第三章 弹力教案
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（1）课后习题 P56，第 1 题可以自己做一做，第 2、3、4。 （2） 《学案与测评》第二节：弹力
课外 作业
知识 拓展 迁移 应用
课堂 反思
《弹力》教学反思： 上课时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形 变和非弹性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂 缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向性。 我觉得下次上课，我应当先演示，再准备了弹簧，钢尺，橡 皮泥，让学生动手实验，学生的积极性自动会调动起来，在 亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情 况，这样对于自己的收获也很乐意表达出来。在这样的学习 情景下，知识的获取效率是最高的。通过一些小实验，课堂 氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物 理的兴趣也自然调动起来了。
图 3—2.3
总评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都 是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共 切面指向被支持物。
1、在光滑水平面上放两个互相接触的球，他们之间有弹力吗？
【解析】两物体间产生弹力的条件是：⑴两者互相接触；⑵物体由 于接触而发生弹性形变， 以上两条件缺一不可。 分析物体间是否有弹力， 可以先看两者是否接触，再看其是否对应地发生了形变，对于物体的形 变，则应注意有的很明显，容易觉察；有的很微小，不易觉察，对于不 容易觉察的情况，可假设与研究对象接触的物体被悄悄撤除，判断研究 对象静止的状态是否改变，若运动状态不变，则不存在弹力；若运动状 态发生变化，则存在弹力作用，上述放在光滑水平面上二个互相接触的 球，撤去任何一个球，另一个球的运动状态不会改变，故不存在弹力作 用。
总结：一般情况下，凡是发生形变的物体都会恢复原状，在恢复的过程 中都会对与它接触的物体产生力的作用，例如：上图。
板书： 板书：形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。
【插入视频】微小形变： http://video.sina.com.cn/v/b/596534-1272904375.html 弹性形变：物体在形变后能够回复原状的形变叫弹性形变 【例子】 ：视频 1 和视频 2 中的物体发生的形变 非弹性形变（塑性形变） ：形变后不能回复原状的形变 【例子】 ：橡皮泥发生的形变等等 弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后， 物体不能完全回复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。 【例子】 ：弹簧被拉直 弹力： ( 1 ) 定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的 物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.显然受力物体之所以受到了弹 力，是由于与之相接触的施力物体发生了形变所产生的 （２）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变； 【插入视频】 http://v.youku.com/v_show/id_XMjI5MTc3MzE2.html ( 3 ) 弹力的方向: 弹力垂直于这个共切面指向被支持物 （4） 弹力的大小：弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大， 弹力也越大，形变消失，弹力随之消失. 弹簧弹力的大小：胡克定律 （k 称为弹簧的劲度系数） 注意：k 与弹簧本身的性质有关，与拉力大小以及形变程度无关 例1：分析放在水平桌面上的书， 书对桌面的压力和桌面对书的支持力。 并画出力的示意图。 【解析】书由于重力的作用而压迫 桌面，使书和桌面同时发生微小形变， 要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面 向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力； 桌面由于发生微小的形变，对书产生垂 直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
高一年级教案 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组 就上述信息继续提问： （1） 中国梦之队-女子跳水为什么要用力向下踩跳水板 ？木板会被 踩成什么样？木板会恢复原状吗？向哪恢复？ （2）拉弓射箭-为什么要用力拉弦？弦会恢复原状吗？向哪恢复？ 恢复的过程中把箭怎么样了？
自主 学习 互动 探究
教学 目标
能 力 目 标 情 感 目 标
教学重点 教学难点 教学资源 教学方法
教 学 环 节
教学过程
二次备课
来自百度文库
创设 情境 提出 问题
（一） 、复习提问 1、重力是的产生原因是什么？重力的方向怎样？ 2、复习初中内容：形变；弹性形变． （二） 、新课教学 由复习过渡到新课，并演示说明 1、演示实验 1：捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力弯动钢尺，它们的形状 都发生了改变。提问： （1）看一看以上这些物体哪些能够恢复原状？【让学生仔细观察】 （2）看以下视频中的物体发生的形变是否能恢复原状？ 图片： http://www.mddexx.com/xxjs/showpic.asp?id=154 视频 1：http://www.tudou.com/programs/view/YFzh581-7mM/ 视频 2：http://www.tudou.com/programs/view/VXHKX0PSOj8/
F2 = 25 N ， l2 = 15cm 。根据胡克定律有： F1 = k (l1 − l0 ) F2 = k (l2 − l0 )
① ②
①②两式相比得带入数据可得： l0 = 10cm = 0.1m ， k = 500 N / m
1、画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）
目标 检测 矫正 反馈
强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？ 假设法：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右 运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否 有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。 1、关于弹力，下列说法中正确的是（ ） A．形变微小时，弹力很小 B．形变量越大，弹力就越大，弹力的大小总是与形变量成正比 C．放在水平桌面上的书对桌面的压力就是物体所受的重力 D．通常所说的压力、支持力和绳的拉力都是弹力 2、关于弹簧的劲度系数 k，下列说法中正确的是（ ） A．与弹簧所受拉力的大小有关，拉力越大，k 值也越大 B．由弹簧本身来决定，与弹簧所受拉力的大小及形变的程度无关 C．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k 值越小 D．与弹簧本身特性，所受拉力的大小，形变大小都无关
