古诗教学《渔歌子》

1课前准备：介绍自己的名字以及取名的含义。

刚才我们聊了一些和名字有关系的话题，那么下面，老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？师板书：张志和

问：不知道没有关系的，做个更有意思的游戏，猜一猜，他的名字是谁取的？

释：他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和（课件出示）。

一、揭示课题，了解词牌名。

1．现在，让我们穿越时空，跟随张志和的《渔歌子》，一起去领略他那个年代的生活画面。板书：渔歌子。齐读

2.问：‘渔歌子’是题目吗？”

‘渔歌子’其实是词牌名，题目是文章内容的概括或者提示，虽然这首诗写的就是‘渔歌子’，就是渔父打鱼时唱的歌，不过它不是题目，是词牌名。词牌名，是词的格式的名称。（课件：渔歌子五首）请同学们看看，是否发现了渔歌子的规律，

“渔歌子”是词牌名，内容可以与打渔全无关系。

二、初读课文，疏通字词。

目标一：读：

1、初读。

①请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。

②然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。

③检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音）

（2）看了下面的的注释，你有什么收获。

⒉再读课文

①要读出诗中写的内容，写的味道。请生读，点评。

②你们觉得这首诗应该读出怎样的味道来？请几个同学回答。

这是一幅美丽的画，画中有一个人，是不是？所以你在读的时候，既要能想象出一幅美丽的画，还要能想象出一个人，这是一个怎样的人？他带有怎样的性格呢？读的时候要注意这一点。

③请大家再自由读一读，每个人都试一试。

④大家再一起试试。（柔和、舒缓）

⑤修改建议：“读古诗和读其他文章不同，要把节奏读出来，声调要稍稍拉长一些。”师范：语调自然，节奏平缓，

⑥请大家试着再读一遍，喜欢的同学还可以摇头晃脑地读。

⑦评：恩，味道出来了。等理解了这首诗，那时候就能真正地读出味道来呢！

目标二：理解诗意

1、请生译，增补。问：其他同学还有没有不懂的诗中字的意思。

2、把诗齐读一遍，把刚才这位同学翻译的意思带进诗里。

三、细读体悟。

㈠“解”诗，细读景物

1、请大家看前两句。大屏幕上出现的前两行诗句中（“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”这些景物用黄色字体被清晰地标示出来。）一起轻轻地读。问：“我为什么把这些字都变成了黄色的呢？”

“那么西塞山前又有怎样的风景呢？”

（西塞山前，白鹭在飞，桃花盛开，流水上涨，鳜鱼肥美。）

2、除了这些，还有一些景物大家没有说出来呢，请同学们去找找。“斜风、细雨”。这样，西塞山前这幅美妙的图画就全了。

3、春色图（这是国画名家白雪石的山水）

看着这幅图，感受一下——

[复踏]

青山、白鹭、粉桃、碧水，足以构成一幅色彩鲜明的水墨画，读——

振翅的白鹭，更给这一幅静静的画面带来了活力，带来了生趣。读——

清亮的流水中，山跃动起来，生机无限，读——

山间，坡底，满是一片儿一片儿如红云般的桃花，绚丽无比，读——问：

西塞山前，是怎样的桃花？

西塞山前，又是怎样的流水？

⑴问题：“你看，西塞山前应该有梨花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”？”

①解释：“桃花流水”在中国古诗词文化中多用来形容春日美景。比如，李白的这首《山中问答》。自己读一读。

山中问答李白

问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。

桃花流水窅然去，别有天地非人间。

②“桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是——”（世外桃源啊）

因此‘桃花流水’意味着‘世外桃源’，这在暗示着你这西塞山前是一个什么？（世外桃源！）

带着理解，再把这两行诗读一遍。

⑵问：为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？”

（课件：白鹭）

①“不仅漂亮，白鹭的飞给你一个怎样的感觉呢？”

“纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由，不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。白鹭飞的时候不急促，缓悠悠地，翅膀在空中缓缓张开，你想象一下这白鹭在空中飞翔的样子。”

②音乐，闭眼想象。（一只白鹭，正舒展双翅，优雅地向上飞翔，羽毛展开，如春天的云朵一样雪白、松软。）

这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：

⑶问：为什么要把‘鳜鱼’写进去呢？”

预设：鳜鱼好吃

评：是啊，就这么简单，它写出了诗人的快乐，我想吃我就吃呗。好，把这种快乐再带进诗中读一读，这样，既要读出优美，还要读出肥美，比较困难，你试一试。

⑷小结：现在我们知道了，诗人描绘了西塞山前一幅美丽的风景图画，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美。问：这是一幅怎样的风景画？

评：一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画……那到底是怎样的一幅风景画呢？等我们学完全诗再来说吧。

㈡细读诗眼，体味情语。

1、过度：前两句虽然把画写得很美，但是它只能算是背景。后两句也在画画，画面中还出现了一个主景“人物”，这个人在画中，就像“画龙点睛”一样重要。我们还是先来看看“这画中人”是怎样的吧！学生齐读诗歌的后两行。

“这画中的人物是谁？”

“诗人。”“渔人”

“这诗人是怎样的呢？”仔细观察他的穿戴。

问：“为什么‘箬笠’和‘蓑衣’是‘青色’的呢？”

①或许是刚做的，在春天到来的时候，刚做出来，就钓鱼去啦！

②或许是周围的春色使他们染绿了。（如何引导）

问：“他为何不须归呢？”请两个生说。

①“诗中是怎么说的呢？我们来看这两句诗。”干老师让同学们把后

两行再读一遍。

用这个句式再说一遍：

因为（），所以（）也不须归。（因为他戴着青箬笠，披着绿蓑衣，所以即使遇到了斜风细雨，也不须归。）

②小提示：在细雨绵绵的天气条件下，由于气压低．水中缺氧．鱼儿多浮在水面．因而正适合于垂钓。细雨鱼儿出——杜甫(水槛遣心》读一读，谁还能用这个句式在说一遍？

（因为斜风细雨时，鱼儿浮在水面，这好适合垂钓，所以斜风细雨不须归。）

③“一边是西塞山前的美好风景，像世外桃源一样，那么跟此相对的地方是什么呢？”学生茫然不知。

诗句“不须归”的“归”旁边写下“滚滚红尘”四个字。再问大家：“对于诗人张志和来说，他愿意归到‘滚滚红尘’里去吗？”

“是啊，西塞山前这么好，他的生命都跟这美好的风景融为一体了，我不就是这白鹭鸟吗？多悠闲啊。”“所以他不愿归啊，这里多自由，多悠闲啊。”

④请同学们把全诗再读一遍，这次要读出“不愿归”的感情来了。

（复踏）

你看，我头戴箬笠，身披蓑衣，所以——读