《邹忌讽齐王纳谏》导语案例
《邹忌讽齐王纳谏》教案(精选8篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(通用5篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。
2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。
2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。
二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。
3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。
结论：齐王受蔽更甚。
4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。
5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。
6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。
7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。
齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。
三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。
那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。
四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。
教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
《邹忌讽齐王纳谏》教案设计案例
《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀设计案例第一章：导入新课【教学目标】1. 激发学生的学习兴趣，引导学生了解《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景。
2. 引导学生理解文章的主题，分析邹忌的讽谏艺术。
【教学内容】1. 简介《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景，包括战国时期的社会环境、邹忌的身份地位等。
2. 通过提问方式引导学生思考邹忌为何要讽谏齐王，讽谏的目的和意义。
【教学方式】1. 采用讲述法，讲解故事背景，引发学生兴趣。
2. 采用提问法，引导学生思考邹忌讽谏的原因和目的。
第二章：自主学习【教学目标】1. 培养学生自主学习能力，让学生通过阅读理解文章内容。
2. 分析邹忌的讽谏手法，体会其智慧与才干。
【教学内容】1. 学生自主阅读文章，理解文章大意，掌握邹忌讽谏的过程。
2. 分析邹忌的讽谏手法，如设喻、对比、寓言等。
【教学方式】1. 采用自主学习法，让学生独立阅读文章，理解内容。
2. 采用讨论法，分组讨论邹忌的讽谏手法，分享学习心得。
第三章：课堂讲解【教学目标】1. 深入讲解邹忌的讽谏艺术，让学生体会其智慧与才干。
2. 引导学生思考邹忌讽谏对现代社会的启示。
【教学内容】1. 详细讲解邹忌的讽谏手法，如设喻、对比、寓言等，分析其智慧与才干。
2. 引导学生思考邹忌讽谏对现代社会的启示，如敢于直言、善于表达等。
【教学方式】1. 采用讲解法，深入剖析邹忌的讽谏艺术。
2. 采用提问法，引导学生思考邹忌讽谏对现代社会的启示。
第四章：课堂练习【教学目标】1. 巩固学生对邹忌讽谏手法的理解，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生的表达能力，让学生学会运用邹忌的讽谏手法。
【教学内容】1. 设计课堂练习题，让学生分析其他文学作品中的讽谏手法。
2. 让学生运用邹忌的讽谏手法，创作一段讽谏文。
【教学方式】1. 采用练习法，让学生分析其他文学作品中的讽谏手法。
2. 采用创作法，让学生运用邹忌的讽谏手法进行创作。
第五章：课堂小结【教学目标】1. 总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
邹忌讽齐王纳谏教案(优秀5篇)
邹忌讽齐王纳谏教案（优秀5篇）邹忌讽齐王纳谏教案篇一[教学目的]1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
[教法设想]设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
[教学过程]一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣__邹忌。
二、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。
易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。
让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
如：1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。
(×) 此所谓/战胜于朝廷。
(√)三、三读课文，品味赏析。
学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。
本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。
这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。
有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
邹忌讽齐王纳谏教案(4篇)
邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
《邹忌讽齐王纳谏》导语
《邹忌讽齐王纳谏》导语
师：中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
这类的例子同学们都知道哪些呢？
１：魏征给唐太宗提意见，受到唐太宗的尊敬。
对，唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”可见，唐太宗是个不可多得的明君。
生２：爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，但被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江，成为千古奇冤。
生３：还有比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心，葬送了他的性命。
生４：还有伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。
临终前他悲愤地要求把头颅挂在城门上，亲眼观看越王勾践东山再起，来攻打吴国。
师：看来同学们的积累还不少。
还有《史记》的作者司马迁直言相谏，蒙受宫刑之辱，都是莫大的悲哀！这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
生2：说话讲究技巧是很重要的。
师：还有“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”吧。
