三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教学设计
三年级语文上册 第三单元 习作《我来编童话》教案 新人教版
三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案新人教版一、教学目标：1. 让学生通过学习童话故事，培养想象力和创造力，编写自己独特的童话故事。
2. 培养学生运用语言表达自己想法的能力，提高写作水平。
3. 培养学生互相评价、互相学习的习惯，提高团队合作能力。
二、教学内容：1. 学习童话故事的基本结构，了解童话故事的特点。
2. 分析几个经典的童话故事，引导学生发现童话故事的创作规律。
3. 学生动手编写自己的童话故事，并进行交流、评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生编写童话故事的能力，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象力，创作出具有个性的童话故事。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过分析经典童话故事，发现童话故事的创作规律。
2. 采用启发式教学法，引导学生发挥想象力，创作自己的童话故事。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流、评价，提高团队合作能力。
五、教学过程：1. 课堂导入：引导学生回顾已学过的童话故事，分享自己喜欢的童话故事，激发学生对童话的兴趣。
2. 案例分析：分析几个经典的童话故事，让学生了解童话故事的基本结构和特点。
3. 启发式教学：引导学生发挥想象力，创作自己的童话故事。
4. 小组讨论：让学生在小组内交流自己的童话故事，互相评价，互相学习。
5. 总结与展示：各小组选取优秀的童话故事进行展示，总结本次习作的收获。
教学反思：在教学过程中，关注学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥个性，创作出独特的童话故事。
注重小组讨论，让学生在交流、评价中提高自己的写作水平。
在课后，及时对教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学准备：1. 收集一些经典的童话故事，用于案例分析。
2. 准备写作素材，如图片、音乐等，激发学生的想象力。
3. 划分学生为小组，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
七、教学步骤：1. 课堂导入：通过讲述一个精彩的童话故事，引发学生对童话的兴趣。
部编版三年级上册《习作3我来编童话》语文教案
部编版三年级上册《习作3我来编童话》语文教案一、教学目标1.了解童话故事的特征和结构；2.通过剧情练习和文学想象，能够编制出一段富有想象力和创造性的童话故事；3.培养学生的语文表达能力和积极性，促进学生对语文学科的兴趣和爱好。
二、教学重点1.愉快地参与编童话故事的活动；2.准确地掌握童话故事的语言表达。
三、教学难点1.如何使学生更好地运用语言表达自己的童话故事。
2.如何引导学生培养语文表达能力和语言想象力。
四、教学方法1.教师讲解课堂教学法；2.小组合作学习法；3.情感练习法。
五、教学过程1.导入1.教师先带领学生回忆一些耳熟能详的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等；2.教师介绍童话故事的特征和结构，如故事情节简单明了、角色形象鲜明、语言意境优美、结局圆满和寓意深远等。
2.分组练习1.教师将学生分成小组并分配任务，要求学生用集体合作的方式，发挥自己的创作能力，编写出自己具有想象力和创造力的童话故事；2.教师对小组逐一进行指导和点评，加强教学互动性和有效性。
3.情感练习1.教师要求各小组将编写完成的童话故事进行朗诵和表演，让其他同学听取和欣赏，并从故事和语言表达等方面进行评价；2.教师对学生进行总评，并进行思维活动，让学生感受和理解自己的创作过程，提高思维反应和想象力。
4.总结与评价1.教师要求学生进行思维总结和反思，提高自己的语文表达能力和逻辑思维能力；2.教师对学生进行综合评价，掌握学生的学习情况和掌握程度，以及课程教学效果等方面进行评估。
六、作业布置1.学生练习课上所编写的童话故事，加强语言表达能力和思维创新能力；2.收集相关资料和故事，结合自己的想象力和创造力，编写出新的童话故事。
七、教学反思1.本课程体现了小组合作和个人创作结合的有效教学方式，能够让学生在童话故事的编写中发挥自己的优势和长处；2.本课程中还需要进一步优化教学流程和方式，深入挖掘学生的想象力和创造力，提高学生的语文表达能力和逻辑思维能力。
三年级上册第三单元习作我来编童话教案
三年级上册第三单元习作我来编童话教案一、教学内容本节课我们将学习三年级上册第三单元的习作——我来编童话。
本单元的教材内容包括了童话的基本要素、构思方法以及如何运用想象力和创意编写一则富有吸引力的童话故事。
具体章节为第三单元的第三节“奇妙的童话之旅”。
二、教学目标1. 让学生了解童话的基本结构，掌握编写童话的方法和技巧。
2. 培养学生的想象力和创新意识，激发他们对文学创作的兴趣。
