健康教育的概述

2、特点与适用范围 正式、传统和最常用的健康教育方式 适用于各种大小团体，容易组织，能在有 限的时间内传递系统、大量的知识，有利于 教学活动有目的、有计划地进行 不利于学习者主动学习，教学效果对教学 者个人的语言素养依赖较大

（一）、专题讲座法
3、具体方法及注意事项 （1）预先了解听众的人数、教育程度、职业 等基本资料，进行有针对性的备课； （2）做好讲授环境的布置：如视听教具、照 明、通风、避免噪音等； （3）讲授要讲究语言艺术； （4）内容要简明扼要。
（三）、角色扮演法
2、特点及适用范围 提供了具体的而有兴趣的学习环境，所有 人员都可以参与学习过程。 两种方式进行： 预先准备好的角色扮演 自发式的角色扮演 此法适用于儿童和年轻人

（三）、角色扮演法
3、具体方法及注意事项 （1）角色扮演前，应注意整个扮演主题的选 择与编排，角色的分配与排练； （2）主持人应报告此项教学活动的目的与意 义，并对剧情及有关的表演人员进行简单的 介绍； （3）角色扮演后应进行讨论。
3、具体方法及注意事项 （1）应配有通俗易懂、简明扼要的文字说明 帮助理解； （2）图表设计尽可能生动醒目； （3）保证光碟、录像带、音响和播放器的质 量，教学内容一次以20～30分钟为宜。

（八）、其他健康教育方式
计算机辅助教学 利用广播、电视、报纸、书刊、杂志、小册 子等公众传播媒体介绍预防保健知识 利用各种社会团体及民间组织活动进行健康 教育和健康促进活动
小结
消除认识误区
——医院健康教育是亏本买卖 ——医院健康教育是简单工作 ——医院健康教育是健康教育科室和健康教 育专业人员的事 ——医院健康教育就是医院内部的宣传工作

（五）、示范法

3、具体方法及注意事项 （1）注意示范的位置和方向 （2）在实施教学时示范动作不宜太快 （3）内容教复杂时，可事先利用视听教具，如录 像带，说明操作的步骤及原理，然后再示范 （4）安排一定的时间让学习者有练习的机会 （5）在结束时让学习者表演或充当教师进行示范， 便于了解和评价掌握的情况

（四）、实地参观法

1、定义：根据教学目的，组织学习者到实际 场景中观察某种现象，以获得感性知识或验 证已经学习过的知识的教学方法。
（四）、实地参观法

2、特点与适用范围 增进对教学内容的了解，可刺激学习者寻找更 多的学习经验，有利于提高学习者的观察技巧 不足：容易受条件限制，不易找到合适的参观场 所 可分为三种参观法： （1）准备性参观 （2）并行性参观 （3）总结性参观
八、健康教育的内容
5、检查化验知识：包括血、尿、粪三大常规，各种血液生化 功能检查，X线检查，心电图、B超、胃镜、CT、核磁共振 检查等，都应事先向病人说明检查中应注意的事项和采集标 本方法及检验结果的解释； 6、器械性治疗知识：包括放射线、红外线、激光、针灸等治 疗方法的适应症、禁忌症和有关注意事项等； 7、合理用药知识：包括各类药物的适应症、禁忌症、服法、 剂量、副作用、保存等。各类中药的服法、煎制及适应症、 禁忌症、全程服药的重要性等； 8、手术相关知识：包括手术前的个人卫生准备、心理准备、 用药准备、手术方式，术中配合，术后体位、饮食、服药、 休息、运动、排泄及伤口处理等注意事项； 9、日常生活中饮食起居方面的卫生知识：包括不同疾病患者 在接受治疗和康复过程中的注意事项等； 10、控制吸烟知识。
（六）、个别会谈法

1、定义：是指健康工作者根据学习者已有的 知识经验，借助启发性问题，通过口头问答 的方式，引导学习者通过比较、分析、判断 等思维活动获取知识的教学方法。
（六）、个别会谈法
2、适用范围与特点 常用于家庭访视、卫生所的诊治前后

（六）、个别会谈法
3、具体方法及注意事项 （1）事先了解学习者的基本背景资料 （2）会谈的环境 （3）会谈应从最熟悉的人或事谈起 （4）谈话内容要紧扣主题 （5）一次教育内容不可过多 （6）会谈结束时应总结教育内容
健康教育的概述
许静
一、背景 二、定义 三、发展简史 四、目的及意义 五、护士在健康教育中的作用 六、健康教育程序 七、开展方式 八、健康教育的内容

