人教版-语文-高一-人教必修一《再别康桥》教学设计78
再别康桥教案【优秀8篇】
再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标：1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。
2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
说明：本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。
因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。
同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。
最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。
整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。
教学重点：1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。
2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。
说明：诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。
另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。
通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。
引发学生阅读本诗的兴趣。
走进作家由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。
1、你对徐志摩了解多少呢？2、什么是徐志摩的康桥情结？3、1、思考关于徐志摩的有关常识。
2、学生之间互相补充，从而理解康桥情结。
作家的生平和作品为理解作品打好基础。
同时丰富学生的文学常识。
初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。
2、要求学生集体朗读。
思考：应该以什么感情朗读？1、通过对诗歌的朗读，能初步体会诗歌的内容。
2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。
通过朗读逐渐走近诗歌，同时提高朗读水平。
《再别康桥》教学设计 (人教版高一必修一)
《再别康桥》教学设计 (人教版高一必修一)教材特点和学生情况分析：1.教材特点分析：《再别康桥》是一首现代新诗，它不同于学生接触、学习最多的古典诗歌，在字数、句数、声韵、节奏等形式上，用词和语言表达上，抒情方式上等方面有较大不同，同时现代新诗对古典诗歌也有继承性，他们有着某些一脉相承的联系。
《再别康桥》中，诗人描写了康桥柔美的风光，运用想象和联想和暗喻等的修辞手法，把康桥的景物描写的妖娆有情，表达了对康桥的依依不舍、感恩、怀念之情。
学生要领会诗人描写的画面的意境，深刻体会作者对康桥的情谊。
2.学生情况分析：从小学到高中，学生在课文中学习的诗歌并不多，且大部分是古典诗歌，对于现代诗歌的特点体会不深，因此在教学中要注意引导学生抓住意象，深入品味诗歌的语言和意境，把握诗人的思想感情。
高一学生对新鲜事物保持旺盛的好奇心和求知欲，因此在教学中设置整体一贯的有价值的问题，对于调动学生积极性，理解现代新诗《再别康桥》具有重要意义。
教学目标：1.感受康桥柔美的风光，领会作者对康桥的热爱、怀念、惜别之情，品读诗人个性特征。
2.学会运用联想和想象，分析诗歌意象。
教学重点：感受康桥柔美的风光，领会作者对康桥的感恩、怀念之情。
教学难点：运用联想和想象，分析诗歌意象。
教学课时：一课时教学手段：多媒体渲染，小组探讨，反复朗读涵咏导入：同学们，有一个诗人曾经说过，“我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。
我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”同学们能够猜出这个人是谁吗？对，这个人就是徐志摩。
今天我们通过徐志摩的《再别康桥》，欣赏一下徐志摩眼中的母校康桥。
请学生介绍作者徐志摩，现代诗人，散文家，1897年1月15日生于浙江海宁，1931年11月19日因飞机失事不幸遇难。
著有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。
教师补充：我们看，徐志摩一生短暂，但是他在这短短的十多年的文学创作中，给现代文坛留下了宝贵的财富，他在现代文坛上始终是一颗皎皎明星。
《再别康桥》 教案教学设计(语文版必修一)共3篇
《再别康桥》教案教学设计(语文版必修一)共3篇《再别康桥》教案教学设计(语文版必修一)1《再别康桥》教案教学设计(语文版必修一)一、教学目标1.情感目标：培养学生爱国爱民，珍视生命，爱好自然的情感。
2.知识目标：学习人生哲理，掌握一些基本的文学鉴赏技巧。
3.能力目标：识别实义词、虚义词、比喻等修辞手法，学会写一篇基本的文学评论。
二、教学内容1.诗歌鉴赏：《再别康桥》(徐志摩)。
2.词汇：实义词、虚义词等。
3.修辞手法：比喻等。
