小学数学开放式教学之我见
小学数学开放性教学之我见
小学数学开放性教学之我见摘要：新《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程倡导的学习方式是动手实践、自主探索、合作交流。
教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能?、?数学思想和方法，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学习数学，学会用所学数学知识解决实际问题。
本文就小学数学开放性教学谈谈一点见解。
关键词：开放性、民主表达、自主操作、合作交流一、开放学生的大脑，提供开放性问题。
在教学中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
若要充分体现学生的主体地位，给予学生自主思考的机会十分重要。
但是学生的层次水平不一，这时候，我们作为老师，学习的引导者，很有必要为不同层次的学生提供一些不同层次的问题，降低学生的挫败感。
设置开放性的问题，提供机会寻找成就感，从而促进数学的学习。
例如，在学习“6、7的加减法”时，可以提供一个编故事的机会，7个小矮人和以为白雪公主的故事，第一天老大去挖矿了，这时小木屋里还剩几个小矮人？【7—1=6（个）】第二天，老二也出去挖矿了，这时小木屋里还剩几个小矮人？【7—2=5（个）或者6—1=5（个）】，谁能接着编下去呢？语言能力好的学生，可以进行表达，编故事，而思维能力强的学生可以解答，并且这个故事里边，解答问题的答案不止一个呢！这样，不仅让他们听到了故事，还会编故事，还能在故事中提问题和解答问题！二、开放学生的嘴巴，提供民主表达的机会数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策1. 引言1.1 背景介绍小学数学开放式教学是一种以学生为主体、积极参与和自主探究为特征的教学模式，旨在培养学生的创新思维和问题解决能力。
近年来，随着教育改革的不断深化，越来越多的学校开始尝试开放式教学，以促进学生的全面发展。
同时也暴露出一些问题。
在小学数学开放式教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
传统的教学方法往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
学生学习成绩参差不齐也是一个不容忽视的问题。
开放式教学注重学生自主学习和合作学习，但是对于学习能力较弱的学生来说，可能无法有效掌握知识，导致成绩下降。
学生自主学习能力差也是一个亟待解决的问题。
在开放式教学中，学生需要具备独立思考和自主学习的能力，但是目前很多学生缺乏这方面的能力。
在接下来的将重点探讨这些问题存在的原因以及相应的对策。
1.2 研究目的研究目的是深入分析小学数学开放式教学存在的问题，并提出相应的对策。
通过研究，可以更好地认识到开放式教学在小学数学教育中的重要性和局限性，帮助教师和教育者更好地指导学生的学习。
也可以从激发学生学习兴趣、提高学生成绩和培养学生自主学习能力等方面，为小学数学教学改革提供有效的参考和建议。
通过本研究，可以促进小学数学教育教学改革的不断深入，为学生提供更优质的数学学习环境，推动学生全面发展和提升教育教学质量。
2. 正文2.1 小学数学开放式教学存在的问题学生学习兴趣不高。
在开放式教学中，学生需要更多地自主探索和思考，如果他们对数学没有浓厚的兴趣，自然就会对学习产生抵触情绪。
学生学习成绩参差不齐。
由于每个学生的学习方式和学习能力不同，开放式教学往往难以满足每个学生的需求，导致学习成绩出现差异化现象。
学生自主学习能力差。
在开放式教学中，学生需要更多地依靠自己的能力进行学习，但是很多学生缺乏学习动机和自主学习的能力，导致学习效果不佳。
小学数学开放式教学存在的问题主要在于学生学习兴趣不高、学生学习成绩参差不齐以及学生自主学习能力差。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 开放式教学的概念解释开放式教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方式。
在开放式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是更多地充当引导者和促进者的角色。
学生在这种教学模式下有更多的自主选择权和表达意见的机会，能够更好地发挥他们的创造力和思维能力。
开放式教学强调学生的参与和合作，倡导探究性学习和实践性学习。
通过开放式教学，学生可以更好地理解问题的本质，培养解决问题的能力和创新精神。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还可以促进他们的全面发展。
