高职高专成本会计的教学改革研究的论文.
高职院校成本会计课程教学评价改革创新的会计毕业论文
高职院校成本会计课程教学评价改革创新的会计毕业论文•相关推荐高职院校成本会计课程教学评价改革创新的会计毕业论文摘要：教学评价改革有其现实的必要性。
本文以多元智能理论为基础，提出了成本会计课程的多维教学目标，并以此为基础重构了该课程的教学评价方案。
最后，从评价理念、评价内容、评价主体、评价功能上论证该方案。
关键词：成本会计；教学评价；信息化一、成本会计课程教学评价改革的必要性成本会计作为会计专业核心课程，其教学质量在一定程度上影响着会计专业毕业生的就业基础，而如何通过成本会计专业课程的教学评价提升教学质量，也是新形势下高职院校需要深入思考的课题。
首先，推进教学评价改革是深化高职课程改革的必然要求。
在高职课程改革中，“轻评价”的现象较为严重，即专业教师往往非常关注课程标准、教学设计方案、教材等“标志性成果”的开发，没有较好地“回归课堂”和有效地“评价效果”。
因此，课程改革只停留在第一环节。
长期如此，成本会计课程改革终将是“学科结构活动”的纸上谈兵。
其次，推进教学评价改革是促进院校转型升级的内在要求。
近年来，我国高等职业教育迎来了发展的春天，高职会计教育也开始转型，由原来的重数量规模向重内涵质量发展。
所以，教学质量的转型升级必不可少，而教学评价改革又是推动教学质量转型升级的重要内容。
最后，推进教学评价改革是实现高校特色办学的重要途径。
特色就是“人无我有、人有我优、人优我新”的.竞争力。
伴随硬件条件的显著提升，应进一步合理定位办学特色。
而教学评价改革也是体现办学特色的重要维度，对后面一系列的教学模式、教学方法、教学内容的改革起到重要引领推动作用。
综上，成本会计课程教学评价改革的必要性显而易见。
二、成本会计课程教学评价优化路径（一）基于多元智能理论的成本会计课程培养目标传统智能理论是由智商测试发展而来。
二十世纪初，《比奈一西蒙智力量表》就是最初的“智商测试”。
80年代，加德纳提出多元智能理念（七种智能）。
试论对高职成本会计教学的思考论文
试论对高职成本会计教学的思考论文试论对高职成本会计教学的思考论文《成本会计》是会计学专业的一门专业核心课，也是会计工作的一个重要组成部分。
当前教学工作中存在着教学内容狭窄、教学方法筒单.教学手段落后，教学能力不足等同题。
本文针对现状，结合自己多年的教学经验，谈谈一些教学体会。
笔者认为只有积极转变教学观念，采用多种教学形式，强化实践性教学环节等措施，才能调动学生兴趣、提高教学效果。
《成本会计》课是高职会计专业的一门专业核心课，它和《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》等专业课一样在会计专业的教学中占有非常重要的地位。
如何达到成本会计这门课程的教学目标，即通过该门课程的学习，使学生掌握成本会计的基本理论和方法、学会各种分析方法的应用技能和技巧、提高学生分析问题和解决问题的能力，是从事成本会计教学必须思考的问题。
我院会计专业发展较快，财会教师数量众多，会计研究室经常举办教研会，在与其他教师的探讨时发现成本会计教学中普遍存在以下几个方面的问题：教学内容狭窄。
在教学过程中，大部分的老师倾向干详细讲述成本核算内容而对成本管理的内容则讲述很少，使学生在学完这门课程之后，感受最深的是成本计算和核算，对成本会计缺乏整体.完整的感觉。
教学方法简单。
目前，在成本会计教学过程中，教学方法还是采甩“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学方法很难适应知识经济时代会计教学的需要。
教学手段落后。
教师受条件限制，仍就使用黑板等传统教学手段。
而成本会计课涉及的表格很多，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解。
教师只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，不但学生听起来乏味，教师有时也会有厌烦情绪。
教学能力不足。
成本会计教师水平参差不齐，他们缺乏真实的感受，不能灵活运用相应的案例，缺少举一反三的能力，难以调动学生的积极性，使得教学效果不佳。
针对上述现状，本人谈谈自己在教学工作中的体会。
浅议高职院校成本会计教学改革
浅议高职院校成本会计教学改革浅议高职院校成本会计教学改革毕业论文一、高职院校成本会计课程概述目前，高职教育普遍存在于高职院校，是高等教育发展中的一个不可或缺的类型。
高职教育属于职业教育的范畴，和学科型的本科院校有着本质的区别。
为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，2006年11月16日，教育部颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）。
这个文件提出要加强高职学生的“素质教育”，“要针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力……提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。
因此，根据教高【2006】16号文的精神，高职院校会计专业的人才培养目标应该是培养具有会计核算能力、会计分析能力为主的技能型、应用型会计人才，为各企事业单位培养、输送能胜任各行业第一线会计职业岗位需要的高技能会计人才。
成本会计是高职院校会计学专业的专业主干课程，兼有较强的系统性、数理逻辑性和实践性，主要涉及从事会计工作、尤其是成本核算和管理的必要原理与方法，对学生职业技能和职业素养培育有着重要的影响。
高职教育“工学结合”、“够用为主”的办学理念决定了成本会计课程需要以课堂传授必要理论、方法为前提，校内、企业实践作为媒介，使学生在就业之前，对将来的会计工作有比较清晰的认知和较系统的实训演练，习得必要的工作方法、技能，从而在就业之时能够迅速响应工作岗位对会计专业人才的素质和技能要求，实现学校和企业的“零对接”。