3. 提高学生的写作能力，使他们能够独立创作一篇完整的童话故事。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用想象力和创意编写童话故事。
教学重点：掌握童话的基本结构，学会使用生动的语言和形象的动作描绘故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的童话故事挂图，引发学生对童话的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解童话的基本结构（开头、发展、高潮、结尾）和编写方法，同时结合教材中的例文进行分析。
4. 例题讲解：挑选一篇优秀的学生作品进行讲解，分析其优点，指出可以改进的地方。
5. 随堂练习：让学生根据实践情景，独立编写一篇童话故事，教师巡回指导。
6. 互动环节：学生分组，互相交换作品进行阅读和评价，提出修改意见。
六、板书设计1. 童话的基本结构：开头：时间、地点、主人公发展：矛盾冲突、事件发展高潮：紧张、激烈、悬念结尾：解决问题、美好愿望2. 编写方法：运用想象力，创造有趣的角色和情节使用生动的语言和形象的动作描绘故事注意段落之间的过渡和衔接七、作业设计1. 作业题目：请编写一篇以“我来编童话”为主题的童话故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本次课程的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的童话故事，积累素材，提高写作水平。
同时，组织一次“童话故事会”，让学生分享自己的作品，激发他们对文学创作的热情。
重点和难点解析1. 教学内容的实践情景引入。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思一、教学目标1.了解童话的起源、发展历程及基本特征；2.理解童话中掌握的道德与智慧，掌握用深刻的符号来使故事更加生动的方法；3.认识童话中的人物特点和情感,表达自己的想象和情感；4.能够结合自己的经验，运用故事加以编排表达，创作独具特色的童话。
二、教学重难点1.童话的基本特征及其与儿童的关系；2.童话中角色的塑造方式；3.利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果。
三、教学内容1. 童话的基本特征1）得体的人称2）虚构、想象3）寓意性4）伦理性2. 童话中角色的塑造方式1）反面人物鲜明而真切2）形象生动、颜色丰富3）人物特点鲜明4）动态3. 利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果1）认识符号2）利用符号传达情感3）漂亮的符号四、教学方法1.演示法；2.轻度引导法；3.学生自主探究法；4.积极互动法。
五、教学过程1. 教师出示幻灯片，介绍童话的基本特征教师通过幻灯片的方式，详细介绍童话的特征，并向学生展现典型的童话名篇，比如《灰姑娘》《小红帽》等等，引领学生慢慢了解并产生爱好，激发学生的创作热情。
2. 背景调研以班级为单位，收集同学们所喜爱的童话故事、原因及对故事中人物的感受和想象。
3. 学生编写并讲述自己的童话学生根据自己的优势、想象以及所感而编写自己的童话，并分享给同学们听，并听取同学们的宝贵意见，欣赏每一个特别的童话。
4. 分析讨论，找出童话故事中的情感和符号学生通过小组讨论的方式了解自己或异性在生活中所感受到的情感或愿望，分析童话中人物、符号与情感相关的特点，并表达。
5. 文学创作，塑造属于自己的童话人物学生结合自己的想法和经验，创作自己的童话故事，并运用故事让自己创作的人物更加表现出鲜明的特点。
6. 形成反馈教师通过提问和互动的方式帮助学生完成总结。
六、教学反思通过这一单元学习，学生们对童话的起源、发展历程及基本特征有了更深入的了解，能够从童话中了解到道德和智慧，帮助学生更好的掌握封建伦理、盲目个人主义和社会责任等价值观念。
三年级上册第三单元习作我来编童话教案
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.讲解时注意语速适中，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。
2.在强调重点内容时，适当提高音量，加强语气。
二、时间分配
1.确保实践情景引入、章节内容学习、例题讲解等环节时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松。
2.在课堂提问环节，给予学生充足的思考时间，鼓励他们积极发言。
1.想象力的培养：
-鼓励学生进行头脑风暴，提出各种创意。
-创设情境，让学生在特定环境中发挥想象力。
-引导学生借鉴经典童话故事，激发创作灵感。
2.逻辑性的强化：
-教学中强调故事的起承转合，让学生了解故事结构。
-通过例题讲解，让学生学会在故事中设置悬念、解决问题。
-引导学生在编写故事时，注意时间、地点、人物等要素的连贯性。
二、童话文体的特点、童话创作的要素及编写步骤
了解童话文体的特点，掌握童话创作的要素，以及编写步骤，有助于学生更好地创作童话故事。
1.童话文体的特点：
-想象力丰富：故事中充满奇特的想象，如魔法、变形等。
-情节生动：故事情节紧凑、有趣，能吸引读者的注意力。
-寓意深刻：故事中往往包含一定的道理，引导读者思考。
答案：略。
