《用发展的观点问题》教学反思
用发展的观点看问题教案
用发展的观点看问题教案一、教学目标1. 让学生理解发展的概念，认识到发展是事物不断前进的过程。
2. 培养学生用发展的观点看待问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 帮助学生树立正确的发展观，积极面对生活中的挑战和变化。
二、教学内容1. 发展的概念：事物不断前进的过程。
2. 发展的特点：普遍性、动态性、阶段性、曲折性。
3. 发展的实质：事物的前进和上升，新事物的产生和旧事物的灭亡。
4. 用发展的观点看问题的方法：（1）把握事物的本质和规律。
（2）关注事物的变化和发展趋势。
（3）认识事物的矛盾和冲突。
（4）寻找解决问题的途径和办法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）发展的概念和特点。
（2）用发展的观点看问题的方法。
2. 教学难点：（1）发展的实质。
（2）用发展的观点分析问题和解决问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解发展的概念、特点和实质。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生用发展的观点看待和解决问题。
3. 讨论法：分组讨论，分享各自对用发展观点看问题的理解。
4. 实践法：课后作业，运用发展的观点分析现实生活中存在的问题。
五、教学安排1. 课时：1课时（45分钟）2. 教学过程：（1）导入：介绍发展的概念和意义。
（2）讲解发展的特点和实质。
（3）教授用发展的观点看问题的方法。
（4）案例分析：分析实际问题，运用发展观点解决问题。
（5）讨论：分组讨论，分享各自的理解和体会。
（7）作业布置：课后运用发展观点分析现实生活中存在的问题。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查是否能够运用发展观点分析实际问题。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、分析的深度和合作态度。
4. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行教学调整。
七、教学拓展1. 案例研究：深入分析具体的发展案例，如经济发展、科技进步、社会变革等，以加深学生对发展观点的理解。
用发展的观点看问题教学反思
用发展的观点看问题教学反思1、事物的发展是前进性和曲折性的统一，所以，既要看到前途是光明的，又要准备走曲折的路。
2、事物的发展是量变与质变的统一。
因此，既要重视量的积累，又要不失时机地促成质的飞跃。
3、本堂课教学过程中，为了突破本科重难点事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，我采用的是辩论的方式进行。
辩论的题目是新能源汽车PK 传统能源汽车谁更佳。
将全班分成两大阵营，一个是新能源汽车，另一个阵营是传统能源汽车，给他们五分钟的时间进行讨论，集思广益。
4、原本以为没有让他们回去准备材料的情况下，辩论开展的不是特别顺利，结果是开展地非常顺利。
有一些层次比较高的班级，都能够说出本课以外的一些层次的内容。
5、比如说像有一个班级的孩子在传统能源汽车的优点上面，提到了传统能源汽车现在在市场上还是主流，给社会提供了大量的就业岗位。
6、而新能源汽车的一方就提出来，他说随着新能源汽车的发展，同样也能提供大量的就业岗位。
而且还有可能随着不可再生资源的枯竭，你们所说的这些岗位就有可能让更多的人失业，所以新能源汽车的发展仍然是趋势。
这个学生的反驳带来全班学生的掌声。
7、像还有一些学生讲到新能源汽车的企业的时候，他就提到虽然目前他的技术水平，仍然不是特别高，仍存在技术的瓶颈，但是这样也会倒逼企业在不断地竞争过程当中去不断地变革。
8、第二个环节采用冰变成水，水又变成水蒸汽。
设置了四个环环相扣的问题得出本课重难点——量变与质变的辩证关系。
9、问题一:由冰变成水，发生了哪些变化？10、问题二：在这些变化当中，哪一些是量变，哪些是质变？11、问题三：冰变成水需要哪些条件？说明了量变跟质变是什么关系？12、问题四:水变成水蒸气，发生了哪一些变化？说明了量变与质变是什么关系？13、本课教学的优点:1、辩论的方式是我们现在所提倡的活动型课程教学的一种方式。
确实用这种方式，学生的积极性基本上都能够调动起来。
在这过程当中也落实了科学精神这个核心素养。
用发展的观看看问题教学反思
用发展的观看看问题教学反思Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT《用发展的观点看问题》教学反思东平一中课堂教学大比武教学反思本课时是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。
《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。
（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。
这节课，我运用了多媒体教学手段辅助教学。
课前精心设计并制作课件。
首先我运用了“典故吴国大将吕蒙：士别三日，当刮目相看”，这一段学生比较感兴趣的材料导入，由学生总结出“要用发展的观点看问题”。
并多次回到这段材料中，引导学生从材料中总结出要把事物的变化发展看成一个过程，以及事物发展过程的各个阶段。
做到了对一个材料进行深刻、反复的挖掘。
在讲到“要把事物的变化发展看成一个过程”这部分内容的时候，在课件中出示了学生从小到现在不同阶段的照片。
贴近学生，活跃了课堂气氛。
