商品和商品经济教案.doc
高三政治《专题一 商品和商品经济》教案 新人教版
高三政治《第2轮复习专题一 商品和商品经济》教案 新人教版基本经济理论是马克思主义经济学的理论基石。
对经济常识每个知识的点的考查，都直接或间接地涉及到基本经济理论。
离开这些基本理论，就不可能真正理解和把握经济常识的内容。
因此，学好这些基本经济理论具有特殊重要的意义和作用。
一、高考考点：1、商品和商品经济：商品经济的基本含义；商品的基本属性；商品的价值量。
货币的产生和本质；货币的职能；纸币的产生和发展；通货膨胀与通货紧缩。
价值规律的基本内容与表现形式；价值规律的作用。
2、社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济：公有制是社会主义经济制度的基础；以公有制为主体，多种所有制经济共同发展；以按劳分配为主体，多种分配方式并存。
市场经济的一般特征；国家宏观调控；社会主义市场经济的基本特征。
学生读《考点解读》，对知识进行归纳，写出知识结构图。
提示：对知识进行归纳时，要把握好以下几点： 第一，熟悉该知识体系中的每个知识点的内容，要反复研读《解读》。
第二，找出该知识体系的主要线索。
第三，围绕主要线索找出知识之间的联结点。
第四，用主要线索和联结点将每个知识连接起来就构成了知识结构图。
二、考点联系：（一）商品经济理论从商品谈起。
由商品概念可引出理解商品经济的两条密切联系、不可分割的线索：一是商品交换；二是商品生产。
1、商品交换：可从四个角度来揭示知识之间的内在联系：（1）交换商品：为什么要交换（使用价值）？为什么能交换（价值）。
两者是商品的两个基本属性，统一于商品之中。
（2）交换场所：市场（狭义），通过交换可联结市场经济。
（3）交换发展：引起的价值表现形式的变化，产生了货币。
货币的本质是一般等价物，即它能表现其他一切商品的价值，是社会财富的象征。
职能：价值尺度（价格），流通手段（交换媒介），贮藏手段（代表社会财富），支付手段（赊欠买卖），世界货币（世界范围交换）。
纸币（货币符号，代表金属货币，充当流通媒介，进行交换）。
商品和商品经济教案设计
商品和商品经济教案设计一、教学目标1. 让学生理解商品的概念及其基本属性。
2. 使学生掌握商品经济的基本特征和运行机制。
3. 培养学生分析商品经济现象的能力，提高他们的经济学素养。
二、教学内容1. 商品的概念及其基本属性2. 商品经济的产生与发展3. 商品经济的基本特征4. 商品经济的运行机制5. 我国社会主义商品经济的发展三、教学重点与难点1. 教学重点：商品的概念、商品的基本属性、商品经济的运行机制。
2. 教学难点：商品价值的内涵、商品经济的运行机制。
四、教学方法1. 采用案例分析法，以生动具体的案例引导学生理解商品经济的相关概念。
2. 运用对比分析法，让学生通过比较不同经济形态下的商品经济特点。
3. 采用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力。
五、教学过程1. 引入新课：以一个日常生活中的商品为例，引导学生思考商品的概念。
2. 讲解商品的概念及其基本属性：阐述商品的定义、使用价值和价值两个基本属性。
3. 分析商品经济的产生与发展：讲解商品经济产生的历史条件，以及其在我国社会主义初级阶段的发展。
4. 讲解商品经济的基本特征：阐述商品经济的自发性、平等性、竞争性和开放性。
5. 讲解商品经济的运行机制：分析市场机制、价格机制和供求机制在商品经济中的作用。
6. 案例分析：选取我国改革开放以来的商品经济现象，分析其发展变化。
7. 课堂讨论：让学生结合实例，讨论商品经济运行机制的作用。
8. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生深入思考。
10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对商品经济概念的理解程度。
2. 课后作业：评估学生对商品经济运行机制的理解，通过他们对作业的完成情况进行分析。
3. 知识测试：设计一份关于商品经济知识的小测验，以检验学生对课程内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：选择适合学生水平的教材，提供系统的商品和经济理论知识。
商品和商品经济教案
第一课：商品和商品经济教学课题：前言、第一课第一框：商品和商品经济的含义课序：第一课第一节第1教时教学目的：1、通过前言的教学让学生初步认识什么是经济现象，懂得经济对一个国家的重要性，增强学习经济常识的责任心和信心。
2、使学生了解什么是商品和商品经济，提高辩析问题的能力。
教学重点：学习经济常识的重要性；正确认识商品和商品经济的含义教学难点：商品和劳动产品、物品的关系；完整地理解商品经济的含义教学过程：一、导入：以100元人民币（假币）引入：（1）请学生谈谈钱（人民币）对我们个人、家庭、社会、国家的关系，说明经济现象无处不在，无时不有，与我们密切相关。
（2）请学生列举其他一些经济现象：如扶贫、税收、财政、银行、信用卡、贷款、外汇等。
（3）以人民币（钱）多好还是少好为例说明经济问题必须按规律办事，要求我们认真学习经济常识，了解经济生活的规律。
（4）以100元假币举例说明扰乱经济现象的危害二、学生自学前言1、经济常识是一门怎样的课程？2、经济常识的主要内容有哪些？3、学习经济常识的意义有哪些？（从知识、能力、觉悟三个层面分析）三、商品和商品经济的含义（一）导入：请学生讲讲人民币的作用有哪些？说明货币的最早和最直接的作用是购买商品和作为商品流通的中介，那么什么是商品和商品经济呢？（二）新授1、设疑：以农夫山泉为例分析：农夫山泉源出于千岛湖水面下70米，长年水温12摄氏度，天然清纯，味道甘洌，富含多种矿物质，经过十三道工序加工成可口的农夫山泉天然千岛湖水、采集来的千岛湖水、经过加工后的农夫山泉三种水有何不同？分别以自然物品、劳动产品、商品来命名。
2、请学生阅读第一段，并结合图表思考：（1）自然物品和劳动产品的关系；劳动产品和商品的关系；商品和自然物品的关系。
说明商品首先必须是劳动产品。