三、教学过程一、导入1. Song: "Kang Qiao Zai Bie" cover package2. Xú Zhìmō, Chinese poet and author of "Leaves of Grass," "A Call to Arms," and other works, is introduced.3. In what way do you believe that Xú Zhìmō's works contribute to Chinese literature?4. What do you believe the title of the poem means?五月天放进有声读物《再别康桥》二、诗歌鉴赏1.难点分析：文化背景，词汇，修辞手法等。
2.文化背景：1927年，Xú Zhìmō在福建福州的一所教会学校上了初三，经常在河边思考人生，这给他以灵感，写了许多有关人生哲理的诗歌，其中著名的《再别康桥》就是其中之一。
3.学生小组合作：阅读短诗，词汇标记和分析。
4.全班分析：使用PPT分析主题，文化关联和词汇，修辞手法等，引导学生对诗歌的试图理解。
5.课堂讨论：引导学生探索在课本中给出的四个问题，将引导学生深入理解这首诗的内涵。
新人教版高一语文上学期《再别康桥》教案
新人教版高一语文上学期《再别康桥》教案一、教学目标1.知识与技能：正确理解诗歌内容，背诵并默写诗歌；掌握诗歌的基本表达技巧，如比喻、拟人等；提高鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析诗歌的情感和意境；学会通过诗歌抒发自己的情感。
3.情感态度价值观：感受诗歌中的离别情绪，学会珍惜当下；培养对诗歌的热爱，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌的意境和情感；掌握诗歌的表达技巧。
2.难点：深入分析诗歌的情感内涵；提高自己的诗歌鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对徐志摩的了解，分享他的生平事迹和诗歌特点。
2.引导同学们关注《再别康桥》的创作背景，了解康桥对徐志摩的意义。
二、自主学习1.请同学们自由朗读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.根据注释，理解诗歌中的生僻字词和典故。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对诗歌整体意境的理解，分析诗歌中的离别情绪。
2.分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在诗歌中的作用。
四、诗歌解析1.逐句解析诗歌，深入分析诗歌的情感内涵。
2.引导同学们关注诗歌中的意象，如“金柳”“波光”“青荇”等，探讨它们在诗歌中的象征意义。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固诗歌的意境和情感。
2.请同学们分享自己在课堂讨论中的收获。
二、诗歌鉴赏1.引导同学们从诗歌的结构、语言、情感等方面进行鉴赏。
2.分析诗歌中的亮点，如：“悄悄地我走了，正如我悄悄地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
”等。
三、诗歌背诵与默写1.组织同学们进行诗歌背诵比赛，提高同学们的诗歌记忆能力。
2.随堂检测，检查同学们的诗歌默写情况。
四、作业布置1.请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章。
2.鼓励同学们课下阅读徐志摩的其他诗歌，进一步了解他的诗歌风格。
五、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、诗歌解析等方式，使同学们对《再别康桥》有了更深入的理解。
高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）
高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）高中必修一语文《再别康桥》教案篇1【教学目标】1、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。
2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。
【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。
音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。
同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。
二、学生朗读全诗，思考1、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。
这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。
榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。
诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。
诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。
诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。
诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。
通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。
他所寄寓的情思也因而显得潇洒、飘逸，而不是一般别离诗的缠绵、愁苦。
再别康桥教学设计(人教版高一语文必修)
再别康桥
教学目标：读出深意，品出情味