其次在学生对知识点了解了之后紧接着让学生举例，做到由学生的例子把知识点发散开。
用学生的例子印证观点，并注意倾听学生的发言，能挖掘学生的例子。
在第二个问题：事物发展过程的不同阶段，由学生举例的时候，能够灵活地从学生所举的例子自然地引入第三个问题。
最后，一节课更重要的是考查学生学得怎样，得到什么。
学生不论是在各门学科的学习中还是在生活中，都需要创新精神。
所以安排了我们为什么创新，我们如何创新的讨论。
学生从讨论中也提高了创新意识。
新课程理念强调学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。
本节课的教学设计在教学过程中，我始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循教材“从情景导入到情景分析又回到情景回归”的新课标的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能力出发，设置许多质疑问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动，同时根据教学过程中学生可能出现了部分新质疑问题，允许他们再开展探讨和交流，充分体现了课堂教学“以学生为主体地位、教师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权还给学生，提高了他们的交流合作和自主学习能力，使学生在快乐、活泼和轻松的教学环境中感知知识和能力；同时这样的教学设计还能让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在活动中达到共同的认识，收到很好的教学效果。
《用发展的观点看问题》教学反思
《用发展的看法看问题》教课反省《《用发展的看法看问题》是第三单元第八课第二框的内容，就全书逻辑系统而言，本单元在全书中处于承前启后的作用，上承第二单元“我们如何对待四周的世界”，下启“如何认识社会，建立科学的世界观、人生观和价值观”为学生正确认识社会、正确进行价值选择和实现人生价值，供给方法论的指导。
本框总合有两目，第一目《前程是光明的，道路是波折的》，介绍事物发展的门路是行进性与波折性的一致，指引学生要正确对待学习、生活中的挫折与困难。
第二目《做好量变的准备，促使事物的质变》，讲的是事物发展的两种状态：量变与质变，介绍它们的辩证关系以及方法论要求，启示学生在学习和生活中要重视量的累积，又要抓住机遇，促成质变，这在高中阶段思想政治课教课活动中有着特别重要的地位和意义，这不单是因为它是四个必修模块之一，更是因为该模块的独到的学科特色，使其在中学生心智的成长过程中有着极为重要的影响，这一影响甚至贯串于将来的所有人生和事业。
自己在组织“用发展的看法看问题” 教课活动中，做了这样的试试，并对本课题进行反省，请广大同仁责备指正。
一、立足学生生活实质，引领学生感悟哲学《生活与哲学》教材指出，“哲学的智慧产生于人类的实践” ，“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思虑” 。
为此，在哲学的学习过程中，自己经常把正在发生或学生熟知的身旁或亲自经历的案例引人学习情境，使学生对抽象的哲学看法有了真切亲自的感觉，甚至使学生凡是乐在此中，叹息“生活到处有哲学”的魅力。
1.创建情境，激趣导入“你会骑自行车 ?”“你是什么时候学会的 ?”“你是骑自行车上学吗?”“你是如何来学校的 ?”正所谓一石激起千层浪。
学生们你追我赶地参加讲堂学习，老师则合时地启发学生开启智慧之门，初步感觉“事物的发展是行进性和波折性的一致，在行进中有波折，在波折中行进”的道理，品尝哲学的魅力。
2.以事说理，情理交融从学生已有的学问中选择典型案例，印证所学道理。
用发展的观点看问题教学反思
用发展的观点看问题教学反思教学是一项旨在促进学生全面发展的重要任务。
作为教师，我们应该始终以发展的观点来看待问题，并通过反思提高我们的教学质量。
在本文中，我将用发展的观点来分析教学反思的重要性，并提供一些实践建议。
首先，利用发展的观点进行教学反思可以帮助我们了解学生的发展水平和需求。
每个学生都是独特的，他们有不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平。
通过反思我们的教学过程和策略，我们可以更好地理解学生的个性化需求，并根据需要进行调整和适应。
例如，如果我们意识到某个学生对于听觉输入更为敏感，我们可以通过提供更多的听力材料来促进他们的学习。
其次，教学反思可以帮助我们及时发现和解决教学中存在的问题。
在实际教学中，我们经常面临各种挑战和困惑。
反思是我们思考和分析这些问题的重要途径。
通过反思，我们可以找出问题所在并采取相应的教学改进措施。
例如，如果我们发现学生在某个知识点上理解困难，我们可以通过重新解释、提供更多的实例或者组织小组活动来帮助他们理解。
第三，教学反思可以帮助我们不断提高我们的教学技能和方法。
教学是一个不断学习和成长的过程。
通过反思我们的教学过程和效果，我们可以发现自己的不足之处，并寻找改进的方法。
例如，如果我们发现自己在课堂管理方面存在一些问题，我们可以通过学习相关的课堂管理技巧和经验来提高自己的能力。
最后，教学反思可以帮助我们建立良好的教师学生关系。
教师学生关系对于学生的学习和发展非常重要。
通过反思自己的教学方法和行为，我们可以识别和改进我们在与学生相处时可能存在的问题。
例如，如果我们发现自己在课堂上经常批评学生而忽视了他们的成就，我们可以通过给予更多的鼓励和积极反馈来改变这种情况。
在实践中，我们可以采取一些方法和策略来促进教学反思。
首先，我们可以在每节课结束后花费一些时间回顾和总结课堂效果，并思考哪些方面可以改进。