（2）商品是供谁使用的？说明商品是必须用来交换的劳动产品？分析你从商店里买来一个贺卡要在教师节上作为礼物送给老师，这个贺卡是商品吗？3、商品和商品交换的产生：有人说，有人就有商品了？你是如何理解的。
商品和商品经济的含义
商品和商品经济的含义武汉市第二十七中学廖志刚［教学目标］1．知识方面：通过教学，使学生识记商品经济的基本含义；理解商品的含义及商品与物品、商品与劳动产品的区别和联系。
2．能力方面：培养学生的自学能力、分析问题的能力，比较、概括的能力。
通过这些具体能力的培养，使学生初步掌握分析经济现象的思想方法，培养学生的创新精神。
3．觉悟方面：通过教学，提高学生对社会主义商品经济的认识，教育学生树立商品观念，从而为理解社会主义市场经济打下理论基础。
［教学重难点］商品的概念［教学过程］导入新课：在讲商品之前，我想给大家说说“商人”的来历。
原始社会末期，在今河南商丘一带有个叫“商”的部落，生产活动以畜牧业为主，因从事商品交换而颇有名气，所以别的部落把从事商品交换活动的人叫“商人”，把交换的产品叫“商品”。
公元前十一世纪，周武王灭商，把殷商移民迁到洛邑附近新筑的成周。
由于土地不足或失去土地，殷商移民出于谋生需要，而大量从事商品交换这一行业。
因此，人们把商族人和从事商品交换的人混同起来，统称之为商人。
从此“商人”称谓在社会生活中被广泛使用。
从故事中看，“商人”的称谓与商品、商品交换密切关联，那么，到底什么是商品、商品交换呢？这就是我们今天要学的知识：第一节的第一框题。
讲授新课：一、商品和商品经济的含义（板书）要想知道商品经济的产生和发展，必须首先知道什么是商品。
（一）商品的含义（板书）下面给大家一组例子，请同学们根据生活中的经验分析哪一种是商品。
（学生们能较为容易地看出第三种是商品。
在此基础上，教师进一步要求学生把第三种与一、二种进行对比、区分。
）提问：空气为什么不是商品？（学生回答）因为空气是自然界中本来就有的，不是人类生产出来的。
（教师分析）所谓人类生产，也就是说经过人类劳动。
经过劳动加工的物品是劳动产品，即劳动产品是消耗人的体力和脑力创造出来的。
是的，商品必须是劳动产品，不是劳动产品的物品不能成为商品，比如空气、阳光、未开发的矿泉水等。
商品和商品经济
⑩
个别劳动时间 反 比
⑧反比
⑨
个别劳动生产率
正比
价值总量
商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与社会劳动 生产率成反比。
说明：（讲完图示后的体会）
①劳动生产率和劳动时间，反映的是同一个问 题，只不过是不同的表现形式而已。
②商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时 间决定，这是基础，按图中标的序号讲思路清 晰些。
①从时间上看，商品和商品交换产生于第一次 社会大分工后，商品生产产生于第二次社会大 分工。
②从内涵上看，商品生产特指以交换为目的而 进行的生产，与偶然出现的劳动产品进行的商 品交换目的是不同的。
2、商品的基本属性
商品的使用价值 商品的价值 商品的使用价值和价值的关系
⑴商品的使用价值和价值的关系
（2）商品与其他劳动产品的关系：
比较
商品
其他劳动产品
区 1．商品用于交换
1．不用于交换
2．商品有价值
2．没有价值
别
3．商品是个历史范畴
3．劳动产品是人类社会 一个永恒的范畴
联 1．二者都是劳动产品
2．二者都有使用价值 系 3．二者在一定条件下可以转化
（3）商品与其他非劳动产品的物品 的关系：
比较
5、世界货币
3、纸币的产生和发展
纸币的产生
纸币的产生过程 纸币的含义 纸币代替铸币的优点 人民币的主币和辅币 世界上一些国家纸币的名称
通货膨胀
流通中所需货币量的公式 通货膨胀的含义
正确对待货币
⑴商品、货币、纸币的区别与联系：
比较
商品
表现形式 多种多样
区 产生时间 先
货币 金、银
后
纸币 纸
商品和商品经济的含义教案
比较商品其他劳动产品
区别1、用于交换；
有价值；
是个历史范畴。1、不用于交换；
没有价值；
是人类社会一个永恒的范畴。
联系1、都是劳动产品；
都有使用价值；
在一定条件下可以相互转化；
商品和其他非劳动产品的物品比较表：
比较商品其他非劳动产品的物品
区别1、是劳动产品；
用于交换，有价值；
*有偿“转会”的运动员是商品吗？
*在商品经济发展的过程中，商品生产和商品交换谁先
产生的？
*商品不是从来就有的，是否会永远存在下去？这说明 商品是一个什么的范畴？
商品经济
）商品经济的产生过程
）商品经济的含义：商品生产和商品交换的总和就是商
品经济。
〔突破难点〕从商品经济的产生过程，讲清什么是商品 交换？什么是商品生产？什么是商品经济？并注意三者的 区别：“商品生产”是直接以交换为目的生产。“商品交换”
结论：商品肯定是劳动产品，劳动产品不一定是商品。 如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。进 而归纳出商品必须具备两个条件， 缺一不可：须是劳动产品、 须用于交换。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条 件。
右图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系，说明物 品不都是商品，劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳 动产品才是商品。
情感态度、价值观
通过学习，培养商品意识、参与意识、克争意识，以适 应社会主义市场经济的要求。并使学生充分认识到社会主义 社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济，培养 学生关注人生、关注社会。
教学重点
商品的含义
教学难点
商品经济的产生
教具准备
拍卖用品、多媒体设备
商品和商品经济的含义
商品和商品经济的含义教学目标:1、理解商品的基本含义及商品和物品、劳动产品的区别和联系。
2、识记商品经济的基本含义。
3、提高学生对社会主义商品经济的认识。
教学重点:商品的含义教学难点:商品的含义教学方法:从具体到抽象,举例说明;阅读和讲解结合;分析和归纳相结合。
