浅谈新课程下小学数学兴趣的培养
新课程背景下小学数学教学中学生兴趣的培养策略
新课程背景下小学数学教学中学生兴趣的培养策略【摘要】小学数学教学过程中学生兴趣的培养，应注重以下几个方面：一是研究小学生的年龄特点，研究小学数学的学科特点，让学生手脑并用，培养学生的活动能力。
二是让学生参与教学活动，培养学生的学习兴趣和积极主动性及创造性。
【关键词】小学数学教学；兴趣培养小学生掌握知识的特点和方式取决于他们的年龄和心理，他们大多是由感官器官支配手脑，参与方式是很直接的。
因此，想让小学生对数学学习产生兴趣，只有刺激其感官，并调动其参与热情才能达到较好的效果。
“眼看百遍，不如手做一遍。
”比如，刚入学的一年级小学生，心理特点还没有脱离幼儿的实力特征，所以对一年级学生的教学特别注意他们手和脑的结合。
打开小学数学课本给人以故事书的印象，以其小学一年数学教材第一章数一数为例，教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。
由两部分组成。
第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为1到10个。
第二部分为十幅小图及相应的点子图。
每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。
点子图表示物体的数量。
那个就可以运用不同的方法来激发小学生的数学学习兴趣。
小学主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。
通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。
同时，在活动中进行初步的常规教育。
场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。
有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。
在这部分的教学中，主要应该组织学生进行观察和交流，让学生有说出想法的勇气。
在教学过程中，可以让一些胆大敢说的孩子带动惧怕发言不愿发表意见的的学生。
并且，要及时表扬那些爱问问题、勇于发言的学生。
对于那些不善表达，不爱发言的学生要给予适当的鼓励，以增强他们发言的勇气和信心，并加强对其的提问使他们参与到课堂互动中来，不计较他们回答问题的正确性与质量，开始以鼓励和建立起信心为主，不让他们感到自己说错就会受批评和嘲笑。
浅谈小学数学如何提高学习数学的兴趣
教学创新 Teachinginnovation186教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学数学如何提高学习数学的兴趣文/朱平摘要：新课程改革下，小学数学教学迎来了一场改革。
数学教师要在教学过程中确立学生的主体地位，从而培养出一批具有数学理论知识和实践能力的优秀人才。
因此，在小学数学教学中，教师应该营造良好的数学课堂教学氛围，运用有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
关键词：小学数学；学习兴趣；策略1 小学数学课堂教学现状在素质教育背景下，传统小学数学课堂迎来了改革。
但是离真正的素质教育要求还有一段距离。
首先，有些教师虽在课堂中采用了新的教学工具，但只是从传统的黑板书写转变为多媒体播放的形式，并未真正发挥出教学工具的作用。
其次，有部分教师受应试教育影响，仍然一味地让学生练习，使得课堂缺乏和谐性，师生之间的互动性较差，课堂缺乏趣味性，忽略了学生学习的主动性。
长此以往，必然会影响学生的数学学习兴趣。
2 激发学生学习兴趣的策略2.1 创设情境，激发学生学习兴趣信息技术的出现改变了人们的生活，同时也改变了小学数学课堂。
目前很多数学课堂都已经融入了多媒体，并发挥了多媒体这项工具的辅助教学作用。
教师利用多媒体创设情境，提高了学生对数学的学习兴趣，为学生学好数学打下基础。
数学的灵魂就是问题，问题是帮助学生打开智慧与思维之门的“金钥匙”，给学生开展探究活动带来不竭动力。
在小学数学课堂上，通过创设问题情境的方式，能够使学生注意力更加集中，激发其好奇心，调动学习积极性，促使学生勤于动脑、积极思考，借助已有知识来分析并解决新的问题。
通过上述教学过程，真正实现了学生的积极参与、自主探究，让课堂教学成为主动学习的过程，凸显教师与学生主体性，构建高效课堂，实现成功教学。
事实证明，在实践活动中，能够给学生留下更加深刻的记忆、透彻的理解，通过设计趣味性教学实践活动，可以全面调动学生五官，通过多种感官的并用，实现高效教学。
浅谈小学数学教学中的兴趣培养
一
、
器 度数，而且我每次总能猜
对。学生都 非 常惊奇 ，急 习 切 地想探 讨其 中的奥 秘 ，
水 于 是 我 引 导 学 生 说 ，我 相
信同学们 通过这 节课 的学 习后 ，你们 就会知 道其 中
囊 的道理了。这样在欢乐的
桥 气氛 中，教 师轻松 地引 出
誊 了新课 ，而学生很 一 门抽 象 的 学科 ，如 努力做到尊重学生 的异见 、宽容学生 的误见 、 何 让 小 学 生 在学 习过 程 中 从 枯燥 到喜 欢 ，是 鼓励学生 的创见。 “ 教学之元小事”，我们 数学教学本身要解决 的问题。兴趣是学习的 在课 堂上 的一 句 不 经意 的话 ，一 个 不经 意 的 根 本 动 力 ，积极 开 展 趣 味 教 学 ，能 够 激 发 学 生学 习数学的兴趣 ，提高学习的积极性 ，让
新课改下小学数学教学
浅谈新课改下小学数学教学新课程改革的制定，小学数学学科教学要求以学生为主体，大力发展素质数学。
授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益。