在这样的人才培养模式下，成本会计课堂教学有着举足轻重的作用，其教学质量和效果决定了学生能否充分掌握实践所必要的理论以及能否将学到的理论通过各种实践迁移成为自己的“一技之长”。
关于成本会计课程教学改革的论文
成本会计课程教学改革的论文关于成本会计课程教学改革的论文一、成本会计课程教学改革的重要性从我国经济市场的发展来看，各类企业的健康稳定发展都离不开成本会计人才，因此，在国内高校实施成本会计课程教学也具有很强的现实意义。
通常所讲的成本会计主要是在不同经济环境下开展的企业发展总成本的会计核算活动。
对于企业而言，其成本大小直接决定了在市场竞争中的实际地位，并对企业运营策略的制定与实施有重要参考作用，所以从这一角度而言，企业成本体现出了企业综合管理水平。
鉴于这种情况，很多高校都将成本会计列为经济管理专业的核心课程，该课程的最大特点是专业性与实践性较强且对学生的逻辑系统能力要求较高。
就国内高职院校成本会计课程教学来看，普遍具有重视理论教学轻视实践操作的现象，在课堂上对学生实践能力的开发力度不足，导致很多学生高分低能，所以，在成本会计课程教学中实施改革对提升该专业学生的综合能力具有十分重要的作用。
二、成本会计课程教学中存在的核心问题（一）教学过程中重理论更注重实践真正意义上的成本会计专业属于理论与实践要求都较高的复合型专业，所以在其教学过程中必须同时重视对学生的理论与实践教学，而从实际现状来看，当前国内大部分高职院校都偏重于理论教学，实践教学活动少之又少，这直接导致很多学生空有一套完善的理论知识，却难以在实际工作中发挥出来，很难将理论与实践充分融合起来，无法及时有效地解决各类工作难题，进而在工作中逐渐丧失很多良好机会。
这种重理论、轻实践的教学模式是当前成本会计课程教学体系面临的核心问题之一，也是实施成本会计课程教学改革的重要任务之一。
（二）成本会计教学内容和企业管理需要脱离从实际调查中发现，大多数高职院校在开展成本会计课程教学活动时，其教学内容仍然停留在传统的成本计算方法及分配方法等方面，并且使用的教材也是数十年前的老教材，而对于新时代条件下不同企业产品生产环境的差异及生产手段的不同都没有体现，同时也没有引导学生发现并学会近些年出现的.相关新型思想理念及计算方法，个别教师虽然会提到一些新理念，但也是一带而过。
高职高专《成本会计》教学法改革
高职高专《成本会计》教学法改革近年来，随着我国社会经济的不断发展，高职高专院校《成本会计》教学法也面临着新的挑战与机遇。
为了提高学生的学习效果和就业竞争力，高职高专院校需要不断改革《成本会计》的教学法，使其更符合时代的需求和学生的特点。
本文将重点探讨高职高专《成本会计》教学法的改革方向和具体措施，以期为相关教学工作者提供参考。
一、问题分析随着经济的发展，现代企业对成本会计的需求越来越高。
当前高职高专院校《成本会计》的教学法存在一些问题：1. 以传统的教学模式为主，教学内容单一、不够贴近实际工作。
2. 缺乏与市场需求对接的实践教学环节，学生缺乏对于成本会计的实际应用能力。
3. 缺乏对学生个性化需求的关注，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
针对以上问题，高职高专院校需要对《成本会计》的教学法进行改革，使之更贴近社会实际，更符合学生的特点，提高学生的学习积极性和就业能力。
二、改革方向1. 引入案例教学，丰富教学内容传统的《成本会计》教学法主要以理论知识讲解为主，缺乏实际案例的引入。
针对这一问题，可以通过引入大量实际案例，让学生在案例中感受成本会计的实际运用，丰富教学内容，提高学生对于成本会计的理解和应用能力。
2. 加强实践教学环节，提高学生实际操作能力成本会计是一门需要实际操作的学科，但传统的教学法过于注重理论知识的传授，缺乏对学生实际操作能力的培养。
改革后的《成本会计》教学应该加强实践教学环节，通过实际操作的方式让学生掌握成本会计的实际运用技能，提高学生的实际操作能力。
每个学生的学习方式和兴趣都不尽相同，传统的教学方法往往无法满足学生的个性化需求，导致学习兴趣和积极性不高。
改革后的《成本会计》教学应该注重对学生个性化需求的关注，提供多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、具体措施1. 通过案例教学，引入实际案例，让学生在案例中感受成本会计的实际应用，增加教学内容的丰富性。
4. 加强师资队伍建设，培养具备实际经验的教师，为学生提供更丰富的教学内容和更丰富的学习资源。
高职高专《成本会计》教学法改革
高职高专《成本会计》教学法改革随着社会经济的发展，教育的不断进步和变革是必然的趋势。
高职高专《成本会计》教学法的改革也是其中的一项重要内容。
本文将从多方面探讨高职高专《成本会计》教学法改革的必要性、具体措施及可能带来的效果。
一方面，随着经济全球化的发展，企业竞争越来越激烈。
成本会计作为管理会计的重要分支，对于企业的决策和管理起着至关重要的作用。
对于高职高专学生来说，掌握成本会计的知识和技能是必不可少的。
但是传统的教学法往往过于理论化，缺乏实际操作的环节，难以培养学生实际应用的能力。
改革成本会计的教学法，将更多地注重实践操作与理论知识相结合，能够更好地满足职业需求。
高职高专的学生以实践能力强、动手能力好为特点。
传统的教学法往往按部就班、死板固定，不能充分激发学生的学习兴趣和动力。
成本会计的教学内容繁杂，需要掌握大量的理论知识和实践操作技巧。
改革成本会计的教学法，将更多地采用案例教学、实地考察等方式，提供更多的实践机会，让学生能够真正地学以致用。
一是加强实践环节的设置。
成本会计是一门实践性很强的学科，理论知识与实际操作的结合非常重要。
我们可以增加实验课或实操课的数量，让学生能够亲自实际操作，掌握相关的技能和方法。
二是采用案例教学法。
案例教学是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
对于成本会计，我们可以选取一些真实的企业案例，让学生亲自分析和解决，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
三是开展实地考察。
通过实地考察，可以让学生更加深入地了解企业的运作和管理，加强他们对成本和费用的理解。