课时安排:一课时教学过程:导课:这节课我们来学习第一课第一节第一框的内容:一、商品和商品经济的含义。
(板书)也就是了解什么是商品,什么是商品经济。
通过上节课的学习,我们了解了很多经济现象,而商品就是市场上最常见的经济现象,与我们的生活关系非常密切。
学习经济常识就必须从了解商品开始。
这本书中出现的一系列内容都是建立在这个概念上的。
说到商品其实大家并不陌生,我们每天都会接触到,衣食住行的每个方面都会接触到,比如我们穿的衣服,用的课本,喝的矿泉水,吃的粮食等等都是商品,除此之外还有哪些商品?(学生回答)对,这些都是。
随着经济的发展、社会的进步,商品的种类是非常非常的多,数都数不清,那么,商品的科学含义是什么呢?这是我们这节课学习的第一个大问题:1、商品的含义(板书)含义换个说法也可以说是概念、定义,也就是同类事物(比如商品)共同具有的本质(只有此类事物有,他物没有)的特性的反映,就是说要给商品下个定义就必须从千千万万的、各种各样的具体的商品里找出它们共同具有的特征。
比如我们刚才说的衣服,课本,矿泉水(…)我们说这些物品都是商品,那么它们为什么是商1品呢?同学们能找出它们的共同点吗?(学生思考回答)天上是不会掉馅饼的,衣服也不会从天上掉下来,都必须经过农民或者工人的劳动,是劳动产品。
凡是商品都必须是劳动产品,如果不是劳动产品就不是商品,比如自然状态的空气、阳光等。
所以商品的第一个共同的特证就是:(1)、商品必须是劳动产品(板书)但是劳动产品就一定是商品吗?同学们看到第7页想一想这里:商品必须是劳动产品,劳动产品也一定是商品,这种说法对吗?前半句我们验证过了是正确的,那么后半句呢?我们大部分同学来自农村,大家都做过农活,知道粮食是怎么得来了,有一首诗,大家都非常熟悉是什么?(锄禾日当午,汗滴禾下土。
教案《商品与商品经济》
各位评委：下午好！我叫王丹，来自成都。
今天我说课的课题是《商品与商品经济》。
下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题来讲，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五个方面逐一加以分析和说明。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《商品与商品经济》是人民教育出版社高一政治必修第一课。
《商品与商品经济》既是初中阶段在知识上延伸和发展，又是进入高中阶段学习政治的基础，也为下一章《社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济》教学做铺垫，起着链条的作用。
同时，这部分内容较好的反映了有关商品的一般知识、指导货币对本质和职能，初步认识价值规律是支配商品经济变化发展的客观规律。
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。
（二）教学内容本课内容分8个课时学习。
其中包括商品经济、商品、商品的价值、货币和价值规律。
二、教学目标分析根据教学大纲的要求、本课教材的特点和高一学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：（一）知识目标：识记商品经济的基本含义和存在的条件、货币的职能、价值规律的含义和作用。
理解商品与物品、商品与劳动产品的联系和区别，理解价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义。
（二）能力目标：通过学习本课内容，要求学生对照自己的经济常识，引导学生运用价值规律，做有经济头脑的人。
（三）情感、态度、价值观目标：创设问题情境，激发学生观察、分析、探求学习的激情、强化学生理论与实践相结合的作用。
三、重难点分析本着高一新课程标准，为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，在吃透教材基础上，我确定了一下的教学重点和难点。
1、教学重点：商品经济、货币和价值规律。
关键在于理解价值规律2、教学难点：价值规律。
要突破这个难点，让学生归纳价值规律的表现形式和作用做铺垫。
四、教法与学法分析（一）教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。
商品和商品经济
C
• 2、商品与劳动产品既有区别又有联系，下 列关于二者联系的说法中错误的有：（ ） • A、商品是劳动产品 B、劳动产品是商品 • C、没有劳动产品也就没有商品 • • • •
3、判断下列属于商品的有（ ） （1）正在拍卖的土地使用权转让 （2）某商场中待售有电脑 （3）废品收购站收购的废塑料制品 （4）三峡工程 A、（2）（3）（4）B、（1）（3）（4） C、（1）（2）（4）D、 （1）（2）（3）
小结：
农业与 畜牧业 生产力 的发展 第二次社 会大分工 手工业 与农业
商品与商 品交换
商品 经济
商品生产
私有制
物品
劳动产品 商品
生产 +交换
商品经济
作业
• 单项选择题： • 1、2002年高考前夕，与补脑、健脑、增智 等保健品市场的平淡相比，哈尔滨的“氧 气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补 氧”潮。材料中的“氧气”（ ） • A、是商品，因为它是有用物品 • B、不是商品，因为它是自然界中存在的 • C、是商品，因为它是用于交换的劳动产品 • D、不是商品，因为它没有经过劳动
• 商品交换：用一种商品换取另一种。 • 商品生产：是直接交换为目的而进行的生 产。 • 商品经济：商品生产和商品交换的总和。
思考
• 那么商品经济的出现必须具备什么条件？ • （为什么要交换？怎样才能交换？）
（2）商品经济产生的条件：
• 社会分工。（这使商品经济产生有了可能 性 • 私有制。（这使商品经济的出现有了必然 性。
比较下列情况，哪些是商品？ 第一种：自然界中的阳光、空气、 河水 第二种：由于空气污染，一些发达 国家对污染的空气进行提炼，把提炼 出来的新鲜空气装入密封的罐子中 第三种：市场上出售的罐子中的空 气、自来水
