高校心理危机预防与干预理论及实践
学校学生心理危机干预实施方案
学校学生心理危机干预实施方案
学校是学生学习和成长的重要场所，学生所面临的心理危机问题也时有发生。
为了及时发现和干预学生心理危机，保障学生的身心健康，学校应制定学生心理危机干预实施方案。
一、建立心理健康教育机制
学校应建立心理健康教育机制，包括制定心理健康教育课程，加强涉及心理健康的课程设置，开设心理健康教育活动，培养学生正确的心理健康观念和心理健康维护能力。
二、建立心理辅导机制
三、建立心理危机报告机制
四、建立学生心理危机档案
学校应建立学生心理危机档案，对学生的心理状态、干预记录等进行详细的记录。
在学生心理危机干预时，需要对学生进行心理评估，包括心理测试、问卷调查、面谈等，以便更好地了解学生的问题和需要，并制定合理的干预计划。
五、开展心理危机干预活动
六、加强与家长的沟通与合作
七、加强师生关系建立
学校应加强师生关系建设，提高师生之间的沟通和信任。
教师是学生最亲近的人之一，他们应该对学生进行关怀和支持，帮助学生建立积极的人际关系，提高学生的心理抵抗力。
八、建立紧急处理机制
总之，学校学生心理危机干预实施方案的建立对保障学生身心健康至
关重要。
通过建立心理健康教育机制、心理辅导机制、心理危机报告机制等，学校可以发现学生的心理问题，并及时进行干预，帮助他们解决问题，培养健康的人格和心理素质。
同时，学校还应加强与家长的合作和与社会
资源的对接，形成多方合力，共同关注学生的心理健康。
心理危机干预学习心得体会三篇
心理危机干预学习心得体会三篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
我今天为大家精心准备了心理危机干预学习心得体会三篇，希望对大家有所帮助! 心理危机干预学习心得体会一篇本次学习的收获:1、通过这次在四川省第四人民医院学习，我学习了一些常用的心理危机干预理论及技术，学到了更为详实的干预知识与技巧，增强了对危机干预的计划筹备，对日后工作实务特别是个案工作有较大帮助。
2、初步了解了心理危机干预理论、评估和筛选技术，学习了简单的干预技术，了解了"简快重建法'、危机干预方案的制定。
3、今天学习过程中、，了解了心理危机的特征、影响以及如何介入、处理技巧等，收获最大在于对应急事件发生后和心理创伤者使用保险箱技术，心理危机干预的目的到底是什么等。
4、第一次系统的接受这样的学习，很有收获，同时也知道了一些具体的方法技巧，让我非常深刻地理解了这些理论方法，总之，这样的培训系统，完整，很好。
我认为在讲座中这些方面做得比较好？1、讲座方式比较合理，并贯穿有模拟练习，增强了讲座效果，实操和小组讨论能让学员得到锻炼2、理论与实务相结合，新知识的讯息，如简快重建法，讲课与互动良好结合，小组演练，探索讨论，现场气氛调动比较好3、完整、系统、清晰、有条理，互动，注重重点，有具体技巧练习，切身感受印象深刻，提问，现场热烈，也能得到满意的回答，很信服。
4、时间安排较合理，开讲者平易近人、语言风趣，能很好的解释社工所提出的问题，与社工的互动较多，能够很好的根据社工知识结构来讲解。
5、对演练过后社工过的疑惑给予及时的解答和互动，很好的调动了社工参与的积极性最后，诚挚的感谢部门同事和领导在工作中对我的帮助和关心，非常感谢医院和科室领导给了我这样的机会，我将会在以后的工作中更加努力、不断提升自身专业能力，踏踏实实工作，为医院的明天做出自己更大的贡献。
心理危机干预学习心得体会二篇通过应用心理学课关于心理危机干预这一小节课程的学习，使我对于心理危机与心理危机干预的定义有了初步认识，同时对于心理危机干预的实施原则与具体运用有潜在的了解，最后通过心理危机干预在汶川地震以及台风受灾区灾后重建中的重要意义。
大学生心理危机预警及其干预策略分析
大学生心理危机预警及其干预策略分析彭瑞星 李泳波（忻州师范学院 山西 忻州 034000）摘 要：心理危机通常是随着危机事件而出现的一种失衡的心理状态。
本文主要针对的是大学生群体，通过分析大学生心理危机的成因及表现，有针对性的给出了几点构建危机预警与干预策略的措施建议，以期能够帮助当代大学生进行自主性的心理调节，并为教育者提供一些有价值的参考意见。
关键词：大学生；心理危机；危机干预一、大学生心理危机的成因社会发展速度的不断加快，为当代大学生的校园生活注入了新的活力，但这也意味着，大学生必须要面对更加复杂的社会、学校以及家庭环境，不仅要承担校园生活中的学习和社交压力，同时还要为即将到来的就业和人生发展制定规划。
为此，大学生心理危机的成因主要分为主观因素和客观因素。
（一）主观因素能够引发心理危机的因素虽然大多来源于外部刺激，但对于不同的个体而言，外部事件所能够带来的影响也各有不同。
在相同的应激事件中，不同的个体可能会产生完全不一样的应对状态，其所承受的心理伤害程度也有着巨大的差异。
通常情况下，处于正常身心状态的大学生可以很好的处理和应对困难、挫折，但对于一些处于异常状态的大学生而言，则无法通过自己的能力来应对外部冲击，其心理平衡会被打破，如果不能够给予正确干预，甚至会出现心理防线崩溃或自残生命的严重后果。
归根结底来看，这是由于当事人心理状态与人格缺陷所导致的，例如信念偏差、承受力低、挫败感强以及情感脆弱等等，即使是外界一些微妙的刺激，也会因认知错误而导致荒唐的应对结果。
（二）客观因素目前能够对大学生带来心理危机的客观因素主要包括如下五点：第一，在学习或生活中遇到了巨大的事件变故，例如家庭成员的生病或死亡、失去恋人、丢失大量金钱以及失去贞洁等等；第二，在校园中存在人际交往障碍，例如受到周边同学的冷落，受到老师的漠视以及受到不同程度上的校园霸凌等等；第三，在学业上遇到巨大困惑。
例如对自己所学的专业知识缺乏兴趣，在重要考试中存在失误以及对新的学习环境极度排斥等等。
大学生心理危机及建构干预系统研究
大学生心理危机及建构干预系统研究【摘要】本文旨在探讨大学生心理危机及建构干预系统的相关研究。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在将详细阐述大学生心理危机的定义、表现和原因，以及建构干预系统的概念和在大学生心理危机中的应用。
最后在结论中，将对研究成果进行总结，展望未来研究方向，并提出研究启示。