实地考察还能够让学生与企业进行互动，了解企业所面临的实际问题和挑战，更好地为将来的就业做好准备。
高职高专《成本会计》教学法改革可能带来的效果主要体现在以下几个方面：一方面，学生的实际应用能力将得到有效提升。
通过增加实践环节、采用案例教学法等方式，学生将能够更好地理解和应用所学的成本会计知识和技能。
浅析高职高专成本会计教学模式创新
浅析高职高专成本会计教学模式创新【摘要】随着社会经济的快速发展，高职高专成本会计教学模式也需要不断创新。
本文从引言、正文和结论三个部分来探讨这一问题。
在引言中，首先介绍了高职高专成本会计教学的背景和研究意义。
接着在分析了高职高专教学特点、传统成本会计教学模式存在的问题、创新成本会计教学模式的必要性、途径和案例分析。
最后在展望了高职高专成本会计教学模式创新的未来，讨论了创新成本会计教学模式的推广意义和未来发展方向。
通过本文的研究，可以为高职高专成本会计教学模式的改进和优化提供一定的参考和借鉴。
【关键词】高职高专、成本会计、教学模式、创新、特点、问题、必要性、途径、案例分析、展望、推广意义、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高职高专是中国教育体系中一个重要的教育层次，其培养的学生主要面向技术岗位和中级管理岗位。
随着中国经济的快速发展和社会的不断变革，高职高专成为了社会各界关注的焦点。
成本会计作为管理会计的重要组成部分，对于高职高专的学生来说具有重要的指导意义。
传统的成本会计教学模式在适应现代社会发展需求方面存在一定的不足和局限性。
在这样的背景下，如何创新高职高专成本会计教学模式，满足学生的学习需求，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，成为了当前教育界和企业界共同关注的重要议题。
通过对高职高专成本会计教学模式进行深入的分析和探讨，有助于发现问题、提出解决方案，推动教育教学改革，促进高职高专教育质量的提升，为社会经济可持续发展做出积极贡献。
1.2 研究意义对高职高专成本会计教学模式进行创新具有重要的研究意义。
创新教学模式可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习成本会计的兴趣，增强其实际操作能力。
创新教学模式可以帮助学生更好地理解成本会计在企业管理中的作用，提高学生的综合素质和就业竞争力。
最重要的是，创新成本会计教学模式可以促进教学改革和教学质量的提升，推动高职高专教育的持续发展。
对高职高专成本会计教学模式进行创新具有重要的实践和理论意义。
应用文-高职高专成本会计课程教学改革探讨
高职高专成本会计课程教学改革探讨'高职高专成本课程教学改革探讨联盟《成本会计》课程是高职高专会计专业的一门核心专业课程，目前该课程在教学内容、教学方法、教学手段和考核方法等方面还存在诸多不足。
本文结合《成本会计》课程特点，针对该课程教学存在的主要问题提出相应的教学改革设想。
关键词：高职高专成本会计教学改革探讨成本会计课程具有教材前后内容关联性强、计算方法多、公式多、图表较多、计算程序复杂和性强等特点。
由于生源质量相对不高、课程内容不成熟、“双师型”教师欠缺、实训条件较弱、教学方法单一和教学手段落后等，导致高职高专院校《成本会计》课程教学效果欠佳。
鉴于此，本文拟就该课程教学存在的主要问题进行分析探讨，并提出一些教学改革设想，以期对实现技能型、型会计专门人才的培养目标有所裨益。
一、《成本会计》课程的主要特点（一）教材前后内容关联性强。
《成本会计》课程教材内容是按成本核算的一般流程编排顺序，成本核算的一般流程主要包括要素费用的归集和分配、辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品与在产品之间的分配、产品成本计算方法和成本报表的编制与分析等内容，这些内容环环相扣，关联性强。
（二）计算方法多，公式多。
成本会计中涉及许多计算或分配方法，如辅助生产费用的分配方法有直接分配法、交互分配法、成本分配法、顺序分配法和代数分配法；制造费用的分配方法有生产工人工时比例分配法、生产工人工资比例分配法、机器工时比例分配法和年度计划分配率分配法；生产费用在完工产品和在产品之间的分配方法有约当产量比例法、在产品成本按定额成本计算法和定额比例法等七种；产品成本计算的基本方法有品种法、分批法、分步法，分批法又分为—般分批法和简化的分批法，分步法又分为逐步结转分步法和平行结转分步法。
每种方法都有一系列的计算公式，学生在学习时很容易混淆。
（三）图表较多，计算程序复杂。
在《成本会计》课程中，各种费用的分配和各种成本的计算分别是在费用分配表和成本计算单中进行的。
高职院校成本会计教学方法改革经济论文
高职院校成本会计教学方法改革经济论文高职院校成本会计教学方法改革经济论文成本会计作为高职院校会计专业的核心课程之一,在课程体系中起承上启下的作用,它的教学方法改革占据着专业课程改革的重要地位。
因此,对于成本会计进行教学方法的改革,有助于教育目标的实现。
一成本会计教学方法改革的背景随着我国高等学校招生规模逐年递增,2012年全国招生总数已经达到685万人,然而报考人数却降至915万人,全国升学率平均达到75%,高职院校招收学生的整体素质严重下降。
如2013年河南省高考分数总分为750分,而高职高专二批录取分数线仅为200分,许多院校甚至降低到160分录取新生。
面对这样的学生,我们若仍然采用以前的传统教学模式——老师教、学生学,这对培养高技能型人才的高职院校来说是不切合实际的。
因为高职院校与本科院校相比,学生由于基础较差,学制比较短,基础理论知识和专业知识肯定不能相提并论,因此高职院校须另辟蹊径,让学生真正掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能,将来才能在就业时能找到更适应自己的工作岗位。
作为高职院校会计专业的核心课程之一——成本会计,学生对成本会计学习的好坏,直接关系到向企业输送人员素质和能力的高低。
因此,对成本会计教学方法进行改革,成为当前高职院校的当务之急。