商品和商品经济教案设计
商品和商品经济教案设计第一章：商品的概念与特征1.1 教学目标让学生理解商品的定义和基本特征。
让学生了解商品与其他物品的区别。
1.2 教学内容商品的定义：什么是商品，商品的来源。
商品的特征：使用价值、价值、交换价值。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解商品的定义和特征。
举例说明，让学生通过实际案例理解商品的概念。
1.4 教学评估课堂提问，检查学生对商品定义和特征的理解。
课后作业，要求学生列举生活中的商品，并分析其特征。
第二章：商品的使用价值与价值2.1 教学目标让学生理解商品的使用价值和价值的含义。
让学生了解使用价值与价值的关系。
2.2 教学内容商品的使用价值：商品能够满足人们需要的属性。
商品的价值：商品在市场上所具有的交换价值。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解商品的使用价值和价值的含义。
小组讨论，让学生通过实例分析使用价值与价值的关系。
2.4 教学评估课堂提问，检查学生对商品使用价值和价值的理解。
小组讨论报告，评估学生对使用价值与价值关系的理解。
第三章：商品的交换与货币3.1 教学目标让学生理解商品交换的必要性和可能性。
让学生了解货币在商品交换中的作用。
3.2 教学内容商品交换的必要性：直接交换的困难。
商品交换的可能性：供求关系。
货币的作用：作为交换媒介、价值尺度和价值存储手段。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解商品交换的必要性和可能性。
案例分析，让学生通过实例了解货币在商品交换中的作用。
3.4 教学评估课堂提问，检查学生对商品交换必要性和可能性的理解。
课后作业，要求学生分析实际生活中的货币使用情况。
第四章：商品经济的基本原理4.1 教学目标让学生理解商品经济的基本原理。
让学生了解商品经济与自然经济的区别。
4.2 教学内容商品经济的基本原理：生产商品、交换商品、消费商品。
商品经济与自然经济的区别：生产目的、生产方式、交换方式。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解商品经济的基本原理。
小组讨论，让学生通过实例了解商品经济与自然经济的区别。
商品和商品经济教案
课程设计教学课题：第一课：商品和商品经济第一框：商品和商品经济的含义课时：一课时教学目的：1、通过前言的教学让学生初步认识什么是经济现象，懂得经济对一个国家的重要性，增强学习经济常识的责任心和信心。
2、使学生了解什么是商品和商品经济，提高辩析问题的能力。
教学重点：学习经济常识的重要性；正确认识商品和商品经济的含义教学难点：商品和劳动产品、物品的关系；完整地理解商品经济的含义板书设计：第一课商品和商品经济第一框商品和商品经济的含义1、商品是用于交换的劳动产品交换劳动产品2、商品经济的产生过程1) 商品不是从来就有的，是随着生产力的发展而逐渐产生的商品生产和商品交换的总和就是商品经济教学过程：[导入新课]同学们，在我们的日常生活中，我们发现通常有着这样几类东西，一种是陈放在商店里的物品、一种是放在家里的物品、还有一种东西是我们大家都能享受到但却不用花一分钱的东西。
我们把这三类物品称之为商品、劳动产品和物品。
那什么样的东西能叫做商品、劳动产品和物品呢？他们之间究竟有什么关系又有什么区别？好，今天我们就来解决这些问题，学习我们的新一课--【板书】商品和商品经济的含义。
在讲正式内容之前，老师给大家讲一个故事叫做《麦琪的礼物》。
有一对贫穷的夫妻，他们非常的恩爱。
妻子有着一头漂亮的秀发，丈夫是个很能干的工人。
这一年他们打算送给对方一个特别的圣诞节礼物。
妻子想着丈夫一直以来都有一块缺了表带的手表，不如送表带给丈夫吧；而丈夫想着妻子整天辛苦做家务，一头漂亮的秀发从来没有装扮过，应该送一个好看的发卡给妻子。
到了圣诞节，苦于夫妻两人经济困难，妻子最后剪断自己的长发将其变卖给丈夫买了表带；而丈夫把手表变卖给妻子买回来了发卡。
同学们，故事的内容尽管让人伤感，但我们从这个小故事中却能发现一个事实，即在我们的日常生活中，很多物品都需要我们花钱去购买。
不论是昂贵的房屋还是汽车、又或是书包还是课本都需要用货币进行购买。
我们说，这些通过买卖进行交换的物品都是商品，那么什么样的物品才能称之为商品呢？【板书】商品是用于交换的劳动产品我们以农夫山泉为例分析：农夫山泉源于千岛湖湖水。
高一政治一、商品和商品经济的含义
第一课商品和商品经济第一节商品一、商品和商品经济的含义【三维目标】知识与技能：知道商品和商品经济的基本含义；能够说出商品与劳动产品及一般物品的关系；懂得商品和商品经济产生与发展的条件及根本原因；能根据商品的定义对商品与非商品作出准确判断。
过程与方法：首先分析各种不同商品的特殊性质，然后从中抽象出商品的共同本质，通过这一思维过程领悟给概念下定义的基本方法。
情感态度与价值观：通过本框学习，初步树立起同现代市场经济相适应的正确的商品意识。
【重点难点】本框重点：商品的含义。
商品概念是经济常识中最基本的概念，经济常识中的一系列经济理论都是建立在这一概念基础之上的，因而掌握商品的含义是本框学习的重点。
本框难点：商品经济产生的过程及产生的条件。
【网络提纲】一、商品和商品经济的含义1．商品的含义2．商品经济的产生①根本原因②基本条件3．商品经济的含义【要点阐释】1．商品的含义商品是用于交换的劳动产品。
判断某件物品是不是属于商品，首先必须看它是不是“劳动产品”，同时还要看它是不是“用于交换”，这两个条件必须同时具备，否则就不能称为商品。
存在于大自然中的空气、阳光、河水等，虽然对人们很有用，但由于不是劳动产品，因而不是商品。
有些物品虽然属于劳动产品，但如果不用于交换，也不能称为商品，如农民生产给自己吃的粮食、蔬菜、瓜果等。
还有些物品，虽然曾经是商品，但由于已经交换过了，现在已退出流通领域而不再用于交换，因而也不再是商品，如家庭中的各种家用电器、各种日常生活用品，送给他人的礼物等。
2．商品经济产生的条件商品经济并不是从来就有的，从根本上说，它们是社会生产力发展到一定阶段的产物。
