沪教版四年级下册数学《小数的大小比较教学设计
四年级下册数学教案-2.8 小数的大小比较 ▏沪教版 (1)
博学慎思·惟精惟一课堂教学研究资料一、教学设计思路和依据二、教案教案续1板书设计：小数的大小比较3.05＞2.□□ 先比整数部分，再比小数部分2.84＜2.97 整数部分相同时，再比十分位（8＜9）2.84＜2.87 十分位相同，再比百分位（4＜7）练习设计：一、小丁丁应该到哪里买文具更优惠呢？1、小丁丁应该到（）买笔袋。
2、小丁丁应该到（）买水笔。
3、如果小丁丁去文具店买笔记本更优惠，那么超市中笔记本的价格可能是（）。
二、将下列各数按从大到小的顺序排列：9.3 9.301 9.31 9.031三、判断（1）10.8＞1.08 （）（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31＜2.299 （）（３）7.15＜7.□6，方框里只可以填2—9 （）四、在□里填上符合条件的最大的数。
6.05＞6.0□7.28＜7.□830.□6＜30.46 5□.74＜51.74教案续2【设计意图】基于初探环节中得出的小数比较方法，再次去应用，加深学生的理解，同时也能做到首尾呼应。
三、巩固实践1、情境：小丁丁应该到哪里去买文具更优惠呢？（1）小丁丁应该到（）买笔袋。
（2）小丁丁应该到（）买水笔。
（3）如果小丁丁去文具店买笔记本更优惠，那么超市中笔记本的价格可能是（）。
2、将下列各数按从大到小的顺序排列：9.3 9.301 9.31 9.0313、判断（1）10.8＞1.08 （）（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31＜2.299 （）（3）7.15＜7.□6，方框里只可以填2—9 （）4、在□里填上符合条件的最大的数。
6.05＞6.0□7.28＜7.□830.□6＜30.46 5□.74＜51.745、思考题：老师要从足球队的三名同学中选出两名参加比赛，根据当时的情况，可能选其中比较高的两个人，也可能选其中比较矮的两个人。
现在知道，小明身高1.53米，小刚身高1.56米。
四年级下册数学教案 2.3 小数的大小比较 沪教版
小数的大小比较【教学目标】1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
2.经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。
3.能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。
【重点难点】掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
【教学准备】卷尺、数字卡片。
【教学过程】【复习导入】将下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？9991000 856 865整数大小的比较方法：先比较整数的数位多少，数位多的整数就大，如果数位相同，就比较左起第一位，第一位大的那个数就大，如果相同，则比较左起第二位，第二位大的那个数就大……同学们，你们喜欢运动吗？喜欢什么体育运动呢？游泳，打羽毛球，跑步，跳远······这些运动有些数据是小数，我们想要知道他的名次的话，就要先做比较。
我们这节课就来学习一下。
板书：小数的大小比较【新课讲授】知识点小数的大小比较出示跳远成绩单（课件）。
老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？学生分组自由讨论，教师巡视指导。
学生汇报。
方法一：小数化成整数。
3.05米=305厘米 2.84米=284厘米2.88米=288厘米 2.93米=293厘米因为：305＞293＞288＞284所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。
方法二：根据小数的组成比较。
小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上都相同，就比较百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。
教师板书：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。
四年级下册数学教案 2.3 小数的大小比较 沪教版
《小数的大小比较》教学目标：1、知识与技能：①在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。
②掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、情感态度与价值观：①进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
②通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学过程：一、设置疑问，激发学生兴趣1．创设情境周末休息的时候，老师带了500元钱去买自行车。
一辆自行车的价钱是368元，请问老师带的钱够不够？问题：1. 你能解决这个问题吗？2. 说一说整数大小的比较方法。