通过本文的研究，可以更好地了解大学生心理危机的特点和应对方法，为构建有效的干预系统提供理论支持和实践指导。
这对于提升大学生心理健康水平具有重要意义，有望为学校和社会心理健康工作提供有益参考。
【关键词】大学生、心理危机、建构干预系统、研究、定义、表现、原因、应用、成果、未来展望、启示1. 引言1.1 研究背景大学生心理健康问题一直备受关注，随着社会的发展和压力的增加，大学生心理危机问题也日益突出。
据统计数据显示，大学生心理危机事件频发，包括自杀、抑郁、焦虑等现象屡见不鲜。
这些问题严重影响着大学生的学习、生活和未来发展。
研究大学生心理危机及建构干预系统，对于提升大学生心理健康水平、保障大学生正常的学习生活具有重要意义。
面对大学生心理危机问题，传统的心理健康干预方式可能存在局限性，因此需要建构一套系统完善的干预体系。
通过对大学生心理危机的深入研究及建构干预系统的探讨，可以有效帮助大学生及时应对心理危机，提升心理抗压能力，减少心理危机事件的发生率。
本研究旨在探讨大学生心理危机及建构干预系统，为大学生心理健康提供科学依据和有效方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨大学生心理危机及建构干预系统的相关问题，旨在通过深入分析大学生心理危机的定义、表现、原因，以及建构干预系统的概念和应用，为解决大学生心理危机提供更科学的方法和指导。
具体目的包括：1. 研究大学生心理危机的定义，深入探讨其内涵和特点，为后续研究奠定理论基础；2. 探讨大学生心理危机的表现形式，分析不同表现的特点和原因，从而更好地理解和识别大学生心理危机；3. 分析大学生心理危机产生的原因，探讨社会、心理、生理等多方面因素的影响，为预防和干预提供依据；4. 研究建构干预系统的概念和原理，探讨其在心理危机干预中的作用和价值；5. 探讨建构干预系统在大学生心理危机中的应用情况和效果，为完善干预系统提供实践指导和建议。
高校辅导员心理危机干预工作存在的问题及应对策略
高校辅导员心理危机干预工作存在的问题及应对策略高校辅导员是一群担负着重要任务的人群，他们在大学校园里扮演着重要的角色，承担着学生心理健康的辅导和干预工作。
随着社会压力的增加和心理危机事件的频繁发生，高校辅导员心理危机干预工作也面临着诸多挑战和问题。
本文将探讨高校辅导员心理危机干预工作存在的问题，并提出相应的应对策略。
一、问题分析1.心理危机事件频繁发生随着社会压力的增加和人们心理承受能力的降低，心理危机事件在高校校园中频繁发生。
大学生在面临学业压力、人际关系、就业压力等问题时，容易出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至出现自杀等极端事件。
高校辅导员需要及时发现并干预这些心理危机事件，但缺乏足够的资源和支持。
2.心理危机干预工作压力大由于学生心理问题的繁多和复杂性，高校辅导员在进行心理危机干预工作时面临着巨大的工作压力。
他们需要与各个部门、学生家长等各方合作，开展心理咨询、心理疏导、心理干预等工作，而时间、精力、人力等资源却都十分有限。
大部分高校辅导员在职前未接受系统的心理危机干预工作培训，缺乏必要的心理危机干预知识和技能。
当面临复杂的心理危机事件时，他们常常无法有效地进行干预，导致学生得不到及时有效的帮助。
二、应对策略1.加强培训，提升专业技能高校辅导员是学生心理健康的重要保障者，他们需要接受系统的心理危机干预工作培训，提升相关专业技能。
学校可通过举办心理危机干预工作培训班、邀请专业心理专家进行讲座等形式，为辅导员提供系统的理论知识和实践技能培训，提升他们的心理危机干预能力。
2.建立多元化的支持体系高校辅导员在进行心理危机干预工作时需要得到全校各方面的支持。
学校可以通过建立多元化的支持体系，包括心理咨询中心、学生事务处、学生家长等各方面的力量，共同参与心理危机干预工作，形成合力，有效应对心理危机事件。
3.加强团队协作，提高工作效率心理危机干预工作需要高度的团队协作，各个部门需要紧密合作，形成一个互相支持的团队。
国内大学生心理危机预防研究综述
国内大学生心理危机预防研究综述1. 引言1.1 背景介绍在中国高等教育普及的背景下，大学生数量不断增加，大学生心理问题也日益凸显。
近年来，大学生心理危机频发，给学校和家庭带来了一定程度的困扰。
大学生在面对学业压力、人际关系、未来规划等问题时，往往容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，甚至出现严重心理问题。
国内各界对大学生心理健康问题的关注日益增多，心理健康教育和心理疏导工作也逐渐受到重视。
为了更好地了解大学生心理危机的现状，探究影响大学生心理健康的因素，制定有效的预防措施和应对策略，本文将对国内大学生心理危机预防研究进行综述。
通过对现有研究的梳理和分析，可以为学校和社会提供更有针对性的指导，促进大学生心理健康问题的有效解决，推动大学生全面发展和成长。
【背景介绍】完。
1.2 研究目的本文旨在探讨国内大学生心理危机预防研究的现状和趋势，通过对大学生心理健康问题的深入分析，为有效预防和干预大学生心理危机提供理论支持和实践指导。
具体研究目的包括：1.分析当前国内大学生心理危机的现状和特点，揭示其发展趋势和影响因素；2.总结影响大学生心理健康的主要因素，探讨心理危机的成因和机制；3.梳理国内针对大学生心理危机预防的相关措施和政策，分析其有效性和不足之处；4.探讨大学生心理危机的应对策略，探索有效的心理干预模式和方法；5.强调心理危机预防的重要性，提出未来研究和实践的建议，为推动大学生心理健康工作提供借鉴和启示。
通过本文的研究，旨在促进大学生心理健康水平的提升，减少心理危机事件的发生，引导大学生建立积极健康的心态和生活方式。
1.3 研究意义大学生心理危机是当前社会普遍关注的话题，其与大学生的成长、学习、就业等方面密切相关。
了解和预防大学生心理危机对于保障大学生身心健康、促进其全面发展具有重要意义。
研究国内大学生心理危机的预防措施，能够为大学生心理健康提供有效的保障和帮助，为大学生提供更好的成长环境和发展机会。
通过对大学生心理危机的研究，可以探讨引发心理危机的原因，为制定更科学有效的预防策略提供参考。
大学生心理危机预防与干预_刘晓
Work & Study Abroad
大学生心பைடு நூலகம்危机预防与干预