在人类社会的初始时期，由于生产力水平极其低下，人们的劳动成果除了勉强满足当时最基本的生存需要外，没有多余的产品用于交换，因而这时不会有商品，更不会有商品经济。
后来，生产力发展了，人们的劳动成果除满足当时的生活需要外，偶尔有些剩余，于是，人们偶尔用剩余的产品同他人相交换，这样才出现了商品和商品经济。
第一课 商品和商品经济教案
前言一、基本知识前言部分是全书的起始课。
本课的前言部分主要介绍了经济的指导思想、经济常识的基本内容和学习经济常识的重要意义。
通过前言部分的学习，可以使我们把握本课程的知识体系，认识到学习经济常识的重要性。
二、重点难点分析1、学习经济常识课程的意义是前言的重点对学习经济常识的意义的把握可以从三个方面来理解：第一，学习经济常识可以帮助我们了解我国社会主义经济的发展状况，明确我国社会主义现代化建设中的任务和方向第二，从个人方面看，在市场经济的环境下，个人懂得经济常识有助于自己更好的参与经济活动，增强自己经济活动的有效性。
第三，学习经济常识有助于增强我们的法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为，从而树立自立意识、竞争意识、效率意识等，加强社会主义精神文明建设。
第一课：商品和商品经济第一节商品一、商品和商品经济的含义一、基本知识点1、商品是用于交换的劳动产品2、商品经济是商品生产和商品交换的总和3、商品的基本属性4、商品的交换价值和价值的关系二、重难点分析1．商品的概念。
商品的概念是经济常识中最基本、最重要的概念，也是本单元的重点。
要准确理解商品的概念，关键是要把握住劳动产品和交换这两个构成商品的条件。
第一，商品必须是劳动产品。
凡不是劳动产品的物品，如自然状态的阳光、水、空气、雨水等，都不是商品。
第二，必须用于交换的劳动产品才是商品。
劳动产品可以是用来交换，也可以不交换。
一种劳动产品，如果不是用来交换，就不是商品。
如农民生产的农副产品，如果是用来自己消费的，就不是商品，因为没有进行交换；如果是用来销售的，那就是商品，因为它既是劳动产品又是用于交换的。
这里的交换指的是商品和商品之间的交换，封建社会农民向地主缴纳的地租、送给别人的礼物虽然是劳动产品，但是没有交换，所以不是商品。
只有同时满足这两个条件，才是商品。
2、商品经济产生的过程和条件这是本课的难点。
商品经济是商品生产和商品交换的总和。
要理解商品经济产生的条件，首先要从历史的发展过程中分析。
高一政治《经济常识》商品和商品经济.doc
高一政治《经济常识》商品和商品经济教学目标本课是全书的起始课和理论基础。
通过教学，使学生初步懂得马克思主义的劳动价值论，了解商品、货币、价值规律等方面的基本知识，为学习和理解邓小平有中国特色社会主义理论、特别是社会主义市场经济理论打下理论基础，也为以后各课的学习作好知识上的准备。
具体要求知识要求识记以下知识：商品经济的基本含义、存在条件和类型。
货币的职能。
人民币的主币和辅币；世界上一些主要国家和地区所使用的纸币名称。
理解以下知识：商品的含义；商品与物品、商品与劳动产品的区别和联系。
商品的使用价值和价值，商品是使用价值和价值的统一体。
个别劳动时间与社会必要劳动时间的区别。
商品的价值量由社会必要劳动时间决定。
商品的价值量与社会生产率成反比。
价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义。
价值规律的基本内容、表现形式、在商品经济中的作用。
3、初步运用所学知识分析以下问题；结合现实中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明正确认识货币的作用。
用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。
能力要求教学过程中着重培养学生由具体到抽象、透过现象看本质的抽象思维能力；由已知判断合乎规律地推出未知新判断的逻辑思维、推理能力；运用基本理论，分析现实生活中的经济现象以及党的经济政策的理论联系实际的能力。
思想觉悟要求通过教学，使学生树立优胜劣汰的竞争意识、时间观念、效率观念，以适应社会主义市场经济的要求。
同时，在商品经济的大潮中正确认识和对待货币的作用，破除“金钱万能论”。
教学重点商品经济的产生和存在条件。
商品经济存在于人类社会发展过程中一个相当长的历史阶段，只有了解商品经济的产生条件、近而了解商品经济的存在条件，才能懂得社会主义也是商品经济，进而理解我国建立社会主义市场经济体制的必要性。
商品和商品的两上基本属性。
商品和商品的两个基本属性是全书最基本的概念和原理，以后教材中讲到的一系列问题，都是建立在这些基本概念和原理上的。
商品和商品经济
商品和商品经济教学目标】知识目标：使学生了解商品经济的发展过程、含义、存在条件及基本类型，掌握商品与物品、商品与劳动产品的区别与联系；能力目标：提高学生分析问题的能力，加深对所学知识的理解；觉悟目标：学好商品经济理论，有助于正确认识经济现象和我国建立社会主义市场经济的必要性和重要性。
教育学生树立商品意识，为将来社会主义现代化建设作好理论上的准备。
【教学重难点】商品的含义及商品经济存在的条件1、商品的含义商品的概念是本课乃至全书最基本的概念,以后课文中的一系列内容,都是建立在这个基本概念的基础上的，所以商品的概念是本课的重点,必须让学生对它有一个比较透彻的理解。
要准确地理解商品的概念，首先必须把握两个条件：一是商品必须是劳动产品；二是必须用于交换。
要让学生对商品有正确理解，可以先让学生阅读课文，然后教师讲清商品的要领并通过插图讲解商品、劳动产品和物品之间的关系，最后让学生制出表格，以加深理解。
⑴商品不是从来就有的，是随着生产力的发展而逐渐产生的，是个历史范畴；⑵商品反映的是一种生产关系，是商品生产者相互交换劳动的关系；(商品体现人们交换劳动的关系)。
⑶随着条件的变化，商品和非商品的身份是可以转化的；商品一旦离开流通领域，就成了消费品或待消费品了。
2、商品经济产生和存在的条件商品经济是一种社会现象，它有着产生和存在的条件，理解它的产生条件，可以进一步理解它存在的条件，这就为理解社会主义社会存在商品经济的原因打下了基础，因此，这部分是本课的难点。