学生回答，教师板书：500○368引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再比下一位了。
2.大胆猜测：老师又买了一些用品后，还剩下14元8角，我还想到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，这是什么数？老师的钱还够么？问题：1. 老师剩下的钱够买钢笔吗？说一说你的想法。
2. 试着说一说小数怎样比较大小。
学生回答，老师板书：14.80○13.50学生自由回答比较小数的方法和理由。
师：怎样来比较小数的大小呢？有什么好的方法？这节课我们一起研究“小数大小的比较”（板书课题）二、尝试探索：1.教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面任意两人的跳远比赛成绩，并说说你是怎样想的？小明:3.05米小红:2.84米小莉:2.88米小军:2.93米学生可能出现的各种情况比较3.05和2.84 比较3.05和2.88 比较3.05和2.93比较2.84和2.88 比较2.84和2.93比较2.88和2.93（1）小组分享交流，说说自己如何比较小数的大小（2）全班分享交流。
小数的大小比较-沪教版四年级数学下册教案
小数的大小比较 - 沪教版四年级数学下册教案一、教学目标1.知道小数点后的位数是不变的，并且其表示的数的大小随小数点的移动而变化；2.掌握小数的大小比较；3.能够通过小数的大小比较来解决实际问题。
二、教学重点1.小数的大小比较；2.掌握小数相互比较的方法。
三、教学难点1.同种数位下的小数大小比较；2.不同数位下的小数大小比较。
四、教学内容及课时安排本课是沪教版四年级数学下册中的一节课，根据教材内容，安排如下课时：1.小数的表示及小数点的移动 - 1课时2.同种数位下的小数大小比较 - 1课时3.不同数位下的小数大小比较 - 1课时4.小结与练习巩固 - 1课时接下来，我们将分别介绍以上四个部分的教学内容。
1. 小数的表示及小数点的移动1.教师讲解教师首先介绍小数的表示方法及小数点的作用，并通过实例让学生了解小数点的移动规则。
例如，将小数点从个位数向右移动一位，就表示这个小数是原数的十分之一，其大小也随之变小。
2.学生练习让学生通过练习来掌握小数点的移动，例如：•0.5变为0.05，需要将小数点向左移动一位；•0.05变为0.005，需要将小数点向左移动一位；•0.05变为5，需要将小数点向右移动两位。
2. 同种数位下的小数大小比较1.教师讲解教师可以通过实例向学生说明同种数位下小数大小比较的方法，例如：•若小数点后面只有一位数，则先比较这一位数的大小，如果相同再比较小数点前一位的大小；•若小数点后面有多位数，则从小数点后第一位数字开始逐位比较大小，若其中某一位数字不同，则数字大的小数更大；若两个数字都相同，则比较下一位数字。
2.学生练习让学生通过练习来加深对同种数位下小数大小比较的理解，例如：•比较0.03和0.05的大小，应当得出0.03<0.05；•比较0.21和0.14的大小，应当得出0.21>0.14。
3. 不同数位下的小数大小比较1.教师讲解教师可以通过实例向学生说明不同数位下小数大小比较的方法，例如：•先将小数点后面的位数补齐，比如将0.5补齐为0.50；•同种数位按照大小关系比较；•当小数点后面所有的位数都相同时，比较小数点前一位的大小。
沪教版四年级下册数学《小数的大小比较》教案
沪教版四年级下册数学《小数的大小比较》教案教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：小数的大小比较并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米 2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
小数的大小比较-沪教版四年级数学下册教案
小数的大小比较-沪教版四年级数学下册教案一、教学目标1.掌握小数大小比较的基本方法。
2.能够通过巧妙的转化，用常识来判断小数的大小。
二、教学过程1. 导入新知识在本课中，我们将学习关于小数大小比较的内容。
我们知道，小数是小数点后带有数字的数，但是如果小数点后的数字很多，我们就无法直观地比较它们的大小。
接下来，我们将学习一些方法，让大家可以更加轻松地比较小数的大小。
2. 多个小数的比较假如我们要比较两个小数的大小，比如0.49和0.5，我们可以先把它们变成相同位数的小数，例如0.49可以变成0.490，0.5可以变成0.500，这样，我们就可以很方便地进行比较。
根据上面的转换，我们可以判断出0.5比0.49大。
但是如果比较的小数不止两个，比如我们要比较0.25、0.5和0.07，我们就需要一个更加巧妙的方法。
我们可以把数字看成钱数，把小数点前的数字看成元，小数点后的数字看成角，然后依次比较元和角即可。
在这个例子中，0.25可以看成25角，0.5可以看成50角，0.07可以看成7角，根据比较，我们可以得到：0.5 > 0.25 > 0.07。
3. 小数和整数的比较如果我们要比较一个小数和一个整数的大小，我们可以把整数变成小数，例如，要比较5和0.4，我们可以将5变成5.0，这样我们就可以通过转化比较大小的方法来进行比较，即5.0 > 0.4。