师小结：在日常生活中，总会有一些人们不便，语境不允许直说的话题，这时就需要我们把“词锋”隐遁，把“棱角”磨圆，软化自己的话，便于听者接受，曲径通幽地达到自己的目的。
邹忌讽齐王纳谏的教案优秀4篇
邹忌讽齐王纳谏的教案优秀4篇教学重点篇一理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇二一、教学目标1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。
3、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义二、教学重难点1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。
课时安排：2课时三、教学过程（一）导入新课1、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。
请看《邹忌讽齐王纳谏》。
作者作品：关于《战国策》。
《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。
其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460～220）。
《战国策》是国别体。
作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。
《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。
就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。
在我国古典文学史上亦占有重要地位。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
解题讽，婉言规劝。
谏，直言规劝。
“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。
这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。
（三）整体感知1、检查预习2、分角色朗读3、解释下列加点词语。
①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也。
美：以……为美，形容词用作动词。
③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。
邹忌讽齐王纳谏优秀教案(优秀5篇)
邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。
2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
教学重点通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
教学难点理解邹忌讽谏的思路和技巧。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。
早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。
这位智者就是邹忌，同学们打开书一qi课，让我们一起去拜访邹忌。
二、解释文题。
1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。
谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。
2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：《战国策》由谁整理的？——刘向。
哪个时代？——西汉。
内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。
哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。
（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。
）门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。
）三、朗读指导。
1、教师范读课文。
从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。
（一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。
第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。
重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。
高中语文邹忌讽齐王纳谏优秀教案(优秀8篇)
高中语文邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀8篇）教学重点篇一理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学方法篇二1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课。
文，理解课文。
2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。
背诵课文。
[教学步骤]一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2．邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
《邹忌讽齐王纳谏》教案设计案例
一、教案基本信息1. 课题名称：《邹忌讽齐王纳谏》教案设计案例2. 教学目标：了解《邹忌讽齐王纳谏》的背景及作者理解文章的主旨和寓意掌握文言文的阅读方法和技巧培养学生的批判性思维和表达能力3. 教学内容：课文原文讲解生僻字词的解释文章结构和修辞手法的分析课文主题的探讨4. 教学重点与难点：理解并运用文言文阅读技巧分析课文中的比喻、讽刺等修辞手法领会课文所传达的启示和道理二、教学过程设计1. 导入新课：简要介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景及作者刘向激发学生兴趣，引导学生思考：为什么邹忌能成功说服齐王？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到生僻字词自行查阅字典引导学生关注课文中的比喻、讽刺等修辞手法3. 课文讲解：对课文进行逐句讲解，解释生僻字词的含义分析课文结构和修辞手法，引导学生理解邹忌的聪明才智4. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨课文的寓意和启示鼓励学生发表自己的看法和思考，培养批判性思维5. 总结提升：教师进行课堂小结，强调课文所传达的道理鼓励学生在日常生活中运用所学，提升自己的沟通能力三、作业布置1. 熟读课文，巩固生僻字词的记忆2. 结合课文内容，写一篇关于“如何说服他人”的短文3. 预习下节课内容四、教学反思1. 反思教学过程，看是否达到了预期的教学目标2. 考虑如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果3. 关注学生的学习进度和反馈，调整教学计划五、课后拓展1. 让学生阅读其他关于邹忌和齐王的故事，拓宽视野2. 推荐学生阅读《战国策》等其他类似的文学作品，提高文言文阅读能力3. 鼓励学生参加相关社团或活动，提升自己的综合素质六、教学评价设计1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与程度和思考深度。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评估他们对课文内容的理解和运用能力。