◎刘 晓 南阳医学高等专科学校护理系
【摘要】随着社会的不断发展，高等教育的规模不断扩大，大学生引发的心理问题也在逐步增多，尤其是心理危机现象表现较为突出。这就为高等教育的发展 提出了新的课题。为了更好地完成高等学校的教育任务，促进青年学生身心的和谐发展。就要对引发心理危机的原因进行深入的透析，以此寻找到相应的对策。从 而对青年学生的心理危机进行积极有效地干预。
・104・
理论探讨 出国与就业 Work & Study Abroad
学生处在走向成熟的过渡阶段上，生理方面更多具备了成人的特 征，但社会阅历和经验相对不足，处理问题的社会经验和能力更 是有限，这种反差的存在，使得心理危机在他们身上十分容易得 到表现乃至爆发。近年来，高校自杀学生人数不断增加，像马加 爵杀人案等恶性事件时有发生，都从另一角度佐证了大学生心理 危机的易发性。
【关键词】心理危机；成因；干预；体系
随着我国经济不断增长，社会迅速发展，高等教育的规模不 断扩大，越来越多的适龄青年进入大学，接受高等教育，大学生 也逐渐走出了“天之骄子”和“栋梁之才”的神话，大学生活也 不再是梦想之旅，而是更多地承载着理想与现实的冲突。虽然今 天，我们已经无法知晓马加爵曾经走过的心路历程和经历的心理 危机，无法知晓一个不能自救的人是如何走向一条不归路的。但 这个事件留给世人的是 无尽的警醒和反思。而令我们感到更为遗 憾的是，从马加爵到近期的华中科技大学三连跳，这样的极端案 例在高校中绝非个别现象。心理危机，它是个体运用寻常应付方 式不能处理目前所遇到的内外部应激而陷于极度的焦虑、抑郁、 甚至失去控制、不能自拔的一种状态。而心理危机的产生、发展 及激化则经历着复杂而微妙的心理过程，我们每个人在成长的过 程中都会不同程度地经历过心理危机，但现实中不是每一次心理 危机就必然会导致极端行为。事实上，危机也不是我们想像的那 样神秘，它存在于我们每个人的身边，甚至正存在于我们内心。 如一次考试的失利而颓废消沉、一次失恋而一蹶不振等现象。客 观的看，没有人可以和危机绝缘，即使是一个心理素质健全，受 过良好心理训练的人也不可能终身免于危机的困扰。但在现实中 不同的是，大多数学生都能够通过自我调节或专业帮助，顺利度 过了危机而获得成长，而少数学生却在危机中陷入了困境甚至绝 境，走上了一条不归路心理危机干预是指采取紧急应对的办法帮 助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立即缓解 和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技 能，以预防将来心理危机的发生。
学校针对学生心理健康教育及危机干预的工作纪要
学校针对学生心理健康教育及危机干预的工作纪要一、工作背景近年来，随着社会竞争日益激烈，学生面临的心理压力不断增加。
为了保障学生心理健康，提高学生心理素质，降低心理危机发生率，我校高度重视学生心理健康教育及危机干预工作。
本纪要旨在总结和梳理我校在学生心理健康教育及危机干预方面的主要措施和经验，以期为今后的工作提供借鉴和参考。
二、组织架构1. 成立心理健康教育及危机干预工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长、学生科长、心理教师等为成员。
2. 设立心理健康教育中心，负责全校学生心理健康教育及危机干预工作的组织实施。
3. 各班级设立心理健康委员，协助心理教师开展心理健康教育及危机干预工作。
三、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康知识普及、心理素质训练、心理疾病预防等教育活动。
通过讲座、课程、实践活动等多种形式，提高学生心理素质，增强心理抗压能力。
2. 危机干预：对有心理危机倾向的学生进行及时干预，采取个体心理咨询、小组辅导等方式，帮助他们度过危机。
针对严重心理危机学生，协同家长及专业心理咨询机构进行干预。
3. 心理咨询服务：为学生提供全方位心理咨询服务，包括面对面咨询、电话咨询、网络咨询等。
心理教师要定期回访，关注学生心理状况，确保咨询效果。
4. 心理健康教育体系建设：构建心理健康教育课程体系，将心理健康教育纳入学生综合素质教育体系。
开展心理学科研究，推动心理健康教育理论创新与实践发展。
5. 家校合作：加强家校联系，定期开展家长讲座、家长学校等活动，提高家长心理健康素养，促进家校共育。
6. 心理健康教育宣传与氛围营造：通过校园广播、宣传栏、网络媒体等多种渠道，宣传心理健康知识，营造关爱心理健康的良好氛围。
四、工作流程1. 信息收集：通过问卷调查、访谈、心理健康课程等方式，了解学生心理状况，收集心理健康教育及危机干预相关信息。
2. 风险评估：对收集到的信息进行整理和分析，评估学生心理风险，确定重点关注对象。
学生心理危机干预工作方案9篇
学生心理危机干预工作方案9篇学生心理危机干预工作方案篇1通过此次培训，让我对心理教育又有了新的的了解，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也有很大的帮助。
本次培训我很认真的听了赵教师的讲解，让我受益匪浅，以下是我在这次培训中以及对于未来的一些所思所想。
通过学习，我更清晰地认识到大学生心理健康教育老师首先要具备健康的心理。
大学生心理健康教育教师是学校心理健康教育的具体实施者，不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。
教师的言行对学生有很大影响，一名优秀的大学生心理健康教育教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。
因此，大学生心理健康教育教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。
新的教育实践要求每一位大学生心理健康教育教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。
通过学习，我认识到了大学生心理健康的重要性。
心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。