教学重点：读出作者的情感发展思路，读懂离别之情的内涵
教学难点：分析告别对象；领会“沉默”的抒情效果
教学课时：一课时
教学方法与过程：学生通过课前预习、熟悉文本、了解作者及作品背景，建立学习和探讨的基础，课堂以问题驱动为主引导学生讨论探究，借助诵读欣赏，深入体会诗歌内容。
教学过程：
一、导入
二、朗读（学生）
三、赏析：1.何情？（表达了什么样的感情，我们应用什么的感情去朗读）
2.别何？（离别的对象是什么）
四、别情的起伏（教师示范朗读全诗，引导学生找出文中情感起伏最大的语段）
五、别情的表现方式：不能放歌——沉默，“沉默”告别有没有削弱别情的浓度？
七、别情的行为特征：品味（轻轻、悄悄）
八、回顾并小结
九、再次读出“别”情（集体、个人）
十、课后作业：背诵、改写
1.诵读、背诵诗歌
2.选择你最喜欢的一节，把它改写成100字左右的短文，下节课我们来交流。
附：板书
再别康桥
康桥的生活
康桥的梦想
离别情感：爱惜、伤别是丰富的
收—放—收是起伏的
慢—快是有节奏的。
高中必修一语文《再别康桥》教案
诗歌语言：优美流畅，富有韵律感，运用了许多比喻和象征手法
课堂互动
提问学生：对《再别康桥》的理解和感受
课堂活动：让学生模仿诗歌中的意象和意境进行创作
教师引导：引导学生深入理解诗歌的主题和情感
学生讨论：分享自己对诗歌的理解和感悟
作业布置
背诵《再别康桥》全文
阅读相关背景资料，了解作者生平和创作背景
导入
添加标题
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介绍作者徐志摩的生平和创作背景
播放《再别康桥》的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和情感
展示康桥的图片，让学生了解诗歌的创作背景
引导学生朗读诗歌，感受诗歌的语言美和意境美
课文分析
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
诗歌主题：对康桥的留恋和对未来的憧憬
诗歌背景：作者徐志摩在剑桥大学留学时的生活经历
分析诗歌中的修辞手法和表现手法
掌握诗歌中的节奏和韵律特点
05
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：关注学生的参与度、互动情况、学习态度等
学生自评：让学生对自己的学习情况进行自我评价，提高自我认识和反思能力
测试评价：通过测试了解学生的学习效果、掌握程度等
作业评价：检查学生的作业完成情况、质量、创新性等
反馈机制
引导学生阅读诗歌，理解诗歌内容
引导学生分析诗歌的意象和情感
引导学生感受诗歌的美感和意境
情感态度与价值观
引导学生理解诗歌中的情感，体会诗人对康桥的深情厚意
培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养
引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度
激发学生对诗歌的热爱，提高学生的语文学习兴趣
《再别康桥》教案教学设计(人教版高一语文必修)
再别康桥教学设计
一、教学目标
【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。
【过程与方法】
通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】
产生对文学的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】
感受现代诗歌的语言特点。
【难点】
体会文章深邃的寓意。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
播放康桥的图片，并顺势导入新课《再别康桥》。
(二)知人论世，整体感知
1.简介作者以及写作背景、
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。
要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。
(三)深入研读，体会情感
学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些?
2.为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳?
3.作者是怎样描写青荇?
4.但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，那又是为什么呢?
(四)拓展延伸，发散思维
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
(五)小结作业，巩固提高
1.师生共同总结。
2.举办诗朗诵比赛。
五、板书设计。
《再别康桥》优秀教学设计(人教版高一必修一)
《再别康桥》优秀教学设计(人教版高一必修一)教学目标：1. 知识与能力：通过学习，掌握现代诗歌运用意象进行抒情的鉴赏方法，同时品味诗歌的语言美。
2. 过程与方法：通过反复阅读与合作探究，理解作者蕴含其中的思想情感。
3. 情感态度价值观：通过本文学习，感受现代诗歌的意境美，同时发挥想象，感受充溢于作品的真情。
教学重难点：通过合作探究，感受诗歌如何通过意象表达意境、抒发情感。
教学过程：一、导入新课古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比邻”的劝慰。
那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！二、整体感知：1. 初读诗歌，读准字音学习诗歌，朗读是非常重要的，然而通过朗读要把诗歌的情绪淋漓尽致的表达，也需要一个过程。