2.作业要求：故事内容完整、情节生动、富有想象力；字数在300-400字。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：总结本次教学过程中的优点和不足，针对学生的写作情况进行针对性的指导。
2.拓展延伸：
（1）引导学生阅读经典童话故事，提高文学素养。
（2）组织学生参加童话创作比赛，激发创作热情。
（3）开展“我来编童话”主题活动，鼓励学生分享自己的作品。
2.童话创作的要素：
统编版三上第三单元：我来编童话习作指导讲评教学设计
统编版三上第三单元：我来编童话习作指导讲评教学设计《我来编童话》习作指导课教学设计【习作内容】我来编童话童话世界多么神奇啊！我们也来发挥想象编童话，写童话吧。
【教材分析】《我来编童话》是义务教育教科书（部编版）三年级上册第三次习作练习。
习作内容紧扣单元主题一一奇妙的童话王国，让学生自己发挥想象编童话。
本次习作内容以编童话为主线,根据课本提供的表示角色、时间、地点的词语创编故事情境。
教材以三个问题的方式提出了本次习作要求，三个角度的提问能够帮助学生展开更丰富的想象。
此外，教材还提出了自读修改和给故事加题目的要求，与“语文园地”提出的“运用修改符号修改习作“紧密联系，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，选择素材，发挥想象，编写童话故事。
2.能交代清楚故事发生的时间、地点，完整叙述故事。
能给习作加题目。
【教学重难点】1.能借助教材提示的内容，选择素材，发挥想象，编写童话故事。
2.能交代清楚故事发生的时间、地点，完整叙述故事。
能给习作加题目。
3.拓展习作思路，让学生有所写。
培养学生的写作兴趣。
【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
本单元我们一起游历了奇妙的童话王国，感受了童话丰富的想象。
《卖火柴的小女孩》中小女孩擦然火柴后看到了幻象，《那一定会很好》中的主人公心怀美好、享受生命的每段历程,《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的旅程，《一块奶酪》中的蚂蚁队长就像我们身旁一位严于律己的大哥哥。
在童话的王国里，一切都有可能发生，多么神奇，多么美妙。
这节课我们也来发挥想象，创造出自己的童话故事吧！板书：我来编童话二、问题切入，理清思路。
有些同学已经迫不及待拿起笔来了，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.课本给了我们三组词语，谁来说一说这些词语在排列上有什么特点？预设：第一列都是角色，第二列是时间，第三列是地点。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第三单元习作：我来编童话 优质版教案
课题习作：我来编童话主备教师【核心素养目标】文化自信：感受童话世界的有趣和美好。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
【课前解析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。
这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。
3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
小学语文统编版三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计
小学语文统编版三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计教材分析一、教材分析统编版三年级上册第三单元的习作主题是“我来编童话”，这一单元的课文如《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等都是经典的童话作品。
通过对这些课文的学习，学生已经初步了解了童话的特点，如丰富的想象、奇妙的情节、鲜明的人物形象以及蕴含的道理等。
本次习作在此基础上，旨在引导学生发挥想象，自己动手编写童话，进一步培养学生的想象力与创造力，提高书面表达能力，同时让学生在编写童话的过程中感受童话的魅力，体验创作的乐趣。
学情分析二、学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对童话有着浓厚的兴趣，在之前的学习和课外阅读中也接触过不少童话作品，对童话的基本形式和一些常见元素有了一定的认知。
然而，他们在编写童话时可能会遇到以下困难：一是想象不够丰富，情节较为单一，往往局限于简单的故事框架；二是在刻画人物形象方面不够细致，人物特点不够鲜明；三是语言表达相对稚嫩，不能很好地运用一些生动的词汇和多样的句式来使故事更具吸引力。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解童话的特点，包括丰富的想象、拟人化的手法、生动的情节等。
学会选择合适的角色，如动物、植物、物品等，并能赋予它们鲜明的性格特点。
能够运用恰当的语言，按照一定的顺序编写一个完整的童话，字数在300字左右。
2.过程与方法目标通过回顾读过的童话，分析其特点，总结编写童话的方法。
