7火星——地球的孪生兄弟
《火星——地球的“孪生兄弟”》
火星探测技术的挑 战与未来展望
火星环境恶劣：气 候寒冷干燥，大气 稀薄，主要由二氧 化碳组成，且气压 只有地球的1%，表 面温度极低，最高 温度只有5摄氏度。
探测距离遥远： 火星距离地球较 远，需要更高的 发射速度和更长 的飞行时间才能
到达。
通信延迟大：由于 距离的限制，探测 器与地球之间的通 信延迟较大，需要 采取特殊的技术手 段来保证通信的实
火星——地球的“孪 生兄弟”
汇报人：
目录
添加目录标题
火星的发现与探索
火星与地球的相似之处
火星的潜在生命迹象与 探索意义
火星探测技术的挑战与 未来展望
总结：火星——地球 的“孪生兄弟”的探索 之旅
添加章节标题
火星的发现与探索
望远镜的观测：最早的记录可以追溯到16世纪
天文望远镜的观测：1877年，意大利天文学家夏帕雷利首次用望远镜发现火星表面的“人面 形”
水冰的成分与特性 火星与地球的水冰分布
水冰资源利用的潜力与前景
火星水资源利用的挑战与机 遇
火星的潜在生命迹 象与探索意义
火星大气层中的 甲烷气体
火星表面上的水 冰
火星上的绿藻化 石
火星上的微生物 遗迹
火星潜在生命迹象的发现：对地球生命起源的启示 火星探索的意义：对地球生命起源的深入思考 火星与地球生命的相似之处：探索生命起源的线索 火星探索对人类未来发展的意义：推动生命科学的发展
火星生命探索：回顾人类 对火星生命探索的历史和 成果，包括对火星微生物、 外星生命的探索等。
火星未来探索：展望未来 人类对火星的探索计划和 目标，包括建立火星基地、 实现火星殖民等。
火星探测器技术 的改进与升级
火星基地建设的 可能性与挑战
阅读“探求真理”《 火星——地球的“孪生兄弟”》完成素养测试题(后附答案)
阅读“探求真理”《火星——地球的“孪生兄弟”》完成素养测试题（后附答案）火星——地球的“孪生兄弟”①40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。
这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
②科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，有的河床宽达几十千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。
那么，火星上的水是从哪里来的呢？③最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
④陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
⑤与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源，在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。
其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。
从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有数以百计的干涸的河床和峡谷，河床上布满了洪水冲刷的痕迹。
看着这些照片，我们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。
⑥火星的环境与地球相似。
地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢？⑦火星本身的致使缺陷导致了这个结果。
火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。
在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返。
持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。
7.火星——地球的“孪生兄弟”
熔岩 蒸气 峡谷 缺陷 干涸 裹挟 渺茫 孕育 证实 陨石 家常便饭 潜藏 裹挟 渺茫 孪生兄弟 荒凉寂寞 突如其来 四处游荡 家常便饭 数以百计
（地球）
（火星）
），
这兄弟俩长得太像了——同样（ ），同样（ 同样（ ），同样（ ），甚至（ ）。
持续不断的火星气体集体大逃 亡，使得火星表面的液态水难 以长时间存在。
“集体大逃亡”是用形象的手法，写 出了由于火星引力小，致使火星表面液态 水蒸发变成大量气体离开火星的样子。
读读第三到五自然段，说说水来源的 猜测是什么。
彗星和陨石带来的 地下矿物带来的
人们是如何推断出火星上原本有水的？
有干涸的河床 钻孔分析
然而，科学家推测，火星地 表下面仍然可能有水，只要有适 —— 当的温度，就可能孕育出生命来。 ——
火星也和地球一样有水和生命存在。
给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有 水和生命的存在 。 第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育 生命而火星却不能的原因。