3. 文言文阅读技巧评价：通过课后阅读拓展，评估学生对文言文阅读技巧的掌握和应用水平。
邹忌讽齐王纳谏(教案)(教师中心稿)教案教学教案
邹忌讽齐王纳谏（教案）(教师中心稿)教案教学教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解邹忌讽齐王纳谏的背景和故事梗概。
2. 培养学生对古代文学的兴趣。
教学内容：1. 介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景。
2. 讲述邹忌讽齐王纳谏的故事梗概。
教学活动：1. 教师简要介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景，引发学生兴趣。
2. 教师讲述邹忌讽齐王纳谏的故事梗概，引导学生关注故事中的重要情节。
第二章：文本解析教学目标：1. 让学生理解邹忌讽齐王纳谏的故事情节和人物形象。
2. 培养学生对古文的理解和解读能力。
教学内容：1. 解读邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
2. 分析邹忌、齐王等人物形象。
教学活动：1. 教师引导学生逐句解读邹忌讽齐王纳谏的故事情节，理解故事内容。
2. 教师引导学生分析邹忌、齐王等人物形象，探讨他们的性格特点和行为动机。
第三章：文化背景教学目标：1. 让学生了解邹忌讽齐王纳谏所处的战国时期的文化背景。
2. 培养学生对古代文化的认识和理解。
教学内容：1. 介绍战国时期的文化背景。
2. 分析邹忌讽齐王纳谏故事中的文化元素。
教学活动：1. 教师介绍战国时期的文化背景，帮助学生了解当时的社会环境。
2. 教师引导学生分析邹忌讽齐王纳谏故事中的文化元素，如礼仪、道德观念等。
第四章：文学作品鉴赏教学目标：1. 让学生欣赏邹忌讽齐王纳谏的故事情节和文学表达。
2. 培养学生对古代文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析邹忌讽齐王纳谏的故事情节和文学表达。
2. 欣赏邹忌讽齐王纳谏的文学价值。
教学活动：1. 教师引导学生分析邹忌讽齐王纳谏的故事情节和文学表达，如修辞手法、句式结构等。
2. 教师引导学生欣赏邹忌讽齐王纳谏的文学价值，如寓意深刻、言辞优美等。
第五章：拓展思考教学目标：1. 让学生从邹忌讽齐王纳谏的故事中汲取智慧。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 从邹忌讽齐王纳谏的故事中汲取智慧。
2. 思考邹忌讽齐王纳谏对现代社会的启示。
《邹忌讽齐王纳谏》教学案例
04
培养学生的文言文阅读能力和 历史思维能力。
引导学生通过分析课文，提高 对古代文化和历史的兴趣。
培养学生的批判性思维和独立 分析问题的能力。
02
CATALOGUE
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章结构
本文采用分总结构，先分别描述邹忌 与徐公比美的故事，再总结邹忌如何 以自身经历讽谏齐王。
写作特点
触龙说服赵太后的技巧和策略。
阅读课文并思考问题
03
如何评价触龙说服赵太后的方法？从中可以学到哪些沟通技巧
？如何将这些技巧应用到日常生活中？
THANKS
感谢观看
不同版本教材对比分析
人教版教材分析
分析人教版高中语文教材中《邹忌讽齐王纳谏》的编选情况，探讨该版本教材 对文本的解读和教学建议。
苏教版教材分析
对比苏教版高中语文教材中《邹忌讽齐王纳谏》的编选和解读，比较两个版本 教材在教学内容和教学方法上的异同。
跨文化背景下讽谏策略探讨
中国古代政治文化中的讽谏
探讨中国古代政治文化中，策士如何运用讽谏技巧影响君主的决策，以及这种文 化对后世政治的影响。
重点词语
修、美、私、蔽、闻、徐、朝、进、市、悦、期 、厚
修
长，这里指身高。
私
偏爱。
重点词语解释及用法举例
蔽：受蒙蔽。 期：约定。
闻：传闻，这里指偏见。 厚：重。
特殊句式和修辞手法讲解
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特殊句式
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“忌不自信”是宾语前置句，正常语序为“忌不信自”。
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对邹忌和齐王的性格特点、行为方式进行了深入 探讨，理解其在故事中的作用和意义。
《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀6篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。
文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。
下面是小编精心为大家整理的5篇《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。
2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。
教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。
今天，我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。
二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。
1、赛读。
（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。
（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。
（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。
明确：刘向国别体12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌讽齐王纳谏教学案例5篇范文
邹忌讽齐王纳谏教学案例5篇范文第一篇：邹忌讽齐王纳谏教学案例《邹忌讽齐王纳谏》教学案例1.教学目标 A.知识与能力了解有关《战国策》的文学常识，掌握文中出现的重要文言词语，学习合理安排顺序，学习生动的叙述。
B.过程与方法通过诵读、分角色朗读领会分析文言文的方法，学习用设喻讲述道理的劝谏方法。
C.情感价值观了解纳谏除弊，修明政治的道理，培养谦逊、知错就改的品格。
2.教学实录师：同学们，常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”然而因为逆耳，常使忠言得不到落实。
尤其在君王身边，俗话说：“伴君如伴虎”。
出口不慎很可能招致杀身之祸。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
但是，作为忠臣，面对君王的弊病如果不及时指出，第一愧对国家社稷，黎民百姓，其次又愧对自己良心。
那么如何才能让君王心平气和地聆听忠言，使其听之顺耳，并且心悦诚服地接受呢？历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