学习这部分要弄清下面几个问题：⑴商品经济产生的过程。
讲这部分时，要注意讲清什么是商品交换？什么是商品生产？什么是商品经济？帮助学生加深对商品经济及其产生过程的理解。
⑵商品经济的产生条件：社会分工和私有制。
⑶商品经济的存在条件：社会分工（需要，商品经济存在的基础。
）；生产资料属于不同的所有者（交换，不能无偿取得）（包含着私有制，但在社会主义社会只能用这个说法）。
高中政治教案模板经济商品
教学目标：1. 知识目标：理解商品的基本属性，掌握商品的含义、特征以及价值与价格的关系。
2. 能力目标：培养学生分析商品现象的能力，提高运用经济学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生树立正确的商品观念，认识到商品在社会经济发展中的重要作用。
教学重点：1. 商品的基本属性2. 商品的价值与价格的关系教学难点：1. 商品价值与价格的关系2. 商品在社会经济发展中的作用教学过程：一、导入新课1. 教师提问：同学们，你们生活中最常见的物品是什么？它们有什么共同点？2. 学生回答，教师总结：这些物品都是商品，它们具有共同的特征。
二、新课讲授1. 商品的基本属性a. 商品是用于交换的劳动产品。
b. 商品具有使用价值和价值两个基本属性。
c. 使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。
d. 价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。
2. 商品的价值与价格的关系a. 价值决定价格，价格是价值的货币表现。
b. 价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定。
c. 价格受供求关系的影响。
三、课堂练习1. 判断题：商品是用于交换的劳动产品。
（）2. 选择题：以下哪项不是商品的基本属性？（A. 使用价值 B. 价值 C. 消费者需求 D. 生产者供给）四、案例分析1. 教师展示一个关于商品现象的案例，如：苹果手机的价格上涨。
2. 学生分析案例，讨论商品的价值与价格的关系。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容：商品的基本属性、价值与价格的关系。
2. 强调商品在社会经济发展中的重要作用。
六、课后作业1. 查阅资料，了解我国历史上商品经济发展的历程。
2. 分析当前我国商品市场的现状，探讨商品价值与价格的关系。
教学反思：本节课通过引导学生了解商品的基本属性和价值与价格的关系，帮助学生树立正确的商品观念。
在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，通过案例分析，让学生将理论知识与实际生活相结合，加深对商品经济的理解。
商品和商品经济教案设计
商品和商品经济教案设计第一章：商品的概念与特征1.1 教学目标1. 了解商品的定义和基本特征。
2. 掌握商品的使用价值和价值的统一体。
1.2 教学内容1. 商品的定义：什么是商品，商品与其他物品的区别。
2. 商品的基本特征：使用价值和价值的统一体，劳动产品。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解商品的定义和基本特征。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解商品的概念。
1.4 教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考商品的概念。
2. 讲解商品的定义和基本特征。
3. 分析案例：选取相关案例进行分析，巩固学生对商品概念的理解。
4. 课堂讨论：让学生分享对商品特征的思考，加深对商品的理解。
第二章：商品的使用价值与价值2.1 教学目标1. 理解商品的使用价值和价值的概念。
2. 掌握商品使用价值和价值的关系。
2.2 教学内容1. 使用价值：商品能够满足人们需要的属性。
2. 价值：商品所蕴含的社会必要劳动时间。
3. 使用价值与价值的关系：使用价值是价值的物质承担者，价值通过使用价值表现出来。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解使用价值和价值的概念及它们之间的关系。
2. 对比分析法：通过对比让学生更好地理解使用价值和价值的关系。
2.4 教学步骤1. 复习商品的概念：回顾上一章的内容，为引入使用价值和价值做好铺垫。
2. 讲解使用价值和价值的概念。
3. 对比分析：让学生通过对比理解使用价值和价值的关系。
4. 课堂讨论：让学生分享对使用价值和价值关系的理解，加深对商品的认识。
第三章：商品的价值量与价值规律3.1 教学目标1. 理解商品价值量的决定因素。
2. 掌握价值规律及其表现形式。
3.2 教学内容1. 商品价值量的决定因素：生产商品所耗费的社会必要劳动时间。
2. 价值规律：商品的价值量与生产商品的社会必要劳动时间成正比，与商品的生产数量成反比。
3. 价值规律的表现形式：价格围绕价值上下波动。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解价值量的决定因素、价值规律及其表现形式。
高一政治《商品和商品经济》教案
高一政治《商品和商品经济》教案教学目标：这是经济学常识的第一个知识点，通过教学激发学生对经济学常识的兴趣，特别是培养学生在生活中关注经济现象的兴趣。
引导学生掌握商品和商品经济的概念从而更好的理解社会主义商品经济，为以后的学习打好基础。
教学要求：识记商品和商品经济的概念。
能够准确的识别判断商品和非商品。
理解并能够独自讲述商品产生的过程。
教学方法讲授法教学重难点重点商品的概念难点商品的产生教学过程同学们，大家好。
上节课我们一起学习了前言部分的内容，我们了解了经济就是在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费等活动。
(板书)我们说一个活动过程都必然有它的载体，经济既然是一个活动过程，那么它的各个环节都必然有着他的载体。