读相关段落，思考：为什么火星上的 水没能留住呢？
火星本身的致命缺陷—对物体的吸引力小。
火星――地球的“孪生兄弟”
火星――地球的“孪生兄弟”火星，地球的“孪生兄弟”，一直以来都是人类探索的热门目标。
虽然火星与地球相距数千万光年，但它与地球之间有着如此多的相似之处，使得科学家和太空探险家们对火星的探索充满了期待和兴奋。
首先，火星和地球都是太阳系中的行星，都位于地球以外的内圈行星。
两者都有围绕着自身旋转的自转和绕太阳公转的轨道，尽管火星的轨道周期较地球长得多。
这种相似的公转自转运动使得火星的季节与地球的季节具有一定的对应关系，尽管两者的季节长度和气候条件比较不同。
其次，火星和地球都有大气层。
尽管火星的大气层十分稀薄，但它由二氧化碳主导，也含有微量的氮气和氩气。
同时，火星的大气层中也存在着氧气，虽然只有地球大气层中的0.15%。
这些成分都使得火星的大气层与地球的大气层有一定的相似之处。
最引人注目的是，火星上的地质特征与地球非常相似。
火星上有类似于地球上的山脉、峡谷和火山等地质现象。
最著名的火山是奥林帕斯山，它是太阳系中最高的火山，比地球上的珠穆朗玛峰还要高。
此外，火星上还有一些类似于地球上的河流和湖泊的地质特征。
这些类似的地质特征使得科学家们认为，在较早的时候，火星上可能也存在过液态水。
此外，火星的地表也有着与地球相似的地貌。
火星上的沙丘、撞击坑和火山喷发所形成的平原，与地球上的沙漠、陨石坑和火山平原非常相似。
这些相似之处不仅是科学上的发现，也为人类未来的火星探险提供了参考和依据。
总之，火星作为地球的“孪生兄弟”，与地球有着许多相似之处。
这些相似之处不仅体现在它们的行星属性上，也体现在它们的大气层、地质特征以及地表地貌上。
火星的探索，不仅有助于人类更深入地了解太阳系，还能为我们了解地球的形成和演化提供重要的线索和参考。
随着科技的不断进步与发展，我们相信将来人类会更加深入地探索这个神秘而美丽的红色星球。
火星不仅与地球在物理特征上有着相似之处，还可能存在生命的迹象。
科学家们长期以来一直在探索是否存在火星上的生命，并且进行了一系列的研究和实验。
7火星——地球的“孪生兄弟”
1964-1977年，美国发射了“水手号”和“海盗号”两个 系列八个探测器。
2003年可谓是火星年，美国向火星发射了两台探测车， 欧洲空间局发射了一台登陆器，日本发射了一台探测器， 这些探测器的任务是研究火星的地质历史，调查水在火星 上的作用，判断火星过去的环境是否适合生命生存。
火星——地球的 “孪生兄
弟”
这兄弟俩长得太像了— —同样有南极、北极，同 样有高山、峡谷，同样有 白云、尘暴和龙卷风，同 样是四季分明，甚至连一 天的时间都差不多。
火星上也有五带之分， 有着类似地球高山区的 大气存在。火星和地球 一样都有卫星。南北极 也始终覆盖白色的冰冠。
火星探索
火星之 “谜”
2004年美国“勇气”号火星车在火星表面成功着陆，首次 发现火星南极存在冰冻水。
2005年8月美国“火星勘测轨道飞行器”升空，它于2006 年3月进入火星轨道后不久就发回了首批火星照片。
2011年开展火星取样回送工作，这是人类历史上首次模拟 火星往返飞行全过程。
中国首个火星探测器“萤火一 号”将于2011年11月发送。
7火星——地球的“孪生兄弟”
请你填一填火星与地球的相似点
火星火星我爱你，
你是地球的（
），
有（ ），有（ ）， 有（ ），有（ ），
（ ）、（ ）、（ ），
春夏秋冬（
）。
我要把你来揭秘，来揭秘！
火星火星我爱你， 你是地球的（孪生兄弟）， 有（南极），有（北极）， 有（高山），有（峡谷）， （白云）、（尘暴）、（龙卷风）， 春夏秋冬（四季分明）。 我要把你来揭秘，来揭秘！
在这张2月26日拍摄合成的电子显微图片中，地 球上的细菌（上）与火星陨石中的结晶体（下）外 观惊人地相似。一家负责研究火星陨石的国际研究 小组通过对一枚在南极洲发现的土豆大小的火星陨 石进行分析，发现其中含有以长链状排列的磁铁结 晶体。据美国航天署有关人员介绍，这种链状结构 只能由曾经活着的生物体组成。
请同学们找找火星为什么不能留住水的原 因：
火星上的水未能留住是因为：
本身的致命缺陷
火星比地球小得多，对物体的吸引力
也小得多,所以气体脱离火星不需要太快
的速度。在太阳的照射下,火星表面的水
蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够
的热量,达到能够脱离火星的速度而一去
不复返。
（离开了就不再回来。）
持续不断的火星气体集体大逃 亡，使得火星表面的液态水难 以长时间存在。
2）2004年3月以后，人们进一步证实 了 火星上曾经有水的推断 。
小组活动：
自读3、4、5自然段， 推测一下水的来源。
当时，太阳系内有无数大大小小的碎
片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
指经常发生。 本文指碎片互相碰撞的事经常发生。
水的来源一：