4. 小数和分数的比较如果我们要比较一个小数和一个分数的大小，我们可以把分数改写成小数的形式进行比较。
例如，要比较0.5和1/3，我们可以将1/3改写成小数的形式，即0.3333，然后通过上面的方法进行比较，即0.5 > 0.3333。
5. 教学总结在本节课中，我们学习了如何比较多个小数的大小，以及如何比较小数和整数、小数和分数的大小。
掌握这些方法，可以让我们更加轻松地进行数学运算。
三、教学反思小学生学习数学最困难的部分应该就是小数和分数了，对于小学生而言，他们的数学认知能力还不够强大，因此需要用简单易懂的语言，和生动的例子，来帮助他们记忆和理解这些概念。
四年级下册数学教案 2.3 小数的大小比较 沪教版 (5)
小数的大小比较教学目标：（1）理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
（2）经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。
（3）感受到数学知识来源于生活实际并运用于生活实际，培养学生解决实际问题意识和能力。
教学重点:经历观察、抽象和概括等数学思维活动，归纳并掌握小数大小比较的方法。
教学难点：比较位数不同的小数的大小。
教学准备：多媒体课件、练习纸一、激趣引入：1、出示：□□□□、□□□□□布置学生比出两个整数的大小。
（四位数小于五位数）总结：在比较整数大小时，位数越多数就越大。
2、出示：□□.□□、□□.□□□预设学生产生能比不能比的矛盾冲突，引发思考。
（揭题——小数大小比较）二、探究新知：（一）通过实际情景，掌握整数部分不同的小数大小比较的方法。
过渡：生活中，许多的问题需要通过小数的大小比较来解决。
出示跳远成绩表问：谁是第一名吗？（小丁丁）追问：怎么比出来的？（1.32的整数部分是1，其他两个小数的整数部分是0。
）出示数射线，对比较结果进行验证。
（板书：1.32＞0.□5 1.32＞0.□7）总结：在小数比较大小时，要先看整数部分，整数部分大，这个数就大。
（二）通过自主探究，利用各种方法验证比较结果，在数射线上直观感悟算理，归纳比较方法。
问：谁是第二名呢？（十分位不知道，产生矛盾冲突）思辨，解决矛盾冲突，出示十分位：0.95 0.87学生利用练习纸进行比较结果的验证。
A、独立思考B、小组反馈（利用学习支架——数射线、方格图；自己的方法——小数的组成，转化为分数，换算成长度单位）C、集体交流过渡：各种方法得到了同样的结果（板书：0.95＞0.87），再次回顾一下方法。
D、PPT回顾方法，讲解算理（方格图、数射线、小数的组成）过渡：不管是画方格图，还是写出小数的组成，我们都可以在数射线上很直观的看出来。
3、布置学生在练习纸上借助数射线，比较15.12 和15.68 （15.12 15.68板书）生简单交流，出示数射线验证结果。
沪教版四年级下册《小数的大小比较》数学教案
沪教版四年级下册《小数的大小比较》数学教案教学目标1.了解小数在数轴上的位置标记方法，能够将小数在数轴上标记并比较大小。
2.学习小数的大小比较符号和意义，能够在小数的大小比较中正确使用相应的符号。
3.掌握使用计算器进行小数的大小比较的方法。
教学重点与难点•教学重点：小数在数轴上的位置标记方法和小数大小比较符号的使用。
•教学难点：对小数的大小比较符号理解和运用的提高。
教学内容一、小数在数轴上的位置标记方法1.小数在数轴上的位置标记方法：根据小数的绝对值大小标记在数轴上，小数点和0的位置作为原点，数轴向左右两侧延伸，数的位置与数轴上的点相对应。
例如：0.5在数轴上的标记方法如下图所示。
0 1--------------------|.|0.5二、小数的大小比较符号1.小数的大小比较符号：–大于号：>，表示左边数大于右边数；–小于号：<，表示左边数小于右边数；–等于号：=，表示左边数等于右边数。
2.小数的大小比较方法：(1)相同的整数部分，小数点后较高位数值大的数大；(2)整数部分不同，数轴上往大数的方向走的数大。
三、小数的大小比较计算1.小数的大小比较计算方法：(1)将两个数补齐到同样位数，然后逐位比较大小；(2)直接用计算器进行大小比较。
2.使用计算器进行小数的大小比较操作方法：(1)输入两个小数，使用计算器的“大于、小于、等于”键进行小数大小比较，计算出结果。
(2)结果显示为“true”或“false”，表示大小比较的结果为“是”或“否”。
教学过程一、小数在数轴上的位置标记方法1.教师先在黑板上画一个数轴，并将数轴分成若干段。
2.通过例题的讲解，引导学生掌握小数在数轴上的标记方法。
例如：让学生标记0.5、0.25和0.75在数轴上的位置。
3.让学生独立完成标记0.1、0.2、0.3、0.4、0.6、0.7、0.8、0.9在数轴上的位置。
二、小数的大小比较符号1.通过例题讲解，让学生掌握小数的大小比较符号的意义和使用方法。
沪教版四年级下册《小数的大小比较》数学教案
沪教版四年级下册《小数的大小比较》数学教案一、教学目标1.理解小数与整数的关系，掌握小数的读法和大小比较方法。
2.能够使用不等式符号表示小数的大小关系。
3.让学生能够通过游戏等形式掌握小数的大小比较方法。