其次，我们可以主动邀请同事或学生对我们的教学进行评价和反馈，以获取更多的意见和建议。
“用发展的观点看问题”教学反思
“用发展的观点看问题”教学反思《生活与哲学》在高中阶段思想政治课教学活动中有着特殊重要的地位和意义，这不仅是因为它是四个必修模块之一，更是由于该模块的独特的学科特点，使其在中学生心智的成长过程中有着极为重要的影响，这一影响甚至贯穿于未来的全部人生和事业。
因此，学生们对这一模块的学习充满期待，老师们对这一模块的教学也大都情有独钟。
本人在组织“用发展的观点看问题”教学活动中，做了这样的尝试，请广大同仁批评指正。
一、立足学生生活实际，引领学生感悟哲学《生活与哲学》教材指出，“哲学的智慧产生于人类的实践”，“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”。
为此，在哲学的学习过程中，本人时常把正在发生或学生熟知的身边或亲身经历的事例引人学习情境，使学生对抽象的哲学观点有了真实切身的感受，甚至使学生每每乐在其中，感叹“生活处处有哲学”的魅力。
1.创设情境，激趣导入“你会骑自行车?”“你是什么时候学会的?”“你是骑自行车上学吗?”“你是怎样来学校的?”……正所谓一石激起千层浪。
学生们争先恐后地参与课堂学习，老师则适时地启发学生开启智慧之门，初步感受“事物的发展是前进性和曲折性的统一，在前进中有曲折，在曲折中前进”的道理，品味哲学的魅力。
2.以事说理，情理交融从学生已有的学识中选择典型事例，印证所学道理。
例如，在学习“事物发展的道路是曲折的”内容时，引导学生回顾:中国民主革命的曲折发展历程;袁世凯称帝、张勋复辟的丑剧;旧中国的反动势力针对共产党革命力量实施的“宁可错杀一千，也不放过一个”的白色恐怖;鲁迅小说《药》中的老百姓围观革命义士被反动势力屠杀以及华老栓等着用沾人血馒头医治自己孩子的病的情节;电影《小兵张嘎》中老百姓宁可舍弃自己的骨肉也要掩护八路军小战士的场景;等等。
这个环节要注意的是:所列事例大多是学生熟知的，因此基本上点到为止，不必详细介绍。
主要意图是通过社会生活中大量事例帮助学生理解、领悟、接受抽象的哲学观点。
用发展的观点看问题教学反思
《用发展的观点看问题》教学反思
王利社
本课学习目标是通过学习新事物的前途是为什么是光明的、道路为什么是曲折的？培养学生的科学精神素养；通过学习新事物必然战胜旧事物，培养学生认同社会发展的曲折性，提高学生的政治认同素养；通过学习量变与质变的辩证关系，使学生认识到，做任何事情都要脚踏实地，一步一个脚印，又要不失机地抓住机遇，促进质变。
本课内容是《发展的普遍性》的下一课，学生首先掌握了发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，是事物的前进和上升。
然后引出本课的重点事物的发展是新事物取代旧事物的过程，是量变与质变的统一。
本节课的亮点是利用2020年新冠肺炎疫情疫苗开发的事例来引入教学，通过人类疫苗的发展历程中的牛痘疫苗的发展，让学生讨论并总结新事物与旧事物的的关系。
通过疫苗发展的艰难历程，让学生理解事物发展是量变与质变的统一。
本课的不足之处是时间的利用上不合理，在事例的说明是花费的时间太多。
同时学生的讨论也不充分，发言的针对性不强，语言是主要是读书上的内容，不能用自己的语言来说明。
高中政治教学课例《用发展的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
点看问题》
称
就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”是《生
活与哲学》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主
义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展
观点的方法论。本框主要讲以下几个问题：1、要把事
物如实地看成一个变化发展的过程；2、要弄清事物在
观点看问题的基本前提。本框的教学难点：坚持与时俱
进，培养创新精神。
在素质教育的要求下，教学目标是多元的。结合高
二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教 教学目标
学目标：1、知识层面：知道新事物和旧事物、量变和
质变四个概念;理解事物发展前途光明、道路曲折的原
因；把握前进性和曲折性、量变和质变的辩证关系原理 及其方法论要求。2、能力层面：通过新事物和旧事物、 量变和质变两组概念的剖析，增强学生的比较分析能 力；通过分析事物发展前途光明、道路曲折的原因，培 养学生从不同角度分析问题的能力；通过引入现实生活 中的具体事例，引导学生理论联系实际、学以致用的能 力。3、情感态度价值观层面：通过本课的学习，让学 生明确事物的发展是前进性和曲折性的统一，从而正确 看待社会发展和个人成长中的成功和挫折，特别是增强 青年学生的耐挫能力；理解事物的发展是量变和质变的 统一，从而引导学生既要有脚踏实地、埋头实干的精神， 重视量的积累，又要拥有仰望星空的情怀，善于抓住机 遇、不失时机的促成飞跃。
教师总结：说明世界上的事物都是变化发展的，昨日的
织布机为后期计算机的发明产生重大影响。我们应该用
变化发展的观点看问题。（原理）导语设计的依据：通
过既形象又生动的情景设疑，既达到导入新课，又促进
学生带着问题积极思考，有利于提高学生的问题意识，
高中政治教学课例《用发展的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
述
的主线贯穿课程，提升了学生认识和分析问题的能力。
不足：事例较多，若能更好的连贯一致，则能更好
的促进学生辩证逻辑思维的发展，增强课堂教学的有效