在数学教学中，根据学科特点和结合学生的学习实际，创设和谐的教学情景去激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创新意识，下面就把我在这方面的点滴经验介绍如下：一、激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生潜能爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先。
巧设导入语激趣。
教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。
其次，设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强.爱争好胜强，喜欢受人夸奖。
小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点.有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。
如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。
二、培养学生协作学习的有效性培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导学生学会合作，使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。
小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。
这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。
教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理合作能力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。
三、培养学生的创新意识培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
浅谈小学生学习兴趣的培养
浅谈小学生数学兴趣的培养摘要：这篇论文如何培养小学生数学学习兴趣，阐述学习兴趣的重要性。
关键词：兴趣、情境、合作交流、练习、能力。
引言为全面贯彻党的教育方针和小学《数学》新课程标准精神，深入探索新的教育模式。
针对目前小学教育普遍存在课堂过于严肃，授课方式单一，师生交流互动受到限制，学生未能掌握科学的学习方法以及部分学生对数学学习兴趣不高等问题。
培养学生对数学学习的兴趣，引导学生树立正确的学习思想观念，促进学生兴趣爱好的向外拓展，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。
正文：数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。
由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。
久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。
新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。
而要实践以生为本的教学思想，首先要激发学生的学习兴趣。
有的教师说，实施新课改必须借助多媒体等先进的教学手段，新课程的实施新课改给我们带来的便利，体验学习活动的快乐，真正成为学习活动的主人。
本人下面仅就如何在数学课堂教学中，培养小学生学习数学的兴趣这一问题，谈一谈自己的认识及做法。
一、小学生学习数学兴趣培养学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的源动力。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。
“兴趣是最好的老师。
”因为它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。
而兴趣总是在一定的情境中产生的。
特别是数学课中，学生往往会感到枯燥单调，学习气氛不够浓厚、活跃。
这样往往会造成不好或讨厌这门课的后果，但是数学中还蕴含着丰富的可激发兴趣的因素。
我们应该充分利用这些因素，创设情境的氛围，使求知成为一种内动力。
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈小学数学学习兴趣的培养兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。
数学教学最重要是培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才能喜欢走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展现自我能力的欲望。
在大力实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，对学生兴趣的培养往往忽视。
特别是小学生的年龄、心理特征，都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些枯燥、单调的练习和比较难理解的理论知识，教师要特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
培养学生学习数学的兴趣，不能总停留在教师上课，学生听课、练习的单调、枯燥机械重复的教学模式中，应该针对学科本身的特点和学习主体的个性差异，来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
那么，如何来培养学生的学习兴趣呢？我结合自己的教育教学实践、探索，总结了培养学生学习数学兴趣的一些具体做法。