二、教学重点1.小数的读法和大小比较方法。
2.不等式符号的使用。
三、教学难点1.小数的大小比较方法的理解和掌握。
2.应用小数的大小比较方法解决小数大小问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一张纸，上面有几个数字，让学生快速读出这些数字，并用小数点将整数与小数部分分隔开，如：6.95、3.2 等。
导入结束后，老师引出今天的课程内容：小数的大小比较。
2. 讲解（15分钟）1.引导学生理解小数和整数的关系：将一个整数写成小数的形式时，整数部分可以看作是小数点前的 0，例如 5 可以写成 5.0。
2.讲解小数的读法：根据小数点后面数字的位数不同，将小数分为十分位、百分位、千分位等，例如 0.6 是百分位，0.04 是千分位。
3.指导学生掌握小数的大小比较方法：（1）小数位数相同时，整数部分大的小数大；（2）小数位数不同时，小数点后第一位相同，则比较第二位，以此类推。
3. 实践（30分钟）1.游戏：“比一比” 根据老师的提示，学生举牌子表示自己手中的数字，比较大小，比较方法同讲解中的方法。
通过这个游戏，让学生掌握小数的大小比较方法。
2.实际操作：老师提供一些小数，让学生两两比较大小，然后在黑板上画出两个对应的小数，让学生比较这些小数的大小关系，最后填写比较符号。
通过这个实践环节，让学生能够应用小数的大小比较方法解决小数大小问题。
4. 总结归纳（10分钟）老师让一个学生归纳小数的读法和大小比较方法，其他学生跟读，加深记忆。
5. 作业（5分钟）作业：P58-60 题。
五、教学反思在本节课中，游戏、实践操作等方法能够有效提高学生的学习兴趣和课堂效果。
在实践环节，学生能够较好地完成小数的大小比较问题，但是对于小数读法的掌握还需要老师在后续的课堂中多加讲解和重复实践。
四年级下册数学教案 2.3 小数的大小比较 沪教版 (1)
小数的大小比较教学内容：沪教版小数的大小比较。
教学目标：1、在解决实际问题的过程中，理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
2、在学习过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
3、在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重难点：教学重点：掌握比较两个小数大小的方法。
教学难点：熟练应用两个小数比较大小的方法解题。
教学准备：希沃白板5制作的多媒体课件教学过程：一、复习引入:1、读一读：6.59读作：六点五九7.2读作：七点二0.48 读作：零点四八100.6 读作：一百点六0.03 读作：零点零三7.20 读作：七点二零2、填一填：(1)、3个一和9个百分之一组成的小数是（ 3.09 ）。
(2)、6个十分之一，7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（0.673 ）。
3、.在○里填上“＞”、“<”或“＝”。
659○1003 9846○7999 3275○3563学生口答。
并说说怎样比较整数的大小？引导学生总结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
师引导：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。
板书课题：小数的大小比较）[设计意图：课堂引入，从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容——小数大小的比较，熟中孕新，使学生逐步完善自己的知识体系。
]二、自主学习，探究新知1.课件出示教材情境图，让学生仔细观察，看看图中有哪些数学信息。
在2004年雅典奥运会男子110米栏决赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒，你能给他们排名次吗？探讨比较方法：（一）可以直接在数射线上比较。
12.91 13.1812 1313.20结论：12.91<13.18<13.20刘翔冠军，特拉梅尔是亚军，加西亚是季军。
四年级下数学教学设计小数的大小比较_沪教版
四年级下数学教学设计小数的大小比较_沪教版
（1）
（2）数就大……
三．练习阶段：
1．同桌一人写一个小数读一读，并进行比较大小。
[培养学生合作意识] 2．比较下列各组小数的大小
7.8元和7.50元 1.05元和1.5元 1.4米和1.39米
小结：单位相同的小数，直接比较小数的大小就可以了。
归纳：看书P28小数大小比较的方法。
注意：表示同类事物的数量才能比较,不同事物的数量比较是没有意义的。
3．P28试一试：
4．把2.05、2.1、1.893、3这四个数按从小到大的顺序排列？
学生审题,明确要求.你有什么好办法一下子就能比较。
为了使这样几个较接近的小数能较快地比较出大小,可以将这些小数的小数点对齐,排成一列,从高位开始,比较大小,并注上序号,再按序号依次排列各数. 思考：在比较几个小数的大小时要注意什么？（排成一列,数位对齐，即小数点对齐）
比较一组整数的大小与比较一组小数的大小时有什么不同？（个位对齐；小数点对齐）
四:课堂总结
这节课你有什么收获?
