欣赏评述教学方法

“欣赏· 评述”教学实践
“欣赏· 评述”教学实践
“欣赏· 评述”教学实践
“欣赏· 评述”教学实践
参观礼仪
八、教学实例分析
观摩美术优质课录像 《戏剧艺术》《看画展》
撰写课堂实录与课评
课后思考
1. 欣赏教学常用的方法有哪些？ 2. 怎样引导学生欣赏美术现象？
“欣赏·评述” 课教学方法
一、“欣赏· 评述”教学背景
对于大多数中小学生来说，他们以后并不从事美 术工作，但是，他们的生活和工作却离不开美术， 都会Leabharlann Baidu为美术的消费者。提高审美品位，了解古今 中外的美术文化，不仅可以积淀一定的文化底蕴， 丰富其精神生活，还可以提高生活质量。 美术课离不开欣赏活动，“欣赏、评述”贯穿于 美术教育的全过程，是学习其他几个领域的基础。
何为“美术现象”？
“美术现象是指带给人们一定思考和意义的、与美术有 关的社会活动或事件”（侯令） 如北京设计周热，凡高传记阅读热，对吴冠中的“笔 墨等于零”争论，七九八成了旅游点、某一条街道的改 造成功与否，一个新建筑的出现……
• 美术现象包括正面的和负面的。
多种“评述方式”
• 用“动作”表达对作品的感受和认识是该学习领域新增添的一个 亮点。譬如，学生就可以用自身的肢体语言诠释类似《怒吼吧， 中国》（李烨，版画）《流民图》（蒋兆和，中国画）等孕育有 强烈情感的美术作品。
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
1．学习目标：
欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通 过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的 内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。。
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
2．学习活动建议：
以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品， 了解有代表性的画家。 以讨论、比较等方式，欣赏中 外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕塑家。 以讨论、 比较等方式，欣赏中外建筑艺术作品。 以讨论、比较 等方式，欣赏中国工艺美术作品。 尝试以查阅或搜 集资料的方式，了解中外著名美术家及代表作品。运用 常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对美术作品的 感受与理解。
从四个方面认知作品
思想内涵：母与子 形式风格：精简、抽象、 孔洞造型 历史社会背景：战争
作者经历、思想情感 充满关爱的生活会是什么样的呢？
从三个方面认知作品
内容
构思与技巧
题材和主题
形式
情境
社会文化脉络
艺术内容（content）、形式(form)和情境 (context)
• 共同劳动· 菜振华· 1964 • 劳动最光荣· 综合材料· 银奖 2010
• 中国美术馆艺术鉴赏活动
多种“评述方式”
五、“欣赏· 评述”学习内容
“欣赏•评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与， 努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导 学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过美术馆、 博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息，不断 提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与 社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文 精神。教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了 解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系， 使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。
高中美术中的“美术鉴赏”
鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏 能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用， 建议在3个基本学分中采取“1﹢2”的选课策略， 即学生先选修“美术鉴赏”获得1个学分，再 在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得 另外2个学分。
高中美术中的“美术鉴赏”
鉴赏基础 （ 美术语言 美术鉴赏方 法从美术与自我、美术与生活、美术与 自然等方面认识美术的价值和作用。 ） 鉴赏内容（中国古代、近现代优秀美术 作品鉴赏 外国古代、近现代优秀美 术鉴赏）
六、美术欣赏、鉴赏和美术批评
欣赏：领略；玩赏。 偏感性，不深刻 鉴赏：感受、体验、欣赏和鉴别。 感性、理性相融合 美术批评：鉴识、评价 理性，深刻 欣赏是鉴赏与批评的基础。
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
•要以学生为欣赏的主体，尊重学生的感受和评 述。结合学生经验采用多种方法帮助学生感知、 理解美术作品、现象。 •教学活动形式主要有： 对话、比较、模仿、情景 •欣赏与动手实践相结合（大师画我也画） •补充欣赏一些身边的美术。 •补充本地的美术作品、美术家进行欣赏。 •重视民间美术、当代美术欣赏。
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
猜画家 排顺序 辨别“真伪”
给作品当 “经纪人”
让学生当“小老师” 活化教材：生活化、活动化、趣味化……
美术课程——师本课程
对号入座
具象派 抽象派 表现主义 超现实主义
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
在欣赏课上给学生提供欣赏的“拐杖”
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