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课题
3.2 弹力
张磊
1 总课时 审核人 1
课型
新授课
备课人 课时
侯志敏
授课人 授课时间
知 识 目 标
1、掌握弹性形变和弹性限度的概念，知道什么是接触力，接触力按性质可 分为弹力和摩擦力，它们本质上都是电磁力引起的。 2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力 的方向。 4、知道弹力大小的决定因素，理解胡克定律。 1、通过对压力、支持力、拉力的理解，能在具体的问题中正确画出力的方 向。 2、能通过实验探究，了解胡克定律的内容和适用条件，并能利用胡克定律 计算弹力。 1、通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。 2、在实验中，培养其观察能力，结合实际的实事求是的科学精神。 1、 弹力产生的条件及弹力方向的判定。 2、 胡克定律的内容及应用。 接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 图片 实验器材：弹簧、橡皮泥 观察、推理、分析、综合、总结规律
要点 剖析 精讲 点拨
2、一根轻质弹簧，当它受到 10N 的拉力时长度为 12cm; 当它受到
25N 的拉力时长度为 15cm。问： （1）弹簧不受力时的自然长度为多少？ （2）该弹簧的进度系数为多少？ 【解析】设弹簧的原长为 l0 ，由题意知： F1 = 10 N ， l1 = 12cm ；
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得出 结论 交流 展示
F = kx
F2
例题 学习 自主 解决
书 桌 面
F1
高一年级教案 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组 例2：分析静止地放在倾斜木 板上的书，书对木板的压力和木 板对书的支持力。并画出力的示 意图。
F2
【解析】书由于重力的作用而压 迫木板，使书和木板同时发生微小 F1 形变，要恢复原状，对木板产生垂 图 3—2.2 直于木板向下的弹力F1，这就是书对 木板的压力；木板由于发生微小的形 变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是木板对书的支持力。 结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指 向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例3：分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向，并画出力的示意图。 【解析】悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳， 使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于 发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力 F 1， 这是物对绳的拉力； 悬绳由于发生微小形变， 对物产生竖直向上的弹力F2， 这就是绳对物体的 拉力。 结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指 向绳收缩的方向。
课外 作业
知识 拓展 迁移 应用
课堂 反思
《弹力》教学反思： 上课时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形 变和非弹性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂 缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向性。 我觉得下次上课，我应当先演示，再准备了弹簧，钢尺，橡 皮泥，让学生动手实验，学生的积极性自动会调动起来，在 亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情 况，这样对于自己的收获也很乐意表达出来。在这样的学习 情景下，知识的获取效率是最高的。通过一些小实验，课堂 氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物 理的兴趣也自然调动起来了。
图 3—2.3
总评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都 是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共 切面指向被支持物。
1、在光滑水平面上放两个互相接触的球，他们之间有弹力吗？
【解析】两物体间产生弹力的条件是：⑴两者互相接触；⑵物体由 于接触而发生弹性形变， 以上两条件缺一不可。 分析物体间是否有弹力， 可以先看两者是否接触，再看其是否对应地发生了形变，对于物体的形 变，则应注意有的很明显，容易觉察；有的很微小，不易觉察，对于不 容易觉察的情况，可假设与研究对象接触的物体被悄悄撤除，判断研究 对象静止的状态是否改变，若运动状态不变，则不存在弹力；若运动状 态发生变化，则存在弹力作用，上述放在光滑水平面上二个互相接触的 球，撤去任何一个球，另一个球的运动状态不会改变，故不存在弹力作 用。
总结：一般情况下，凡是发生形变的物体都会恢复原状，在恢复的过程 中都会对与它接触的物体产生力的作用，例如：上图。
板书： 板书：形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。
【插入视频】微小形变： http://video.sina.com.cn/v/b/596534-1272904375.html 弹性形变：物体在形变后能够回复原状的形变叫弹性形变 【例子】 ：视频 1 和视频 2 中的物体发生的形变 非弹性形变（塑性形变） ：形变后不能回复原状的形变 【例子】 ：橡皮泥发生的形变等等 弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后， 物体不能完全回复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。 【例子】 ：弹簧被拉直 弹力： ( 1 ) 定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的 物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.显然受力物体之所以受到了弹 力，是由于与之相接触的施力物体发生了形变所产生的 （２）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变； 【插入视频】 http://v.youku.com/v_show/id_XMjI5MTc3MzE2.html ( 3 ) 弹力的方向: 弹力垂直于这个共切面指向被支持物 （4） 弹力的大小：弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大， 弹力也越大，形变消失，弹力随之消失. 弹簧弹力的大小：胡克定律 （k 称为弹簧的劲度系数） 注意：k 与弹簧本身的性质有关，与拉力大小以及形变程度无关 例1：分析放在水平桌面上的书， 书对桌面的压力和桌面对书的支持力。 并画出力的示意图。 【解析】书由于重力的作用而压迫 桌面，使书和桌面同时发生微小形变， 要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面 向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力； 桌面由于发生微小的形变，对书产生垂 直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