板书设计
小数的大小比较
1．比位数。
2．位数相同，从高位比起。
教学反思：。
沪教版小学数学四下2.3小数的大小比较word教案 (2)
小数的大小比较【教学目标】【知识与技能】：1．使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2．通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3．在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
【过程与方法】：让学生通过小组合作、交流，尝试解决问题；培养学生的数学交流能力和合作能力。
【情感、态度与价值观】：激发学生的学习兴趣，通过自学、讨论等方式的学习，培养学生自主学习能力。
【教学重点】小数大小的比较方法和步骤。
【教学难点】小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
【教学准备】课件、实物投影仪等。
【教学过程】：一、创设情境，引入新课：师：再过几个月，就将迎来北京08奥运会。
这几天我国的运动健儿们纷纷投入紧张的训练中，积极备战奥运。
让我们来回顾一下上届奥运会中令我们激动人心的田径比赛。
（媒体演示刘翔在决赛中冲刺的画面。
）师：在那次110米栏决赛中，古巴选手加西亚的成绩是13.20秒；刘翔的成绩是12.91秒；美国选手特拉梅尔的成绩是13.18秒。
师：有谁知道在110栏比赛中，怎样衡量比赛者的成绩吗？生：在110栏比赛中，全程时间最短的人获胜。
师：你懂得真多！那么你们有什么方法可以给这三个人排出名次？生：我可以用数射线的方法。
（媒体演示）：在数射线上可以找到13.20、12.91、13.18这三个小数。
然后我看到，12.91在最左边，因此为判断它最小。
也就是说刘翔的时间最短；而13.20在最右边，也就是说它是这三个数中最大的，加西亚用的时间最多。
因此，排名第一的是刘翔、第三的是加西亚、第二的是特拉梅尔。
【教学策略】：08奥运开幕在即，以奥运比赛作为情境引入，不但激发学生的学习热情，引起学生的思维激情，增强学生的求知欲望，更让孩子感受到一股浓烈的民族自豪感。
让孩子在为国骄傲的同时，感知小数的大小，体会比较小数在生活中的意义。
师：这就是我们今天要来研究的“小数的大小比较”二、合作探究，得出结论（一）提出问题：师：如果不用数射线的方法，你还能比较吗？怎样比？先请独立思考，然后把你的比较方法同小组伙伴们说说！也可以把你们小组的想法向其他小组说说。
四年级下册数学教案 2.3 小数的大小比较 沪教版 (3)
《小数的大小比较》教学设计一、教学内容数学四年级下册P40例5，小数的大小比较。
二、学情分析学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。
但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。
三、学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
四、教学重点、难点重点：探索并掌握掌握比较小数大小的方法。
难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
五、教学方法发现法、尝试法、合作探究法。
六、教学过程（一）联系生活，情境导入1.师：现在有一件非常时髦的活动。
（课件出示微信红包）喜欢玩吗？现在我们就开始抢红包，看谁抢到的最多。
（开红包）谁抢到的最多？你是怎么知道的？2.过渡：如果系统没有“手气最佳”的提示，你还能很快地判断出谁的手气最佳，谁的手气最差吗？这就涉及到如何比较小数大小的问题，相信通过这节课的学习同学们一定会找到解决问题的方法。
这节课我们就来研究小数大小的比较。
板书课题（二）游戏体验，探究方法。
1.老师知道同学们最喜欢玩游戏，下面我们就边游戏边学习好吗？看，老师给你们带来的两个大红包，这里面装的可全是宝贝，是我们研究怎样比较小数大小的秘密武器。
我们的游戏就从这两个红包开始。
2.请看大屏幕，红包里装的是0—9十个数字卡片，一个红包里一份，我们的游戏是：抽数字、摆卡片、比大小。
出示游戏规则，轻声读。
游戏规则：（1）两人轮流抽数卡，每次只能抽一张。
（2）把抽到的数字摆在数位顺序表合适的位置上。
四年级下册数学教案 2.3 小数的大小比较 沪教版
小数的大小比较【教学内容】上海市九年义务教育课本小学数学四年级第二学期第28页【教学目标】（1）在整数的大小比较方法的基础上，理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
（2）在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力以及体验方法比知识更重要的教学价值观。
