农村初中英语教师课堂话语真实性研究

农村初中英语教师课堂话语真实性研究

摘要：本文以六节农村初中英语课堂教学为例，通过录音采集教师的课堂话语，以程晓堂老师对英语教师课堂话语真实性的定义为框架，分析农村初中英语教师在课堂话语真实性方面存在的问题，并试图找出问题产生的原因并提出改进的建议，以期引起广大教师对课堂话语的重视。

关键词：农村初中；英语教师；课堂话语；真实性

中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0008

一、农村初中英语教师在课堂话语真实性方面存在的问题

1. 情景真实性方面存在的问题

情景的真实性亦即交际行为的真实性，即课堂上的师生交流符合真实、自然交际的特征，具有真实的交际目的，按照真实交际原则进行交际。应该说现在大多数的教师都能意识到情景教学的重要性，在平时的教学中也尽可能地创设各种情景，但是也出现了以下一些常见的问题：

（1）牵强附会

当教师设置的教学情景和教学目的出现偏差，或者是学生的回答和教师的预期不一致的时候，有些教师会强行干预，把学生的思维引入事先设定的模式。请看下面的例子：

片段1：

t： now， please！ at weekends what do you do？

s： er...i usually do my homework at home.

t： do my homework at home. anything else？

s： er...watch tv.

t： watch tv. yes. do you like animals？

s： yes.

t： yes. did you go to hongshan zoo？

s： yes.

t： yes. do you like...er...which animal do you like best？s： er...elephant.

t： elephant. yes. very good. sit down， please.

这个片段的教学目的是引入一些动物的名称并简单谈论它们的

特点。但教师设置的情景却从谈论学生的周末活动开始，三个话轮后，教师觉得学生的回答距离设想相差很远（其实可以看出学生是根据事实在和教师交流），干脆直接抛出问题do you like animal？强行地将学生的思维转移到动物的话题。这种情景的创设很不自然，给人的感觉非常牵强。其实教师可以用一种更简洁的办法引出话题，如可以说last sunday i went to hongshan zoo with my family. there are lots of animals there. i like the funny monkeys best. what animal do you like best， can you tell me？

（2）表述不清

上例中情景的设置虽然牵强，但学生毕竟还能理解教师的意图。有时一些教师设置的教学情景话语不清，学生听得糊涂，更谈不上

进行真实的交流了。

片段2：

t： how much time do you spend on tv， every day or every week？ you just tell me. now， how much time do you spend？do you like watching tv？

s1： yes.

t： now how much time do you spend on tv？

s1： er...

t： every week.

s1： no.

t： every week. you like watching tv. you spend no time？s1： yes.

t： um， yes， ok. now，×××， how much time do you spend on tv？

s2： er... once a week.

t： once a week， just how often， i ask you how much time，one hour， two hours or half an hour， just how much time. how much time do you spend？

s2： one hour.

这个片段中，教师本意是通过自由交谈了解学生每天或每周看电视的时间。但一开始便抛出了三个问题，其中第一个问题本身表述不严谨，是个错误的问句；第二个问题没有时间的限制，这让学生

很难回答；第三个问题其实不算真正的问题，其目的不过是想把学生引入对话和交流的氛围中去。从两个学生的回答来看，他们根本没有听懂教师的问题，答非所问。即使第二个学生最后回答的one hour我们也很难判断他是基于理解了教师的问题作出的回答，还是简单地重复了教师提供的三个选项中的第一个选项。之所以出现这个现象，和教师的设问不当，语言表述不清，又操之过急地追求课堂的流畅程度都有一定的关系。

（3）简单重复

真实的语言交际通常都存在信息沟（寒暄、问候等场合中的交际除外），也就是说，交际双方都能希望从对方获得自己希望获得但目前尚不具有的信息（程晓堂，2009）。然而有些教师在创设情境后，与学生操练更多的语言形式。

片段3：

t： here is some information about three students. who are they？ they are...

ss： a...

t： anita. now this is the name of the student. now， read，anita.

ss： anita.

t： philip.

ss： philip.

t： p-h-i， phi.