陨石的水分比较少，而彗星本身大 多是些大冰块，含有丰富的水。也许是 持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄 弟俩送去了最初的水。
7 火星——地球的“孪生兄弟”.ppt
火星表面的河床
火星上的峡谷
返回
2004年3月以后，人类通过对 火星岩石的钻孔分析，进一步证实 了火星上曾经有水的推断。
推测——推断
火星上水存在的痕迹
读读第三、四自然段，说说水来源 的两种猜测是什么。
第一种猜测： 陨石的水分比较少，而彗星本身大 多是些大冰块，含有丰富的水。也许是 持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄 弟俩送去了最初的水。
自读课文（1—5自然），完成 下列问题： 1、为什么称火星为地球的“孪 生兄弟”？ 2、科学家推测火星上有水的依 据是什么？ 3、科学家推测火星上水的来源 有哪几种？分别是什么？
火星
火星
地球
这兄弟俩长得太像了——
同样有（ 南极、北极 ）， 同样有（ 高山、峡谷 ）， 同样有（ 白云，尘暴和龙卷风）， 同样是（ 四季分明 ）， 甚至连（ 一天的时间都差不多）。 所以将火星和地球称为（ “孪生兄弟” ）。 并由此推测，火星和地球一样有（ 水和生命存在 ） 。
读读第三、四自然段，说说水来源 的两种猜测是什么。
第二种猜测：
当兄弟俩诞生之初，水的成分就已 经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时， 这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出 来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中， 一部分随后变成雨水落下来，形成了湖 泊和海洋。
火星与地球，同样是行星，环境 相似，水的来源相似，为什么地球上 的水不但能留下来，而且孕育出了生 命；而火星上的水原本可能比地球还 多，为什么没能留住呢？
自学要求： （1）可以连贯地朗读课文 （2）读准生字词 （3）划出不理解的词语 思考： 为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？
我会认
xiá zhènɡ rónɡ xié
小学语文_7-火星——地球的“孪生兄弟”教学设计学情分析教材分析课后反思
《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计方法习得+能力训练课一、教学目标1、深入研读科普性说明文，进一步学习作者运用设问、作比较等说明方法介绍火星相关知识的手法，体会生动、形象的语言在说明文中的妙用，感受科普性说明文通俗易懂的语言特点。
2、练习用不同手法写说明文。
二、教学重、难点进一步学习作者运用探究性的设问、类比等说明方法介绍相关知识的写作手法，感受科普性说明文语言生动形象、通俗易懂的写作特点。
三、前置学习活动教师：教学课件四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）谈话导入，明确任务上节课，我们初步学习了《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文，了解了火星的相关知识，还理清了作者是按什么顺序来介绍的。
这节课，我们就再次走进这篇课文，细细地来读一读，看看作者是怎样把火星的知识介绍得清楚、明白、通俗易懂的？板书：火星——地球的“孪生兄弟”环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）精读《火星-----地球的“孪生兄弟”》，进一步学习科普性说明文的写作手法和语言特点。
作者是怎样把火星的科学知识浅显易懂的写出来，让我们读懂的呢？1、请同学们自读课文，进行思考。
2、读后小组内交流。
3、集体交流。
预设一：作比较40多亿年前，火星与地球逐渐形成了，这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
（1）学生谈自己的发现：这里将火星与地球放在一起作比较。
（2）引导：只是在开头将火星和地球进行对比介绍吗?(学生自由交流汇报，不是，全文都在进行比较)教师小结：作者将火星和地球两个同类的星球放在一起对比着来介绍，更容易让我们了解它们的共同点和不同点，这种说明方法叫“类比”。
板书：类比（3）作者称它们俩是“孪生兄弟”，恰当吗？（生自由回答：火星和地球有相同之处，也有不同的地方，就像“孪生兄弟”一样。
）再仔细地读一读，想想作者是怎样把它们的相同点介绍清楚的？（生读课文，并回答：用了四个排比句；把它们说成是孪生兄弟，语言很生动形象。
火星—地球的孪生兄弟苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.在课堂即将结束时，我会布置一道作业，让学生们结合课文内容，写一篇关于火星的小作文。
2.我会要求学生们在作文中表达自己对火星的看法和想法，培养他们的写作能力和创造力。
3.在下一节课上，我会让学生们互相交流和分享自己的作文，进行互相评价和反馈，提高他们的表达能力和批判性思维能力。