心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。
1心理健康可以促进大学生全面发展；2心理健康可以使大学生克服依赖心理，增强独立性；3心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础；4心理健康有利于大学生培养健康的个性心理。
经验可以参照、但决不能照搬。
总结经验、反思不足，借鉴经验、勇于创新是我们需要的工作态度。
每一个学生都是一个独特的个体，每一届学生也都具有新的时代特点，我们必须能沉进去，也能跳出来，不能为过去的经验所累，不能为过去的思想所束缚。
在今后的具体工作中则需要我们将每一批学生都当作第一批学生，用最初最真最深的爱与热情去关心他们、爱护他们、教育他们、引导他们，并在工作中向书本学习、向他人学习、向学生学习、向社会学习，让我们的学生能在大学校园这一沃土上健康愉快地成长成材。
大学生心理健康教育教师需要有强烈的社会责任感，需要有敏锐的政治洞察力，更需要有足够的爱心与智慧；既需要广博的知识、宽阔的胸怀、成熟的思想、淡泊的心境；更需要忠于本职、甘于寂寞、勇于奉献，把握时代的脉搏，贴近学生的实际，与时俱进，开拓创新。
高职院校心理危机预防与干预机制研究
高职院校心理危机预防与干预机制研究1. 引言1.1 研究背景心理健康问题已经成为当今社会中一大关注焦点。
随着社会的快速发展和人们生活节奏的加快，高职院校学生心理压力逐渐增大，心理问题日益突出。
据统计数据显示，高职院校学生的心理危机事件呈逐年增多的趋势，涉及焦虑、抑郁、自杀等各种心理问题。
这些心理问题不仅严重影响到学生的学习和生活质量，也给学校管理和教育工作带来了巨大挑战。
针对高职院校学生心理危机日益严重的现状，研究心理危机预防与干预机制显得尤为重要和紧迫。
如何有效地预防和干预高职院校学生的心理危机，成为当前亟需解决的问题。
本文旨在对高职院校心理危机预防与干预机制进行深入研究与探讨，以期为高职院校学生的心理健康提供更有效的保障。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高职院校心理危机预防与干预机制，通过对心理危机现状的分析，制定有效的预防和干预措施，促进高职院校师生心理健康，提高学校教育质量。
具体目的包括：1.分析高职院校师生心理危机的现状，了解心理危机发生的频率、原因和特点；2.探讨高职院校心理危机的预防机制，包括建立健全的心理健康教育制度、加强心理健康宣传和辅导工作等措施；3.研究高职院校心理危机的干预机制，包括建立心理咨询服务中心、开展心理疏导活动、建立心理危机事件处理机制等措施；4.通过实践案例分析，总结成功的心理危机预防与干预经验，为其他高职院校提供参考；5.提出政策建议，为高职院校心理危机预防与干预工作提供政策支持和指导。
通过以上研究目的的实现，旨在为高职院校心理危机预防与干预工作提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义心理危机在高职院校中日益凸显，给学生身心健康带来严重影响。
开展心理危机预防与干预机制研究具有重要意义。
通过研究高职院校心理危机现状，可以深入分析其表现和影响因素，为建立有效的预防与干预机制提供依据。
探讨心理危机预防机制有助于提高学生的心理健康意识和自我保护能力，减少心理危机事件的发生。
高校大学生心理危机干预的应对策略探究-最新教育文档
高校大学生心理危机干预的应对策略探究[提要]高校大学生在人生发展过程中，常因不平衡和不成熟而在心理上产生无法回避和处理的应激性重大生活事件或挫折，并产生自伤、自杀以及攻击等心理危机，极大地影响了大学生的个人发展和校园的安全稳定。
而要解决好大学生的心理危机，就必须制定系统的心理危机预防和干预机制及策略，对心理危机进行及时处置，确保应对科学，干预有效。
随着我国社会急剧转型，各种思潮层出不穷，受信息大爆炸、伦理价值嬗变、社会压力增大，经济和生活成本增加等影响，加上正处于身心发展的“前成熟期”，高校大学生们在自我意识、思维观念、情绪情感、人格发展、性意识等方面正发生着巨大的变化。
他们在人生发展的过程中，常因不平衡和不成熟而在心理上产生无法回避和处理的应激性重大生活事件或挫折，并产生自伤、自杀以及攻击等心理危机，极大地影响了大学生的个人发展和校园的安全稳定。
作为高校心理健康教育工作的重要内容，虽然高校心理危机干预取得了长足的进展，如普遍构建了心理健康教育工作网络，制定校园心理危机干预应急预案，科学运用团体辅导等一系列办法来进行心理危机干预，但在现实操作过程中，仍呈现出理论和实践的结合度不高，操作性差等不足。
因此，笔者根据多年高校心理危机干预的实际工作经验出发，系统地来探讨高校大学生心理危机干预的应对策略。
一、高校大学生心理危机干预的现状20世纪中叶心理学家林德曼（Lindeman）开始系统研究心理危机，提出了心理危机理论。
开普兰（G?Caplan）后来在他的基础上系统地发展了心理危机干预理论。
进入90年代后，随着转型期的发展，我国的社会问题层出不穷，就像青年学者石勇在《心理危机：你我身边的隐形杀手》中提出的那样，“中国已经进入心理风险社会”，因此，欧美的心理危机干预理论开始引入中国，并得以迅速传播。
而2008年的汶川大地震，更加凸显了心理危机干预的重要性。
我国的心理危机干预理论与实践的结合变得紧密，并开始了心理干预理论和实践本土化的艰难探索。
大学生心理危机干预体系和运行机制的研究与实践
摘要：根据大学生心理危机的特点和危机干预工作的现状，对大学生心理危机干预对象进行心理危机高危对象、心理危机重点干预对象、心理危机日常关注对象三级分类，对心理危机干预体系进行心理危机预防体系、心理危机预警体系、心理危机应急处置体系、心理危机后期跟踪体系等四个子体系构建，并对“金字塔型”的运行机制进行探讨。
关键词：大学生；心理危机；干预体系；运行机制中图分类号：Ｂ８４６文献标识码：Ｂ文章编号：１００８－３４２１（２００８）０２－００９７－０４收稿日期：２００７－１２－２５作者简介：张本钰（１９７７－），男，福建宁化人，讲师，主要研究大学生心理健康教育；林丽华（１９７８－），女，福建漳浦人，讲师。
随着大学生心理问题的日益突显，大学生心理危机事件也越来越多。