在小组合作交流中，拓展思维，丰富故事内容。
经过教师的指导和自己的修改，逐步提高习作水平。
3.情感态度与价值观目标感受童话的奇妙与美好，激发学生对童话创作的兴趣。
通过编写童话，培养学生积极向上的生活态度和正确的价值观。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生发挥丰富的想象，编写情节完整、有趣的童话。
帮助学生学会运用拟人、夸张等手法，赋予角色鲜明的性格特点。
2.教学难点如何让学生在编写童话时突破常规思维，使想象更加独特、新颖。
三年级上册第三单元习作我来编童话教案
三年级上册第三单元习作我来编童话教案一、教学内容本节课我们将学习三年级上册第三单元的习作——我来编童话。
教学内容主要包括教材的第三单元章节，详细内容为童话故事的编写技巧和创意构思。
通过本节课的学习，学生将掌握童话故事的基本结构，学会运用想象力和创造力编写属于自己的童话故事。
二、教学目标1. 让学生了解童话故事的特点，掌握童话故事的编写技巧。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高写作水平。
3. 培养学生合作交流、分享表达的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用想象力和创造力编写童话故事。
教学重点：掌握童话故事的基本结构，学会运用编写技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：习作本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的童话故事，引发学生对童话故事的兴趣，引入本节课的主题。
过程细节：教师讲述《白雪公主》故事，引导学生思考故事中的角色、情节和结局。
2. 讲解：分析童话故事的基本结构，讲解编写技巧。
过程细节：教师通过PPT展示童话故事的组成部分，如角色、背景、情节、高潮、结局等，并结合实例进行讲解。
3. 实践：分组讨论，每组编写一个童话故事。
过程细节：学生分组讨论，每人负责一部分，共同完成一个童话故事的编写。
教师巡回指导，给予建议和鼓励。
4. 交流分享：每组代表上台分享自己的童话故事。
过程细节：学生代表上台讲述编写的故事，其他同学认真聆听，互相学习。
5. 例题讲解：分析教材中的例题，引导学生运用所学技巧进行编写。
过程细节：教师通过PPT展示例题，分析解题思路，指导学生进行编写。
6. 随堂练习：布置一道编写童话故事的练习题，学生当堂完成。
过程细节：学生根据题目要求，独立完成编写。
教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 童话故事基本结构：角色、背景、情节、高潮、结局2. 编写技巧：想象、创造、合作、交流七、作业设计1. 作业题目：编写一个关于动物的童话故事。
习作《我来编童话》教学设计及课后反思
小学语文三年级上册第三单元习作《我来编童话》教学设计及反思一、教材分析本次习作主题是《我来编童话》，引导学生总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写,重点是发挥想象，编写童话。
在本设计中注重了创设情境,引导学生打开思路,放飞想象的翅膀,激活学生的表达欲望。
在教师的组织、导、帮助下,充分发挥“小组学习”的作用让学生充分展示自我,互相激励。
在同伴的帮助下,体会童话的特点,掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。
二、学情分析这是三年级的第三次习作练习，也是学生初步接触童话故事的习作。
三年级第一学期还处在低年级向中年级过渡的阶段。
经了解，学生的阅读量参差不齐，对于童话已经有了初步的概念，但还没养成留心观察的习惯。
由于对习作的畏惧心理，导致他们在习作时错字较多，标点使用不够规范。
但是这个年级段的学生想象力极其丰富，也愿意与他人分享快乐，因此，可以以“说”入手，提高学生的语言表达能力和习作水平。
三、教学设计（一）教学目标1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
（二）教学重点创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
（三）教学难点通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
四、课前准备课件。
五、教学课时1课时。
六、教学过程环节一：创设情境，走进童话。
1.看图猜故事，感知童话特点（1）同学们，喜欢听故事吗？看看今天老师给大家带来了哪些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示童话图片）（2）你还读过哪些童话？谁想和大家交流一下，简单的说说理由。
（师举例）童话表达人们对美好生活的向往和追求。
（3）总结过渡：童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
三年级上册第三单元《我来编童话》教学设计及优秀习作
三年级上册第三单元《我来编童话》教学设计及优秀习作【教材分析】本单元习作聚焦于学生自编童话的创作，与单元课文紧密相连，彰显了阅读与写作相互促进的教学理念。