威王认为他未仔细听，是在说谎。
邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。
威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。
今天我们一起学习记述了邹忌另一个故事的《邹忌讽齐王纳谏》，欣赏一下古之雄辩家的风范，感受他高超的说话技巧。
（板书课题）第一环节：读一读师：“书读百遍，其意自见”首先，我们齐读全文。
相信在读的过程中我们就能发现问题了。
（学生齐读，读到文中“形貌昳丽”、“朝服衣冠”、“能谤讥于市朝”、“时时而间进”、“期年之后”处时，或停顿，或不统一）师：发现问题了吧，同学们？老师暂时不说，因为既然大家自己能发现，那么就自己尝试解决问题吧。
现在，我们就分四个小组把重点字词和难解字词找出来，然后考考其他的小组，看看他们能得多少分，看看哪一组在第一轮角逐中能脱颖而出。
有关《邹忌讽齐王纳谏》教案三篇
有关《邹忌讽齐王纳谏》教案三篇《邹忌讽齐王纳谏》教案篇11、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。
2、归纳词类活用和句式3、学习文章巧妙的讽喻手法4、体会本文讽劝统治者广开言路，修明政治才能国富民安的主题。
1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。
2、归纳词类活用和句式学习文章巧妙的讽喻手法老师讲解，学生朗读、讨论、思考电脑多媒体一、导入二、出示本课目标和重难点。
三、指导学生学习阅读提示，了解课文主要内容。
四、简介《战国策》：《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。
五、识记生字：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进六、师生共同朗读课文。
七、让学生结合书上解释，语译全文。
八、分析课文内容，体会文章主题：第一段，写妻、妾、客对邹忌的赞美以及赞美的缘由。
他经过了冷静的思考悟出了妻、妾、客的谬赞是有其缘由的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。
这一段是下文他用暗示比方的方法讽谏齐王的基础。
第二段，写邹忌设喻进谏，由自己的不易听到直言，指出齐威王所受蒙蔽之大。
邹忌以一家之事喻一国之事，向齐王进谏。
通过设喻、类比，指出了齐威王所受蒙蔽之大，因而暗示出纳取直言的重要性。
第三段．写齐威王受到邹忌的'启发，虚心纳谏，广开言路，使国家获得大治。
第四段，概述齐王纳谏的结果并点出了邹忌讽齐王纳谏的深刻意义。
先写齐王纳谏的效果。
最终一句，是全文的点睛之笔，主旨所在：“此所谓战胜于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能战胜别的诸侯国”。
九、学习文章巧妙的讽喻手法：国君能不能广开言路，纳谏免受蒙蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。
但一开口就提到应当纳谏，可能会使他抵触，不易接受。
《邹忌讽齐王纳谏》教案(15篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案(15篇)《邹忌讽齐王纳谏》教案1教学目的：1、初步理解__的基础上，反复朗读__，运用以读带译的方式，增强对课文内容的理解。
2、学习巧于设喻、推理类比的委婉说理的技法。
3、通过古文的学习，看到古人的智慧，激发学习古文的兴趣。
教学过程：一、导语：唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”由此可见，一个君主贤明与否，身边的大臣往往起着重要的作用。
战国时齐威王的身边就有这样一位大臣，正是有了他不时地对齐威王提出建议，才使齐威王得以明昭天下。
请看《战国策·齐策》中记述的“邹忌讽齐王纳谏”。
二、初读感知：集体诵读课文，培养语感。
（一）读法指导：眼到、口到、心到——字字响亮、畅达无阻、口诵心惟。
（二）检查预习情况，1、读准字音。
2、复述课文大意。
（三）再读课文，品味韵味。
读法指导：用不同的语调和感情，读出故事叙述人和故事人物的对话。
（四）分析对话，体会感情。
三问三答问妻，“我孰与城北徐公美”；——亲昵妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——赞美问妾，“吾孰与徐公美？”；——严肃妾答：“徐公何能及君也!”——拘谨问客，“我与徐公孰美？”——平淡客答：“徐公不若君之美。
”——阿谀奉承（五）角色朗读，翻译表演三、研读课文，品味精妙（一）研读课文、理清思路。
1、提问：面对妻、妾与客的赞美，邹忌的态度如何明确：三思妻——私我妾——畏我客——求我2、提问：邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公比美的问题，应该说是一件小小的家庭琐事，在对这件家庭琐事反复思考、分析后，邹忌“入朝见威王”，在朝廷上，邹忌是如何“讽”齐王的?明确：委婉设喻三比（妻）私————私（宫妇）（妾）畏————畏（臣）（客）求————求（四境之内）3、提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是怎么进谏的？明确:齐王纳谏——三赏臣民进谏——三变上赏：面刺令初下：门庭若市中赏：上书数月之后：时时而间进下赏：谤讥期年之后：无可进者4、提问：讽谏的结果如何?明确：战胜于朝廷5、点题课文题目“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用了一个兼语句式点明了__内容的两个方面：邹忌进谏和齐王纳谏，所以，我们既要看到邹忌进谏的智慧，也要看到齐王纳谏的明智。
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《邹忌讽齐王纳谏》导语案例
师：中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
这类的例子同学们都知道哪些呢？
１：魏征给唐太宗提意见，受到唐太宗的尊敬。
对，唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”可见，唐太宗是个不可多得的明君。
生２：爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，但被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江，成为千古奇冤。
生３：还有比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心，葬送了他的性命。
生４：还有伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。
临终前他悲愤地要求把头颅挂在城门上，亲眼观看越王勾践东山再起，来攻打吴国。
师：看来同学们的积累还不少。
还有《史记》的作者司马迁直言相谏，蒙受宫刑之辱，都是莫大的悲哀！这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
生2：说话讲究技巧是很重要的。
师：还有“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”吧。
师小结：在日常生活中，总会有一些人们不便，语境不允许直说的话题，这时就需要我们把“词锋”隐遁，把“棱角”磨圆，软化自己的话，便于听者接受，曲径通幽地达到自己的目的。
通过这样的导入，既丰富了知识，又激发了学习的积极性。