一、从学生的特点培养学习兴趣在教学过程中，教师要抓住学生好奇的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
教师要善于利用新奇的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
教师要抓住学生好胜的特点，创设成功的情境，来激发学生和学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。
教师要善于抓住有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。
让学生从中获得快乐和喜悦，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，进一步加强学生学习数学的兴趣。
二、创设数学情境培养学习兴趣1、创设操作情境，培养兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。
特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。
浅谈小学数学兴趣的培养
浅谈小学数学兴趣的培养小学数学兴趣的培养是一个需要长期耐心而富有技巧的过程。
作为家长和老师，我们需要了解儿童发展的特点，针对性地设计激发他们兴趣的教育活动，使数学教育不再枯燥无味，而成为一种有趣的学习体验。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学兴趣的培养。
一、开展有趣的游戏活动儿童的兴趣往往与游戏密不可分，因此，在教学中开展有趣的游戏活动是很好的促进数学兴趣的方法。
可以通过编排一些趣味性强的游戏，如趣味数学剧场、趣味数学比赛等来抓住儿童的兴趣点。
游戏活动应尽可能地体现差异性，让每个孩子能够找到自己的闪光点，从而增强自信心和学习兴趣。
例如，在小学一年级时，可以设计一些颜色摆放游戏来培养幼儿的观察力，让孩子从中体验到小学数学的神奇魅力。
二、挖掘实践中的数学内涵数学是与我们的日常生活息息相关的，而兴趣培养最好的途径便是让儿童了解实际应用场景中的数学内涵。
例如，通过计算自行车的轮胎周长、重量和坑洼路面的冲击力等，可以让孩子们在日常生活中感受到数学的现实作用，从而自然而然地对数学产生兴趣。
同时，这种方式还能够让儿童从实践中获取知识，并减少抽象数学知识与实际应用的割裂感。
三、教学内容深度与广度的平衡教学内容的深度和广度都是数学兴趣培养中需要平衡的两个方面。
一方面，教学不应过于强调在短时间内掌握大量的数学知识，而应该着重培养儿童对某一部分知识的兴趣，在教学中给予充分时间和积极引导。
另一方面，教学也不应过于注重重复和机械化的练习，而应该鼓励学生在数学学科的多个领域中获得认知和掌握技能的机会，以发掘他们的潜能。
四、建立良好的学习氛围建立良好的学习氛围对于培养儿童对数学的兴趣具有非常重要的作用。
除了在教学上进行精心的设计，在日常交往中，家长和老师应该营造一个轻松而开放的学习氛围。
例如，可以组织孩子们在周末时一起玩玩具数学游戏，开心地交流数学故事，让孩子们把数学当成玩耍的一部分，从而更受欢迎。
总之，小学数学兴趣的培养需要家长和教师共同参与。
在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法数学作为学生学习中一门基础而又重要的学科，对学生逻辑思维能力、独立思考能力等方面具有十分重要的作用，而且随着教育体制改革的不断深入，对小学数学教学也提出了新的要求，教师必须要认识到自身教学观念与教学方式的落后性，坚持将学生作为课堂教学的主体，并采取有效的教学措施有效激发学生的学习兴趣，使他们能够全身心投入到数学学习中来，促进他们学习效率的提高，这样不仅能够为学生的数学学习产生积极的影响，而且可以培养学生的学习能力，进而帮助学生为将来的学习打好基础。
标签：小学数学;学习兴趣;培养方法引言：数学学科本身的抽象性与逻辑性较强，这对于活泼、爱动的小学生而言，在学习与掌握的过程中具有一定的难度，再加上传统教学观念的深刻影响，小学数学教师在开展数学教学时，课堂氛围异常乏味，他们过于重视理论知识的传授，却严重忽略了学生学习兴趣与学习能力的培养，这样直接导致了学生学习兴趣的降低，使他们对数学学习产生了错误的认识，同时由于没有掌握良好的学习方法，导致学生的自信心受到打击，进而使得学生不会积极去进行数学学习。
所以说，为了能够从根本上提高学生的学习积极性，主动性，最主要的就是培养学生的学习兴趣，使他们能够认识到学好数学的重要性，发现数学知识中存在的奥秘，产生勇于探索的欲望，并在参与学习的过程中知道适合自己的学习方法，进一步提高自身的学习效率，从而推动小学数学教学的效果。
1在新课程的导入环节激发学生学习兴趣无论做什么事情，如果能够实现很好的开头，那么事情的推进就会变得格外容易。
教学工作与其他工作不同，因为这一行业更多地凸显了艺术的成分。
无论是新知识的导入，还是教学的推进，哪一步没有艺术化的手段进行支撑，都将难以取得预期的效果。
1.1通过猜谜活动进行激趣在孩子所喜欢的诸多艺术形式中，猜谜无疑对孩子会形成强大的吸引力。
猜谜这种形式为孩子所喜爱，这是由于这种游戏本身体现了生动性与形象性的特征，因而学生们对其也格外感兴趣。
小学数学学习兴趣培养论文
浅谈小学数学学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，只要有兴趣，就会有动力，就会有创新。
数学是培养和发展学生智力的最好学科之一，但是因为数学知识比较抽象、枯燥，很难引起学生的学习兴趣，而小学生年龄小，注意力集中时间短，组织教学比较费力。
为了使学生学得轻松，教师教得省力，因此培养学生学习数学的兴趣非常重要。
如何培养学生的数学兴趣呢？一、创设良好的开端，引发兴趣良好的开端是成功的一半。
教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。