在小学数学教学中，开放式教学更是具有重要的意义。
数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，开放式教学可以让学生更深入地理解数学概念，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过开放式教学，学生可以在实践中学习，探索数学的乐趣，激发对数学的兴趣和热爱。
开放式教学在小学数学教学中的应用具有非常重要的意义。
1.2 小学数学教学的重要性在小学阶段，数学教学的重要性更加凸显。
小学阶段正是学生开始接触数学知识的时候，他们的数学基础将奠定未来学习数学的基础。
如果在小学阶段能够培养好学生的数学思维和解决问题的能力，将为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
在当今社会，数学的重要性日益凸显。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和工作方式。
无论是在职场还是生活中，都需要一定的数学基础和数学思维能力来解决问题。
小学数学教学的重要性不可忽视，开放式教学正是一种有效的数学教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
【字数超过要求，仅供参考】2. 正文2.1 开放式教学在小学数学教学中的运用方法1. 设计开放性的学习任务：教师可以设计一些开放性的问题或任务，让学生自主探究和解决。
设计一个实际生活中的数学问题，让学生通过观察、实验和推理来解决。
2. 引导学生展开合作学习：在开放式教学中，学生可以通过小组合作的方式一起探讨和解决问题，互相交流思想和想法，提高学习效果。
开放的数学教学之我见
开放的数学教学之我见数学是一门美妙的学科，它不仅深刻地影响着我们的生活，而且在科学、技术和其他领域都有着广泛的应用。
作为一名数学教师，我一直致力于提高学生的学习成绩和兴趣。
随着时代的发展，开放的数学教学不断流行，我认为这种教学模式极大地丰富了我们的教学体验和知识价值。
我们首先来说一下开放的数学教学是什么。
开放式教学是一种教学方法，它着重于教师和学生之间的互动和合作。
教师不再是课堂的唯一指导者，而是指导与鼓励学生独立地探索数学，根据具体的学习需求和兴趣来选择自己的学习路径。
这种方法不仅有助于学生更全面地掌握数学知识和技能，而且还可以培养学生的自我学习、自我评估和创新能力。
那么开放式数学教学有哪些优点呢？首先，这种教学模式可以帮助学生更深入地理解数学概念和公式。
与传统的教学模式相比，开放式教学强调学生的主动学习，既可以让学生专注于自己感兴趣的数学领域，又可以让他们根据自己的需求和水平制定学习计划和时间表。
这种自主选择可以激发学生的学习兴趣和动力，使学生更热爱数学。
其次，这种模式还可以培养学生的创造性思维和独立思考能力。
学生在开放式教学中不仅可以探索和发现自己的数学问题，还要使用各种工具来解决这些问题。
这种探究性学习不仅有助于提高学生的数学思维能力，而且可以鼓励他们在学习其他学科时发散性思考和探索。
当然，开放式教学也面临着一些挑战和限制。
例如，虽然学生可以自由地选择自己的探究方向，但是这种自由性也可能会导致学生学习计划的混乱和方向的迷失。
此外，学生的数学基础也可能不足以支撑他们的自主性学习。
因此，教师需要掌握一定的教学方法和技能，帮助学生有效地管理和规划学习进程。
另外，在实践开放式教学时，我们还需要考虑如何使用不同的工具和技术创造一个独特的学习交际网络，以便学生建立联系、共享知识和支持与批判性评价的过程。
那么如何实践开放式数学教学呢？下面我提出了几点建议。
1、我们需要让学生了解什么是开放式教学，他们将在这种课堂环境中体验到一种不同的学习方式，同时理解教师和学生之间的新角色和教育目标。
试析开放式的小学数学教学
试析开放式的小学数学教学开放式的小学数学教学指的是在教学过程中，学生有更多的参与和自主探究的机会，不仅仅是被动接受知识，而是积极地思考和解决问题。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
开放式的小学数学教学可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在传统的教学中，教师往往是知识的传播者，学生只是被动地接受知识。
而在开放式教学中，教师扮演的是引导者和促进者的角色，鼓励学生提出问题并自行探索答案。
通过开放的讨论和互动，学生能够培养独立思考和创新解决问题的能力。
开放式的小学数学教学能够增强学生的合作与交流能力。
在传统的教学模式中，学生主要是独立完成作业和练习，很少与同学进行交流和合作。
而在开放式教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生共同合作解决问题，相互进行讨论和交流。