性。
材料二：邯郸市委、市政府立足长远发展，提出了
“建设生态城市”战略，建设工业园区和教育园区，鼓
励发展高科技产业，创建自主品牌，开发绿色产品，对
部分劳动密集型、 污染大的企业采取关停并转和搬迁的措施。对此，
一些群众意见很大，政府的做法直接影响老百姓的收入 和就业，美好时光正在渐渐远离他们。
教师评价、总结： 前途是光明的，道路是曲折的。方向：是前进的、 上升的。 方法论：对未来充满信心，支持新事物成长。事物 发展道路：是曲折的、迂回的。 方法论：做好准备，克服前进道路上的困难。 高考必考考点问题探究：（插入视频：大学生村官 付艳珠）(5 分钟) 探究主题：社会上不少人提出，大学生村官工程对 社会的作用不是 很突出，但是却耗费了很多财力，所以提出要 停止大学生村官工程。 教师评价、小结： 二、事物的发展是量变与质变的统一 1、设置小游戏："吹气球"比赛（3 分钟） 2、探究活动：（8 分钟） 展示材料：蜗牛吃大桥 尼日利亚首都拉各斯，一座混凝土大桥突然倒塌。
六—嫦娥一号—神七。
人生感悟：（5 分钟）
今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何其
了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝
至，明朝又有明朝事。
亮点：（1）渗透新课程改革，与高考考点结合（2）
充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用（3）运
用贴近学生生活，体现学科时效性的材料，帮助学生形
课例研究综 成哲学观点，梳理思路。（4）通过本地特色经济发展
能力，预见事物发展前途的辩证思维能力和理论联系实
【用发展的眼光看问题作文】“要用发展的眼光看问题”—教学案例及反思
【用发展的眼光看问题作文】“要用发展的眼光看问题”—教学案例及反思一、教材分析本框题的教学任务是新人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。
主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中;把握发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题。
二、学情分析高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。
但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。
因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
三、设计思路本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。
通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究”的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。
同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。
四、教学目标1.知识与技能目标：(1)使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。
(2)通过教学，培养和提高学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。
2.过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。
3.情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。
五、教学重点和难点1、重点：发展的实质2、难点：区分运动、变化和发展六、教学过程知识准备：1.发展的普遍性、2.发展的原因、3.发展的实质、4.发展与运动、变化的关系。
学习方式：小组合作探究教学案例: “张飞与酒”在《三国演义》第十四回中，刘备起兵讨伐袁术，临行前叮嘱张飞要守好徐州，切不可饮酒。
《用发展的观点看问题》教学设计点评
《用发展的观点看问题》教学设计一、教材分析1．教材地位：本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论。
2．重难点：本框的重点是用发展的观点看问题的三点要求。
这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会使用发展的观点看问题的基本前提。
“坚持与时俱进，培养创新精神”也是重点。
二、教学目标1．知识要求：要认识和理解用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的过程，就要明确事物处于怎样的阶段和地位；就要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。
2．能力要求：掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法分析问题的能力。
3．觉悟要求：通过神舟系列发射成功的内容的学习，树立发展的意识。
用创新精神看待任何事物，坚持与时俱进，支持新事物的发展。
三、教学理念1．思路：通过飞天的故事作为线索贯穿始终，取材于生活，立意于运用。
2．教法：合作、探究和互助。
3．学法指导：在生活中事例中接受哲学的方法论。
四、教学过程【导入新课】中华民族是一个充满梦想的民族，同时又是一个自强不息的民族！今天，我想带领大家走进中华民族自强不息的梦……【展示】嫦娥奔月和“敦煌飞天”的图片。