五、案例亮点
2.学生通过了解火星的探测进展，增强对国家科技实力的自豪感，培养他们的爱国情怀。
3.学生通过小组合作和写作表达，学会尊重他人意见，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入活动。我会播放一段关于火星探测的短片，让学生们感受到火星的神秘和科技的神奇。
3.在讲授过程中，我会注意使用生动的语言和形象的比喻，如将火星称为地球的“孪生兄弟”，以增强学生们的理解和记忆。
（三）学生小组讨论
1.接下来，我会组织学生们进行小组讨论，让他们共同探讨火星与地球的相似之处和不同之处。
2.我会给每个小组提供一些相关资料和工具，引导他们进行观察、比较、分析等操作，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读和理解课文“火星—地球的孪生兄弟”的内容，了解火星与地球的相似之处和不同之处。
2.学生能够运用课文中的信息，比较火星和地球的生态环境，提高他们的信息提取和比较分析能力。
3.学生能够通过查阅资料或询问教师，了解火星探测的最新进展，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.学生通过小组合作，探讨火星与地球的相似之处和不同之处，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
2.学生通过观察火星的图片和视频，培养他们的观察力和想象力，提高他们的视觉素养。
7“火星-地球的”孪生兄弟“
7 .火星—地球的“孪生兄弟”第一课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习生字，理解由生字组成的词语。
3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义教学重点：正确、流利地朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
教学难点：感知课文脉络。
教学过程：一、创设情境，激活经验1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、基础学习，获取经验1、默读课文，按要求自主学习（1）把课文读通顺，读准字音，联系上下文理解生字新词。
三、小组合作交流经验1、把你学习的情况在组内进行交流，提出自己的困惑，可以在小组内尝试解决。
2、各小组由小组长负责进行小组合作学习。
四、析疑解难完善经验1.生字词正音。
2.释词。
3、交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4、分析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。
再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7、按段读课文，把握每一段的主要内容五、实践应用深化经验1 完成钢笔习字册。
2 反复朗读课文。
六、自主构建内化经验1、同学们，通过本节课的学习，我们知道了什么？2、生回答。
第二课时教学要求：1 有感情地朗读课文2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
7.火星——地球的“孪生兄弟”(相关资料)
7.火星简介
火星（Mars）是太阳系八大行星之一，天文符号是♂，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的53%，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。
在西方称为“战神玛尔斯”。
橘红色外表是地表的赤铁矿（氧化铁）
火星基本上是沙漠行星，地表沙丘、砾石遍布没有稳定的液态水体。
二氧化碳为主的大气既稀薄又寒冷，沙尘悬浮其中，每年常有尘暴发生。
火星两极皆有水冰与干冰组成的极冠会随着季节消长。
与地球相比，地质活动较不活跃，地表地貌大部分于远古较活跃的时期形成，有密布的陨石坑、火山与峡谷，包括太阳系最高的山：奥林帕斯山和最大的峡谷：水手号峡谷。
另一个独特的地形特征是南北半球的明显差别：南方是古老、充满陨石坑的高地，北方则是较年轻的平原。
火星有两个天然卫星：火卫一和火卫二，形状不规则，可能是捕获的小行星。
在地球，火星肉眼可见，亮度可达-2.9，只比金星、月球和太阳暗，但在大部分时间里比木星暗。
火星在西方被称为战神，这或许是由于它鲜红的颜色而得来的，所以火星有时被称为“红色行星”。
（在希腊人之前，古埃及人曾把火星作为农耕之神来供奉。
后来的古希腊人把火星作为战神阿瑞斯，而古罗马人继承了希腊人的神话，将其称为“战神玛尔斯”。
北欧神话里，火星是战神提尔。
而月份三月的名字也是得自于火星。
)
火星在中国古称“荧惑星”，这是由于火星呈红色，荧光像火，在五行中象征着火它的亮度常有变化；而且在天空中运动，有时从西向东，有时又从东向西，情况复杂，令人迷惑，所以中国古代叫它“荧惑”，有“荧荧火光、离离乱惑”之意。