二成本会计学习的特点1.成本会计逻辑性、系统性强成本会计内容前后联系紧密,一环扣一环,不像有些课程前后内容比较松散。
成本会计,首先,介绍直接材料费用、人工费用、折旧费用、利息、税金等各项要素费用的归集与分配;其次,介绍辅助生产费用、制造费用、生产损失费用等归集与分配的核算;再次,介绍生产费用在完工产品和在产品之间的分配,总成本和单位产品成本;最后,介绍品种法、分步法、分批法、分类法和定额法等成本计算方法。
前后各个环节的内容有机地联系在一起,如果前面任何一个环节的内容学生没有掌握好,就无法正确计算出产品成本。
2.成本会计核算的内容广泛不同行业成本会计核算内容有很大差异,如工业企业、物流企业、电商企业、交通运输企业、建筑企业等,每一个行业核算内容千差万别。
应用文-高职高专《成本会计》教学改革探讨
高职高专《成本会计》教学改革探讨'一。
概念多、方法多、计算公式多、内容交叉等特点，因此加大了教学难度。
本文从现行教学内容、教学方法、教学手段、环节、考核方式等方面深层次地剖析了该课程在实际教学过程中存在的不足之处，并提出了相应的解决措施。
\xa0关键词：成本会计；教学方法；教学手段\xa0中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0021\xa0成本会计是运用会计的基本原理和一般原则，采用一定的技术方法，对生产经营过程进行连续、系统、全面、综合的核算和监督的一种活动。
成本会计是会计专业课程的重要组成部分，起着比较重要的作用。
但是成本会计理论性强、计算方法多样，在实际的成本会计教学存在很多问题，急需我们加以改进。
\xa0一、成本会计课程的特点\xa01.专业性强\xa0要开设成本会计课程，学生必须具备基础会计、财务会计等方面的知识，尤其是基础会计中所学的有关企业基本业务处理流程的核算。
学生只有具备了相关的概念、操作流程等基础知识，才能更好地学习成本会计的相关知识。
\xa02.计算方法多、计算复杂\xa0计算方法多、计算复杂是成本会计一个突出的特点。
在成本会计中会涉及各种分配和计算方法，如辅助生产费用的分配方法有五种，制造费用的分配方法有四种，生产费用在完工产品和在产品之间的分配方法有七种之多，产品成本的计算方法有三种基本方法，多种辅助方法。
此外，这些方法涉及很多的计算公式，有些方法理解和掌握起来有一定的困难。
\xa03.系统性强\xa0成本会计围绕制造业成本核算展开，成本核算是按照一定程序进行的，所以教材内容也是按成本核算的流程编排顺序。
成本会计一般先介绍各项要素费用的归集与分配，然后依次介绍辅助生产费用和制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品与在产品之间的分配，接着介绍产品成本计算方法，最后阐述成本报表的编制和分析。
\xa0成本会计的内容前后环环相扣，如果前面的内容掌握的不够扎实，那么就很难将各知识点在整个成本核算过程中进行系统的，最终导致学生不会灵活运用成本会计的相关知识准确地计算产品成本，这也是成本会计课程的难点之一。
探析高职高专成本会计教学方法改革
探析高职高专成本会计教学方法改革标题一：传统成本会计教学方法的不足通过传统的成本会计教学方法，这种方法侧重于对会计知识的灌输与记忆，而忽视学生对其中实用内容的理解与掌握。
这种方法的缺点在于它使得学生往往缺乏应用所学知识的能力，只能背诵记忆而无法将知识应用于实际问题的解决上。
标题二：基于案例教学的成本会计教学方法本篇论文旨在研究一种新的成本会计教学方法，该方法注重于实践与理论的结合，通过案例分析、真实案例教学和实践操作等教学方式，学生可以了解和掌握实际生产和管理活动中的成本核算和管理。
标题三：案例分析在高职高专成本会计教学中的作用通过案例分析教学，学生可以实现理论与实践的紧密结合，深入了解实际生产和管理中的成本核算和管理方法。
通过对实际生产和管理案例的分析，学生可以了解和体验实际问题的解决方案，这能够使学生巩固所学知识并提高解决实际问题的能力。
标题四：真实案例教学在高职高专成本会计教学中的应用真实案例教学是指将学习者培养为思考者和问题解决者的一种有效教学方法。
通过真实案例教学，学生可以深入了解实际生产和管理中的成本核算和管理方法，掌握解决实际问题的方法和技巧。
标题五：实践操作在高职高专成本会计教学中的作用实践操作是提高学生实践能力和解决实际问题的最有效的途径之一。
通过实践操作，学生可以模拟实际生产和管理过程，了解实际成本核算和管理问题，在实践中学习成本核算和管理知识，并培养胸有成竹的解决问题的能力。
标题六：高职高专成本会计教学改革的实践随着社会的发展和经济的变化，现代企业对成本核算和管理的要求越来越高。
因此，改革高职高专成本会计教学方法，提高学生独立解决问题的能力，是必要的。
本篇论文通过教材改革、课程设计的改革等方面进行了深入研究，提出了改革成本会计教育的建议。
标题七：高职高专成本会计教学方法改革的前景本篇论文通过对高职高专成本会计教学方法改革的研究，探讨了高职高专成本会计教育未来发展的前景。
我们认为，将成本会计课程设置为实践性更强、更生动有趣的教学体验，注重问题分析和解决能力的培养，将使学生更加符合实际职场的需求，具备更加广泛的就业机会。
浅论高职成本会计教学改革探析论文
浅论高职成本会计教学改革探析论文“本钱会计”课程是会计学专业的主干课程,本钱会计核算内容在制造业中起着举足轻重的作用,只有本钱核算正确,才能精确核算企业的利润并促使企业加强本钱管理。
本钱核算过程又是枯燥、繁琐的,教学过程中同学对各种安排方法、大量的计算公式感到“力不从心”。
就业后,从同学反映状况看,同学到单位后感觉“实际用的和学的不一样”。
因此,为提高同学学习爱好,增添同学就业竞争力,在“本钱会计”授课中老师应结合课程特点,转变传统教学方法,注意同学实践力量和动手力量的培育,以适应社会经济进展的需要。
一、“本钱会计”教学存在的问题1.课本或参考书版本多,内容大同小异。
在企业,本钱会计属对内会计,不对外公开,本钱核算内容和方法国家没有统一规定,只作了一些规范要求,企业不同,生产特点、组织形式、管理要求不相同,本钱核算方法也不相同。