如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
如在教学“年、月、日”时，教师可以选择和学生进行谈话导入新课，教师问学生：“同学们，你们一年要过几次生日呢？”学生肯定地回答：“我们一年过一次生日。
”教师接着说：“我前不久认识了一位老寿星，他和我们不一样，他不是一年过一次生日，你们猜猜他多久过一次生日？”学生的回答一定会不一样，老师可以分别把学生的答案写下来，先不对学生的回答作评价。
此时，学生肯定想知道正确的答案是什么？最后，老师才为学生揭晓答案：他是四年才过一次生日，你们知道为什么吗？在学生充满疑问时揭示课题，这样将为新课的导入埋下伏笔。
通过谈话既可以调动学生学习的积极性和兴趣，又可以提高课堂教学效果。
二、创设课堂情境，激发学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
为此，把数学问题生活化，创设问题情境是数学教学的一种策略，是落实新课程、实施有效课堂教学的一道靓丽风景。
小学数学教学中兴趣的培养
浅谈小学数学教学中兴趣的培养摘要：兴趣教学是小学数学教学中一种重要的手段，培养学生的学习兴趣，能够激发学生的求知欲，使学生能够积极主动地学习数学知识，从而提高小学数学的教学质量。
下文论述了小学数学教学中兴趣的培养策略。
关键词：小学数学；兴趣；培养一、转变思想，提高自己的素质在新的教育形势下，小学数学教师需要根据小学生的心理特点，从旧的、传统的教学模式当中摆脱出来。
在新的教育形势下，小学数学教师需要寓教于乐，使学生快乐地学习数学知识。
因此，小学数学教师应当不断地提高自己的文化、道德和思想等修养，从整体上提高自己的素质。
小学数学教师不但要有丰富的数学知识，而且还要有其他方面的知识，以使自己成为一名复合型的教师。
小学数学教师需要把业余时间充分的利用起来，不断地学习，自主地学习，并跟小学数学教学实践相结合，在实践中不断地探索和研究，使自己不断地进步。
只有这样，才能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
二、联系实际生活，培养兴趣联系实际生活就是重视数学的实际应用，使数学跟我们的生活联系起来，从而可以使小学生应用所学习的数学知识解决各种实际问题。
因此，小学数学教师需要在教学的过程中，尽可能地跟实际生活联系起来，借助生活当中的事例设计数学问题，使数学走进学生的生活，让学生在实际生活当中感受数学，使学生明白数学就在我们的身边，以充分体现出数学知识的应用价值。
比如，在教授《认识人民币》的时候，可让学生在实际生活当中体会人民币的作用，如让学生跟随家长去超市买东西，并且要记住所买东西的价格，然后让学生为大家讲解是如何用人民币买东西的，并且让学生在教学课堂上模拟买东西的整个过程，以使学生充分地体会到人民币的作用，在这种体验当中可以调动学生的学习兴趣与积极性。
三、应用游戏，培养兴趣在小学数学的教学过程中，教师需要结合小学生喜欢做游戏、活泼好动的心理特点，在课堂上，适当地应用一些跟数学相关联的、简单的游戏，以激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。
浅谈新课标下如何激发小学生对数学的学习兴趣
80神州教育浅谈新课标下如何激发小学生对数学的学习兴趣闫金文湖南省常德市石门县蒙泉镇夏家巷完全小学摘要：当前的新课程改革正在大力推广素质教育，提倡转变陈旧落后的教学理念，教学模式，要用新理念、新思想全面优化小学数学的课堂教学以及更大程度的培养学生对小学数学的学习兴趣。
想要把传统落后的教育教学完全消除还要经过一个漫长的时期。
在传统教学模式下更多的是关注教师的“教”而不是学生的“学”，学生对于学习数学的积极主动性得不到提升，那么学习数学的兴趣也就受到了制约。
因此，培养小学生对于学习数学的兴趣，是一名小学数学教师的重要任务，就这个问题“浅谈新课标下如何激发小学生对数学的学习兴趣”进行了简要探究。
关键词：小学数学；学习兴趣；激发策略成功的教学少不了学生的“学”，更离不开教师的“教”。
教师要科学的实施教学，才能够最大程度的使学生进行高效的学习活动，达到理想的学习效果。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
所以说只有兴趣才是最好的老师。
对于小学生而言，他们的年龄特点就是活泼好动、有意注意持续时间短、抽象逻辑思维能力弱，所以在学习中缺乏主动的兴趣，尤其在小学数学课堂中尤为明显，因为小学数学有很明显的抽象性，对这些没有定性的小学生而言是个大难题。
因此在小学数学教学当中激发学生对数学的学习兴趣，对于数学教学效率的提升、对于学生更好的掌握数学知识以及与提高学生数学技能起到了明显、积极的作用。
一、利用多媒体教学小学生的逻辑思维能力以及抽象的思维能力处于较低的状态而小学数学中有很多的数学知识是比较抽象的学生学习起来也是枯燥乏味的。
在课堂教学中仅仅靠教师和课本是无法真正的培养学生学习数学的兴趣、求知欲，更无法提高学生的数学知识以及数学技能。
小学生天性活泼爱动、好玩、喜欢玩游戏、喜欢看动画片，那么就要抓住他们这一特点在课堂教学中多多的运用多媒体课件，用生动形象的图片、动画、视频把抽象的数学知识具体化、形象化的展现出来，来吸引学生的注意力，调动学生的积极性以及学习兴趣。
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养 培养学习兴趣是素质教育的重要体现，是教学成功与否的关键。
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浅谈⼩学数学学习兴趣的培养篇⼀ 兴趣是学习活动中重要的⼼理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能⼒、发展智⼒的重要条件，它可以使学⽣对知识有执着的追求和积极的探索。