针对三年级学生，他们虽已积累了一定的童话阅读经验，但自主编写童话尚属首次，因此，拓宽其创作思路成为教学的关键。
教学过程中，可首先引导学生回顾并分享个人喜爱的童话故事，激发其已有阅读记忆；随后，引导学生重温本单元课文，深入体会童话中的奇幻元素与丰富想象。
通过这一系列回顾与交流，让学生感受到童话世界的无限可能与魅力，进而鼓励他们发挥个人想象力，创作出独一无二的童话故事，以此激发学生的写作兴趣。
想象力是本次习作的基石，对三年级学生来说，清晰叙述故事尚存挑战，故教师需细致指导。
为此，教师应充分利用本单元课文及“交流平台”资源，有针对性地帮助学生克服写作难点，减轻其畏难心理。
同时，需明确本次习作训练的核心在于鼓励学生尝试自编童话，具体要求为：依据给定的提示问题（如角色、时间、地点、情节等），充分发挥想象，编写并记录下完整的童话故事。
【学情分析】三年级作为小学教育的重要转折点，标志着学生从低年段向高年段迈进的开始。
这一时期的学生，其阅读视野显著拓宽，不仅深入学习了教材中的童话故事，还广泛涉猎了课外童话读物，因此对童话的基本特征有了较为深刻的认识。
然而，三年级学生尚处于成长初期，心理与认知能力尚未完全成熟，故在教学中需采用生动活泼、富有感染力的教学手段，如运用引人入胜的语言、色彩鲜明的图片以及悠扬动听的音乐，来全方位调动学生的感官体验，激发他们的写作兴趣，并引导他们打开想象的翅膀，培育出更加丰富的想象力。
尽管三年级学生的口头表达能力相较于低年级有了显著提升，但在书面表达方面，尤其是成段、成篇地构建故事或文章的能力，仍处于初步探索阶段。
因此，在习作指导过程中，教师应遵循由说到写的自然过渡原则，首先鼓励学生充分表达自己的想法和构思，通过口头交流来锻炼其逻辑思维能力，随后再逐步引导其将口头表达转化为书面文字，从而有效提升学生的书面表达能力。
部编版语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计(公开课教案)
部编版语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：回顾主题，激趣导入1、我能根据图片和动画猜出童话故事名。
2、谈谈自己喜欢的童话故事，并交流印象最深刻的地方。
1、引导学生根据提示，猜出童话故事的名称。
2、引导学生说说自己感兴趣的童话故事和情节，唤醒学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。
能说出自己感兴趣的童话故事，并交流自己印象深刻的地方。
活动意图说明：通过游戏，激发学生的学习兴趣，为接下来的习作积累素材。
环节二：创设情境，打开思路（指向目标1）1.阅读《童话大王评选活动启事》，了解本次习作任务，产生写作的兴趣。
1.创设情境，引出课题：2.自主阅读习作内容提示，明确本次习作要求。
3.认真观察三组词语，发现这三组词语都是由角色、时间和地点组成的。
4、选择自己感兴趣的角色，时间和地点，初步描述自己想象的画面。
2.出示习作内容提示，告知习作要求。
3、出示三组词语，引导学生发现三组词语分贝指向了童话故事的角色、时间和地点。
4、引导学生选择添加词语，初步构思童话故事。
（1）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（2）你的童话故事里有哪些角色？可以从提供的词语中任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
（3）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？学生能知道编写童话故事要明确故事发生的时间、地点和人物，展开想象，用简单的话说说发生了什么故事。
5、观看老师填写故事思考板。
6、填写童话故事框架表，简单描述故事内容。
5、示范填写故事框架表。
6、引导学生填写童话故事框架表，想一想会发生什么故事呢？用一句或几句话简述童话故事内容。
角色时间地点发生了什么事活动意图说明：创设有趣的情境，引导学生根据提示词进行大胆想象，以现实生活为依据，同时又超越生活。
故事思考板给学生搭建习作支架、降低习作难度。
环节三：展开想象，构思情节（指向目标2）1.回顾学过的童话，完善思维导图梳理故事的情节。
三年级语文上册 第三单元 习作《我来编童话》教案 新人教版
三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案新人教版一、教学目标：1. 让学生通过编写童话故事，培养想象力和创造力。
2. 学会运用所学知识，如人物、情节、环境等，来构建童话故事。
3. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学内容：1. 学习童话故事的基本结构，如人物、情节、环境等。
2. 分析一些经典的童话故事，了解其创作特点。
3. 学生进行童话故事的编写和展示。
三、教学重点与难点：重点：学会编写童话故事，提高写作能力。
难点：如何创造有趣的人物和情节，使童话故事具有吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解童话故事的基本结构和创作方法。
2. 示例法：分析经典童话故事，展示编写过程。
3. 实践法：学生动手编写童话故事。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对童话创作的兴趣。