大学生心理危机导致的恶性事件也频频发生，如云南大学马加爵的杀人案件、２００６年华南农业大学两周内接连发生四起跳楼事件、２００７年美国和芬兰校园枪杀事件等都让我们触目惊心。
目前，大学生心理危机干预已经日益得到社会和高校的重视，理论研究也取得一定的效果，但是我国大学生心理危机干预体系构建还处在探索阶段，心理危机从业人员的专业化进程、理论研究成果的深度与应用性仍然需要进一步加强。
所以，建立科学的、操作性强的大学生心理危机干预体系和运行机制势在必行。
一大学生心理危机干预对象的分类大学生心理危机一般是学生在高校中学习、生活过程中发生的，面临自然、社会重大事件的概率较低，主要是指大学生遇到个人的重大事件时，无法调节和控制自己的情绪与行为，并可能出现危害自己、他人或社会的严重失衡状态。
包括面临自然和社会重大事件、个人患严重心理问题、精神病性障碍、家庭变故、同学或朋友出现重大事故等引起的个人严重失衡状态。
根据大学生心理问题的严重程度和心理危机干预工作的需要，可以把大学生心理危机分为心理危机高危对象、心理危机重点干预对象、心理危机日常关注对象三类，进行有针对性地关注和干预。
心理学在危机干预中的有效策略
心理学在危机干预中的有效策略在我们的生活中，危机事件时有发生，可能是自然灾害、突发事件、个人心理危机等。
这些危机不仅对人们的生命和财产造成威胁，还会对人们的心理健康产生深远的影响。
心理学作为一门研究人类心理现象和行为的科学，在危机干预中发挥着重要的作用。
本文将探讨心理学在危机干预中的有效策略，以帮助人们更好地应对危机，恢复心理平衡。
一、危机干预的概念和目标危机干预是一种短期的、紧急的心理援助服务，旨在帮助处于危机中的个体缓解情绪困扰，恢复心理平衡，提高应对危机的能力。
危机干预的目标主要包括以下几个方面：1、稳定情绪：帮助危机中的个体减轻恐惧、焦虑、悲伤等负面情绪，使其情绪状态相对稳定。
2、解决问题：协助个体寻找解决当前危机的有效方法和途径，帮助其摆脱困境。
3、恢复功能：促进个体恢复正常的心理和社会功能，如认知、情感、行为等方面的功能。
4、预防复发：提供必要的心理支持和教育，帮助个体预防危机的再次发生。
二、心理学在危机干预中的理论基础1、应激理论应激理论认为，危机事件是一种强烈的应激源，会导致个体产生一系列的生理和心理反应。
个体对应激源的认知评价、应对方式和社会支持等因素会影响其应激反应的程度和结果。
因此，在危机干预中，了解个体对应激事件的认知和应对方式，提供适当的社会支持，有助于减轻应激反应，促进个体的适应。
2、心理创伤理论心理创伤理论指出，严重的危机事件如灾难、暴力等可能会导致个体产生心理创伤。
心理创伤会对个体的心理功能造成长期的损害，如出现创伤后应激障碍（PTSD）等。
在危机干预中，及时识别和处理心理创伤，提供心理治疗和康复支持，对于帮助个体恢复心理健康至关重要。
3、危机发展阶段理论危机发展阶段理论将危机分为危机前、危机中、危机后三个阶段。
在不同的阶段，个体的心理需求和反应有所不同。
危机干预者需要根据危机的发展阶段，采取相应的干预策略，以满足个体的需求。
三、心理学在危机干预中的有效策略1、心理评估心理评估是危机干预的首要步骤。
《学校心理危机干预》课件
学校心理危机干预的策略与措 施
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ防策略
建立心理危机预防机制
建立心理支持系统
制定预防心理危机的规章制度，定期 开展学生心理健康普查，建立心理危 机档案。
建立心理辅导室，配备专业心理辅导 教师，为学生提供心理咨询和心理支 持服务。
提高心理健康教育水平
开设心理健康教育课程，加强心理健 康知识的普及和宣传，提高师生心理 健康意识。
应对措施
快速反应
一旦发生心理危机事件， 学校应立即启动应急预案 ，采取有效措施控制局面 。
提供心理援助
为受影响的学生和教职工 提供心理疏导、心理治疗 等心理援助服务。
保护学生隐私
在处理心理危机事件过程 中，学校应尊重学生隐私 权，保护学生个人信息。
善后处理
总结经验教训
对心理危机事件进行全面总结， 分析事件原因，总结经验教训， 完善心理危机预防和应对机制。
加强心理辅导
对受影响的学生和教职工加强心理 辅导，帮助他们尽快恢复心理健康 。
开展宣传教育
通过宣传教育活动，提高师生对心 理危机的认识和应对能力，预防类 似事件的再次发生。
Part
04
学校心理危机干预的实施与效 果评估
实施过程
预防阶段
开展心理健康教育和宣传，提高 师生对心理危机的认识和预防意 识。
优化识别方法
培训专业人员，提高心理危机识 别的准确性和及时性。
强化干预措施
根据评估结果，调整和完善干预 措施，提高干预效果。
Part
05
学校心理危机干预的挑战与展 望
面临的挑战
资源有限
学校心理危机干预需要充足的资源支持，包括专业人员、设施和资金 。然而，许多学校在这方面资源有限，导致干预措施难以实施。
大学生心理危机预防干预
三、大学生心理危机预防干预的指导原则为了预防和应对大学生心理危机引发的突发事件,我们认为,要依托高校的人力资源优势,充分发挥各级领导,专家和广大师生的力量,要以人为本,坚持以预防为主,教育先行；群专结合,以专为主；科学监测,有效干预；层级管理,责任明确；快速反应,高效为主的原则,引导学生正确认识危机,面对危机,适时把握转机,获得和寻求新的自我秩序和平衡,做到预防和应对两手准备,努力提高在校学生心理调节能力,社会适应和挫折承受能力.四、大学生心理危机预防干预的目标和任务一、通过心理危机教育和宣传,加强学生对心理危机的了解与认知,提高大学生承受挫折的能力,调节情绪的能力,为应对危机做好准备.二、通过心理咨询、热线咨询、网络咨询等支持性干预,协助处于危机中的个体或群体及时得到心理救助,使其尽快恢复心理平衡与健康.三、建立健全监测预警系统,动态监测在校学生心理危机的成因、规模、类型、强度、影响后果和变化趋势,及时报告,有效干预.四、通过建构大学生群体心理危机干预和自杀预防工作体系,做到早发现,早预防、早诊断,早应对,避免或减少危机对学校和学生的危害.五、坚持以人为本的人性化理念和助人自助的救助原则,积极引导学生顺利渡过危机,并帮助增强自我认识,自我发展的能力.六、建立统一、高效、科学、规范的应急处置、指挥、保障和防控体系,全面提高应对大学生心理危机突发事件的能力,确保教学工作的正常开展.