本钱会计教材是在总牢固际工作阅历和教学阅历后,把实际工作阅历上升为理论,大部分本钱会计书籍是根据本钱核算的一般程序进行编排的,包括:(1)总论;(2)本钱核算的要求和一般程序;(3)生产费用要素的归集和安排;(4)帮助生产费用的归集和安排;(5)制造费用的归集和安排;(6)生产损失的归集和安排;(7)生产费用在完工产品与在产品之间的安排;(8)产品本钱计算的品种法;(9)产品本钱计算的分批法;(10)产品本钱计算的分步法;(11)产品本钱计算的帮助方法;(12)本钱报表的编制和分析。
无论是同学使用的课本还是学校图书馆的藏书描述的本钱核算方法几乎千篇一律,这就简单使同学造成错觉,感到本钱核算无论在什么企业都是相像的或相同的。
同学在校获得的学问过于规范化,而企业的本钱核算方法较多,对不同的产品实行不同的方法,即使同一种产品若需多步骤完成,在不同的步骤也可能采纳不同的方法,因此同学所把握的学问不能满意聘请单位的需要。
2.本钱核算方法多、公式多,不易区分。
本钱会计核算方法多,如帮助生产费用安排方法有直接安排法、交互安排法、打算本钱安排法、挨次安排法和代数安排法五种;制造费用安排方法有生产工人工时比例法、生产工人工资比例法、机器工时比例法和按年度打算安排率安排法;生产费用在完工产品与在产品之间的安排方法有在产品不计算本钱法、在产品按年初本钱计价法、在产品本钱按完工产品本钱计价法、在产品按所耗原材料本钱计价法、在产品按定额本钱计价法、约当产量法和定额比例法七种。
试论成本会计教学改革毕业论文
试论本钱会计教学改革毕业论文试论本钱会计教学改革毕业论文一、现行本钱会计学面临的问题本钱会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成局部。
也是会计学专业的核心课程之一，但是本钱会计的理论和方法及应用范畴，不同于其他会计学课程。
本钱会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对于学生来说，虽有初、中级财务会计的功底，但要想很好地掌握本钱会计这门课还是很困难的，特别是本钱的计算方法，要想在有限的时间内掌握更是难上加难。
而且，现行的本钱会计教学过程中尚存在很多问题。
1.现行本钱会计教学内容滞后本钱会计教学内容滞后。
随着我国改革开放的深化和市场经济体制的进一步完善，在企业中广泛应用高科技将是一个不可改变的趋势，技术进步使企业制造环境发生了重大变化，目前在我国会计实务界，普遍应用的制造本钱法同样面临着变革的现实。
而现代本钱会计教学内容并没有将这种变革纳入其中，只是停留在让学生理解企业的消费工艺过程和根本消费消耗，采用传统的产品计算方法对产品的本钱进展计算、分析^p ，编制本钱报表。
2.现行本钱会计教学方式方法陈旧目前，在本钱会计教学过程中，教学方法手段绝大多数还是依靠自然媒体(如黑板和粉笔)，还是采用“单纯、传统的以老师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学方式方法存在着许多问题。
本钱会计教材的内容和构造特点，使学生在学习本钱费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上，而对各费用分配方法在整个产品本钱形成过程中所处的地位和环节不加重视;另外，在本钱计算方法的讲解时，所举的例题从产品本钱形成的全过程看都不是一个完好的案例。
3.现行本钱会计教学手段落后传统的教学手段使教学乏味，影响了本钱教学效果。
在本钱会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，老师讲课很不方便。
本钱会计主要是通过本钱数据的前后勾稽关系来反映本钱核算流程的，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过本钱核算的有关表格反映的。
由于表格的理解没有文字理解直接，而老师又受课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有本钱表格一一在黑板上板书进展讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，老师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳。
高职院校 成本会计课程实践教学改革研究
高职院校《成本会计》课程实践教学改革研究摘要：高职院校的教学目标是为国家经济建设培养专业技能型人才，因此，这就要求高职院校的教材不同于普通高等院校，要适合高职类院校的教学和发展。
成本会计作为当前高职会计专业的主要课程，在实现高职院校会计专业的教学目标时就需要对成本会计课程进行改革使之更加符合当前经济发展的需要，还要不断地加入实践教学，这样才能提高学生理论知识的实践性。
本文在根据当前高职院校成本会计中存在的问题后提出了相应的改革措施和建议，希望能够为高职院校成本会计改革提供一些建议。
关键词：高职院校；成本会计课程；实践教学；改革会计专业是高职院校中一个重要的专业，其中，在会计专业课程中以成本会计为核心。
由于会计专业具有较强的实用性和专业性，因此，就需要高职院校在培养会计专业的学生时应该更加注重实践教学。
这是以高职院校的定位和教学目标为基础的，加强成本会计中的实践教学不仅能够提高学生的专业技术能力还能够在外来就业中提高学生的竞争力，从而解决就业问题，提高学校的就业率。
一、高职院校成本会计课程现状分析（一）教材内容滞后改革开放之后我国经济快速发展，各个领域都取得了巨大的成就。
其中，作为市场经济的基础，企业的发展也有着巨大的变化。
在企业成本会计核算中，包括着成本核算、预测、决策和成本控制，这些都需要专业人员来进行核算和分析。
因此，高等院校会计专业的学生为企业的会计管理和发展提供着动力，其中，高职类院校会计专业的学生同样对企业会计的发展提供支持。
因此，高职院校在培养学生方面应该注重理论知识和实践能力相结合。
（二）成本会计实践教学薄弱成本会计作为会计专业的核心课程，不仅需要在理论知识方面进行充分的掌握，还需要进行实践教学。