通过合作学习，学生能够相互帮助、分享知识和经验，培养团队合作和沟通交流的能力。
开放式的小学数学教学能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
传统的教学模式往往以应试为导向，强调记忆和机械运算，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而开放式教学则更加注重培养学生的数学思维和创新能力，通过生动有趣的教学内容和启发式的问题设计，激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式的小学数学教学能够培养学生的综合能力和实际运用能力。
在开放式教学中，学生需要通过探究和实践来解决问题，培养了他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
开放式教学注重培养学生的数学实际运用能力，例如应用题和数学建模等，使学生将数学知识应用到实际生活中，提高了学习的实用性和可操作性。
开放式的小学数学教学通过培养学生的问题解决能力、创新思维、合作交流能力、学习兴趣和数学实际运用能力，能够更好地促进学生的全面发展。
未来，我们应该进一步探索和完善开放式教学模式，使其在小学数学教育中得到更广泛的应用。
小学数学课堂开放教学之我见
、
氛 围
课 堂 练 习是 促 进 学 生 思 维 发 展 ， 培 养 学 生 技 能 的 有 效 手
在课 堂 教 学 空 间 方 面 ，为 了有 利 于学 生 多 向交 流 ，促 进 参 段 。 开 放 性 的 课 堂 练 习 ．有 利 于 培 养 学 生 的创 新 技 能 ，提 高 学 与 ，我 们 在 学 生座 位 编 排 上 ，不 局 限 于 两 人 一 桌 ，全 体 学 生 面 生 的创 新 能 力 ，使 学 生学 会 创 新 。 一 、二 年 级 实 验 教 材 的 例 题
生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ，学 生 能 从 自己 的 不 同 想 法 中 自觉 地 进 入 了新 知 的探 索 。
如 ：学 习乘 法 口诀后 ，我 给 学 生 出 了这 样 一 个思 考题 ： 算 一 算 参 加 做操 的一 共 有 多少 人 ？ 这 时 课 堂 上 立 刻 活跃 起 来 ，
长 期 以来 ，一 些 学 生 对 数 学 不 感 兴 趣 ， 感 到 教 学 枯 燥 无 学 生 产 生 了愉 快 的 学 习情 绪 和 浓厚 的学 习兴 趣 。 学 生 在 解 题 是 有 时 会 提 出 一些 大胆 的假 设 。 此 时 教 师 要 引 觉 得 主 要 的 原 因是 ：数 学 离 学 生 的 生 活 实 际 太 远 。新 教 材 始 终 导 学 生 运 用 分 析 方 法 时 假设 进 行 验 证 。使 学 生 从 中寻 求 规 律 ， 坚 持 设 计学 生 喜 欢 的 情 景 ，从 学生 的生 活 实 际 出 发 ，在 学 生 所 活 跃 思 维 ：如 我 在 高 年级 的练 习课 中设 计 了这 样 一 个 练 习题 ： 喜 闻乐 见 的事 物 中再 现数 学 知 识 ：新 教 材 使 我们 的数 学 教 学 更 用 一 根 铁 丝 做成 长 １ 厘 米 ，宽 ８ 米 。高 ５厘 米 的 长 方 体 铁 １ 厘 好 地从 学 生 的身 心 发 展 特 点 出 发 ，切 入 学 生 的 生 活 经 验 和 已有 知识 ，设 计 生 富 有 情 趣 和 意义 的数 学 活 动 ；新 教 材使 学 生 有 更 在 身边 ，感 受 到 数 学 的趣 味 和作 用 ，从 而 对 数 学 产 生 亲切 感 。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用开放式教学是一种教学方法，它强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，开放式教学有着广泛的应用。
本文将通过对开放式教学在小学数学教学中的运用进行浅析，探讨其在提高学生数学学习兴趣、培养学生数学素养、促进学生思维发展等方面的作用。
一、开放式教学在数学教学中的意义1. 提高学生数学学习兴趣开放式教学能够激发学生的学习兴趣，使数学不再枯燥乏味。
通过教师提出问题或情景，让学生自主探究，这样能够激发学生的求知欲望，增强他们对数学知识的兴趣。
而传统的数学教学方式多是老师单向讲解，学生 passively接受，容易让学生感到枯燥无味，导致学习兴趣下降。
2. 培养学生的数学素养开放式教学注重培养学生的数学素养，使学生在解决问题中不仅仅是学会计算，更重要的是学会运用数学方法分析问题，理解问题，从而使学生在数学领域内形成全面的能力。
而传统的数学教学更多强调计算技能的训练，导致学生缺乏对数学问题的分析能力。