七、采用群专结合,以专为主的形式,以专家和专职人员为骨干,建立一支稳定的心理危机干预工作队伍,并形成学校、部门、教学系、学生组织四级工作体系.五、大学生心理危机预防干预的对象和范围大学生心理危机预防干预的对象和范围包括在读的所有大学生群体和个体心理危机.个体对象是指具有某些特殊人格特征,如抑郁,内向、自卑、焦虑等行为表现异常的不确定的个人.群体对象主要有学业失败群体,网络时代群体,失恋群体,性心理困惑群体,贫困生群体等五大群体.一、个体心理危机1.个别学生因学业压力过大而出现的心理异常.如考试挂课,优秀生考试不及格,普通话、计算机通过有困难者心理出现的危机.2.学生因生活学习中遭意外事件出现的心理或行为异常.如家庭重大事故,家庭暴力,性伤害,意外伤害,性侵犯,车祸等事件导致的心理危机.3. 由个人情感受挫出现异常的学生.如失恋,单相思,三角恋爱等导致的心理危机.4. 由性格内向孤僻,经济贫困引发的心理障碍.如性格内向,不善交际,自卑.5. 由于人际关系失调出现的心理问题.如当众出丑,交际时受排斥,失去朋友等导致的心理危机.6. 身体出现严重疾病,传染性疾病,甚至不可治愈的疾病而引发的心理疾病乃至心理危机.7. 适应不良反应.如大一新生的适应调整,毕业生的社会适应调整等造成的心理危机.8. 由于身边同学出现个人心理危机状况严重而受影响,进而产生恐惧、担心、焦虑和困扰的心理危机学生.9.学生在个人生活、成长和适应社会发展中而引发的其他心理障碍发展成的心理危机.二、群体心理危机1. 对学校做出的某一项规定或决策不满而引发的群体罢课、围攻、贴大字报、游行示威等心理危机事件.2. 由于食堂饭菜涨价而引发的群体围攻食堂,拒绝进食等心理危机事件.3. 毕业生离校前由于学业和就业压力而产生对学校、社会的不满情绪、反抗和过激行为,如宿舍停电后起哄,往窗外扔东西,有意破坏学校公共财产等心理危机事件.4. 大一新生由于不能尽快适应新的学习环境、学习方式、人际关系等而引发大规模的学生心理失调,造成教学秩序混乱的事件.5. 在校的贫困生、预科生、优秀生、老乡会、独生子女、自费生、各类学生团体等有共同心理倾向的群体,由于某一些事件或境遇,或者对学校的某一项规定或决策不满而引发的攻击学校领导、部门负责人乃至放火、自杀等心理危机事件.6.学业失败群体,网络时代群体,失恋群体,性心理困惑群体,毕业生群体等,由于某一些事件或境遇或者对学校的某一项规定或决策不满而引发的心理危机和过激行为事件.7. 具有共同心理倾向的各类学生群体在成长、生活、学习和适应社会发展中而引发的其他心理障碍造成的自残乃至自杀事件.六、大学生心理危机预防干预的组织机构和职责一、组建监测预防小组在学校的统一领导和部署下,成立由主管学生工作的副校长任组长、学生部处、团委、教育学系、心理学系、两课部、校医院、体育系等部门负责人参加的领导小组,由学生工作部处牵头,依靠教育系、心理学系学科优势和专家优势,挂靠学校心理咨询指导服务中心以下简称“心理咨询中心”成立“大学生心理危机干预中心”以下简称“危机干预中心”.下设四个工作小组,由校领导和学生工作主管部门统一领导.1、信息材料组.由两名专家或技术人员,校学生心理卫生协会成员组成,学生处领导负责,负责在全校范围内抽样监测,开展心理测量,收集危机信息,筛选高危人群,建立心理档案；2、信息评估组.由3名以上相同或相关领域专家、学者和技术人员及其他相关负责人组成,利用某种理论、经验,科学的对收集到的危机信息的成因、规模、类型、发生频率、强度、持续时间、影响后果、发生规律做出判断和预测,并提出对策与建议,必要时向学校主管领导汇报.3、危机干预组.由2名以上专家或技术人员及其他相关人员组成,根据信息评估组提出的建议与对策,组织实施.若是较轻微的个人危机,如抑郁症,焦虑症等,则协同“心理咨询中心”和“心理卫生协会”予以解决；如果确有严重心理障碍的,经“危机干预中心”讨论暂时无法解决的,报校主管领导同意,可通过有关渠道转介到精神卫生机构.若是较为广泛的群体心理危机,由“危机干预中心”提出干预意见并上报主管校领导,批准后,要做到把握时机,控制事态,科学干预.4、宣传教育组.由宣传部牵头,心理卫生协会,校学生会成员组成 ,负责在全校开展丰富多彩的心理健康教育宣传活动,引导全校学生积极健康成长,正确应对危机,把问题解决在萌芽状态或防止其进一步蔓延.二、组建应急小组当群体心理危机或个体心理危机突发事件如群体自杀性事件,个人自杀、自伤、他伤等事件发生时,要由各党、政领导及专家、技术人员和主管学生工作的部门领导组成“应急处置领导小组”,由党委书记、校长或副校长任组长,主要负责组织制定应急处置方案,统一领导、调配人员和装备,指挥协调各工作小组的工作.下设8个工作小组.1、安全保卫组.由学校保卫部处、学生部处、校学生会、体育系学生会学生组成,主要组织人员对现场及周边地区进行警戒,控制、监控、保护现场.2、医疗救护组.由校医院和心理危机干预中心抽调人员,院长、主任具体负责,组织有关医疗人员和心理学专家对伤员实施救治和心理治疗,对现场进行消毒防疫.3、后勤保障组.由后勤公司人员组成,主管校领导负责,主要落实现场应急物资,应急通信,交通运输,食品供应,水电供应以及生活等方面的保障措施.4、人员疏散组.由保卫处、学生处、学生会成员组成,相关负责人负责,制定现场人员疏散方案,并组织实施.5、专家技术组.由相同或相关领域专家和学者、技术人员组成,主管校领导负责,制定应急处置方案和提供理论和技术支持.6、应急处置组.由校党、政领导和各系部党、政领导以及主管学生工作的部门领导组成,专家技术组协助,其他部门、工作小组协同配合,迅速赶赴事发现场,按预定方案、原则开展各项工作.7、宣传报道组.由宣传部牵头、校广播站、传播系抽调人员组成,主要负责及时向其他学生和社会发布正确的信息,以安抚学生心理.并在事发后进行针对性的宣传教育,防止再次发生.8、善后处置组.由主管学生工作的部门领导负责,团委、校学生会、心理卫生协会、后勤公司、校医院等单位协助,做好伤亡人员的善后处理有关事宜,并协同信息收集和信息评估小组对事件进行调查、分析.七、大学生心理危机预防干预的保障措施一、学校每年拨给专项资金用于心理教育、保健、咨询、指导、治疗队伍的建设,兼职人员的报酬,学术科研、办公地和设施建设,以及咨询、测量、调查、宣传教育等活动的组织实施.