【口头设问】这两幅图片寄托了古代中国人的什么梦想？【学生】中国人的“飞天”梦想。
【追问】在过去，梦想实现了吗？【学生】没有。
【引导】从“嫦娥奔月”的传说到“敦煌飞天”的故事，“飞天”——这个中华民族千年来的梦想从来都没有减退过。
【展示】神五，神六图片。
【口头设问】再来看这几幅画，梦想实现了吗？【学生】中国人的梦想成真了！【引导】对于中国人来说，能从太空问候地球，传达中国人“飞天”梦圆时的心声。
又是多么伟大的壮举呀！【口头设问】“梦想飞天”到“飞天实现”是一个什么过程？【学生】这是一个变化发展的过程。
【引导】然而不仅仅飞天是变化发展的，整个世界也是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。
既然如此，我们要正确认识事物、评价事物、改造事物，就不能用一成不变的眼光，就必须坚持什么观点？【注解】从世界观依据和意义两个角度引出“为什么必须坚持发展的观点”。
用发展的观点看问题 课后反思
用发展的观点看问题课后反思上课时间：2011年11月22日学校：唐河县高级实验中学年级：高二（12）班任课老师：金明明教学内容：用发展的观点看问题一、前言根据新课标的理念，思想政治教育教学改革就是为了“改变学生的学习方式”，要求充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，促进学生的全面发展。
那么新课标理念下教师和学生如何才能互相配合共同来提高思想政治教学效果呢？下面，笔者以高二的一节思想政治课为例，谈谈自己进行高中思想政治课的一些课堂设计及反思。
二、课堂设计及其说明我上的课是《用发展的观点看问题》，今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
（一）教材分析，即本课的教学地位和作用《用发展的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第3单元第8课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是在第一框《世界是普遍联系的》基础上展开的，是对认识联系观点的延伸，本框主要通过对量变和质变的基本含义，量变和质变的辩证关系的讲授，让学生们理解事物发展存在质变和量变的两种状态。
明确事物发展的前进性和曲折性的原理。
学好本框对学生树立乐观、积极、向上的人生态度，以及下一阶段的学习都有很重要的作用。
（二）教学目标按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：通过学习让学生掌握事物发展的前途是光明的，以及量变和质变的基本含义。
2、能力目标：通过学习使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处世心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。
3、情感与价值观的目标：养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
基于《用发展的观点看问题》教学改进的反思
2018.No19“教学反思”是教师在授课之后的必要环节，反思不仅可以深化对已有知识的理解，更是提高智慧的重要方法，在进一步提高教师职业能力和深化课程改革的今天，“教学反思”显得更加重要。
同时，哲学本身也是一门反思性的学问，在哲学课的教学过程中，反思更应成为我们的自觉行动，本文以《用发展的观点看问题》教学改进前后为例谈谈自己的反思。
1 教学情境的引入既需要历史依据，更需要现实材料在教学情境的设计中，采用相关历史材料不失为一种重要的方法，因此在用发展的观点看问题这一框题的讲授中，为说明事物的发展是前进和曲折性的统一便采用了“扬州铁路百年梦圆”的例子，以期能求得共鸣。
但是，在实际的教学过程中，学生的反映却不如想象中热烈，大部分同学对扬州铁路的发展历程并不了解，宁启铁路的建设在2004年，对于铁路的渴望，“90后”并不如前辈们强烈。
从学生的实际出发对情景的创设做了如下改动：修改前：扬州铁路百年梦圆 修改后：京沪干线基于《用发展的观点看问题》教学改进的反思方 翔（扬州大学附属中学 江苏扬州）情景变更后，学生因“京沪干线”的科技和景象刺激反应明显趋于热烈，并受近期新闻的相关报道而对“京沪干线”也有话可说，顺理成章的引入了“事物发展的前进性”的知识点。
在这一教学情景的设计中，感受有二：一则，情境选择需更加侧重于时政，这样既能抓住学生的兴奋点又符合政治学科的特点，当然，侧重时政并非排斥史实，部分知识点的讲述通过史实来证明更具说服力；二则，情境选择在侧重时政的同时要充分考虑与知识点的匹配，在扬州铁路的例子中曾有学生提出：“铁路是新事物么？”这固然有了生成性的教学材料，但是从课程的总体设计而言，这样一个生成性材料反而会加大教学难度，给学生造成混乱。
2 教学目标的实现既要关注学科素质提升，更需注重渗透式的三观引导帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观是中学教育的重要内容，而思想政治课的教育更加注重这一点，因此教学内容几乎都能体现对学生的价值引导，例如质变和量变的辩证关系原理及其方法论“既要做好量的积累，又要抓住时机，促成质变”。
哲学与人生第二单元第五课第二讲：用发展的观点看待顺境与逆境
《哲学与人生》第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》第五课《发展变化与顺境逆境》第二讲《用发展的观点看待顺境与逆境》一、教学目标：1. 理解顺境与逆境对人生发展的意义和作用。
