少年中国说_教案

少年中国说

【教学目标】

1．知识与能力：

结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。理解文章的主旨。

2．过程与方法：

反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3．情感与价值观：

感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

【教学重难点】

1．重点：理解文章内容和作者炽热的感情。

2．难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义。

【教学过程】

【课时安排】

2课时

【第一课时】

（一）导入新课。

听歌曲《男儿当自强》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳，用生命点燃未来。”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。

（二）知人论世：看视频《戊戌变法》走近梁启超。

提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。

（三）疏通文意。

1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）

朗读的设计如下：

一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音。

二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价。

2．疏通文意。

（1）回忆一下；我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）

（2）分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。

（四）品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

1．大家齐读，谈谈你读后的印象学生畅所欲言，师最后请学生总结。

2．朗读课文第一段，体会作者感情。

3．读课文，找出作者心目中的中国是什么样的？

4．作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）5．中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？请同学们在文中找出答案及其依据。（圈点勾画法、讨论法，品读法）

6．大家分角色朗读第二段。（除第一句和最后两句）

7．通过以上学习，作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。

8．展社会主义新貌探究异同。

正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。下面大家看看我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》。

9．播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。

10．师小结。

长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。

【第二课时】

（一）导入。

“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。

（二）阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。

1．正音：恶wū；澌sī；硎xíng。

（三）提出突破口。

什么是“少年中国”？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？

（四）朗读第一、二段导入。

1．少年人与老年人性格有何不同？

（1）老年人常思既往、留恋心、保守永旧，少年人常思将来、希望心、进取日新，老年人思既往照例，少年人思将来破格。

（2）老年人多忧虑、灰心怯懦、苟且灭世界，少年人好行乐、盛气豪壮、冒险造世界。

（3）老年人常厌事一切事无可为，少年人常喜事一切事无不可为。

（4）老年人如夕照瘠牛，少年人如朝阳乳虎。

2．归纳

用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。

3．朗读，背诵。注意语势，情感充沛。

（五）重点研读第三段：

1．朗读导入。

2．阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？

（1）分析这个段落层次。

（2）把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二、三段的关系。

本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。

（六）朗读感受，背诵，概括中心

作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。