那么，在数学教学中，如何提⾼学⽣的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下⼏个⽅⾯展开。
⼀、注重实践，引发学⽣学习兴趣 在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利⽤形式多样、灵活多变、⽣动活泼的教学⽅法，为学⽣学习创设⼀种愉快的情境，让学⽣感到每节课都有新意，保持新鲜感。
例如在学平⾏四边形、三⾓形、梯形的⾯积时，其基本⽅法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。
学⽣⼀旦掌握了这种基本⽅法，就能举⼀反三，很容易就学会这种⼏何图形的⾯积计算了。
所以可以特意安排⼀节课，专⻔让学⽣动⼿剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。
这样，学习以上三种图形的⾯积公式时，就“⽔到渠成”，能收到事半功倍之效。
“动⼿操作”这种学习⽅式由于能吸引学⽣多种感官参与学习，所以极⼤地激发了学⽣学习数学的兴趣。
在教学中创设操作情境，将会使学⽣迫不及待地探索、研究。
这样就能有效激发学⽣的探究意识和学习兴趣，使学⽣产⽣渴望探究新知的良好⼼理状态，从⽽主动地深⼊学习。
⼆、创设情境，激发学⽣学习兴趣 兴趣总是在⼀定的情境中产⽣的。
情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学⽣学习兴趣，使学⽣把认知与情感结合起来。
兴趣是最好的教师，是影响学习⾃觉性和积极性的最直接的因素。
学⽣只有对所学的知识产⽣浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从⽽增进知识，增⻓才干。
良好的课堂教学情境是师⽣双⽅共同创造的，尤其是要靠教师运⽤教育学、⼼理学、美学理论进⾏创造性的劳动。
教师要创设⼀种能有效诱发学⽣学习动机和兴趣的美的情境。
如⼆年级上册，在学习完2、3、4乘法⼝诀之后，学习乘加、乘减⼀课，可以这样创设问题情境，激发学⽣的兴趣。
浅谈小学数学课堂教学中兴趣的培养
花时 间，要给学生学 习余地 ，给学生 自由呼吸的时 间和空 间， 学 生才 能深情地喜爱数学 。
三、 享 受思 维 ， 强 化 兴 趣 《 数学课程标 准》 要求学生要 认真思考 ， 学生要学会思 考， 学会 在实践 中总结 出规律 ， 归 纳解决 问题的方法 ， 这 才 是数学 的本质 。我在执教苏教版二年级下册 认识 千 以内的 数时 ， 教学 比较数的大小 ， 先让学生通过计 数器感受数 的大 小， 再 从数 的组 成理 解数的大 小 ， 最后 比较数的大小 。这一 部 分 内容 学 起 来 并 不 困难 ， 大 部分学生都能正确掌握 ， 越 是 这种简单易学的 内容越有其迁移 的价值 ，数学的另一本质 就是简单 ，我问学生能否在简单 的练 习中得出 比较数 的一 般办法 ， 一句 “ 你 们怎么这么快 就学会 了数 的比较 ， 有 没有 什么诀窍能跟大家分享一下？” 此 时的教室真是“ 一石激起 千层浪 ” ， 有 的是 同桌 间在商量着 交换意见 ， 有的是前 后在 争论着 自己的观点 ， 不管在 表达上是 否严谨 ， 是 否正确 ， 学 生都认 真地在思考 ，试图 以最高水平 的表 达获得大家 的认 可， 于是集体 的智 慧在这里 得到 了凝 聚 ： 我 是先看 数位 的 ， 数位多的数就大 ！教师以翘大拇指 的方式让 此时无声胜有 声， 并 以“ 请” 的手势鼓励学生继续表 达 ： 数位 相同的先看百 位， 百位大 的数就大 ， 百位相 同的看 十位 ……学生 的表述一 点 也不逊色 ， 相反 ， 在 他们并不很 流利 的表 述过程 中 ， 所体 现 出来 的积 极 正是 学 生 思 维 的火 花 在 碰 撞 ， 作为教师 ， 就 应 该保护好学生这种青 涩的表现 ，并最大程度地 为学生创设 思考 的机会 ， 这种体验 的获得 足以让学 生对 数学意犹未尽 ， 流连忘返。 总之 ， “ 兴趣是最好 的老师”是 所有数学老师 老生 常谈
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心数学是一门比较严谨的学科，对很多孩子来说，它可能并不是最感兴趣的科目。
但是，作为一门非常重要的学科，无论从学习上还是从人类文明的进步上来看，都需要我们去重视它。
而作为一名教师，如何能够在数学教学中培养孩子们对数学的兴趣和好奇心，已经成为我们教师们需要认真思考和解决的问题之一。
在这篇文章中，我将分享几个个人的看法和一些实践经验，希望能够对各位有所启发。
一、开动脑筋多设计趣味性的问题孩子们的好奇心是比较强烈的，只要老师把问题设计得有趣，他们就会持续地追问不已。
而这种好奇心常常伴随着求知欲，使得孩子们不仅仅对问题本身感兴趣，还会在解决过程中乐于思考和探索。
在教学中，开动脑筋多设趣味性的问题是我们应该非常重视的一点。
对于小学阶段的学生，可以从日常生活中引入一些有趣的问题，例如“你家楼下小卖店的老板大约赚了多少钱一年？”“一元零钱最多能放几枚？”等等。
这些问题不仅具有趣味性，还可以让学生们在解决过程中得到实际的思维锻炼。
对于中学甚至是高中阶段的学生，可以适当提高一些问题的难度，比如“一个人每天需要喝多少水才能够满足身体的需求？”“为什么月亮会有不同的形状？”等等。
这些问题不仅需要学生们运用到已有的知识点，更需要他们具备一定的创新和探索能力。
二、积极创设生动的案例相对于枯燥的教材内容，生动的例子往往更能够吸引孩子们的注意力。
在教学中积极创设生动的案例，不仅能够帮助孩子们更好地掌握知识点，还可以让他们感受到数学的实际应用场景和意义。
以平面几何为例，我们可以通过构造生动的例子来辅助教学。
比如，我们可以通过让学生们自己制作各种各样的图形，分析其面积、周长、角度等特征，并通过多个案例之间的比较，让他们更加深入地理解知识点。