高一年级教案 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组 就上述信息继续提问： （1） 中国梦之队-女子跳水为什么要用力向下踩跳水板 ？木板会被 踩成什么样？木板会恢复原状吗？向哪恢复？ （2）拉弓射箭-为什么要用力拉弦？弦会恢复原状吗？向哪恢复？ 恢复的过程中把箭怎么样了？
自主 学习 互动 探究
教学 目标
能 力 目 标 情 感 目 标
教学重点 教学难点 教学资源 教学方法
教 学 环 节
教学过程
二次备课
来自百度文库
创设 情境 提出 问题
（一） 、复习提问 1、重力是的产生原因是什么？重力的方向怎样？ 2、复习初中内容：形变；弹性形变． （二） 、新课教学 由复习过渡到新课，并演示说明 1、演示实验 1：捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力弯动钢尺，它们的形状 都发生了改变。提问： （1）看一看以上这些物体哪些能够恢复原状？【让学生仔细观察】 （2）看以下视频中的物体发生的形变是否能恢复原状？ 图片： http://www.mddexx.com/xxjs/showpic.asp?id=154 视频 1：http://www.tudou.com/programs/view/YFzh581-7mM/ 视频 2：http://www.tudou.com/programs/view/VXHKX0PSOj8/
F2 = 25 N ， l2 = 15cm 。根据胡克定律有： F1 = k (l1 − l0 ) F2 = k (l2 − l0 )
① ②
①②两式相比得带入数据可得： l0 = 10cm = 0.1m ， k = 500 N / m
1、画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）
目标 检测 矫正 反馈
强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？ 假设法：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右 运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否 有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。 1、关于弹力，下列说法中正确的是（ ） A．形变微小时，弹力很小 B．形变量越大，弹力就越大，弹力的大小总是与形变量成正比 C．放在水平桌面上的书对桌面的压力就是物体所受的重力 D．通常所说的压力、支持力和绳的拉力都是弹力 2、关于弹簧的劲度系数 k，下列说法中正确的是（ ） A．与弹簧所受拉力的大小有关，拉力越大，k 值也越大 B．由弹簧本身来决定，与弹簧所受拉力的大小及形变的程度无关 C．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k 值越小 D．与弹簧本身特性，所受拉力的大小，形变大小都无关
高一年级教案 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组
课题
3.2 弹力
张磊
1 总课时 审核人 1
课型
新授课
备课人 课时
侯志敏
授课人 授课时间
知 识 目 标
1、掌握弹性形变和弹性限度的概念，知道什么是接触力，接触力按性质可 分为弹力和摩擦力，它们本质上都是电磁力引起的。 2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力 的方向。 4、知道弹力大小的决定因素，理解胡克定律。 1、通过对压力、支持力、拉力的理解，能在具体的问题中正确画出力的方 向。 2、能通过实验探究，了解胡克定律的内容和适用条件，并能利用胡克定律 计算弹力。 1、通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。 2、在实验中，培养其观察能力，结合实际的实事求是的科学精神。 1、 弹力产生的条件及弹力方向的判定。 2、 胡克定律的内容及应用。 接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 图片 实验器材：弹簧、橡皮泥 观察、推理、分析、综合、总结规律
要点 剖析 精讲 点拨
2、一根轻质弹簧，当它受到 10N 的拉力时长度为 12cm; 当它受到
25N 的拉力时长度为 15cm。问： （1）弹簧不受力时的自然长度为多少？ （2）该弹簧的进度系数为多少？ 【解析】设弹簧的原长为 l0 ，由题意知： F1 = 10 N ， l1 = 12cm ；
高一年级教案 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组
得出 结论 交流 展示
F = kx
F2
例题 学习 自主 解决
书 桌 面
F1
高一年级教案 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组 例2：分析静止地放在倾斜木 板上的书，书对木板的压力和木 板对书的支持力。并画出力的示 意图。
F2
【解析】书由于重力的作用而压 迫木板，使书和木板同时发生微小 F1 形变，要恢复原状，对木板产生垂 图 3—2.2 直于木板向下的弹力F1，这就是书对 木板的压力；木板由于发生微小的形 变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是木板对书的支持力。 结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指 向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例3：分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向，并画出力的示意图。 【解析】悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳， 使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于 发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力 F 1， 这是物对绳的拉力； 悬绳由于发生微小形变， 对物产生竖直向上的弹力F2， 这就是绳对物体的 拉力。 结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指 向绳收缩的方向。