一、背景
1、护理质量检查标准 健康教育覆盖率 健康教育有效率 2、优质护理服务活动 3、护理学会健康教育专业委员会 4、两年内护士培训项目

（七）、展示与视听教学法

定义：是以图表、模型、标本或录像、电视、 电影等视听材料向人们讲解健康知识与技能 的教学方法
（七）、展示与视听教学法
2、特点与适用范围 直观、生动，能激发学习者的学习兴趣， 既可针对个体教学，亦可针对群体 不足：成本较高，需要一定的设备和经费保 障

（七）、展示与视听教学法

五、健康教育方法
1、专题讲座 2、讨论法 3、角色扮演法 4、实地参观法 5、示范法 6、个别会谈法 7、展示与视听教学法 8、其他健康教育方式

（一）、专题讲座法
1、定义 即就某个健康方面的问题以口头语言系统 （课堂讲授的形式）向学习者传授知识的方 法

（一）、专题讲座法
源自文库
八、健康教育的内容
一、就医指导：对病人及其家属进行就医指导，包括 医院科室分布、诊治流程、各项规章制度等； 二、疾病防治及一般卫生知识的宣传教育： 1、传染病及突发性公共卫生事件的防治知识：包括 传染源、传播途径、预防方法以及疫情报告、隔离、 消毒、护理治疗等知识； 2、慢性非传染性疾病的防治知识：包括肿瘤、高血 压、糖尿病、口腔疾病、心脑血管疾病等的预防、 治疗和康复知识； 3、伤害的预防和急救知识：包括车祸、中毒、烧烫 伤、窒息等各种伤害的预防、急救和康复知识； 4、常见病的防治与保健知识：包括内、外、妇、儿、 五官、皮肤科等有关疾病的防治保健知识和抢救措 施；

四、目的及意义
1、实现“人人享有健康保健”的目标 2、提高人群自我保健意识和能力的需要 3、降低发病率和医疗费用

五、护士在健康教育中的作用
1、为服务对象提供有关健康的信息 2、帮助服务对象认识影响健康的因素 3、帮助服务对象确定存在的健康问题 4、指导服务对象采纳健康行为 5、开展健康教育的研究
（四）、实地参观法
3、具体方法与注意事项 （1）做好参观的准备 （2）指导参观的进行

（五）、示范法

1、定义：是指教学者通过具体动作范例，使 学习者直接感知所要学习的动作的结构、顺 序和要领的一种教学方法。
（五）、示范法
2、特点与适用范围 视觉重于听觉 不足：有时受条件的限制，如场地受限或示 教用具不足

（二）、讨论法

1、定义：是以教学对象为互动主体，教学者 加以引导，在教学过程中主要以交流的方式 进行，通过让学习者主动探究教学内容、完 成教学目标。
（二）、讨论法


特点与适用范围 主要是针对学习者的共同需要，或存在相同的健康 问题，以小组或团体的方式进行健康信息的沟通及 经验交流。 适用于5人以上20人以下的多种内容的教学 不足是小组的组织及讨论较浪费时间，如果引导讨 论、控制的不好，可能会出现有人过于主导，而有 人较为被动，或出现小组讨论离题的现象。

六.、健康教育程序
评估
设立目标
制定计划
实施计划
效果评价
一、评估
1、评估学习者的需要及能力 2、评估学习资源 3、评估准备情况

二、设立目标
1、目标应具有针对性和可行性 2、目标应具体、明确、可测 3、目标应以学习者为中心

三、制定计划
1、明确实施计划的前提条件 2、将计划书面化、具体化 3、完善和修定计划

二、定义

健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮 助个人和群体掌握卫生方式的教育活动与过 程。
三、发展简史
1、医学阶段（20世纪70年代以前） 特征：重治轻防 2、行为阶段（20世纪70至80年代） 特征：在新的医学模式指导下开展针对不良 生活方式的健康教育 3、社会环境阶段（20世纪80年代后） 特征：从单纯改变个体的生活方式逐渐扩大 到重视生态环境及社会文化因素对健康的影 响
（二）、讨论法
具体方法及注意事项 （1）参加人员以8～15人为宜； （2）讨论前须确定讨论的主题和讨论的基本 内容，并制定一些讨论规则； （3）一般由卫生保健人员如护士、医生充当 主持人者，在开始时先介绍参加人员及讨论 主题。

（三）、角色扮演法

1、定义：是一种通过行为模仿或行为替代来 影响个体心理过程的方法