三、选择合适的教具和游戏除了例子之外，教具和游戏也是培养孩子们兴趣和好奇心的非常关键的两个因素。
合理的教具选择和对应的游戏设计，可以让数学教学变得更加生动有趣，使得学生们可以在轻松有趣的氛围中学会掌握知识。
王凤兰《浅谈小学生数学学习兴趣的培养》
王凤兰《浅谈小学生数学学习兴趣的培养》学习兴趣是促进学习行为正常发展的内在动力。
可以调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效率。
小学数学是义务教育中的一门基础学科，因其应用性和实践性强而占据重要地位，但同时又因其逻辑性强、抽象性高而使学生的学习相对枯燥。
因此，小学数学学习兴趣低的问题变得更加突出。
笔者在阐述培养学生学习兴趣的意义的基础上，试图探究小学数学学生学习兴趣培养中存在的问题，进而从教学主体、教学形式、教学媒体、教学对象四个方面探讨学生学习兴趣的培养策略。
美国著名的心理学家和教育学家本杰明·布鲁姆曾说“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，我国伟大的思想家和教育家孔子也曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
不论是“好之”还是“乐之”，都是在言学习中“兴趣”二字的重要性。
对于学生而言，学习兴趣是促使学习行为正常开展的内在驱动力，它能够调动学生学习的积极性和主动性，激发学习的热情和创造力，从而最大限度地提高学生学习的效率。
小学数学是义务教育阶段一门基础学科，由于其较强的应用性、实用性而在小学学习中占据着重要的位置，但与此同时，由于其逻辑性强、抽象度高而导致学生学习相对枯燥。
加之学习主体年龄较小，抽象思维尚未完全形成，因此在小学数学的学习过程中学习兴趣低下成为较为突出的问题。
笔者认为，为了有效培养学生对于小学数学的学习兴趣，应立足于数学学习的每一环节，充分调动学习过程中的每一要素。
1.培养学习兴趣的重要意义（1）从理论层面看：教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它是一个人获得某种知识的心理特征，是一种可以推动人们求知的内在力量。
这种作为内在因素的兴趣并不是天生的，而是在后天的学习生活中逐渐培养的。
日常的学习生活中，对某一方面的学习兴趣通常表现为积极向上的学习态度和愉悦享受的学习倾向。
由喜欢而感兴趣，有感兴趣而乐于学，因此便形成了“乐之”而“好之”，“好之”而“知之”的良性循环。
浅谈小学数学兴趣的培养
浅谈小学数学兴趣的培养数学是一门严谨而有趣的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以锻炼他们的分析问题和解决问题的能力。
在小学阶段，很多学生对数学兴趣不高，甚至觉得它晦涩难懂。
如何培养小学生的数学兴趣成为了教育工作者们的一个重要任务。
在这里，我们就来浅谈一下小学数学兴趣的培养。
激发兴趣的起点在于教师。
一位优秀的数学教师应该具备教学的技巧，更应该对数学怀有深厚的热情。
教师的热情可以感染学生，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
在课堂上，老师可以不拘一格地使用游戏、故事等方式进行教学，使得学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师还可以鼓励学生提出问题，引导他们主动去探索数学的奥秘，从而激发他们对数学的热爱。
家庭教育也是培养数学兴趣的重要环节。
家长可以通过给孩子提供丰富多彩的数学启蒙玩具，如拼图、积木等，让孩子在玩耍中学习数学知识。
家长还可以在日常生活中引导孩子学习数学。
可以在购物时让孩子帮忙计算物品的价格，或者在做饭时让孩子学习计量食材等。
通过这样的方式，孩子在轻松愉快的氛围中接触到数学，慢慢培养起对数学的兴趣。
学校的数学教育课程设计也是培养数学兴趣的重要一环。
学校应该设计丰富多彩的数学教学内容，让学生在学习中感受到数学的魅力。
除了教科书中的数学知识，学校还可以将数学与生活结合起来，设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养兴趣。
学校还可以组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在参与其中感受到数学的乐趣。
学生自身的努力也是培养数学兴趣的重要因素。
学生可以通过自主学习，积极参与数学竞赛等方式，来加深对数学的了解，慢慢培养起对数学的兴趣。
学生还可以通过观察身边的事物，发现数学的存在，从而激发起对数学的兴趣。
在学习中，学生还可以主动探索数学的知识，提出自己的疑问，从而激发对数学的热爱。
培养小学生的数学兴趣需要教师、家长、学校和学生共同努力。
只有在大家的共同努力下，我们才能培养出更多对数学感兴趣的孩子，从而让数学教育事业不断发展，为社会培养更多优秀的数学人才。
小学数学学习兴趣的引导
浅谈小学数学学习兴趣的引导摘要：关注学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。
培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，引发学生学习的兴趣。
关注培养学生学习数学的兴趣，就是关注新课程理念教育的提升，就是关注新课程改革的进步与发展，才能更好地舒展教育的张力，实施素质教育。
关键词：引发兴趣；探索发现；交流合作；兴趣培养随着新课程的改革，在教学过程中将新课程标准理念和教学方法渗透到教学中去，关注学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。
小学数学课堂教学不再过分依赖教材，过于强调接受学习、机械训练的形式。
逐步培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，引发学生学习的兴趣。