2. 掌握发展的前进性和曲折性的统一的概念及其理论基础。
3. 了解积极面对人生境遇的重要性。
4. 培养学生的逆境适应能力和积极乐观的人生态度。
二、教学内容：1. 顺境与逆境对人生发展的意义和作用。
2. 发展的前进性和曲折性的统一。
3. 积极面对人生境遇。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析真实的案例，让学生理解顺境与逆境对人生发展的影响。
2. 图像展示法：通过图片和图表等形式，生动直观地展示发展的前进性和曲折性的统一。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生表达自己的看法和观点，培养他们的逆境适应能力和思辨能力。
四、教学过程：1. 开场：引入顺境与逆境对人生发展的影响。
2. 案例分析：选择一些真实的案例，让学生分析顺境和逆境对人生发展的影响。
3. 图像展示：通过图片和图表等形式，生动直观地展示发展的前进性和曲折性的统一。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生表达自己的看法和观点，培养他们的逆境适应能力和思辨能力。
5. 总结：总结本节课的重点，强调积极面对人生境遇的重要性。
五、教学建议：1. 强调学生的自主学习，鼓励他们主动思考问题，积极参与课堂活动。
2. 激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 鼓励学生勇于面对挑战和困难，培养他们的逆境适应能力和积极乐观的人生态度。
六、教学反思：本节课通过案例分析、图像展示和小组讨论等多种方式，使学生理解顺境与逆境对人生发展的影响，并培养了学生的逆境适应能力和思辨能力。
高中思想政治_用发展的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：【导入新课】课件：汽车的发展变化。
说明了什么？【学生】略【教师总结】整个世界是不断变化和永恒发展着的，所以我们要用发展的观点看问题。
板书：用发展的观点看问题【活动设计】对比新能源汽车和传统汽车，由学生讨论：想买哪一种汽车？并说明理由。
【学生】活动略【教师】由新能源汽车引出新事物，探究什么样的事物是新事物，比较新旧事物的特点，并得出结论：新事物一定会战胜旧事物，事物发展的前途是光明的。
【活动设计】1、讨论为什么选择传统汽车。
2、新能源汽车推广过程中为什么会遇冷？3、企业应做好怎样的思想准备？【学生】回答略。
【教师】总结：新事物战胜旧事物的道路是曲折的，要做好充分的思想准备，克服困难，迎接挑战。
【活动设计】材料：新能源汽车在今天的销量和增速。
问题：应怎样对待新事物？【学生】回答略。
【教师】总结：对未来充满信心，热情支持、悉心保护新事物的成长。
【原理归纳】事物发展的前进性与曲折性统一原理。
由学生诵读。
【学生】活动略【探究】1、如何促进新能源汽车工业的发展？2、新能源汽车产业目前处于怎样的一个发展阶段？3、汽车市场格局将来会不会发生变化？由些引出量变与质变。
【学生】回答略。
【活动设计】1、比较量变与质变2、区别什么是质变？3、思考质变是否一定是发展？【学生】回答略。
【教师】总结略。
【活动设计】寓言故事《吃烧饼》给我们什么启示？探讨量变与质变的辩证关系。
【学生】回答略【教师】总结：事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
【学生】学生诵读体现量变与质变辩证关系的名言警句。
【探究】有量变是否一定会发生质变？【学生】回答略。
【教师】结合故事二，总结结论：量变达到一定的程度才会引起质变。
【活动设计】探计量变引起质变的情形有哪些？【学生】活动略。
【活动设计】探究：1、是否量变引起质变后事物发展就停滞了？2、结合故事三的启示，总结量变与质变的辩证统一关系。
【原理归纳】量变与质变的辩证关系：略。
《用发展的观点看问题》教案
用发展的观点看问题教案一、教学目标•了解什么是发展的观点•理解发展的观点在问题解决中的重要性•学会运用发展的观点分析和解决问题二、教学内容2.1 什么是发展的观点•发展的观点是指以发展为核心的问题解决方法和思维方式。
•发展的观点注重长期效益和可持续发展，而不是短期利益。
•发展的观点强调系统性思考和综合性分析。
2.2 发展的观点在问题解决中的重要性•发展的观点能够避免问题解决中的短视和片面性。
•发展的观点能够提供长期解决方案，并促进社会、经济和环境的可持续发展。
•发展的观点能够培养学生的系统思维和综合分析能力。
2.3 运用发展的观点分析和解决问题•学生通过案例分析，了解发展的观点在实际问题中的运用。
•学生分组讨论，运用发展的观点解决给定的问题。
三、教学过程3.1 导入新知识•引导学生思考，什么是发展的观点，并与学生进行讨论。
•提出问题，探讨发展的观点在问题解决中的重要性。
3.2 理论讲解•讲解发展的观点的定义、特点和重要性。
•通过实例解释发展的观点在实际问题中的应用。
3.3 案例分析•给学生提供一系列与发展相关的案例。
•学生分组进行讨论，分析每个案例中是否运用了发展的观点。
3.4 分组讨论•提供一个实际问题，要求学生分组讨论并提出运用发展的观点解决问题的方案。
•每个小组汇报他们的解决方案，并进行讨论和评价。
3.5 总结与反思•总结发展的观点的重要性和运用方法。
•学生进行反思，思考如何将发展的观点应用到日常生活和学习中。
四、教学评价•分组讨论的时候，观察学生的表现，评价他们在分析问题和提出解决方案时是否能够有效运用发展的观点。
•汇报和讨论环节，注重发展学生的表达和批判思维能力。
五、延伸拓展•鼓励学生自主寻找更多与发展相关的案例，并进行分析。
•引导学生运用发展的观点思考其他问题，如社会问题、环境问题等。