（3）让学生感受到数学知识来源于生活实际并运用于生活实际，培养学生解决实际问题的意识和能力。
【教学重点】掌握比较两个小数大小的方法。
【教学难点】比较位数不同的小数的大小与整数的区别【教学准备】课件、实物投影仪等。
教学过程：一、引入课题1、出示课题：数的大小比较2、复习整数的大小比较方法师：我们已经学过整数的大小比较，现在老师和你们玩一个翻牌游戏。
**** **** (四位数五位数，谁大？为什么？)板：位数不同比位数师拿走一张 **** ****（四位数四位数，还能比出大小吗？为什么？）师逐一翻牌板：位数相同从最高位比起3、（补充课题：小数的大小比较）师：最近我们在学什么？怎么变成小数？师加上小数点变成2个小数 9.123,与9.209，生猜一猜谁大？师：今天我们一起学习“小”（板）数的大小比较二、探究新知（一）两个小数的大小比较师：根据这张表格提供的信息，你能说说谁是第一名吗？你是怎么想的？师小结：比较小数的大小，整数部分不同（板），我们先比较整数部分（板），整数部分大的那个数就大师：谁是第二名呢？师：假如小丁丁是第二名，□中该填什么呢？你又是怎么想的呢？生小组合作，在学习单上比一比这3个数的大小（2.85 2.88 2.98）并交流师：刚才的3种方法怎么样？简单吗？（有一定的局限性）你们能不能找到一种既快又方便的方法？师板： 2.982.882.85生通过观察比较得出结论：师板：整数部分相同比较小数部分先比十分位再比百分位。
生齐读方法：ppt（通过小数的意义，单位换算的方法换成整数，数射线等等多种方法比较，学生讨论并交流）2、试一试：书上P28(说清要求)，并交流反馈3、说一说：解决课前问题：9.123与9.209的大小？从十分位上比出了大小4、翻一翻：师：你们学得真不错，我们用学过的本领再来玩翻牌游戏第一次翻：能比出大小吗？*.****.**师：现在能比出大小吗？生讨论，师翻牌 5.8195.82第一次翻牌后小结：小数的大小与小数部分位数的多少无关。
四年级数学下册小数的大小比较教案沪教版
四年级数学下册小数的大小比较教案沪教版小数的大小比较【教学目标】【知识与技能】：1．使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2．通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3．在研究过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
【过程与方法】：让学生通过小组合作、交流，尝试解决问题；培养学生的数学交流能力和合作能力。
【情感、态度与价值观】：激发学生的研究兴趣，通过自学、讨论等方式的研究，培养学生自主研究能力。
【教学重点】小数大小的比较方法和步骤。
【教学难点】小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
【教学准备】课件、实物投影仪等。
【教学过程】：一、创设情境，引入新课：师：再过几个月，就将迎来北京08奥运会。
这几天我国的运动健儿们纷纷投入紧张的训练中，积极备战奥运。
让我们来回顾一下上届奥运会中令我们激动人心的田径比赛。
（媒体演示XXX在决赛中冲刺的画面。
）师：在那次110米栏决赛中，古巴选手XXX的成绩是13.20秒；XXX的成绩是12.91秒；美国选手XXX的成绩是13.18秒。
师：有谁知道在110栏比赛中，怎样衡量比赛者的成绩吗？生：在110栏比赛中，全程工夫最短的人得胜。
师：你懂得真多！那么你们有什么方法可以给这三个人排出名次？生：我可以用数射线的方法。
（媒体演示）：在数射线上可以找到13.20、12.91、13.18这三个小数。
然后我看到，12.91在最左边，因此为判断它最小。
也就是说XXX的时间最短；而13.20在最右边，也就是说它是这三个数中最大的，XXX用的时间最多。
因此，排名第一的是XXX、第三的是XXX、第二的是XXX。
【教学策略】：08奥运开幕在即，以奥运比赛作为情境引入，不但激发学生的研究热情，引起学生的思维激情，增强学生的求知欲望，更让孩子感受到一股浓烈的民族自豪感。
让孩子在为国骄傲的同时，感知小数的大小，体会比较小数在生活中的意义。
师：这就是我们今天要来研究的“小数的大小比较”二、合作探究，得出结论（一）提出问题：师：如果不用数射线的方法，你还能比较吗？怎样比？先请独立思考，然后把你的比较方法同小组伙伴们说说！也可以把你们小组的想法向其他小组说说。
四年级下册数学教案-2.3 小数的大小比较 ▏沪教版
《小数的大小比较》教学设计【教学目标】：1、结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小。
2、经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
3、在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。