但是当前在高职院校中实践教学比较缺乏，主要表现为：第一，校内缺乏实践基地。
根据国家规定，各高职院校需要配备相应的实践基地和设施以此来满足高职院校的实践教学需求，但是，在实际中大多数的高职院校都缺乏基本的设施配备，因此，在高职院校会计专业，成本会计的实践教学难以顺利展开，即使是模拟的实验环境都难以达到教学目的所要求的。
对高职《成本会计》课程教学改革的思考
对高职《成本会计》课程教学改革的思考背景随着我国经济的发展和对企业运营管理水平的不断提高，企业对于会计人员的专业要求也越来越高，这就需要会计人员掌握更加实用的会计知识与技能。
然而，传统教学方式下的《成本会计》课程教学模式已经无法满足现代企业对于人才的要求，这就需要对《成本会计》课程进行改革。
初衷《成本会计》课程作为财经类专业的核心学科，是会计学生必须掌握的重要课程之一。
但目前大多数高职教育机构的《成本会计》课程教学仍然停留在传统的人工记账、机械核算的内容上，往往忽略了对企业成本管理的前瞻性思考和对未来发展的预见性思路。
针对此问题，我们应该在思路及学科理论上进行改革，提高学生的实际操作能力并强化其应用能力，让学生更深入地理解成本会计理论、掌握企业成本管理的核心要点以及运用现代信息技术解决实际成本管理问题。
改革方向开展实训教学传统的成本会计教学往往停留在理论层面上，忽略了实际操作以及实际应用的能力培养。
针对这种情况，开展实训教学是非常有必要的。
实训教学应该是由实际项目展开，涵盖会计记账、报表编制、成本核算、成本控制和成本分析等环节。
通过实训教学，学生可以更好地掌握成本会计的核心知识，并能够在实际环境中学习和运用成本会计相关技能，从而提高实际操作以及实际应用的能力。
人才培养课程体系的构建在传统的成本会计教学中，学生学习主要以理论为主，忽略了实践。
在现代商业环境下，企业对成本分析及管理的要求越来越高，需要拥有实际操作经验的人才。
因此，人才培养应该以课程体系策略为核心，构建成本会计理论与实际应用相结合的知识体系，使学生对成本管理的实践操作能力有所提高，同时也逐步增强学生对未来管理趋势的洞察力。
引入信息化手段对成本管理的掌握和优化往往需要依靠现代信息化手段的支持。
因此，在成本会计的教学过程中，应该将现代信息化手段引入到课堂教学和实践环节中。
例如，可以采用官方提供的会计软件，结合实践教学，对学生进行全方位财务管理培训。
浅谈高职《成本会计》教学方法和教学手段改革
浅谈高职《成本会计》教学方法和教学手段改革摘要：本文讨论了高职《成本会计》教学方法和教学手段改革的重要性及其作用。
文章侧重于分析当前成本会计教学方法和教学手段存在的问题，以及为了改进提出合理的改进措施等方面。
关键词：成本会计；教学方法；教学手段；改革正文：随着市场经济的不断发展，成本会计在高职教育中显得尤为重要。
因此，改革和完善高职《成本会计》教学方法和教学手段非常重要。
本文将通过实地调研，详细研究和讨论目前高职《成本会计》教学方法和教学手段存在的问题，并提出合理的改进措施。
首先，要深入了解学生的学习情况和需求，以便制定一套适合的学习计划。
同时，要注重解决实时信息和互联网技术在教学过程中的应用问题。
此外，要注重实践中教学和把握学生学习兴趣的内容，并为学生提供完整的学习体系和合理的考核方式。
其次，重视学习者-教材之间的情感联系，倡导大部分教学课程以分组、主动学习和合作学习等形式进行，以达到高效学习的目的。
同时，还要采取现代化信息技术，积极推进师生之间的沟通和互动，为学生提供更加灵活、更加高效的学习方式，尤其是通过网络和虚拟现实，使教学内容更加有趣、更易于理解。
最后，加强教师的素质和能力培养，增加教师学术和教育技能，通过支持教师与专家合作的方式，提高教师的教学能力。
结论：准确的认识高职《成本会计》教学方法和教学手段的重要性，既提高了教学质量，也为学生提供了贴切的学习环境，有助于提升学生自身素质。
根据上文提到的市场经济发展，高职《成本会计》教学方法和教学手段的改革已经变得尤为重要。
因此，应该采取一些适当的措施来改善教学方法和教学手段，以促进学生的学习成果。
首先，深入了解学生的学习情况和需求，并根据此来制定合理的学习计划。
教师可以根据学生的个性特征和学习进程，制作适合不同学生的独特体系，使教学更加有效率。
其次，积极引入现代化信息技术，如实时信息交流、网络和虚拟现实等技术，以加强师生之间的沟通和互动，使教学更加有趣、更易于理解，同时也提供更灵活、更高效的学习方式。
高职《成本会计》教学模式改革研究论文
高职《成本会计》教学模式改革研究论文高职《成本会计》教学模式改革研究论文摘要：作为一种新型教学模式，大规模开放在线课程（慕课）正不断涌现，如何充分利用现有慕课资源建立校域特色的在线教学体系成为高职院校会计专业改革的一大热点。
本文以《成本会计》为例，针对高职成本会计教学现状，探讨慕课教学模式改革的可行性和具体实施条件，希望能为高职院校成本会计教学改革提供帮助。
关键词：慕课；成本会计；教学模式随着国家教育改革的进一步深化，高职院校的教育体制也发生了根本性变化，尤其是当今社会和企业对职业型会计人才的需求量正逐步增加，这给高职院校的发展带来了新的机遇。
为了迎合市场的需要，高职院校会计人才的培养模式应不断转变，突出培养学生的职业能力和实践能力。
慕课教学是随着电子信息技术的发展而产生的一种新的教学模式，高职院校想要充分利用慕课教学，必须建立具有学科特色的会计在线教学体系。
而在高职院校会计专业课程体系中，《成本会计》作为专业技能核心课，传统教学模式很难适应知识经济时代成本会计岗位对人才的需求，如何借助慕课平台实现课程教学，利用课程资源互通共享，为学生《成本会计》课程的学习提供极大便利也成为课程改革的其中一项内容。
一、慕课及其特征慕课（MOOC），即大规模在线开放课程，慕课起源于网络远程教育和视频课程，以“微课程”的形式授课，学习者可在网上完成“上课、分享观点、提问、作业、考试、获得分数、拿到证书”全过程。
近年来，“慕课”风暴席卷中国，成为一种新的教学模式，对推动中国开放教育的发展带来重要的影响。
慕课具有以下显著特征。
（一）高度的开放性课程所有资源和信息完全开放，且全部通过网络传播，打破了年龄、地域、经济文化的局限，通过在线注册，不同年龄的学习者都可以利用慕课优质的教育资源。