六、教学反思本节课的教学设计主要围绕发展的观点展开，通过理论讲解、案例分析和分组讨论等活动，让学生深入理解发展的观点的含义和重要性，并能够灵活运用在问题解决中。
高中思想政治_用发展的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《用发展的观点看问题》教学设计一、教学目标1.知识目标：识记：新事物和旧事物的基本含义；量变和质变的基本含义。
理解：事物发展的道路和方向；量变和质变的辩证关系。
运用：认识到前途是光明的，道路是曲折的，并用来指导自己的生活；分析量变和质变的辩证关系对于生活和实践的意义。
2.能力目标：通过对事物变化发展趋势和状态的分析，学会用发展的眼光看待自己周围的人和事，形成正确的对待生活中的失败、挫折的能力；具备乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处世心态，提高自己应对社会、承受困难与挫折的能力。
3、情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的发展观，对社会发展坚定信念，个人未来充满信心；培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴小事做起”的精神，又要不失时机地捉住机遇，促进质变，推进事物发展；使学生认同并自觉坚持科学发展观。
二、教学重点和难点1.教学重点：新事物必然战胜旧事物，量变与质变的辩证关系及其方法论意义。
2.教学难点：量变与质变的辩证关系及其方法论意义。
三、教学方法案例导入法，讨论法，情景分析法，讲授法。
四、教学过程五、板书设计，整体感知一、事物发展的趋势：1、前途是光明的，道路是曲折的（１）事物发展的前途是光明的（２）事物发展的道路是曲折的2、方法论:(1)我们既要对未来充满信心（2）又要做好充分准备，不断克服前进道路上的困难二、发展的状态：1、量变和质变的含义。
2、量变与质变的辩证关系和方法论。
（1）辩证关系：①量变是质变的前提和必要准备；②质变是量变的必然结果。
③质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。
（2）方法论：①重视量变，积极做好量的积累；②抓住时机，促成质变：③坚持适度原则。
《用发展的观点看问题》学情分析首先，通过哲学前七课的教学，学生对一些哲学概念已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了铺垫。
在本课第一框题中，学生已经掌握了发展的普遍性和发展的实质等内容，这为用发展的观点看问题的教学奠定了知识基础。
高中思想政治_ 用发展的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
<用发展的观点肯问题>学情分析学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是永恒发展的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。
此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；发展的观点既是世界观又是方法论，这对英才班学生特别是世界观、方法论、哲学的关系搞不清楚的学生来说在学习上有一定难度。
贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。
充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，情感升华。
效果分析：本教学设计在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循教材“从情景导入到情景分析又回到情景回归”的新课标的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能力出发，设置许多质疑问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动，同时根据教学过程中学生可能出现了部分新质疑问题，允许他们再开展探讨和交流，充分体现了课堂教学“以学生为主体地位、教师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权还给学生，提高了他们的交流合作和自主学习能力，使学生在快乐、活泼和轻松的教学环境中感知知识和能力；本教学设计还能让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在活动中达到共同的认识，收到很好的教学效果。
《用发展的观点看问题》教材分析《用发展的观点看问题》是人教版高二政治必修4第三单元第八课第二框，《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。
（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。
本节课框题设二个目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。
本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论。
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《用发展的观点看问题》教学反思
《《用发展的观点看问题》是第三单元第八课第二框的内容，就全书逻辑体系而言，本单元在全书中处于承上启下的作用，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”为学生正确认识社会、正确进行价值选择和实现人生价值，提供方法论的指导。