【教学难点】：比较位数不同的小数的大小。
【教学方法】：讲解法、自主探究法【教学准备】：课件、小磁块、若干张数字卡片。
【教学过程】：一、情境导入1、引入（贴出小长方形的卡片①□□□□②□□□）2、指着黑板上已贴好的几张卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个整数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数大小比较，位数多的数就大）3、随即在②中取出一张卡片,提问：现在你觉得哪个小数会较大？①□□□□②□□□□（无法比较）提问:想真正知道哪个数大?怎么办?(翻牌)应该先翻哪一个?为什么?(整数大小比较，位数相同时从高位一位一位比起。
例如①②这两个数：先比较万位上的数，当万位上的数相同就比较千位上的数；当千万上的数相同时比百位上的数，以此类推下去)4、□.□□□□.□□□□.□□□.□□□点上小数点之后还是整数吗?揭题。
我们已经知道整数大小的比较方法，今天这节课，我们就一起来研究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）二、展开1、提问一位同学的身高（例：1.43米）并猜老师的身高，直接比较我们的身高并板书：1.58米＞1.43米师：生活中的许多小数不能这么直观比较它们的大小，老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单（PPT出示），你能给他们排出名次吗?2、出示跳远成绩单。
①跳远排名次。
（课件）姓名成绩/m小明 3.05小红 2.84小莉 2.88小军 2.933、学生思考后反馈：小明跳得最远。
4、你是怎么看出来的？小结：我们从比较小数的整数部分找到了第一名。
（板书：先比整数部分：3＞2）那么第二名又是谁呢？（学生猜想）5、谁是第二名呢？你是如何比较的。
四年级下册数学教案-2.7 小数的大小比较｜沪教版(2015秋) (1)
《小数的大小比较》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过自学，引导学生经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程；体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
2、过程与方法：通过学习，培养学生知识的迁移类推能力。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】学会小数的大小比较。
【教学难点】比较小数大小策略的多样性【教学准备】多媒体课件，米尺。
【教学流程】一、情境导入1、师：同学们，最近我们学校四年级的四名男生展开了一场激烈的跳高比赛，成绩是这样的：单位：米2、师：请同学们仔细观察，你能不能给他们排出名次呢？第一名第二名第三名第四名（）＞（）＞（）＞（）3、引入课题。
二、自主学习（10分）1、学生自主学习教材90页例2。
自学指导：在比较的时候，可以把他们的成绩化成厘米再进行比较。
还可以怎么想呢？2、组内交流：你想到几种比较的方法？3、学生汇报总结方法。
（1）可以把他们化成厘米后，再按照整数比较大小的方法进行比较。
（2）例如，也可以想3.05米就是3米5厘米……（3）借助米尺，越排在后面的数就越大。
4、教师强调总结：比较两个分数的大小，我们可以先比较这个小数整数部分的大小，整数部分大的小数就大，整数部分相同，就比较十分位的大小，十分位大的小数就大，十分位如果也相同，就比较百分位的大小，百分位大的小数就大，以此类推。
三、自主练习1、师：通过刚才的自学，同学们已经掌握了比较小数大小的方法。
下面，我们进行自主练习。
（1）（2）2、再次强调：在比较小数大小时，注意策略的多样性。
四、当堂检测（13分）师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！完成好的同学还是有红旗奖励哦！（1）（2）（3）五、评价总结（4分）1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；2、小组汇报完成情况。
3、教师总结错题的类型，再次精讲。
四年级下册数学说课稿 2.3 小数的大小比较 沪教版
四年级下册数学说课稿 2.3 小数的大小比较一、教学背景分析小学数学是我国基础教育的重要组成部分。
数学作为一门基础学科，在中小学阶段对学生认识自然、理解社会、提升人文素质、增强创新能力和实际运用具有十分重要的作用。
发展小学生数学思维，培养他们的数学兴趣是小学数学教学的重要目标之一。
其中，在小数的应用中，小数的大小比较是小学数学中一个十分重要的部分。
本次说课的教学对象是上海市小学四年级学生，课程是小数的大小比较。