3. 促进学生思维发展开放式教学能够促进学生的思维发展，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
在开放式教学中，学生需要根据所学数学知识去发挥自己的想象和创造力，因此能够更好地促进学生的思维发展。
而传统的数学教学方式多是灌输式的，学生的思维较为被动，缺乏主动性和创造性。
1. 提出情景引导学生探究开放式教学中，教师可以提出与生活相关的数学问题，或者通过一些情景引导学生去探究。
老师可以引导学生在日常生活中发现数学的存在，通过测量、计算等方式去解决问题，从而激发学生去思考，并对实际问题进行数学建模和分析。
2. 引导学生合作学习在开放式教学中，教师可以引导学生进行合作学习，让学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互促进，激发彼此的思维，从而增强学生的学习效果。
3. 鼓励学生提出问题在开放式教学中，教师可以鼓励学生提出问题，让学生自主思考、探索，而不是一味地接受老师的答案。
小学数学课堂开放式教学之我见
小学数学课堂开放式教学之我见[摘要]在课堂教学实践中，学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者，教师是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者。
教师要在民主、平等、合作的新型师生关系中，使课堂教学进一步开放，从而有利于培养学生的创新意识与创新精神。
[关键词]开放环境材料方式评价最先提出开放式教学的是科恩，同时，还渊源于斯皮罗1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”教学模式，这些教学理论模型强调学习过程是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态变化。
教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验，把学生培养成积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。
新的《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。
开放式教学作为一种新的教学模式，教师不再主宰课堂，精力应集中到创设情境上，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。
这种模式既有学生独立思考的个体活动，又有同学之间、师生之间的合作、讨论、交流的群体活动，在宽松、民主、和谐的教学氛围中促进学生主动的学习，提高学生的全面素质。
数学课堂教学是培养学生创新精神的主阵地，教师要培养创新型的人才，就必需从实施课堂教学的开放做起。
一、学习环境要开放在教育飞速发展的今天，知识传授的渠道在不断的拓宽，而感情的大门却在逐渐关闭。
俗话说“亲其师，信其道”，和谐的师生关系应该是民主、平等、对话与合作的新型师生关系。
教师和学生在人格上应该是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。
老师要成为学生的朋友，以平等的态度信任尊重每一个学生。
教师要跳出教材和传统的束缚，允许随时发问、挑选问题和解法、答错了再答、不完整的补充；可以由学生站到讲台上以“小老师”的身份出现；课堂座位也可以随教学内容变换形式，以促进学生之间的交流。
平等、和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢问、敢于发表不同观点。
六年级作文之小学数学课实施开放性教学的体会
小学数学课实施开放性教学的体会一、开放教学思想，营造和谐氛围教学思想主导教学活动，一切教学活动的归宿终将回到学生身上。
学生需要发展的人，教师要以人为本，正视学生的知识基础、情感个性的特点与差异，尊重学生、信任学生，努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学氛围。
把学生的人文性充分体现在数学教学过程中，无论是教学目标的定位、教材处理的方式，还是教学过程的运作等，要强调人的主体作用，既让学生各抒已见，又要收得拢，顺势诱导，从而拓宽教学进程中的人本空间，重视挖掘师生的集体智慧和力量。
学生成为课堂上学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得，教师充分放手激发学生学习的主动性和创造性，达到教学活动的开放搞活，学生素质的发展提高之目的。
教学环境与学生学习有着必然的关系。
在课堂教学中，若以满堂灌，学生将对学习毫无热情，若以谈话为特征，学生学习也不活跃。