今天我们的学习，就从朗读开始。
首先，让我们齐读一遍这首诗，看看还有没有自己拿不准的字音。
2.再读诗歌，读出节奏诗歌一共七节，每一节请一位同学来为大家朗读，希望请到的同学在读准字音的基础上，尽量读出每一小节的节奏。
3.三读诗歌，把握特点下面我们就刚才划分的节奏，再一起朗读一遍，咱们把节奏放慢一点，好好品味诗歌带给我们的第一感受。
4.示范朗读，体会情感5.在这一首诗当中作者告别的对象有哪些呢？康桥的云彩、金柳、河水、青荇，还有康河。
也就是他在剑桥时陪他度过、走过大学生涯的一切让他感觉美好的景物。
5.诗人跟这些对象深情告别的时候，他流露出怎样的情感呢？不舍、依恋、伤感、惆怅（从哪些地方看出来的？）6.你觉得诗人深情告别的对象仅仅是没有生命、没有情感的景和物吗？不管是景还是物，现在，在诗人的心中，它已经是具有情感的对象。
下面我们来看一看诗人跟康桥之间到底有一断怎样的故事。
（PPT）走近诗人走近康桥徐志摩，现代诗人，1920年前往英国留学，攻读剑桥（康桥）大学博士学位，康桥的生活，对他产生了重要的影响。
人教版高一《再别康桥》教学设计
人教版高一《再别康桥》教学设计三维目标知识与能力学习诗歌融情入景的写法。
学习诗歌意象的选择和运用对于表达情感的作用。
过程与方法通过反复朗读，让学生熟悉诗歌，逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情情感态度价值观理解诗人的情感，生发热爱自然，热爱生活的情感。
教学要点重点：朗读，体味诗歌的感情难点：意象的运用和选择教学设想通过不同要求的朗读，逐步深入地引领学生进入诗歌的氛围，理解诗人所传递出来的情感。
初读，只要求读准字音，要求很低，一步就可以到位，再读，也只要求读出节奏，对于高一的学生，这也不是难事;三读，要求读出情感，就提高了一大步，这时，再把诗人和康桥的关系介绍出来，为学生降低难度。
那么，这一步也并非高不可攀。
在这个基础之上，赏析诗歌的“三美”，也就水到渠成。
诗歌的意象分析，是对诗歌进行深入理解的钥匙，没有意象，也就无所谓诗歌。
因此，在这首诗中，我想抓住“柳”这一意象进行重点分析，让学生在学习中不断深入对意象这一诗歌术语的把握，也加深对本诗的理解。
适当延伸，使学生更多地了解诗人和他的诗。
挑战环节，让学生也有敢于表达的勇气和决心，超越前人，才是我们学习的目的。
教学过程学习诗歌，朗读是非常重要的，朗读要把诗歌的情感表达出来，也需要一个过程，今天，我们学习徐志摩的再别康桥，就从朗读开始。
初读，读准字音荇：xìng藻：zǎo溯：sù斑斓：bān lán笙箫：shēngxiāo另外，还要注意平舌与翘舌，前鼻音与后鼻子音的区别。
朗读的第一个要求，很容易达到，第二个要求也不难。
再读，读出节奏轻轻地/我走了，正如我/轻轻地/来，我/轻轻地/招手，作别/西天的/云彩。
那/河畔的/金柳，是夕阳中的/新娘，波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇，油油地/在水底招摇，在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草。
那/榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎/在浮藻间，沉淀着/彩虹似的梦。
《再别康桥》优秀教学设计
《再别康桥》优秀教学设计《再别康桥》优秀教学设计(一)学情分学生较少接触现代诗歌，对于现代诗歌的风格、意象以及作者的情感都比较陌生。
学生的诵读，张不开嘴，心理素质差，朗诵技巧也较差，缺少鉴赏诗歌的方法，谈的只是浅层的感受未能作内在的思考和把握。
(二) 课标分1、课程标准基本理念强调：充分发挥课程的育人功能，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，本册侧重“情感、态度和价值观”方面的启发与培养。
2、课程标准对必修课程的阅读与鉴赏部分要求提到：能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
所以，诗歌教学必须适合其特点的教学方法，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，体味作者情感。
(三)教材分《再别康桥》是中国20世纪里一首出色的现代别离诗，现代觉醒者的寻梦意识和一个富有个性的诗人对于自由和美的强烈追求，让“别离”这个古老的主题获得了新的时代风格，诗歌记下了诗人1982年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
老师应该在领会编者意图的基础上，结合学生的实际，采用适合诗歌特点的教学方法激发学生学习诗歌的兴趣，鼓励学生按照自己的感情解读诗歌，形成初步的诗歌鉴赏能力，培养美好情感。
这是学科的任务，也是新课标关注学生多方位的情感体验的要求。
(四)教学目标知识目标1 了解徐志的创作风格。
2.咀嚼诗歌语言，把握诗的意象，领会诗人的思想感情。
3.学习诗中象征手法的运用。
能力目标1.继续训练学生诵读诗歌的能力。
2.把握诗歌的独特意象，进一步品味诗歌的意境。
3.通过诗的学习，了解现代诗的特点。
情感目标鼓励学生热爱美丽的自然，珍惜生活中的人情美。
(五) 教学重点感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。
(六)教学难点1.感受诗歌中涌动着的情感。
2.理解诗歌中意象的意义和象征的作用。
(七)教学策略设计以学生为主体，先学后教，以学定教。
《再别康桥》优秀教学设计(人教版高一必修一)