我们学习经济常识就从经济活动中非常重要的一个环节开始，这就是——交换。
那么交换环节的载体就是我们今天就要来学习内容——商品。
板书课题提到商品大家都应该比较熟悉，那么在讲课之前，我想让大家来做一个选择，在下面我要列举的这些东西中，大家认为哪些是商品?听好了，太阳光、床单、粮食、花。
我请一位同学起来回答。
他的回答对不对呢，我们先不急着判断。
首先我们来看看什么是商品?商品的科学概念到底是怎么界定的。
大家把课本翻倒第六页看黑体字部分。
商品是用于交换的劳动产品。
(板书)我们来看这个概念。
商品是用于交换的劳动产品，我们可以运用一下初中的语文知识，划分一下句子成分啊。
看句子的主干部分，商品是劳动产品，也就是说商品首先应该是劳动产品。
同时再看状语部分，用于交换。
这就是说我们判断一件东西是不是商品必须要把握两个方面。
第一，看它是不是劳动产品，第二，看它是不是用于交换。
为了让大家更好的把握商品的概念，大家跟着我来看这样一个过程。
比如说××同学的爸爸对根雕很在行，星期天他去郊外的山上寻根，找适合根雕的材料。
他发现了一截造型很好的树根，板书那么××爸爸找到的这截适合根雕的树根是不是商品呢?同学回答对，这不是商品，这时候的树根只是自然物品(板书)。
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商品和商品经济教案一、基本知识前言部分是全书的起始课。
本课的前言部分主要介绍了经济的指导思想、经济常识的基本内容和学习经济常识的重要意义。
通过前言部分的学习，可以使我们把握本课程的知识体系，认识到学习经济常识的重要性。
二、重点难点分析1、学习经济常识课程的意义是前言的重点对学习经济常识的意义的把握可以从三个方面来理解：第一，学习经济常识可以帮助我们了解我国社会主义经济的发展状况，明确我国社会主义现代化建设中的任务和方向第二，从个人方面看，在市场经济的环境下，个人懂得经济常识有助于自己更好的参与经济活动，增强自己经济活动的有效性。
第三，学习经济常识有助于增强我们的法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为，从而树立自立意识、竞争意识、效率意识等，加强社会主义精神文明建设。
第一课：商品和商品经济第一节商品一、商品和商品经济的含义一、基本知识点1、商品是用于交换的劳动产品2、商品经济是商品生产和商品交换的总和3、商品的基本属性4、商品的交换价值和价值的关系二、重难点分析1．商品的概念。
商品的概念是经济常识中最基本、最重要的概念，也是本单元的重点。
要准确理解商品的概念，关键是要把握住劳动产品和交换这两个构成商品的条件。
第一，商品必须是劳动产品。
凡不是劳动产品的物品，如自然状态的阳光、水、空气、雨水等，都不是商品。
第二，必须用于交换的劳动产品才是商品。
劳动产品可以是用来交换，也可以不交换。
一种劳动产品，如果不是用来交换，就不是商品。
如农民生产的农副产品，如果是用来自己消费的，就不是商品，因为没有进行交换；如果是用来销售的，那就是商品，因为它既是劳动产品又是用于交换的。
这里的交换指的是商品和商品之间的交换，封建社会农民向地主缴纳的地租、送给别人的礼物虽然是劳动产品，但是没有交换，所以不是商品。
只有同时满足这两个条件，才是商品。
2、商品经济产生的过程和条件这是本课的难点。
商品经济是商品生产和商品交换的总和。
要理解商品经济产生的条件，首先要从历史的发展过程中分析。
原始社会后期，随着生产力的发展，出现了农业从畜牧业中分离出来的第一次社会大分工，劳动生产率得到提高，产品有了剩余，不同部落之间开始把公有的多余产品进行交换，出现了偶然的劳动产品的交换，产生了最初的商品交换。
原始社会末期，随着生产力的进一步发展，出现了手工业逐渐从农业中分离出来的第二次社会大分工，随着劳动工具的改进，剩余产品增加了，逐渐产生了私有制。
商品交换不仅在不同的部落之间进行，还出现在同一部落内部。
手工业者用自己生产的手工业品，同农业生产者和畜牧业生产者交换自己需要的粮食和肉类等，逐渐出现了直接以交换为目的的生产，即商品生产。
其次，注意商品经济的产生的两个条件。
一是社会分工，使生产者需要的东西不可能都由自己生产，人们只有通过用自己的产品和别人的产品交换，才能满足自己的需要，这就产生了交换的必要性。
二是私有制的产生使每个人、每个家庭之间有各自不同的利益，劳动产品不再属于大家342019-07-19一、基本知识前言部分是全书的起始课。
本课的前言部分主要介绍了经济的指导思想、经济常识的基本内容和学习经济常识的重要意义。
通过前言部分的学习，可以使我们把握本课程的知识体系，认识到学习经济常识的重要性。
二、重点难点分析1、学习经济常识课程的意义是前言的重点对学习经济常识的意义的把握可以从三个方面来理解：第一，学习经济常识可以帮助我们了解我国社会主义经济的发展状况，明确我国社会主义现代化建设中的任务和方向第二，从个人方面看，在市场经济的环境下，个人懂得经济常识有助于自己更好的参与经济活动，增强自己经济活动的有效性。
第三，学习经济常识有助于增强我们的法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为，从而树立自立意识、竞争意识、效率意识等，加强社会主义精神文明建设。
第一课：商品和商品经济第一节商品一、商品和商品经济的含义一、基本知识点1、商品是用于交换的劳动产品2、商品经济是商品生产和商品交换的总和3、商品的基本属性4、商品的交换价值和价值的关系二、重难点分析1．商品的概念。
商品的概念是经济常识中最基本、最重要的概念，也是本单元的重点。
要准确理解商品的概念，关键是要把握住劳动产品和交换这两个构成商品的条件。
第一，商品必须是劳动产品。
凡不是劳动产品的物品，如自然状态的阳光、水、空气、雨水等，都不是商品。
第二，必须用于交换的劳动产品才是商品。
劳动产品可以是用来交换，也可以不交换。
一种劳动产品，如果不是用来交换，就不是商品。
如农民生产的农副产品，如果是用来自己消费的，就不是商品，因为没有进行交换；如果是用来销售的，那就是商品，因为它既是劳动产品又是用于交换的。