学生已经具备了分数的概念和加、减分数的能力，本次课程主要通过实际应用和游戏，激发学生对小数大小比较的认知和兴趣，同时进一步拓展学生的数学思维。
二、教学目标1.让学生能明确小数的大小比较，掌握小数的大小比较的方法。
2.培养学生对小数的大小比较的兴趣，提高学生数学思维和数学素质。
3.练习学生简要表述和解释自己的思考过程。
三、教学内容与教学重点1.教学内容本次教学内容是小数的大小比较。
学生已经学习了小数的概念和运算，本次课将重点教授小数的大小比较。
2.教学重点（1）教授小数的大小比较规则，掌握小数的大小比较方法。
（2）帮助学生运用学过的方法分析问题，理解概念并解决问题。
四、教学步骤和方法步骤一：引入小数的大小比较小数的大小比较是什么意思？怎么比较？老师可以拿几个同位小数考察学生，看学生如何进行大小比较，并引导学生找到小数的规律。
步骤二：提出小数大小比较思路老师可以出示一些小数，并让学生用口语、机械式、文字等方式表述出比较的思路。
步骤三：小数大小比较规律分析老师用具体的运算示例分析小数大小比较的规律和方法，让学生了解小数大小比较规则。
步骤四：游戏方式进行巩固老师可以分小组制作游戏道具，让学生亲自动手、体验操作、集体讨论，比较小数大小，达到锻炼思维的目标。
步骤五：小结本节课的主要学习内容是小数的大小比较，学生通过实际应用和游戏，掌握了小数大小比较的方法。
五、教学评价本次授课的教学方法既有讲解的形式，也有游戏化的操作，从理论到实践让学生深入了解了小数大小比较方法，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小数的大小比较
教学目标：
理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
教学重点和难点：
重点：小数的大小比较比较方法。
难点：小数位数多的数的大小比较。
教学准备：教学平台
教学过程：
课前准备
（1）将下列小数改写成分数
0.6= 0.53 0.47 0.11 0.087 0.005
（2）将下列分数改写成小数
107 1003 10007 1000011 10039
一．导入阶段：
1. 写小数：
3个一和9个百分之一组成的小数是（3.09 ）。
6个十分之一，7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（ 0.673
）。
1、 回忆整数的大小比较方法：
板：
1．比位数。
2．位数相同，从高位比起。
3．师：今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。
(出示课题) 小数的大小比较
二．中心阶段：
1．师：在2004年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20
秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒，你能给
他们排名次吗？
2．交流后汇报，你们用了哪些好方法比较出这3个小数的大小？
（1）借助数射线:把这三个数标在数射线上,左边的数小,右边的数大
（2）从小数意义角度解释：从整数和一个真分数的角度进行比较,帮助学生建立利用分数知识比较小数大小的观点.
（3）从整数的比较方法角度出发进行比较：从最高数位上的数开始比
较,哪个小数的最高位上的数大,那个小数就大;如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数……
比较哪种方法最简便？
第三种方法最简便.
3．归纳出小数的比较方法：
（1）先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。
（2）整数部分相同，再先比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……
三．练习阶段：
1．同桌一人写一个小数读一读，并进行比较大小。
[培养学生合作意识] 2．比较下列各组小数的大小
7.8元和7.50元 1.05元和1.5元 1.4米和1.39米
小结：单位相同的小数，直接比较小数的大小就可以了。
归纳：看书P28小数大小比较的方法。
注意：表示同类事物的数量才能比较,不同事物的数量比较是没有意义的。
3．P28试一试：
4．把2.05、2.1、1.893、3这四个数按从小到大的顺序排列？
学生审题,明确要求.你有什么好办法一下子就能比较。
为了使这样几个较接近的小数能较快地比较出大小,可以将这些小数的小数点对齐,排成一列,从高位开始,比较大小,并注上序号,再按序号依次排列各数.
思考：在比较几个小数的大小时要注意什么？（排成一列,数位对齐，即小数点对齐）
比较一组整数的大小与比较一组小数的大小时有什么不同？（个位对齐；
小数点对齐）
四:课堂总结
这节课你有什么收获?
板书设计
小数的大小比较
1．比位数。
2．位数相同，从高位比起。
教学反思：。