只有在民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛下，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学的积极性也会高。
可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。
所以，课堂教学中教师应及时鼓励学生提出的不同观点、不同解法、简捷算法、不同思路等，教师要以欣赏者的角色，以满腔热情，赞扬的语气予以鼓励。
鼓励学生的敢问、敢想、敢说。
经常鼓励他们，谁提出好的意见，就是我们的好老师；提出不同的想法和做法，就是我们的好老师；谁帮同学指出缺点、错误就是我们的老师。
如在教乘法分配时，教师说：“今天谁能发现学习规律，就以他的名字命这一规律。
”这大大激发学生求知好胜的欲望，其积极主动的学习情感和创造意识由此产生。
二、开放教学内容，注重生活实践开放教学内容，就是要创造性地应用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习和创新的有力凭借。
教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题、数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。
小学数学开放式教学之我见
小学数学开放式教学之我见比如：在学习某些内容时，教师要组织学生通过实践发现更好的学习途径，学生勤于思考和踊跃发言，在交流合作中不仅获取了专业知识而且学习潜能也得到了激发。
2.小学数学开放教学有利于提高学生的创造能力。
在课堂教学中，教师要精心设计练习题。
这些练习题要具备综合性强，知识面广，灵活性强和变化性大，以便拓展学生思维，发展学生想象力，激发学生探索欲，调动学生学习主动性，引导学生以新视角和全方位看待练习题，进一步提高学生的创造能力。
比如：在学习某些内容时，教师在学生基本完成教材内容基础上，难度逐步加深。
这对于小学生而言，有利于提高其创造能力。
一般而言，创造能力是求异思维和求同思维的科学统一，但更多的体现在求异思维上，开放式教学有利于学生打破思维定势，以新视角、反方向看待问题，往往能获得新奇和独特的结论。
由此一来，在拓展知识深度的同时发展了学生的求异思维。
3.小学数学开放式教学有利于满足学生成功的需求。
每位学生都渴望成功。
成功不仅是对自身的一种肯定，而且有利于树立学习自信心，成功对于后进生尤为重要。
那怕是小小的成功也能启发他们的智慧，引领他们遨游知识的海洋。
开放式教学促使不同层次的学生体验成功。
比如：在学习某些内容时，在巩固旧知识基础上，教师引导学生结合自身现状采取不同的学习方式。
开放式教学中，教师不再是唯一的评价者，学生也能自我评价和互相评价，在评价中，满足学生好奇心获取专业知识。
引导学生从现实生活中学习数学，将所学知识运用到现实生活中，促使不同层次的学生都能体验到不同程度的成功。
二、小学数学开放教学的基本途径1.小学数学教学目标的开放。
小学数学教学目标的开放出发点和落脚点不再是仅仅局限于教师，而是以树立学生学习自主性为目标。
在传统教学模式下，教师教学的出发点和落脚点在于完成教学目标，而忽视学生对知识的理解、记忆和应用能力。
为此，开放式教学环境下，教师要结合不同层次的学生对知识理解、记忆和运用等等方面及时有效地优化教学进程，下次的教学目标是以本次教学目标的高效完成为基础和前提。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略随着教育理念的不断发展，教育教学方式也在不断进行创新和改革。
在数学教学中，开放式教学策略逐渐成为了一种主流的教学方法。
开放式教学是指教师在教学过程中适当地放开束缚，让学生在一定范围内自主学习，自主发挥，促进学生的整体发展。
本文将就小学数学开放式教学策略进行一些浅谈。
1. 激发学生的学习兴趣小学生天生对数学课可能存在抵触情绪，觉得数学难以理解，难以掌握。
而开放式教学则可以通过寓教于乐的方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，从而改善他们对数学学习的态度。
2. 提高学生的学习主动性传统的教学方式是教师为主导，学生为被动接受者，而开放式教学则是让学生在一定程度上自主学习，自主探究，培养学生学会主动思考、主动学习的习惯和能力。
3. 培养学生的创新能力小学数学开放式教学策略可以通过巧妙的设计，让学生在解决问题的过程中培养自己的创新能力，激发学生的创造力和想象力。
二、小学数学开放式教学策略的实施方法1. 培养学生的问题意识在开放式教学中，老师可以经常向学生提出一些开放性问题，让学生在问题中有所思考，并通过问题的解答来引发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 引导学生的合作学习开放式教学强调学生的合作学习，可以通过小组合作的形式，让学生相互讨论并解决问题，这样不仅可以培养学生的团队协作精神，还可以激发学生的学习动力。