2. 讲解：讲解童话故事的基本结构和创作方法，如人物、情节、环境等。
3. 示例：分析经典童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等，展示编写过程。
4. 实践：学生动手编写童话故事，教师巡回指导。
5. 展示：学生展示自己的童话作品，大家共同欣赏、评价。
6. 总结：对本节课的学习进行总结，引导学生继续学习。
六、教学评价：1. 通过学生的童话作品，评价其在人物、情节、环境等方面的创作能力。
2. 观察学生在编写童话过程中的表现，如想象力、创造力等。
3. 结合学生的课堂表现，综合评价其写作兴趣和写作能力。
七、教学资源：1. 经典童话故事文本。
2. 童话故事创作指导资料。
3. 学生写作所需文具。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解童话故事的基本结构和创作方法。
2. 第3-4课时：分析经典童话故事，展示编写过程。
3. 第5-6课时：学生动手编写童话故事，教师巡回指导。
4. 第7-8课时：学生展示自己的童话作品，大家共同欣赏、评价。
5. 第9-10课时：总结本单元的学习，引导学生继续学习。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、写作能力等方面。
三年级上册第三单元习作我来编童话教案
三年级上册第三单元习作我来编童话教案一、教学内容本节课选自三年级上册第三单元习作，主题为“我来编童话”。
教学内容主要包括教材第四章《童话》，详细内容为：童话的定义、特点及编写技巧。
通过本节课的学习，让学生了解童话的基本知识，学会运用想象力和创造力编写属于自己的童话故事。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握童话的基本特点，学会运用编写技巧创作童话故事。
2. 过程与方法：培养学生的想象力和创造力，提高写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童话故事的兴趣，培养善良、勇敢的品质。
三、教学难点与重点教学难点：编写童话故事的情节和对话。
教学重点：童话的特点及编写技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述经典童话故事《白雪公主》，引导学生进入童话世界，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍童话的定义、特点及编写技巧，让学生了解童话的基本知识。
3. 实践情景引入：创设一个童话情景，让学生展开想象，编写自己的童话故事。
4. 例题讲解：分析教材中的童话范文，讲解编写技巧，指导学生进行写作。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，编写一个简单的童话故事。
6. 互动环节：学生互相交流、分享自己的童话故事，教师点评、指导。
六、板书设计1. 童话的定义、特点2. 童话编写技巧3. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：编写一个完整的童话故事，不少于300字。
2. 答案：学生根据自己的想象，编写一个富有创意的童话故事。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，提高自己的写作水平。
同时，组织学生参加童话故事创作比赛，激发创作热情。
重点和难点解析1. 教学难点：编写童话故事的情节和对话。
2. 实践情景引入：创设一个童话情景，让学生展开想象，编写自己的童话故事。
3. 例题讲解：分析教材中的童话范文，讲解编写技巧，指导学生进行写作。
三上第三单元习作《我来编童话》教学设计
三上第三单元习作《我来编童话》教学设计学习目标1.知道运用拟人化手法编童话。
2.能借助教材提示的内容，选择自己感兴趣的一组词语，发挥想象，编写童话故事。
3.通过范例与想象，学习把童话故事写清楚。
4.能给童话故事加题目，注意题目的格式要居中。
教学过程第一课时勾联阅读经验，引入童话主题1.分享你最喜欢的童话故事？简单地说说喜欢的理由。
2.本单元四篇课文也是童话故事，回忆四篇童话故事的大致内容。
说说自己最喜欢哪一个童话故事。
3.读读单元篇章页，明确第三单元习作要求：试着自己编童话，写童话。
4.揭题：习作我来编童话任务一明确内容，选择习作素材1.观察教材中呈现的三组词语，看看你有什么发现。
小结：第一列是角色，第二列是时间，第三列是地点2.选择其中一组词语，说说看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？小结，明确习作内容：从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。
3.根据要求选好内容。
写之前想一想：◇ 故事里有哪些角色？也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
（1）你喜欢“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”中的哪个角色？选择其中一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。