7 火星——地球的“孪生兄弟”曼妮
陨石的水分比较少，而彗星 本身大多是些大冰块，含有丰富 的水。也许是持续了数亿年的彗 星和陨石风暴，给兄弟俩送去两种猜测是什么。
第二种猜测：
当兄弟俩诞生之初，水的成分就已 经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时， 这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出 来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中， 一部分随后变成雨水落下来，形成了湖 泊和海洋。
请同学们继续读课文，找找其中的 原因。
火星本身的致命缺陷。
找出具体描述的句子，读读，体会作 者形象化的写法，写出了气体脱离火星表 面的过程。
火星上的水未能留住是因为：火星比地 球小得多，对物体的吸引力也小得多,所 以气体脱离火星不需要太快的速度。在 太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体 ,这些气体很快就取得了足够的热量,达 到能够脱离火星的速度而一去不复返。
持续不断的火星气体集体大逃 亡，使得火星表面的液态水难 以长时间存在。
“集体大逃亡”是用形象的手法，写出了由 于火星引力小，致使火星表面液态水蒸发变 成大量气体离开火星的样子。
水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息； 火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。 你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
从宇宙飞船拍摄 的火星照片看， 上面有数以百计 的干涸的河床和 峡谷，河床上布 满了洪水冲涮的 痕迹。 看着这些照片， 我们仿佛可以听 到当年火星上洪 水的咆哮。
火星与地球，同样是行星，环境 相似，水的来源相似，为什么地球上 的水不但能留下来，而且孕育出了生 命；而火星上的水原本可能比地球还 多，为什么没能留住呢？
然而，科学家推测，火星地 表下面仍然可能有水，只要有适 当的温度，就可能孕育出生命来。
可见，在没有充分的科学根据可 以证明之前，任何结论都不能武断。 科学的探究态度必须是严谨、一丝不 苟的，来不得一丝马虎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
火星——地球的孪生兄弟（说课稿）【教材分析】《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇科普说明文，共8个自然段。
课文紧扣“火星——地球的‘孪生兄弟’”这一中心展开说明，层次清楚。
先以二者之间最直观的“长得太像了”起笔，让读者在最短的时间里获得对火星的感性认识，也为接下来对火星与地球深层次的相似——“一样有水和生命的存在”埋下伏笔。
接着顺应读者阅读期待，以设问句“火星上的水是从哪里来的呢？”作过渡，阐述了对水的两种来源的猜测。
行文至此，作者想到读者会自然产生新的疑问：为何现在火星上没有水呢？于是，再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。
就这样一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。
本文语言简洁、科学、严谨，但不乏味，源于文章中多处运用生动形象的语言来描述，如：“孪生兄弟”、“兄弟俩”、“长得太像了”、“家常便饭”、“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”等，将深奥复杂的科学道理说得有趣生动，让人感觉十分亲切。
【目标预设】1．认知目标：（1）正确、流利、清楚地朗读课文。
（2）通过学习，认识火星，了解火星。
2．技能目标：（1）能感受科学说明文用语的严密。
（2）在探究式的学习中，培养学生学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强学生自身的信息素养及语言组织、表达能力。
3．情感目标：凭借课文中具体的语言材料及老师提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。
【教学重难点】引导学生读懂课文内容，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
【设计理念】1．语文教学中，读是一项重要的基本功，也是最基本的、最有效的教学方式，尤其科普类文章更要给学生充分的静读默思的空间。
2.追求教学倡简，整合教学资源（目标、内容、手段等），把教学的重点定位在学习语言文字上，即循文品“味”。
【设计思路】《火星——地球的“孪生兄弟”》这类科普说明文是语文老师感到困惑的课文类型。
觉得这样的课文“语文味”不足，而且课文所讲内容往往离我们日常生活太远。