二、加强领导、健全机构,成立“大学生心理危机干预中心”,形成大学生自杀预防体系,各单位要制定完整、科学的预警、监测系统,并制定干预计划,按期按时组织实施.三、教育、咨询、指导、治疗人员和危机干预人员要有较高的医学、心理学理论水平、专业知识、专业技能、良好的职业道德.四、加强硬件、软件建设,确保“危机干预中心”与“心理咨询中心”有专用场地和专门办公地点.五、学校要定期考核工作,并有计划的组织部分人员进行心理咨询治疗理论和技术的学习和培训.八、大学生心理危机预防干预的处置程序大学生心理危机预防干预处置程序包括前期预防,有效干预和事件发生时的应急处置、应急扩大和应急结束.一、监测预防由监测预警小组领导,建立危机预防的三级体系,即班级一级预防；院系二级预防；学校三级预防.1. 班级一级预防要充分发挥学生干部、学生党员的骨干作用,关心、留心周围同学,一旦发现有异常发生,能及时向班主任,政治辅导员或者心理辅导员报告,把问题解决在萌芽状态.2. 院系二级预防要发挥系学生政工干部、班主任和心理辅导员的作用,自觉主动认识危机,增强危机应对意识,关注学生健康状况,定期深入了解学生的全面情况,并报告有关部门,进行相应的干预.3. 校级预防要将大学生心理健康教育工作纳入到正常的教育教学工作中,开设心理健康教育课,广泛宣传心理危机知识,引导学会掌握心理调节方法.学校“心理危机干预中心”要定期发布危机信号,出台干预对策.二、应急反应1.个体心理危机应急当发现和得知个体出现较轻微的心理危机时,如焦虑、抑郁、恐惧等心理障碍时,则由“危机干预中心”部署,“心理咨询中心”和“心理卫生协会”配合,帮助其顺利渡过危机.如果确有严重心理障碍的,暂时无法解决的,经校主管领导同意,可通过有关渠道转介到精神卫生机构.一旦发生较恶劣的个体心理危机突发事件,如自杀、自残、他杀、他伤等事件时,要根据事件的危害程度、影响范围和可控性,决定启动预案,由“应急处置领导小组”决定派出下属其他相应的工作小组赶赴现场,按预定原则和处置方案开展工作.2.群体心理危机应急当一般性群体性心理危机发生时,如由于食堂饭菜涨价而引发的群体围攻食堂,拒绝进食事件；对学校做出的某一项规定或决策不满而引发的群体罢课、围攻、贴大字报、游行示威事件；毕业生离校前由于学业和就业压力而产生对学校、社会的反抗、不满情绪和过激行为,如宿舍停电后起哄,往窗外扔东西.学校要安抚民心,组织人员找到引发事端的源头,有效的控制事态,坚决杜绝流言和谣传进一步蔓延,并临时制定出处置具体方案并组织实施.当发生严重的群体性心理危机突发事件时,如集体性自杀、自焚、他伤、他杀、制造爆炸物等恶性事件.学校要召开党委会议,及时启动预案,组织专家讨论制定应急方案,派出“心理危机应急领导小组”及其下属各工作小组,尽快赶赴现场,本着资源共享,条块结合,紧急相应,安全高效,各负其责的处置原则,有序的开展各项工作.三、应急扩大当突发事件有扩大、发展的趋势并难以控制时,需临时召开党委会议,组织专家学者讨论是否扩大应急或向上一级部门报告请示.四、应急结束1. 当“大学生心理危机干预中心”和现场“应急领导小组”确认事件得到有效控制,危害已消除,应向批准预案启动的主管领导或部门请示,批准后,方可结束应急,并通知“宣传报道小组”及时准确的向社会发布消息.2. 接到应急结束的指令后,临时组建的各部门和工作小组解散,现场恢复正常.3. 应急结束后,“危机干预中心”应当在2周内向学校主管部门或领导提交危机事件的处置情况专题报告.报告内容包括：事件发生概括,人员伤亡,财产损失情况,事件处置情况,引发事件的原因,善后处理工作以及拟采取的防范措施等.九、大学生心理危机预防干预工作的奖惩1. 对在预防和处置心理危机突发事件中表现突出的单位、工作小组和个人,应当按照有关规定给以表彰奖励；2. 对在应急抢险中受伤,伤残,致残,遇难的救援和工作人员,按照相关规定落实各种待遇和优惠政策.3. 对在预防和处置心理危机事件中玩忽职责,造成严重后果的直接负责人要给以相应的处分,构成犯罪的要依法追究刑事责任.4. 对在应急处置中不服从指挥和命令而导致发生本可以避免损害的个人,要按其情节严重程度,给以相应处分.十、制定大学生心理危机预案的理论和实践思考2005年5月,针对本系学生考研的需要,我们组建了一个考研俱乐部.俱乐部学生深感学生心理危机问题比较突出,建议搞一次活动,向学生宣传心理危机预防知识技能.于是我们组织了一次大学生心理危机预防科普报告会.大家查阅了许多资料,体会很多.后来有的同学建议由我们前头做一个大学生心理危机预案.经过半年的努力,我们终于完成了预案,提交学校.后来我们又把预案改成了论文,遂成此篇,希望发表后让专家领导批评指正.。
辅导员在高校危机事件中的应对能力及大学生心理危机干预研究
辅导员在高校危机事件中的应对能力及大学生心理危机干预研究1. 引言1.1 研究背景高校危机事件频发，引起社会广泛关注，成为影响高校形象和稳定的重要因素。
辅导员作为高校中负责学生心理健康工作的重要角色，承担着在危机事件中的关键责任。
由于缺乏专业知识和经验，辅导员在危机事件中的应对能力面临挑战，导致危机处理不当，甚至造成严重后果。
对辅导员在高校危机事件中的应对能力进行深入研究，提高其危机处理水平，更好地维护学生心理健康和校园安全，具有重要实践意义。
大学生心理危机问题日益突出，成为困扰高校教育管理者和辅导员的重要挑战。
大学生在面对学业压力、人际关系、就业前景等多方面问题时易产生焦虑、抑郁等心理问题，甚至发展为严重心理危机事件。
深入了解大学生心理危机的特点和原因，加强辅导员对大学生心理危机的干预工作，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨辅导员在高校危机事件中的应对能力及大学生心理危机干预研究，为提升高校危机处理水平和保障大学生心理健康提供参考和建议。
1.2 研究意义较短的句子或者段落等等。
研究意义：辅导员在高校危机事件中的应对能力及大学生心理危机干预研究具有重要的实践意义和社会意义。
高校是大学生学习和生活的重要场所，危机事件频繁发生且影响深远，因此辅导员在危机事件中的角色定位和应对能力显得至关重要。
大学生心理健康问题日益突出，心理危机成为严重的社会问题，而辅导员在大学生心理危机干预中的重要性不可忽视。
深入研究辅导员在高校危机事件中的应对能力及大学生心理危机干预，可以帮助提升辅导员的专业技能和心理干预水平，为高校危机事件的处理提供更有效的支持和保障。
