生的课堂问题行为。
对中性问题行为，老师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，以避免使其成为全班学生的注意中心。
原因有四：其一，尽管这些行为影响了学生自身的学习，但毕竟没有干扰其他同学的学习；其二，此类行为在班级中较多发生，老师不可能有足够的时间在课堂上处理此类问题；其三，发生此类行为的学生通常性格较内向，公开指责会让他们很尴尬，有时甚至对老师产生敌对情绪；其四，此类行为在老师的暗示或引导下，可以转化为积极行为。
教师的暗示或引导有给予信号、邻近控制、向其发问、排除诱因和课后谈话等途径。
对消极问题行为，教师要根据不同的学生以及不同的情节采取不同的方法处理。
有些消极行为是可以转化为中级行为甚至积极行为的，例如，把手放在学生正在不停摇摆的椅子上、拿走学生手中上下乱拍的尺子（如果学生此时的行为是无意识行为的话）。
有些消极行为甚至要借助于适当的惩罚手段，刚开学不久，我的一个一年级的学生上课经常随意讲话，提醒多次也不见好转，不过，挺爱动脑的；于是，有一天上课前的猜谜有奖活动我不许他参与，下课后他两眼红红的看着
我离开教室，以后上课认真多了。
有些消极行为是需要和孩子多次交心后，才能帮助他逐渐改正；更有一些消极行为不是任课老师能够排除的，还需要得到心理医生的辅导和治疗以及家长的配合。
总之，有经验的教师从心理原因看待问题行为，没有经验的教师更多从行为的外在表现和近期后果来判断问题行为。