常常让我们望“文”兴叹。
如何将科普说明文上出语文味呢？一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。
1．细读课文，感悟文本谋篇布局之精妙。
解读教材，能清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。
进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。
2．预设语文训练点，对学生进行听说读写的训练。
作为科普说明文，教学目标之一，首先就是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何完成这一目标，重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。
这也是有别于科学课的显著特征。
因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。
基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：各种形式的朗读，让课堂充满朗朗的读书声，再如，学习完第一段的排比句后，复述内容；对比分析一组句子，了解说明方法，感受说明文语言的简洁、严谨；教给学生理解词语的方法，对照动画演示，做解说员讲解火星水的来源等。
这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。
二、利用现代化教学手段，突破重难点。
在教学中，各类火星图片的出示，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，便利用了这一优势，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，能有效地突破重难点。
三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。
不上画句号的课，已是不少老师的共识。
火星之神秘，宇宙之浩瀚绝非一节课能讲述完。
随机引导学生课后去看相关图书或上网。
在学生幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子。
【简要说明】第一课时教学任务：一、揭题解题1．板书课题读准“孪”2.读题,你能从课题知道些什么?有什么疑问?二、初读课文1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
思考问题——为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？2．检查自学情况3．通读课文，理清课文脉络。
三、指导习字1．指导难写字词2．生描红临写师巡视反馈四、作业：抄写词语第二课时【教学过程】一、导入、揭示课题1.导入：梦圆飞天，让我们激动不已，我们人类已迈出了探索宇宙的一大步。
在群星璀璨的太空中，我们知道火星和地球是“孪生兄弟”，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢？今天我们继续来学习、探讨这个问题。
2、生齐读课题。
意图: “学起于思，思源于疑”。
“疑”是点燃学生思维探索的火种。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态，迅速进入学习状态。
二、精读领悟第一段（第一自然段）1．自读第一段，思考并回答：（1）什么叫“推测”？（根据已经知道的事情想象不知道的事情。
）（2）科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”，他们的依据是什么？多媒体出示：师引读，学生接读（同样……同样……同样……同样……甚至连……”）教师点击“甚至”，从“甚至”这个词，你体会到了什么？（“甚至”进一步说明了它们非常相似。
）2．认真朗读句子，说说人们为什么把地球和火星称为“孪生兄弟”。
——口述火星和地球“太像”的地方。
这句话中连用了四个“同样”，像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子，我们把它叫做——排比句。
指名学生朗读。
在读中感受排比句表达的作用。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、十分形象……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
意图：《语文课程标准》在五年级第二学段就指出：“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”这一环节从“推测”这个词入手，让学生结合上下文理解词语的意思，既是一种语言的学习，又有此展开理解课文的内容，同时让学生感受到排比句的作用——说明火星与地球确实像“孪生兄弟”，科学家的推测是有事实根据的。
这样，将语言学习与思想内容的理解较好的融合在一起，体现了工具性与人文性的一致性。