这也有助于加强大学生心理健康教育工作，提升大学生的心理适应能力和应对能力，促进大学生全面发展和健康成长。
本研究具有较强的理论意义和实践价值。
2. 正文2.1 辅导员在高校危机事件中的角色定位辅导员在高校危机事件中的角色定位非常重要，他们扮演着危机事件的第一响应者和重要的引导者角色。
高职院校学生心理危机干预体系构建探析
高职院校学生心理危机干预体系构建探析【摘要】高职院校学生心理危机是当前教育领域关注的热点问题之一，有效干预这一问题对学生的健康发展至关重要。
本文从学生心理状况现状分析、心理危机特点剖析等方面出发，探讨了高职院校学生心理危机干预体系构建框架以及干预策略。
针对现有问题，结合实际情况提出了高职院校学生心理危机干预体系建设路径，强调了构建干预体系的必要性，并展望了未来研究方向。
通过研究，可以更好地了解高职院校学生心理危机的特点以及如何有效干预，为学校和教育部门提供参考和指导，促进学生心理健康和全面发展。
【关键词】高职院校学生、心理危机、干预体系、构建、分析、特点、框架、策略、探讨、建设路径、必要性、研究方向、结论。
1. 引言1.1 研究背景高职院校学生心理危机干预体系构建探析引言随着高等教育的不断发展和普及，高职院校学生数量逐渐增加。
这些学生面临着来自学业、生活等方面的各种压力，导致其心理健康面临挑战。
据统计，高职院校学生心理问题逐年增多，其中心理危机事件频发，给学生的身心健康带来严重影响。
目前对于高职院校学生心理危机的干预体系构建仍存在一定的不足，需要进一步深入研究和探讨。
现有的心理危机干预体系多以应急处理为主，缺乏系统性和长期性。
针对学生心理问题的干预仍停留在表面，缺乏全面的、长期的干预计划。
高职院校学生心理危机事件多样化，干预策略缺乏针对性和灵活性。
不同学生面对心理问题的原因和表现各异，需要个性化的干预方式。
目前关于高职院校学生心理危机干预体系构建的研究相对较少，需要加强相关研究。
本文将探讨高职院校学生心理危机干预体系的构建，以提升学生心理健康水平，促进他们全面发展。
1.2 研究意义在高职院校中，学生心理问题日益突出，心理危机事件频发，给学生的身心健康带来严重影响，甚至危及他们的生命安全。
建立完善的心理危机干预体系对于高职院校学生具有重要的意义。
心理危机干预体系的建立可以为学生提供及时有效的心理援助，帮助他们解决心理问题，减轻心理负担，提升心理健康水平。
心理危机干预理论与实务
心理危机干预理论与实务心理危机干预是指在个人面临重大危机时，通过心理援助、心理教育等方式对其进行干预，帮助其度过困难时期，重新恢复身心健康的过程。
本文将从心理危机干预的理论基础、实践技巧以及在不同情境下的应用等方面进行探讨。
理论基础1. 心理危机定义心理危机是指由于各种原因引发的情绪、认知、行为上的困惑、冲突、困难等，给个体带来心理创伤和心理困扰，影响其正常生活和工作的状态。
心理危机常常表现为焦虑、抑郁、恐惧、绝望等情绪体验。
2. 心理危机干预的重要性心理危机干预是有效的预防自杀、暴力、犯罪等不良行为的途径。
它能够帮助个体从危机状态中走出，提升其抗挫折能力和应对危机的技巧，避免不良后果的发生。
3. 心理危机干预的原则•及时性：尽早干预，防止危机继续发展；•个性化：根据不同个体的特点和危机形式制定具体的干预方案；•综合性：结合情绪、认知、行为等方面进行干预；•帮助性：以帮助个体为目的，引导其寻找解决问题的方法。
实践技巧1. 倾听与沟通倾听是心理危机干预的基础，通过倾听了解个体的内心体验和需要，建立信任关系。
沟通要求耐心和尊重，帮助个体表达情感，释放内心压力。
2. 情绪调节在心理危机干预中，情绪调节是至关重要的技巧。
干预者需要帮助个体认识自己的情绪，学会情绪管理的技巧，避免情绪失控。
3. 解决问题帮助个体分析危机背后的原因，找到解决问题的方法和策略，引导其建立积极的应对机制，增强抗挫折的能力。
4. 提供支持在心理危机干预中，给予个体必要的支持和关怀是非常重要的。
支持可以是情感上的安慰，也可以是实质性的帮助，帮助个体重新建立信心。
应用情境1. 学校心理危机干预学校是学生心理发展的重要阶段，在学校中心理危机可能发生，如学习压力大、人际关系冲突等。
学校心理卫生工作者可以运用心理危机干预理论与实务，帮助学生度过困难时期。
2. 社区心理危机干预社区是个体生活的重要场所，社区心理卫生服务可以为居民提供心理支持和援助，在面对生活困境时提供力所能及的帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校心理危机预防与干预理论及实践
——清华大学“李家杰珍惜生命基金项目”公益培训第一期培训总结
鞠晓辉
2008年1月2日到1月6日，本人参加了由清华大学主办的高校心理危机预防与干预理论及实践——“李家杰珍惜生命基金项目”公益培训。
本次培训的主要内容是关于高校危机干预的相关知识。
培训专家有北京心理危机干预中心主任费立鹏、北京大学心理学博士徐凯文、清华大学人文学院樊富珉、国家教育部思政司司长杨振斌、清华大学学生处副处长张春生、清华大学心理咨询中心副主任刘丹。
来自全国各高校心理咨询中心50多名教师参加了此次培训。
经过四天的培训，本人收获颇丰。
一．对高校心理危机干预有了更深的认识和了解。
在培训之前，自己也听过几次关于心理危机干预的讲座，但对其认识还不够，还不够系统，通过这次培训重新认识了危机干预工作的重要性。
同时本次培训丰富了自己的专业知识，拓宽了自己的专业领域。
二．通过与兄弟院校的交流获得了不少好的经验，也拓宽了自己的思路。
三．通过培训明确以后工作的思路。
1．建立一个完善的危机干预工作流程。
2．做好心理健康教育的宣传工作，加大宣传力度。
打算从下学期起在全校推出心理健康教育系列讲座。
3．按照科学的原理制定也全面的，长期提高学生心理素质的计划。
4．继续上好心理素质训练课程。
5．培训辅导员、宿舍管理员等有关学生心理卫生基本知识以及识别和处理心理危机的常识。
通过培训使他们具有以下基本知识：对学生
的心理状况更加敏感，意识到学生出现的哪些行为改变提示他们可
能有心理问题，知道什么样的心理问题是足够严重的，需要学校心
里工作者的帮助，知道如何说服学生求助他所需的心理帮助。
6．与精神科医生建立通畅的联系。