这里的交换指的是商品和商品之间的交换，封建社会农民向地主缴纳的地租、送给别人的礼物虽然是劳动产品，但是没有交换，所以不是商品。
只有同时满足这两个条件，才是商品。
2、商品经济产生的过程和条件这是本课的难点。
商品经济是商品生产和商品交换的总和。
要理解商品经济产生的条件，首先要从历史的发展过程中分析。
原始社会后期，随着生产力的发展，出现了农业从畜牧业中分离出来的第一次社会大分工，劳动生产率得到提高，产品有了剩余，不同部落之间开始把公有的多余产品进行交换，出现了偶然的劳动产品的交换，产生了最初的商品交换。
原始社会末期，随着生产力的进一步发展，出现了手工业逐渐从农业中分离出来的第二次社会大分工，随着劳动工具的改进，剩余产品增加了，逐渐产生了私有制。
商品交换不仅在不同的部落之间进行，还出现在同一部落内部。
手工业者用自己生产的手工业品，同农业生产者和畜牧业生产者交换自己需要的粮食和肉类等，逐渐出现了直接以交换为目的的生产，即商品生产。
其次，注意商品经济的产生的两个条件。
一是社会分工，使生产者需要的东西不可能都由自己生产，人们只有通过用自己的产品和别人的产品交换，才能满足自己的需要，这就产生了交换的必要性。
二是私有制的产生使每个人、每个家庭之间有各自不同的利益，劳动产品不再属于大家342019-07-19一、基本知识前言部分是全书的起始课。
本课的前言部分主要介绍了经济的指导思想、经济常识的基本内容和学习经济常识的重要意义。
通过前言部分的学习，可以使我们把握本课程的知识体系，认识到学习经济常识的重要性。
二、重点难点分析1、学习经济常识课程的意义是前言的重点对学习经济常识的意义的把握可以从三个方面来理解：第一，学习经济常识可以帮助我们了解我国社会主义经济的发展状况，明确我国社会主义现代化建设中的任务和方向第二，从个人方面看，在市场经济的环境下，个人懂得经济常识有助于自己更好的参与经济活动，增强自己经济活动的有效性。
第三，学习经济常识有助于增强我们的法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为，从而树立自立意识、竞争意识、效率意识等，加强社会主义精神文明建设。
第一课：商品和商品经济第一节商品一、商品和商品经济的含义一、基本知识点1、商品是用于交换的劳动产品2、商品经济是商品生产和商品交换的总和3、商品的基本属性4、商品的交换价值和价值的关系二、重难点分析1．商品的概念。
商品的概念是经济常识中最基本、最重要的概念，也是本单元的重点。
要准确理解商品的概念，关键是要把握住劳动产品和交换这两个构成商品的条件。
第一，商品必须是劳动产品。
凡不是劳动产品的物品，如自然状态的阳光、水、空气、雨水等，都不是商品。
第二，必须用于交换的劳动产品才是商品。
劳动产品可以是用来交换，也可以不交换。
一种劳动产品，如果不是用来交换，就不是商品。
如农民生产的农副产品，如果是用来自己消费的，就不是商品，因为没有进行交换；如果是用来销售的，那就是商品，因为它既是劳动产品又是用于交换的。
这里的交换指的是商品和商品之间的交换，封建社会农民向地主缴纳的地租、送给别人的礼物虽然是劳动产品，但是没有交换，所以不是商品。
只有同时满足这两个条件，才是商品。
2、商品经济产生的过程和条件这是本课的难点。
商品经济是商品生产和商品交换的总和。
要理解商品经济产生的条件，首先要从历史的发展过程中分析。
原始社会后期，随着生产力的发展，出现了农业从畜牧业中分离出来的第一次社会大分工，劳动生产率得到提高，产品有了剩余，不同部落之间开始把公有的多余产品进行交换，出现了偶然的劳动产品的交换，产生了最初的商品交换。
原始社会末期，随着生产力的进一步发展，出现了手工业逐渐从农业中分离出来的第二次社会大分工，随着劳动工具的改进，剩余产品增加了，逐渐产生了私有制。
商品交换不仅在不同的部落之间进行，还出现在同一部落内部。
手工业者用自己生产的手工业品，同农业生产者和畜牧业生产者交换自己需要的粮食和肉类等，逐渐出现了直接以交换为目的的生产，即商品生产。
其次，注意商品经济的产生的两个条件。
一是社会分工，使生产者需要的东西不可能都由自己生产，人们只有通过用自己的产品和别人的产品交换，才能满足自己的需要，这就产生了交换的必要性。
二是私有制的产生使每个人、每个家庭之间有各自不同的利益，劳动产品不再属于大家342019-07-19一、基本知识前言部分是全书的起始课。
本课的前言部分主要介绍了经济的指导思想、经济常识的基本内容和学习经济常识的重要意义。
通过前言部分的学习，可以使我们把握本课程的知识体系，认识到学习经济常识的重要性。
二、重点难点分析1、学习经济常识课程的意义是前言的重点对学习经济常识的意义的把握可以从三个方面来理解：第一，学习经济常识可以帮助我们了解我国社会主义经济的发展状况，明确我国社会主义现代化建设中的任务和方向第二，从个人方面看，在市场经济的环境下，个人懂得经济常识有助于自己更好的参与经济活动，增强自己经济活动的有效性。
第三，学习经济常识有助于增强我们的法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为，从而树立自立意识、竞争意识、效率意识等，加强社会主义精神文明建设。
第一课：商品和商品经济第一节商品一、商品和商品经济的含义一、基本知识点1、商品是用于交换的劳动产品2、商品经济是商品生产和商品交换的总和3、商品的基本属性4、商品的交换价值和价值的关系二、重难点分析1．商品的概念。
商品的概念是经济常识中最基本、最重要的概念，也是本单元的重点。
要准确理解商品的概念，关键是要把握住劳动产品和交换这两个构成商品的条件。
第一，商品必须是劳动产品。
凡不是劳动产品的物品，如自然状态的阳光、水、空气、雨水等，都不是商品。
第二，必须用于交换的劳动产品才是商品。
劳动产品可以是用来交换，也可以不交换。
一种劳动产品，如果不是用来交换，就不是商品。
如农民生产的农副产品，如果是用来自己消费的，就不是商品，因为没有进行交换；如果是用来销售的，那就是商品，因为它既是劳动产品又是用于交换的。
这里的交换指的是商品和商品之间的交换，封建社会农民向地主缴纳的地租、送给别人的礼物虽然是劳动产品，但是没有交换，所以不是商品。