[板书：同样]生齐读，再次感受到火星与地球之间极大的相似程度。
三、精读领悟第二段（第二至五自然段）1．指名朗读第二自然段，思考并回答：（1）“推断”是什么意思？科学家推断出一个什么结论？生：火星上曾经有水。
[板书：曾经有水]（2）科学家根据什么作出火星上有水的推断？（3）学生自主阅读，同桌讨论归纳。
意图：激发学生强烈的探索求知欲，训练学生概括表达能力。
根据有二：一是通过分析火星照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米；二是通过对火星岩石的钻孔分析，证实火星曾经有水。
2．比较，多媒体出示：A．科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。
那么，火星上的水是从哪里来的呢？B．科学家发现火星上有干涸的河床。
2004年3月以后，人类进一步证实了火星上有水的推断。
那么，火星上的水是从哪里来的呢？（1）自读，思考：说明文要求语言简洁、浅显。
第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字？为什么？（2）小组交流，取长补短，进一步充实自己的观点。
（3）引导交流，教师适时点评,让学生知道以下句子或词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。
“科学家研究分析了火星的照片资料”——科学研究和科学推测是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。
（同时点击多媒体课件中的火星河床图片）“该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”——用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。
这是说明文中常见的“列举数字”、“比较”方法。
“人类通过对火星岩石的钻孔分析”——说明证实科学推断也是需要讲究证据的。
这是一种科学的研究态度。
（出示钻孔图补充文字材料）“曾经”——这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。
只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。
这样的表述更加科学。
意图：对比分析是常用的一种阅读教学方法。
通过比较、辨析，让学生知道说明文的语言不仅要求简洁，还要科学、严谨，让学生知道科学家作出推断采用了科学研究的方法，是有科学依据的。
同时，在对比分析的过程中，让学生认识“列数据”、“作对比”这两种常用的说明事物的方法，其中图片的使用加强了直观性，填补学生对火星认知的空白。
（4）生齐读第二自然段3．那么，火星上的水是哪里来的呢？自读第三至五自然段，画出有关的结论性语句。
（学生自主学习，随后交流）意图：阅读教学要遵循“整体性原则”。
这个问题意在引导学生从整体上把握全段内容，在接下来的局部阅读中，学生始终把握整体，不致偏离阅读方向。
）多媒体出示结论：一是持续数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水；二是在火星诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
4．生带着问题细读课文第三至五自然段，了解火星上水的来源。
（1）彗星和陨石是怎样给火星送去水的？（结合看彗星撞火星和地球视频）（2）潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的？5、（1）讨论第一个问题，穿插讨论：联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。
当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
家常便饭：本义是指很平常、经常发生的意思。
文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。
这段中还有哪些词语说的也是这个意思。
（“经常、突如其来、无数、四处”）意图：阅读教学要注重基础知识的积累与基本能力的培养。
理解“家常便饭”这个词语的意思，意在结合具体材料教会学生理解词语的方法，让学生在多次的训练中习得学习方法。
（2）讨论第二个问题（结合动画演示）6．作者在叙述水的来源时，为什么用“也许”、“可能”这类词？（生思考交流：因为这是科学家的推测，不一定完全确切）意图：再次体会说明文用词的准确、严谨。
7．说话练习：（结合视频、动画演示）请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的？说的时候可不能犯科学错误，要注意语言的简洁、科学严谨，试试看！8．学生准备，后请两名学生说，老师引领其他学生共同评点。
9．齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。