（2）学生自由选择角色，并记录在习作学习单上。
◇事情发生在什么时间？是在哪里发生的？从给出的词语中，自由选择故事发生的时间和地点，并记录在习作学习单上。
◇他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？自由想象，说说自己选择的角色，在这样的时间和地点，他们之间发生了什么故事？同桌互相说一说，小组内交流说一说。
全班交流，你觉得谁说的故事最有趣？任务二研读片段，了解写作方法1.怎样才能把故事编好童话故事呢？一起学习交流平台。
2.指名读“交流平台”，说说自己的收获。
小结：把事物当成人来写；丰富的想象；不可思议的历程，还有启示。
3.学习小妙招一：把事物当成人来写。
（1）明确：在童话世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
统编版小学语文三年级上册第三单元 习作 我来编童话(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解童话的特点，学会编写简单的童话故事。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、想象等方式，创作出具有自己特色的童话故事。
3. 情感态度价值观：激发学生对童话的热爱，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 课文：《我来编童话》2. 习作要求：编写一篇童话故事三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握童话的基本特点和编写方法，能独立创作出简单的童话故事。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创作出具有自己特色的童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板2. 学具：童话书籍、彩色笔、绘画纸五、教学过程1. 导入：通过讲述经典童话故事，引导学生了解童话的特点，激发学生对童话的兴趣。
2. 新课内容：讲解童话的基本特点和编写方法，让学生了解如何创作童话故事。
3. 实践环节：让学生根据所学内容，分组讨论并编写童话故事。
4. 分享与点评：让学生展示自己编写的童话故事，其他同学进行评价，教师给予点评和指导。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调童话的特点和编写方法。
六、板书设计1. 《我来编童话》2. 课题：编写童话故事3. 重点内容：童话的特点、编写方法4. 教学过程：导入、新课内容、实践环节、分享与点评、总结七、作业设计1. 编写一篇童话故事，要求字数在300字左右。
2. 绘制一幅与童话故事相关的插图。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的教学，学生能了解童话的特点，学会编写简单的童话故事。
2. 教学方法是否恰当：采用讲述、讨论、实践等方式，引导学生发挥想象，创作出具有自己特色的童话故事。
3. 学生参与度如何：学生积极参与课堂讨论和实践环节，表现出较高的兴趣和热情。
4. 教学效果如何：大部分学生能掌握童话的特点和编写方法，创作出具有一定质量的童话故事。
5. 需要改进的地方：在实践环节中，教师应更加关注学生的创作过程，及时给予指导和帮助，提高学生的创作水平。
最新部编版小学三年级语文上册第三单元《习作《我来编童话》名师教学设计
习作《我来编童话》【教学内容】统编教材三年级上册第三单元习作【教学目标】1.借助教材提示，了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
2.迁移运用多种童话故事情节结构图，小组合作构思愿望型、买卖型、改变型、困难型等不同类型的童话故事情节。
3.梳理总结课文里的写作方法，发挥想象，小组合作创编童话故事。
【教学流程】一、重温童话故事1.回顾四篇童话故事《卖火柴的小女孩》出示人物图片：人物很可怜，令人同情。
《在牛肚子里旅行》出示情节图：故事发生的地点很特别。
《那一定会很好》出示情节图：反复出现的一句话，情节反复又反复。
《一块奶酪》出示录音：主人公像人一样会说话，会做事，角色拟人化。
二、构思童话故事1.明确童话基本要素角色：童话故事里的角色可以是人，也可以是——动物、植物，甚至还可以是我们身边任何一种事物，万物皆可以成为童话故事里的角色。
时间：可以是某个时间段，某一天，某个季节，甚至更长更长的时间，童话故事的时间可以很多样。
地点：可以是家里、公共场合或是大自然，甚至还可以是某一个虚拟地点，故事发生的地点也可以放开来想象。
2.选词构思童话故事（1）学习任务一：设定角色、时间、地点你的故事里有哪些角色？可以从上面这些词语中任选一个或几个，也可以自己再添加你喜欢的其他角色。
事情发生在什么时间？是在哪里发生的？小组合作，讨论确定好童话故事里的角色、时间、地点。
（2）学习任务二：设计故事情节回顾我们众多童话故事，看看童话作家们是怎么设计故事情节的。
A情节反复：愿望型：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》看看这两个故事，你发现了什么？同是愿望型故事，重复相似的事情或相似的话，情节反复又反复。