本框总共有两目，第一目《前途是光明的，道路是曲折的》，介绍事物发展的途径是前进性与曲折性的统一，引导学生要正确对待学习、生活中的挫折与困难。
第二目《做好量变的准备，促进事物的质变》，讲的是事物发展的两种状态：量变与质变，介绍它们的辩证关系以及方法论要求，启发学生在学习和生活中要重视量的积累，又要抓住时机，促成质变，这在高中阶段思想政治课教学活动中有着特殊重要的地位和意义，这不仅是因为它是四个必修模块之一，更是由于该模块的独特的学科特点，使其在中学生心智的成长过程中有着极为重要的影响，这一影响甚至贯穿于未来的全部人生和事业。
本人在组织“用发展的观点看问题”教学活动中，做了这样的尝试，并对本课题进行反思，请广大同仁批评指正。
一、立足学生生活实际，引领学生感悟哲学
《生活与哲学》教材指出，“哲学的智慧产生于人类的实践”，“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”。
为此，在哲学的学习过程中，本人时常把正在发生或学生熟知的身边或亲身经历的事例引人学习情境，使学生对抽象的哲学观点有了真实切身的感受，甚至使学生每每乐在其中，感叹“生活处处有哲学”的魅力。
1.创设情境，激趣导入
“你会骑自行车?”“你是什么时候学会的?”“你是骑自行车上学吗?”“你是怎样来学校的?”……
正所谓一石激起千层浪。
学生们争先恐后地参与课堂学习，老师则适时地启发学生开启智慧之门，初步感受“事物的发展是前进性和曲折性的统一，在前进中有曲折，在曲折中前进”的道理，品味哲学的魅力。
2.以事说理，情理交融
从学生已有的学识中选择典型事例，印证所学道理。
例如，在学习“事物发
展的道路是曲折的”内容时，引导学生回顾:中国民主革命的曲折发展历程;袁世凯称帝、张勋复辟的丑剧;旧中国的反动势力针对共产党革命力量实施的“宁可错杀一千，也不放过一个”的白色恐怖;鲁迅小说《药》中的老百姓围观革命义士被反动势力屠杀以及华老栓等着用沾人血馒头医治自己孩子的病的情节;电影《小兵张嘎》中老百姓宁可舍弃自己的骨肉也要掩护八路军小战士的场景;等等。
这个环节要注意的是:所列事例大多是学生熟知的，因此基本上点到为止，不必详细介绍。
主要意图是通过社会生活中大量事例帮助学生理解、领悟、接受抽象的哲学观点。
另外，结合量变的另一种特殊情况，可结合“田忌赛马”的故事，说明注意优化结构也是量变和质变辩证关系原理给人们的启示之一。
二、尊重学生主体地位.发挥学生主体作用
1.构建自主、合作学习的机制，鼓励探究创新
教学设计中高度重视学生在学习过程中的体验、反思、交流，重视学生在学习过程中生成学科知识与方法，重视学生学习习惯、学习能力的培养。
从问题的提出，到对所提出问题的探究交流，再到新的问题情境剖析;从学生对教材的展示、对情境资料的解读，到学生和学生之间的互动交流;等等。
指导教师放手将课堂时间、空间还给学生。
教师走下讲台，在课堂学习过程中穿针引线，适时地点拨引导。
课堂如同一台戏，学生担任各种角色，成为课堂学习活动的主人，教师则是精心设计这台戏的幕后导演。
2.激发主体意识，破解启而不发的困境
在关于教材“事物发展的前途是光明的”“事物发展的道路是曲折的”两个知识点，我在教学过程中设计了一个环节，请学生比较这两部分内容教材分析问题的思路、方法，有什么特点?
这是一个新的问题情境。
设计这一问题的意图在于引导学生在学习过程中，不仅关注教材介绍的学科思想、观点，也应注意在方法、思路上有所领悟和收获。
在学生思考不够成熟，尝试解决问题的自信心、积极性不高的情况下，我通过角色定位(学科代表、班长、团支部书记、学习委员等)，降低难度要求(逐步下调解决问题的标准要求，如觉得能够解决问题、觉得能够基本解决问题、觉得可以
给同学们一些启迪，等等)，民意推荐(由学生推举大家认为平常善于思考、解决问题的能力比较强的学生来尝试)，多元化评价(从各个方面努力发现每一个积极参与课堂讨论的学生的闪光点，使每一个学生体面地坐下)等方式、手段，有效地激发学生的主体意识，破解了启而不发的困境，使课堂充满活力。
本堂课的教学设计，努力贴近学生学习心理特点和需要，为学生自主探究、合作学习创设了良好的机制，比较好地实现了知识与能力、过程与方法的统一。
三、加强核心价值观教育，塑造学生健康人格
从“用发展的观点看问题”这一教学内容的学习，对于帮助学生树立社会主义和共产主义的理想信念，培养学生树立乐观、积极、向上的人生态度，树立科学的世界观、人生观、价值观，具有十分重要的意义，教学设计中要高度关注。
例如，在设计“前途是光明的，道路是曲折的”教学活动时，引导学生关注在世界观、人生观、价值观方面应该有怎样的思考?怎样看待人生和社会主义建设前进过程中的困难、挫折甚至失败?面对逆境的考验，我们该做出怎样的选择?
设计重点是对学生进行挫折教育，培养学生树立对待挫折的正确态度，提高学生承受挫折的能力，促进学生身心健康成长、正确对待各种挫折，锻造愈挫愈奋的优良品格。
这一环节结束的设计:请同学们回顾《中国少年先锋队队歌》中的一句歌词“时刻准备”……
借助这个时机，和同学们一起阅读教材第65页提供的邓小平说的一段名言进一步感受其中的道理:此情此景，老师可以感觉到学生们对社会主义和共产主义的理想信念的理解、认同乃至接受，呼之欲出。
但是，在教学实施过程中，设计的两个问题在本堂课教学中未能来得及安排讨论，使学生的解题方法和能力培养没能落到实处。
因此，在今后的教学活动设计安排上，还要进一步优化材料的取舍，注重师生双边活动和学生互动过程的优化，坚持讲练结合，体现“学而时习之”的要求，使课堂更加高效，更好地减轻学生的课外负担，做到学在课堂，练在课堂，提高在课堂。
2015年7月2日。