作为一名低年级的数学教师，在教学过程中以培养学生学习数学兴趣为前提，逐步使学生学会学习、主动学习。
低年级学生以具体形象思维为主，教师从小学生的生活经验和已有的知识出发，充分利用知识迁移，以自主探究为主线，面向全体学生，采用摆一摆、说一说、读一读、写一写、等活动形式，使学生的思维得到碰撞。
通过感知、动手操作、实践体验、参与合作等形式激发学生学习数学的兴趣。
那么，如何引导学生学习小学数学的兴趣呢？一、兴趣培养在小学数学教学中起着不可替代的作用思维是学习的核心，那么，兴趣是思维的动力。
小学数学兴趣的培养主要在于教师在课堂教学过程中的设计是否新颖，选取的素材既要广泛又要贴近学生生活，使学生通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动，感受到数学与生活的密切联系。
例如，在教学过程中恰当地使用多媒体教学，利用课件中的动画形式来吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲。
二、用兴趣来牵引，突破问题，解决问题兴趣教学是数学教学的一个重要组成部分。
我们的现代化教学越来越离不开多媒体。
多媒体教学的直观、形象、具体更加容易引起学生学习的兴趣。
运用多媒体教学，可以将图、文、声、像融为一体，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
数学课堂学生兴趣的培养[论文]
![数学课堂学生兴趣的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1a16a1393968011ca3009136.png)
浅谈数学课堂学生兴趣的培养《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
数学是生活的数学，是活动的数学。
要让课堂设计引起学生的共鸣，在丰富课堂教学过程的同时，应紧紧地把握住”以学生为本”的理念，尊重学生，了解学生、尊重差异、创造机会、鼓励发展。
下面结合我个人的教学经历，对数学教学中的课堂设计谈几点肤浅的看法。
一、设计有趣的故事，调动学生的学习兴趣.俗话说得好，”兴趣是最好的老师”.所以，在教学中，我们应该遵循学生的认知规律和心理特征，努力激发起学生的学习兴趣，将新的课程理念贯穿于整个教学过程之中。
小学生，特别是低年级的小学生没有一个不爱听故事的，如果能将数学知识融入趣味性的故事之中，无疑能更好、更快地引起学生的注意。
采用这种方式，学生的情感较投入，积极性也很容易被调动起来。
例如我在讲授北师大版六年制小学数学《认识分数》时，就做了这样的故事设计：师：唐僧师徒4人去西天取经回来，王母娘娘送给唐僧6个蟠桃，唐僧自己舍不得吃，师傅把3个送给孙悟空，把2个送给沙僧，把1个送给猪八戒。
你们说师傅这样分蟠桃合理吗？（不合理）为什么？（因为这样分不是平均分）那么要怎样分才算合理？（每人各分2个）这时教师板书：平均分师：假若王母娘娘只送1个蟠桃给唐僧，三个徒弟能不能各分得完整的1个蟠桃？（不能）师：那该怎么分？可想而知，学生的学习兴趣一下被调动了起来，纷纷想办法，出主意。
至此，课堂顺理成章引出了分数，学生也自然领会了分数的意义。
二、利用生活经验，激发学生探索的兴趣。
数学源于生活，用于生活。
把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到”数学就在身边”、”生活中到处有数学”。
培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物。
学会用数学的方法思考问题，解决问题。
浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂
Ｉ Ｎ ＿。
课 改 前 沿
浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂
◎谭 艳 兰 （ 东省 东莞 市 南城 区 宣传 教 育 办 公 室 广 ５３７ ） ２ ０ １
许 多 小 学 生 认 为数 学 是 一 门严 谨 无 味 、繁 杂 枯 燥 的 学 科 ． 固 然 有 学 科 特 点 的 客 观性 ． 作 为 一 名 小 学 数 学 教 师 ， 这 但 应该 尽力挖掘并 展示数学 的美味 于课堂上 ， 以培 养 、 护 学 呵 生 的学 习 兴 趣 ． 果 忽 略 了数 学 学 习 兴趣 的 培 养 ，就 会造 成 如 学 生 对 数 学 学 习 厌 烦 失 望 ， 淡 漠 到抵 触 ， 至 形 成 学 习 数 由 以 学 的逆 反 心 理 ，就 会 使 学 生 对 数 学 学 习 产 生 定 向 上 的 错 误 ． 那 么 ． 竟 如 何 构 建 小 学 数 学 兴 趣 课 堂 ， 养 小 学 生 的数 学 究 培
让 数 学焕 发 出生 命 的活 力． 三 、 导 学 生 动 手 操 作理 解 掌 握 所 学 知 识 。 养 学 生 学 引 培 习数 学 的 兴趣
小 的 成 功 ， 生 在 有 了 成 功 的 体 验 后 才 会 消 除 对 数 学 的惧 怕 学
或 厌 烦 的 情 绪 ，从 而 培 养 起 他 们 的 数 学 学 习 兴趣 ． 师 可 以 教 让 数 学 基 础 不 好 的学 生 回答 一 些 难 度 不 大 的 问题 或 解 这 样
的 题 ． 适 时给 予 鼓 励 ． 再 比如 讲 大 题 时 ， 以让 他 们 回答 前 一 可
两 问 ，或 者 在 讲 题 时 让 他 们 回答 一 些 相 关 的知 识 点 的 问 题 ． 这 样 既 让 他 们 参 与 到 解 决 此 问 题 的 过 程 中 来 又 不 会 打 击 他
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浅谈新课程下小学数学兴趣的培养