户县职教中心刘会娥一、设计思路（一）教学指导思想和设计理念以素质教育精神和新课程理念为指导，根据本课的特点，注重培养学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的审美情趣，培养学生的语文实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课紧紧围绕“美”来建构课堂，以诵读贯穿始终，按照从感性认识到理性分析的认知规律，逐层推进教学环节，使学生学会如何感悟美，鉴赏美，理解美，进而表达美。
（二）教材分析《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》的第二首。
必修一体现了教材编排中“将审美教育放在极其重要的地位”这一指导思想，第一单元所选的四首现代诗歌无论是从形式还是内容上，都堪称典范。
“新月派”是现代诗发展史上的一个重要流派，在新诗创作上提出“三美”（建筑美、音乐美、绘画美）的标准。
《再别康桥》正是这一标准的范本，学好这首诗，对于了解新诗的特点，进一步激发学生学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏的能力，培养良好的审美情趣有着重要的示范和推动作用。
（三）学情分析我们的学生是职中综合高中部高一级，基础不太好，甚至有些学生对语文缺乏兴趣，但他们的内心依然有着对美的追求与向往。
前面的学习让他们有了一定的诗歌鉴赏基础，需要进一步引导和提高。
另外，学生普遍自信心不足，不善于主动表达和交流，也需要老师多鼓励多引导。
（四）教法和学法教法1、诵读指导法：教师范读，并指导学生诵读。
2、讨论与点拨结合法：师生平等对话，共同讨论，有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。
老师适当的点拨和引导有利于学生更准确的理解诗歌，掌握方法。
3、情景创设法：灵活运用多媒体，展示图片、资料、背景音乐，结合老师优美诗意的语言，丰富教学内容，增强教学的吸引力和感染力。
学法1、多样朗读法（1）朗读和默读相结合的方法：诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，体会和领悟诗歌的音乐美；通过默读，通过潜心把玩，学生可以发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
高中语文《再别康桥》教学教案(优秀5篇)
高中语文《再别康桥》教学教案（优秀5篇）《再别康桥》教案篇一一、教学重点。
1、学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。
2、学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。
3、学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。
二、教学难点。
1、对于“绘画美”的感悟。
2、对于文章情感的把握。
三、教学工具。
多媒体。
四、教学方法。
对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法五、教学时间。
一课时。
六、教学步骤。
（一）导语。
1、以古曲《阳关三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。
2、这是一首关于什么的诗篇呢？（离别）3、这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。
（二）正文。
1、整体感知。
一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）2、对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。
“娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。
而“娘”和“徊”则没有这样的效果。
3、思考。
在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？4、鉴赏。
根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。
（把组分好，然后每小组一小段）（总结参考——同学回答完了之后进行总结）第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。
第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。
第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。
小舟在星光中摇摆穿行。
此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。
第六段：梦依旧，人以非。
关于高一语文《再别康桥》教案
关于高一语文《再别康桥》教案一、教学目标1.理解并背诵《再别康桥》全诗。
2.分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
3.感受诗人对康桥的眷恋之情，提高审美情趣。
4.培养学生的朗读、鉴赏和写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的意象、意境及修辞手法的分析。
2.教学难点：诗歌情感的把握与表达。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学的现代诗歌，如《静夜思》、《春晓》等，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）简介诗人徐志摩及其创作背景。