1. 感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流 派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、 文化的关系，初步形成审美判断能力。 2. 学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理 解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化 情境中认识美术。 3. 提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审 美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产， 增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
提高对“欣赏· 评述”的认识
美术课程以视觉形象的感知、理解和创造为特征。 中小学主要美术活动：创作活动+欣赏活动
作品对学生的作用
学生作对品的反应 学生是欣赏的主体！
美术作品的三种基本功能
提高对“欣赏· 评述”的认识
"改进美育教学，提高学生审美和人文素养"
——摘于十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干问题的决 定》
•要教给学生欣赏的方法与技巧 对于初中以上学生：费德门欣赏程序
描述——观看、观察后引导学生说出作品中的视觉形象
分析——分析作品的形式因素;构图、造型、色彩、空间等
解释——探讨艺术家表达的含义，作者生平及时代背景
评价——探讨这件作品在美术史上的地位，自己对作品的评价
“欣赏· 评述”教学实践
“欣赏· 评述”教学实践
“读图时代”“视觉文化”背景下，必须提高公 民的欣赏水平。
二、“欣赏· 评述”教学存在问题
为什么美术教师不喜欢上欣赏课？ •一讲到底，教师的独角戏（累） •贴标签式的欣赏（无趣） •讲故事式欣赏（无用） •学生评述语言单一“漂亮、栩栩如生……” 缺乏欣赏礼仪、方法 •课后学生什么都不记得了，教学效果不好呈 现……
提高对“欣赏· 评述”的认识
美术学习主要可以分为内化和外化两类：以视觉形 象感知、理解为主的美术学习是内化活动，以视觉形 象的创造、表现为主的美术学习是外化行为。内化是 外化的基础，二者互相促进，小学生审美欣赏能力培 养对于小学生其他领域的美术学习有着十分重要的意 义。
三、“欣赏· 评述”的类型
“欣赏· 评述”的问题
• 2005年11月上海国际城市雕塑双年展在上海市举办。此次双年展汇集 了中、英、法、德、意、韩、日等15个国家近70位艺术家的作品，近 260件小型作品被置于上海明圆文化艺术中心展出，35件大型景观雕 塑在徐家汇公园的绿地展出。 • 根据《新民晚报》的报道，虽然这一展览吸引了大量包括大中小学生 在内的市民前来观看，但是绝大多数人都采用“一分钟看雕塑，三分 钟读注释”的欣赏方法。一旦找不到雕塑的注释，人们就会连声抱怨： “这怎么看得懂！”市民们或走马观花一扫而过，或拿出相机将雕塑 当作背景，“咔嚓”过后，也就欣赏完毕。
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
•要教给学生欣赏的方法与技巧 对于小学生： “看——查——谈——写 ” 四步教学法 “知——识——情——趣 ” （感知， 认识，情绪，兴趣）
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
美育是凝聚"中国梦"强大精神力量的重要基础， 是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体，是 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的 重要方面。 ——袁贵仁
提高对“欣赏· 评述”的认识
强化学校的美育的育人功能，遵循美育的特点和 学生成长规律，把培育和践行社会主义核心价值观 融入美术教育全过程，坚守和弘扬中华优秀传统文 化，是当今美育教学的总体要求。 视觉性是美术课程最重要的性质。发现美、认识 美是创造美的前提。审美教育对于立德树人和创新 精神培养有着积极的意义。个人的视觉能力与审美 品位不是天生的，需要通过艺术课程进行长期的培 养。培养学生视觉能力，提升学生审美水平是美术 教学的首要任务。
专题欣赏 随堂欣赏 •专题欣赏就是欣赏一件作品，或一类作品， 或一位美术家的代表作品。 •随堂欣赏就是结合造型等其他学习领域教学 过程中的欣赏活动。 •二者应区别对待，专题欣赏要精心准备，深 入分析研究，尽量给学生留下深刻的印象。 随堂欣赏所占教学时间要少，突出造型活动 的重点与难点。
四、“欣赏· 评述”的学习目标
• 如此看来，美术离人们既非常接近，又十分遥远。
• 雕塑双年展市民怎么看：一分钟看雕塑，三分钟读注释．新民晚报．2005年11月20日
辽宁云接寺壁画遭“毁容”
•
来自学生的困惑——“蒙 娜丽莎美在哪里？？？”
• “老师，我真的看不出蒙 娜丽莎美在哪里？她没有 眉毛，皮肤似乎也比较粗 糙，笑起来也一点不好看 ，有点似笑非笑的感觉， 似乎一点也不真诚。我反 而觉得现在的明星比较好 看的……” • 问题：对于这位学生的问 题，我们作为老师应该如 何回答？
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
3．评价要点： 积极参与美术欣赏活动，主动搜集、了解中外美术作 品及有代表性的美术家。 运用简单的美术术语，通过 口头描述或写作等多种方式，表达对美术作品的感受与 理解。 利用互联网、辞书或美术专业书籍等查阅美 术方面的资料。 能说出至少6位重要美术家（中外各3 位）及其代表作品。
美术语言一览表
造型元素
线条 形状 色彩 空间 明暗 肌理
形式原理
对称 均衡 重复 节奏 对比 变化 统一
五、“欣赏· 评述”学习内容
“欣赏•评述”领域是指学生通过对自然美、美术 作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步 形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生 除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品 的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社 会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动， 并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感 受与认识。
在欣赏课上给学生提供欣赏的“拐杖”
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
给学生提供欣赏的“拐杖”
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
在欣赏课上设计新颖的作业形式
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
七、“欣赏· 评述”教学方法策略
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