（二）经济实用性慕课强化了学生对知识学习的自主性和灵活性，学生的学习不再局限于固定的时间和地点，学生随时都可以利用慕课资源来促进课堂教学的发展。
最新-高职《成本会计》教学模式改革研究 精品
高职《成本会计》教学模式改革研究摘要作为一种新型教学模式，大规模开放在线课程慕课正不断涌现，如何充分利用现有慕课资源建立校域特色的在线教学体系成为高职院校会计专业改革的一大热点。
本文以《成本会计》为例，针对高职成本会计教学现状，探讨慕课教学模式改革的可行性和具体实施条件，希望能为高职院校成本会计教学改革提供帮助。
关键词慕课；成本会计；教学模式随着国家教育改革的进一步深化，高职院校的教育体制也发生了根本性变化，尤其是当今社会和企业对职业型会计人才的需求量正逐步增加，这给高职院校的发展带来了新的机遇。
为了迎合市场的需要，高职院校会计人才的培养模式应不断转变，突出培养学生的职业能力和实践能力。
慕课教学是随着电子信息技术的发展而产生的一种新的教学模式，高职院校想要充分利用慕课教学，必须建立具有学科特色的会计在线教学体系。
而在高职院校会计专业课程体系中，《成本会计》作为专业技能核心课，传统教学模式很难适应知识经济时代成本会计岗位对人才的需求，如何借助慕课平台实现课程教学，利用课程资源互通共享，为学生《成本会计》课程的学习提供极大便利也成为课程改革的其中一项内容。
一、慕课及其特征慕课，即大规模在线开放课程，慕课起源于网络远程教育和视频课程，以微课程的形式授课，学习者可在网上完成上课、分享观点、提问、作业、考试、获得分数、拿到证书全过程。
近年来，慕课风暴席卷中国，成为一种新的教学模式，对推动中国开放教育的发展带来重要的影响。
慕课具有以下显著特征。
一高度的开放性课程所有资源和信息完全开放，且全部通过网络传播，打破了年龄、地域、经济文化的局限，通过在线注册，不同年龄的学习者都可以利用慕课优质的教育资源。
二经济实用性慕课强化了学生对知识学习的自主性和灵活性，学生的学习不再局限于固定的时间和地点，学生随时都可以利用慕课资源来促进课堂教学的发展。
三相对的公平性课程主要的学习方式是通过在线对某一领域及话题进行讨论、组织活动、思考和交流获得知识。
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高职高专成本会计的教学改革研究的论文2019-05-09成本会计是教育部规定的财经类学生的必修课程，它是一门理论知识深奥、系统性强、实践性强的课程。
高职高专会计教学的目标主要是为社会培养并输送既具备会计基本技能，又具备实际动手操作能力的技能型人才。
成本会计课程的一大特点便是各种费用的分配方法多、计算量大、计算原理简单、账务处理简便，按说学生应该能够轻松地达到相关要求。
但因种种原因，学生却普遍形成了成本会计难学、难掌握、难应用的共识，整本书学完后对成本会计只是个模糊的概念，难以形成清晰的逻辑，因此导致教学效果普遍不佳。
究其原因，笔者认为主要是如下问题所致：一、教学中存在的问题(一)教的问题在教学中，教师是主导、学生是主体，但目前的会计教学中普遍存在如下制约因素：1.教材内容滞后，缺乏明确的成本目标20世纪80年代初，成本会计从原《工业企业会计》课程中分离出来，当时采用完全成本法，其教学内容仅限于工业企业生产成本的计算。
多年来，各院校虽然更迭使用了不同版本的教材，但其内容始终并无变化。
随着科学技术进步，自动化的制造程序、计算机控制的材料处置系统已被广泛应用于工业制造企业。
目前，各种教材所描述的成本会计目标仍定位于传统的生产成本管理，不能适应变化了的制造环境，理论与实践严重脱节，不能实现企业的整体战略管理。
另外，成本会计是一门操作性较强的学科。
就目前而言，很多院校开展了实验室模拟实训，在一定程度上提高了学生的动手能力。
但实训中使用的实训器材也存在诸多问题，如各个实训单元、实训模块相互割裂，未能体现数据间的勾稽关系，因而缺乏综合性和系统性;再如实训教材多以“某某工业企业”为例,事先给出各组模拟数据，学生无需填制与审核凭证、登记账薄，无需进一步归集与分配生产费用，故毫无身临其境之感，实训便如同做练习题，因而又缺乏实践性;另外，实训教材往往忽略对成本会计岗位工作内容和职责的描述，缺乏对企业组织形式、工艺流程、规模大小、管理要求等的介绍，使学生无从选择具体的成本计算方法和费用分配方法及标准等，因而又缺乏职业性。
宗旨，实训教材的改革也势在必行。
2.教师队伍问题我国目前的高职院校，有一部分是近几年通过中职转型、合并、重组而成，原中职教师也便就地直接转身为高职教师。
该教师队伍中高职称、高学历、“双师型”者较少，师资结构不合理现象普遍，这种状况与高职教育发展要求有较大差距。
另外，各院校新引进的会计专业人才，只是从学校到学校，其本身没有从事过会计实际工作，缺乏实战经验，故而教学资源不平衡，教学也犹如纸上谈兵、照本宣科，难以调动学生学习的积极性。
3.教学方法缺乏创新目前，成本会计教学多停留在自然媒体阶段，该阶段一方面限制了教学容量，难以体现会计树状非线性的知识结构，不便于任课教师按照成本会计知识的内在实质进行结构化教学;另一方面，任课教师多采用“满堂灌”“填鸭式”教学。
教师在课堂上只顾按照的进度详细讲解，重点强调，却缺少与学生的沟通、交流，学生也只是“被”学，对成本会计没有感觉，久之，则失去学习的兴趣。
自然媒体阶段使得“教”“学”双方都在机械式情况下完成，使学生失去了发现问题、分析问题、解决问题的能力，教学效果也自然难以体现。
4.教学效果评价机制尚待完善目前，各高校对成本会计课程的考核评价机制多沿用传统的期末闭卷、笔试方式进行，考核的内容基本上是对书本知识的直接考查。
具体来讲，考试题型、题量、难易程度、知识覆盖面、解答要求等均取决于任课教师好恶，主观性太强。
因此，试卷一方面缺乏亲情感，另一方面又难以测试学生的动手能力，达不到客观检测作用，反倒误导学生认为学习成本会计就是“死记硬背套公式”，根本难以体现教学效果。
(二)社会问题高职院校的基本职能是培养人才、发展科技、服务社会。
作为为社会输送合格人才的基地，理应受到社会各界的关注、支持与配合。