摘要：数学作为小学中一门基础的科学，承担着培养学生逻辑思维能力、判断
力等等重要的责任。
为了提升小学数学的教学效果与课堂效率，小学数学教师也
在不断的发展创新，以寻求最为适合学生的教学方案。
基于此，以下对新课程下
小学数学兴趣的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：新课程；小学数学；兴趣的培养
引言
数学是一门逻辑性非常强的学科。
小学生由于受到年龄局限，对知识的领悟
力不强，因而在接触之初，对于数学中的符号、概念等无法理解，从而产生畏惧
心理，对学习数学失去兴趣。
那么，怎样才能让小学生发自内心地爱上数学，当
他们遇到难题时能有迎难而上的精神，是小学数学教学中非常值得研究的一个问题。
一、正确把握教学内容，提高教学水平
良好的教学方法能够帮助学生更好地了解相关的数学知识，所以，小学数学
教师要科学合理地把握数学教学内容，提升数学教学水平。
因此，在日常的学习
和生活中，教师不仅要教会学生如何学习数学，还要将数学这门学科渗透在学生
生活的方方面面，以便于学生可以得到全方位的提高。
要想帮助学生更好地理解
相关的数学知识，教师就要加强和学生的交流，了解学生学习中存在的不足，然
后结合具体的实际情况改进教学策略。
此外，一个人只有知道事情的重要性，才
会全心全意地去做好它，学习更应该如此。
小学生多数是听话的，一般是教师怎
么要求，他们就会认真地完成，这是其他年龄段的学生没有的优势。
例如，在小
学五年级上册数学书中，开始接触小数的乘除法。
那么在讲课之前，教师可以先
给学生讲述一下学习这部分内容的要求和学习态度，这样会使学生在潜意识里向
教师要求的方向努力。
如果一节课教师只是喋喋不休地讲一些练习题，都不给学
生缓冲思考的时间，这就会磨损学生学习数学的积极性。
所以，在数学课堂上，
教师应该先进行一下思维的指引，后期再教学生做练习题。
此外，培养学生的数
学学习兴趣需要合理的方法，让学生意识到学好数学的重要性，进而更加积极主
动地学习相关的数学知识，增强数学课堂的高效性。
二、通过教学道具进行辅助教学来激发学生学习兴趣
在小学的学习过程中，也有很多概念性的理论知识，这时候可能学生的思维
并不够接受过于抽象化的概念。
教师可以通过运用一定教学道具来进行数学教学，从而使学生对图形的理解更加深入。
例如，在教授几图案的知识时，过于对图形
进行定义与知识的讲解使得学生感到过于枯燥。
教师可以通过运用剪纸的方式，
来使学生动手探索，让学生更有学习兴趣，也能通过自身的探索使得知识更加的
具体明了。
故而，教师应当利用好教学道具来进行有效的教学，教学用具不仅能
够让学生的脑海中体现出该题目的动态，还能够帮助学生举一反三，更好的了解
题目。
当然，教师所采用的学习用具不能占领了课堂，大部分教师为了让学生们
提高对课堂的注意，会采用很多较大、颜色较为艳丽的课堂用具，导致学生们的
注意力从课堂上转移，只是重视教师所使用的辅助教学用具，而不在乎课堂的教
学内容。
三、构建开放式学习氛围
小学生有着活泼好动的性格特征，如果一味要求他们去完成任务只会引起他
们的叛逆心理，反而适得其反。
长此以往，将抵制学生的探索欲望，阻碍他们想
象力的发展。
因而，老师应该构建开放式的学习氛围，让学生勤于动手，乐于动脑，使学生在快乐中完成知识的学习。
比如，学到《有余数的除法》一节时，可
以在课上玩“大灰狼和小白兔”的游戏。
请9位同学上台扮演“小白兔”，其他同学
扮演“大灰狼”喊出“老狼老狼几点了？”再由老师说出2点、3点等数字，让学生
自由结组，通过观察台上的分组情况和剩余人数变化，学生们就很容易列出有余
数的除法算式。
这样，通过小游戏课堂气氛立刻就活跃起来了，学生也能很快地
掌握知识。
四、编创数学游戏，充分发挥学生数学学习主体能动性
如果学生长期在数学课堂中居于从属地位，只能被动地以听讲和记录知识要
点笔记的方式参与数学学习，那么他们自然很难形成浓厚的数学学习兴趣。
为此，数学教师必须实现传统单向灌输教学方法的转变，通过引入数学游戏来将学生还
原为数学课堂主体，提高学生的课堂参与度。
在设计数学游戏时，教师要充分综
合教学目标与学生实际数学学习情况，切实保证游戏的教学针对性与趣味性。
例如，在进行“利息”这一节的教学时，教师可以为学生设计“储蓄银行”这一角色扮
演游戏，让学生分别扮演银行家和储户，由“银行家”结合百分数和利率相关知识
为“储户”设计多种储蓄方案，“储户”则根据“银行家”所设计的储蓄方案计算不同
方案的利息，以“利息最大化”原则选择储蓄方案，在此过程中强化学生对于百分
数相关知识的理解和把握。
当扮演储户的学生正确完成利息计算和方案选择后，
双方角色互换，继续开展方案设计和相关计算，切实调动学生的主体性，增强他
们的数学学习兴趣。
五、抓住学生注意力
小学生的注意力很难集中，严重影响教学质量。
所以，这就需要老师通过运
用科学的教学方式，让小学生做一些可以集中他们注意力的训练。
比如，组织学
生做速算就是一种最常用的方法，找一篇口算题，给学生规定时长，对能够按时
完成且计算完全正确的学生，老师给予奖励。
另外，老师还可以在课堂上设计一
些培养注意力的游戏环节。
比如，设计这样一张表格，里面包含1~20这20个数字，但是顺序是错乱的，老师可以要求学生以最快的速度按照从1到20的顺序，把他们指读出来。
此外，老师还可以在课后布置“找不同”的作业。
这些游戏既有
趣味性，又能使学生的注意力始终保持高度集中的状态，经过反复训练，就能有
效地改善学生注意力不集中这一现状。
结束语
小学数学课堂培养学生学习数学知识的兴趣，体现了数学这一学科的教育意义，学好数学，不仅可以提高小学生的智力，而且能够在各方面提高自我的思维
创造能力。
通过教师有效的教学方法，能让学生真正了解到学好数学知识的重要性，这样才能激励学生更好地学习相关的数学知识，切实地提升学生的数学成绩。
参考文献
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