2.诗歌朗读（1）学生自主朗读《再别康桥》，注意节奏、韵律。
（2）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的优美。
（3）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。
3.诗歌分析（1）分析诗歌的意象：如“金柳”、“夕阳”、“康桥”等，引导学生理解这些意象在诗歌中的作用。
（2）分析诗歌的意境：如“悄悄”、“轻轻”、“沉默”等，引导学生感受诗歌的意境美。
（3）分析诗歌的修辞手法：如比喻、拟人、排比等，引导学生掌握修辞手法的运用。
4.情感把握（1）引导学生从诗歌中找出表达作者情感的关键词语，如“离愁”、“别绪”等。
（2）讨论诗歌中作者对康桥的眷恋之情，体会诗人的离别之痛。
（3）学生分享自己离别时的感受，与诗人产生共鸣。
5.写作练习（1）让学生以“再别某地”为题，写一首诗歌，借鉴《再别康桥》的写作手法。
（2）学生展示作品，互相评价，教师点评。
（2）拓展阅读：推荐学生阅读徐志摩的其他诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等。
四、作业布置1.背诵《再别康桥》全诗。
2.写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生深入理解了《再别康桥》的内涵，提高了学生的审美情趣和写作能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
同时，加强对学生写作的指导，提高学生的写作水平。
重难点补充：1.教学重点补充（1）意象分析：教师提问：“同学们，诗中提到的‘金柳’和‘夕阳’让我们想到了什么画面？它们在诗中代表了什么？”引导学生展开想象，理解“金柳”与夕阳余晖的美丽画面，以及其象征的美景逝去的哀愁。
再别康桥教案 高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)
再别康桥教案高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是作者给大家整理的6篇高中必修一语文《再别康桥》教案，希望可以启发您对于再别康桥教案的写作思路。
再别康桥教案篇一教学目的1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2，学会新诗的鉴赏方法。
A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
人教版高一语文必修一《再别康桥》教案及教学反思
人教版高一语文必修一《再别康桥》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解《再别康桥》的背景与作者•理解诗歌的意境主题•学习诗歌的语言表现技巧•培养学生欣赏与自我表达能力2. 教学重难点•重点：理解诗歌的意境主题，掌握诗歌的语言表现技巧。
•难点：结合作者的生平背景分析诗歌的内在意义。
3. 教学方法•讲授法：教师讲解诗歌的背景与作者，解析诗歌的意境主题，引导学生体味诗歌的语言表现技巧。
•讨论法：鼓励学生在小组中展开讨论，分享自己对诗歌的理解与感受。
•分组朗读法：安排学生分组朗读诗歌，培养学生朗读技能，提高诵读的表现力。
4. 教学过程（1）导入环节•向学生展示诗歌《再别康桥》的图片或视频，引导学生回忆自己在康桥的旅行经历。
•引导学生发表自己的情感体验与感性想法，启发学生对诗歌的热情。
（2）课文阅读•讲解诗歌的背景与作者：介绍徐志摩的生平背景，解读他写诗的创作背景与意图。
•理解诗歌的意境主题：通过分析诗歌的词语、句式、意象等语言表达，帮助学生深入理解“留别伤怀”、“思亲思故乡”、“人生短暂”等主题。
•学习诗歌的语言表现技巧：分析诗歌的修辞手法、韵律形式等语言现象，帮助学生掌握诗歌的语言表现技巧。
（3）小组讨论•组织学生分组讨论：指导学生在小组内一起交流思考，分享自己的理解与感悟。
•鼓励学生发表个人见解：引导学生自由表达个人见解，鼓励学生提出自己的独特思考。
（4）诗歌朗读•安排学生分组朗读：将全班学生分成若干小组并朗读诗歌，提高他们的语音语调表现力。
•评价诵读表现：教师评价小组朗读的表现，鼓励他们提高朗读的表现能力，培养学生的自我表达能力。
（5）课堂总结•教师对本节课进行总结，强调本节课的主要内容与目标。
•向学生介绍下一节课的内容，引导学生自主学习。
二、教学反思《再别康桥》是一首脍炙人口的诗歌，它充满了浓厚的感情色彩和细腻的意境表现。
在本次教学中，我主要采用了讲授法、讨论法和分组朗读法等多种教学方法，通过诗歌的阅读、讲解和分析，提高学生的语言艺术素养和欣赏能力，增强他们的语文修养。
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康桥在诗人的心中是永远的爱。
多少年来，金柳依旧，青荇
依旧，流水依旧，在岁月的长河中汩汩而流。
志摩走了，轻轻的，没有一丝声响，不惊起一丝波浪，不带走一片云彩，只有潇洒的挥袖一眸。
一篇真正的好文，一首地道的好诗，是无需太多语言的剖析的。
在人心中最起初最直接的感性体悟下，任何人间理性的文字都是苍白无力的。
人类的精神中永远有永恒的东西，唯如此，才有如此多的文学艺术经典；也唯如此，我们在捧读先贤经典作品时，仍能遥远地回应作者，重拾昨日的感动。
让我们再次诵读这首诗，回味无穷的诗意——
十、作业：
1.朗诵、背诵《再别康桥》；
2.谈谈你对该诗的独特体验。
3.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
写一篇赏析文，不少于五百字。
总结概括巩固本课的重点，照应导语，首尾呼应。
板书设计之一板书设计之二
教学后记。