然而，现实社会中教育却面临如下尴尬的窘况：1.教育界对成本会计重视程度不够长久以来，教育界一直忽视成本会计的教学。
很多教育者往往重视财务会计、会计电算化，学校也投入相当财力兴建财会模拟实验室、电算化实验室等，而对成本会计没有给予应有的地位，甚至将其视为财务会计的一个章节，故对成本会计投入的课时、精力、财力、师资等均远不到位。
2.校企交流、校企合作不到位随着经济全球化进程的不断推进，企业间的竞争也日趋激烈，人才竞争也成为企业成败的一大重要因素。
企业招聘成本会计人员时通常要求要有实际工作经验，到企业后无需培训便能直接上岗;而作为企业，基于各种原因，往往不愿接纳会计专业实习生，或虽接纳，又因实习时间短，学生难以接触到实际性工作，学生自然没有增长经验的机会。
此种矛盾境况，有待校企双方充分交流，广泛合作，为成本会计教学创造良好环境。
(三)学生的问题成本会计教学效果不佳，学生本身也有一定责任，具体表现在对成本会计的理解和态度问题上。
根据多年的教学观察，多数学生单纯从学习的角度上会把成本会计这门课程看得较为重要，也愿意为此付出较多精力。
但个别学生对成本会计了解狭隘，认为它就是简单的'计算，枯燥而无味，因此，接触不久便失去了新鲜感，开始迷茫、麻木，课前不看书，课后不复习……态度不端正，自然就决定了他难以学好该课程。
二、成本会计教学改革的几点措施(一)大力推进教材建设、师资队伍建设成本会计教材应在保留传统成本会计体系中的理论与方法的同时，增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核等内容，扩充成本控制战略等新概念、新理论、新方法、，适当增加成本会计的前沿研究成果内容，如社会责任成本、人力资源成本、时间成本、环境成本、质量成本等，以拓展学生视野，开发其学习的积极性。
实训教材也应作相应改革，应考虑以真实企业案例为主(至少达到高仿真企业)，以校企合作为依托合编教材，使案例更综合化、一体化、典型化、实用化，以达到让学生有身临其境之感、长实际经验之功效。
师资队伍建设刻不容缓。
针对现状，各高校一方应加大校企合作力度，定期或不定期指派教师轮流到企业参加会计实践，使教师了解经济管理一线对会计专业人才的要求和发展趋势，积极开展学研相结合工作，适时修订教学计划、教学大纲，以图适应社会的新改革。
另一方面，各专业教师也应主动学习，主动提高自身素质，改善自身知识结构;积极参加会计继续教育，提高自己的理论水平、政策把握水平、研究水平等。
只有高素质的师资队伍，成本会计教学改革才具备保障，否则，现状将仍难改变。
(二)推进成本会计多媒体网络辅助教学系统建设著名会计学家阎达五教授曾提出：“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”，多媒体技术在会计教学中的应用是会计教学现代化的需要和发展趋势。
多媒体教学能图、文、声、像并茂，反映信息量远大于自然媒体阶段教学，且其直观、生动、具体、使用快捷、方便。
该系统应以菜单程序式进行，严格各个成本费用项目的先后顺序并固定到菜单，以树状结构反映成本会计涵盖的内容，让学生对成本会计有更清晰的认识，进而有助于形成系统的逻辑。
(三)推行差别化教学差别化教学，是指在教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。
在会计教学中，教师应根据学生实际情况，将不同层次、不同潜力的学生分成若干组别，对基础薄弱者采用“低起点、补台阶、拉着走、多鼓励”，对中等者采用“重基础、慢变化、多练习、抓协作”，对优秀者采用“高起点、小综合、引导学、促能力”的方法，有针对性地加以培养。
此举符合孔子主张的“因材施教”“因人而异”的教育理念，可有效避免“一刀切”“一锅煮”现象，极大可能地提高学生的学习能力。
(四)推行模块教学为更好地培养学生的实践能力，在成本会计教学中，应将教材内容加以整合、优化，打破传统的教学标准和顺序，按照成本会计岗位能力要求而设计模块进行教学。
通常，可将其分成如下模块：一是成本及成本会计基础概念、基础理论;二是料工费(即直接材料、直接人工、执照费用);三是辅助生产费用;四是废品损失、停工损失的核算;五是完工产品与产品间费用分配方法;六是成本核算方法;七是成本会计的其他职能。
任课教师应按此模块恰当选择实例，辅以情景教学法、现场教学法，通过深入浅出的学习，学生基本上能达到各岗位应具备的工作能力。
(五)运用学习维度教学模式，辅以校外实习基地建设学习维度教学模式是20世纪90年代中期美国著名课程改革专家马扎诺提出的一种应用性教学理论。
该模式将脑科学研究中关于如何学习的成果运用到教育上。
其理论包括：维度一：态度与感受;维度二：获取与整合知识;维度三：扩展与精练知识;维度四：有意义的运用知识;维度五：生产性的思维习惯。
其中第一和第五维度是任何学习过程不可或缺的，另外三个维度是学习中进行思考所必需的，五者之间是一个互动循环、彼此影响的过程。
在成本会计教学中，应充分利用该教育理论，将成本会计理论与实践充分结合起来。
具体运用，可按照维度顺序，依次构建维度一：课堂激发学生学习兴趣;维度二：案例实物教学;维度三：单项实训;维度四：综合实训;维度五：专业实习、的教学方式，使学生的思维技能与思维过程紧密结合，进而完成成本会计实践教学体系。
特别需要提出的是，校外实习基地建设不容忽视。
通过课堂实训、实验室实训，学生毕竟缺乏真实体会。
在教学过程中，学校应加大力度，选择较有代表性、有不同管理特点、有不同工艺流程的单位作为校外实习基地。
学生在完成校内实训的同时，将知识和技能应用于具体工作，更有利于其对知识的梳理，也更能激发学生学习成本会计的兴趣。
(六)稳步推进成本会计电算化进程电子计算机的应用，大大加快了信息反馈速度，增强了业务处理能力，能够及时、准确地进行成本预测、决策和核算，有效地实施成本控制、分析。
会计信息化及可扩展商务报告语言的发展，又要求各部门能快捷的导入、分享会计信息。
因此，信息管理手段已成为现代成本会计的一种必然趋势，成本会计电算化成为了当务之急。
以就业为导向，为使学生将来能更快更好地融入社会，能在就业压力不断加大的现代社会中有领先的优势，学校应积极稳妥的推进成本会计电算化进程。