3. 多元化的教学资源开放式教学还可以通过多种教学资源的利用，比如图片、视频、实物等，来激发学生的学习兴趣，让学生更加深入、全面地了解所学知识。
1. 利用游戏引发学生的学习兴趣在小学数学教学中，可以将一些数学题目融入到游戏中，设计一些趣味性十足的数学游戏，让学生在游戏中学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加学生的学习动力。
2. 激发学生的创造力可以设计一些富有创造性的数学问题，让学生在解题的过程中动脑筋，尝试各种方法，激发他们的创造力和想象力。
比如设计一些有关几何形状的问题，让学生自主发挥，尝试复杂的构图。
小学数学开放式课堂教学之我见
小学数学开放式课堂教学之我见作者：韩灵莉来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第5期传统的小学数学教学，教师仅仅将施教场所局限于课堂，教学内容也只拘泥于教材，无情地切断了数学与现实生活的联系，致使小学生排斥数学课堂的现象愈发严重，数学成绩江河日下，教与学处于失衡状态，给教师教学带来诸多不便，严重影响了数学教学质量。
如何扭转这一不良局面呢？对此，广大小学数学教育工作者集思广益、激烈探讨，最后决定将开放式教学模式引入到小学数学课堂教学中来。
实践证明，开放式教学的确是一种高效的教学模式，给小学数学课堂注入了一泓心灵甘泉，令其枯木发荣，重新焕发出生命光彩。
一、加强数学与生活的联系传统的小学数学基本都是围绕教材进行教学，教学内容偏狭，涉及面窄隘。
而开放式教学提倡教学内容也要开放。
因此，在组织学生学习的时候，小学数学教师可以充分利用“生活”这本百科全书，挖掘生活中的数学素材，努力给学生创设贴近生活的教学情景，以此点燃学生学习数学的兴趣之火，让他们真切受到到数学的实用价值，进而爱上数学这门学问！例如，在教学北师大版一年级下册“加与减（三）”这节知识时，笔者就给学生设置了这样一个情景：“在一次语文考试中，小明考了满分，小明的爸爸为此非常高兴，就奖励了小明100元钱。
小明得到这100无钱以后，心情就像吃了蜜一样甜滋滋的，当即揣着这100元钱去附近一家大型超市，购买了许多平时最爱吃的零吃，一包乐事薯片12元，一瓶木糖醇15元，一个歪歪熊小蛋糕26元，一包圣女果干20元，可是在付账的时候小明却有些愁眉苦脸了，因为数学成绩向来不好的他，不知道该找回多少零钱。
小明掰着手指算了几遍，可是每次算出的结果都不一样，这可把小明急得团团转，同时心中十分懊悔，心想自己平时若好好学习数学该多好啊……各位同学，你们可以伸出手帮小明一把吗，给他算算到底该找回多少零钱才对？”通过这种方式，不仅可以拉近数学与生活的距离，让学生切实体会到数学与生活不可分割的联系，而且能够激发学生学习数学的热情，从而促进教学质量的提升。
论小学数学开放式教学
论小学数学开放式教学新课程改革以来，我们在课堂教学中进行了大胆的尝试，我们在新课堂中采用的开放式教学能克服这些不足。
变传统的“封闭式”学习为“开放式”学习，其主要思想是学生的数学活动和内容必须具有很大的伸缩性和实用性，能使每个学生根据自己的能力联系生活实践达到既掌握数学知识，又培养学生的数学思维能力；开放教学过程能活跃课堂学习氛围，经常变换课堂教学模式，优化教学步骤，寓教于乐中，能激发学生对数学的学习热情，以及对数学的情感，达到提高数学综合能力的目的。
但在新课程改革的形式下，有的老师误认为开放式教学就是让学生自由处理学习的内容，学习过程也是毫无步骤和目的的活动，学生满教室跑，看起来气氛十分活跃，实质收不到效果。
下面，我就小学数学课堂教学如何有效地进行开放式教学谈点体会：一、开放学习环境，培养学生创新意识心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系，这里的学习环境，主要是指心理环境和教学环境。
在课堂教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，对课堂教学参与积极性高。
因此，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境，是学生主动创新的前提。
例如：教学“看图列式的应用题”时，我通过问题创设宽松的学习环境：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。
”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。
在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。
然后根据图所要表达的意思，让同学提数学问题，再根据提出来的数学问题，引导学生自己解决（怎样列式）。
由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。
这样，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑敢问敢想敢说的习惯，学生的创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
小学数学开放式课堂教学之我见
小学数学开放式课堂教学之我见
顾海轮
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】新课程标准指出：教学和学习方法必须是多样而开放的,评价课堂标准的一项重要指标就是开放性。
这个教学理念的提出为小学数学课堂教学指明了前进的方向。
那么,对于小学数学教学来说,开放性的课堂具有什么优势呢？它可以改变传统教学的思想束缚,激励学生积极主动地去探索与寻求数学规律,从而使学生的自主学习能力得到有效培养。
【总页数】2页(P61-61,62)
【作者】顾海轮
【作者单位】江苏东海县实验小学
【正文语种】中文
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小学数学开放式教学之我见
开放式教学是一种在相对开放的教学环境下，以多元的教学方式，充分利用教学资源组织进行的教学活动。
相对于传统的教学，开放式教学更加注重师生之间的有效互动，更能激发学生的学习欲望，锻炼学生的思维能力。
一、教学目标的开放
教学目标的开放，即不再拘泥于原有教学的统一目标，而是要针对不同的学生设定不同的教学目标。
在以往的数学教学中，教师的教学只是为了完成教学任务，而没有考虑到学生的实际掌握程度。
因此，在开放式教学中，教师要根据学生对知识的掌握情况及时调整教学目标，当学生对所学知识有一定的掌握以后再进行下一阶段的教学。
如在讲解“圆”时，教师可先让学生在生活中找到圆，谈谈对它的认识，然后再对其进行深入的讲解。
教师要将圆的构成和特征作为初步知识，要求学生在掌握了该方面知识后再进行如何画圆的探索，接着解决圆的周长计算、圆的面积计算等问题。
总之，教师要让学生逐层深入，通过分阶段目标的实现来促进对整体知识的学习。
二、教学过程的开放
教师要遵循课程标准的要求，强调学生的学习活动为
自主探索和合作交流的过程，最终的目的不仅仅是教会学生解答数学题目、知道结论，更重要的是在学习过程中锻炼他们的数学思维能力，提高他们发现数学问题、解决数学问题的能力。
因此，在数学学习过程中，只要学生能明白的，就指导他们自己去了解，教师应创造条件让学生动口、动手、动脑，注重学生主体作用的发挥，为他们创造自由思考的空间。
三、引导学生积极讨论
在数学教学中，提出问题比解决问题更重要。
学习知识最好的办法就是自己去发现，开放式的教学要求教师培养学生善于发现问题的能力。
引导学生积极主动地探索，变被动接受为主动获取，培养他们数学思维的多样性。
对于学生自己不能解决的问题，教师应积极组织学生进行讨论，鼓励师生之间、学生之间的互相帮助及互相学习。
笔者在讲解空间与图形相关内容时，为了更好地培养学生的空间想象能力，不直接给出空间和图形的具体概念，而是让学生观察自己生活、学习的空间，自己给出空间的概念，然后进行讨论。
这样的活动不知不觉地深化了教学内容，使教学由点到面地发散，提升了学生思维的创新性和发散性。
四、建立全面的评价体系
评价体系是引导学生正确进行开放式学习的保证。
教学的目标是全方位的，因此评价的体系也应是全方位的，这
样才能保证整个教学活动的顺利进行。
一方面从横向对学生的数学学习进行评价，即不仅评价他们对数学知识的了解和解决数学问题的能力，还要评价他们的情感、态度、价值观;另一方面从纵向对学生进行评价，让学生与自己以前的成绩进行比较，如有进步则应加以表扬。
五、师生关系的开放
开放式教学中的师生关系不同于传统教学，学生与教师之间不再是知识接受者和传授者的关系，而是和谐平等的亦师亦友的关系。
师生关系的开放能够让教学环境变得更加民主、和谐。
对于小学生而言，严肃的教师容易让学生对学习产生恐惧，从而影响日后的学习;而亲和力较高的教师则能够让小学生产生好感，从而提高学习的兴趣。
在教学中，教师不要轻易否定一个学生，无论是回答问题错误还是做错事，都需要对其进行引导，而不是一味去责罚。
小学生的心理承受能力较弱，直接批评会让他们在精神上受挫，因此在教学中，教师要多肯定学生的优点，对于不足之处要进行专门的个体辅导。
只有师生关系和谐融洽了，学生才能彰显自己的自主意识和创新意识。
开放式教学既主张在主动学习中确立学生的主体地位，同时也强调教师的引导作用，在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，让学生通过学习将知识应用于实际生活中，把在学习过程中形成的素养体现在社会实践中。