求助型：《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》反复问相似的话、做相似的事情，去向别人求助。
买卖型：《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》哪个词语特别适合创编这样的买卖童话故事？森林超市。
累加型：《拔萝卜》《猴子捞月亮》人物一个又一个加进来，就像在玩加法游戏一样，累加型的故事。
习作：《我来编童话》(教学设计)统编版语文三年级上册
习作：《我来编童话》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握童话的基本特点和编写方法，学会运用丰富的想象力和创造力编写一篇具有个人特色的童话故事。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、表达能力，通过小组讨论、创作实践等环节，提高学生的合作意识和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童话的热爱，培养学生积极向上的情感态度，使学生在创作过程中体验成功和快乐，增强自信心。
二、教学内容1. 介绍童话的基本特点：童话是一种富有想象力和创造力的文学体裁，以夸张、拟人、象征等手法表现人物和事件，具有寓意性和教育性。
2. 分析经典童话作品：通过分析《白雪公主》、《丑小鸭》等经典童话作品，使学生了解童话的基本结构和表现手法。
3. 学习编写童话的方法：引导学生学习如何构思故事情节、塑造角色形象、运用修辞手法等。
4. 创作实践：学生分组进行创作实践，编写一篇具有个人特色的童话故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握童话的基本特点和编写方法，学会运用丰富的想象力和创造力编写童话故事。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识进行创作，使作品具有个人特色和创意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：童话书籍、彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段经典童话动画，激发学生对童话的兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解童话基本特点：介绍童话的定义、特点、分类等，使学生了解童话的基本知识。
3. 分析经典童话作品：以《白雪公主》、《丑小鸭》等为例，分析童话的结构、角色塑造、表现手法等。
4. 学习编写童话的方法：讲解如何构思故事情节、塑造角色形象、运用修辞手法等。
5. 创作实践：学生分组进行创作实践，编写一篇具有个人特色的童话故事。
6. 分享与评价：学生展示自己的作品，互相评价、交流，教师给予点评和指导。
7. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。
统编版(部编版)语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计
统编版（部编版）语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计一、教材分析统编版语文三年级上册第三单元以“童话世界”为主题，选编了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话故事。
这些童话故事充满了丰富的想象、动人的情节和深刻的寓意，为学生打开了一扇通往童话世界的大门。
本单元的习作要求是“我来编童话”，旨在引导学生在阅读童话故事的基础上，发挥自己的想象，创编属于自己的童话故事。
这一习作任务既与本单元的阅读内容紧密相关，又能激发学生的创造力和表达能力，让学生在童话创作的过程中感受童话的魅力。
二、整体设计思路本次习作教学将以“童话世界，创意无限”为主题，通过引导学生回顾本单元的童话故事，激发学生的想象和创作热情。
在教学过程中，将采用多种教学方法，如情境创设、小组合作、故事分享等，让学生在轻松愉快的氛围中学习童话创作的方法和技巧。
同时，注重对学生的个性化指导，鼓励学生发挥自己的独特创意，编写出富有个性的童话故事。
三、教学目标知识与技能目标（1）了解童话的特点，掌握童话创作的基本方法。
（2）能根据给定的词语或情境，发挥想象，创编一个完整的童话故事。
（3）学会运用恰当的语言描写、动作描写、心理描写等，使故事更加生动有趣。
过程与方法目标（1）通过回顾本单元的童话故事，引导学生总结童话的特点和创作方法。
（2）通过小组合作、故事分享等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）通过教师的指导和点评，提高学生的童话创作水平。
情感态度与价值观目标（1）培养学生的想象力和创造力，激发学生对童话创作的兴趣。
（2）让学生在童话创作的过程中，感受真、善、美，培养良好的品德和价值观。
四、教学重难点教学重点（1）掌握童话创作的基本方法，能创编一个完整的童话故事。
（2）运用恰当的描写方法，使故事更加生动有趣。
教学难点（1）如何激发学生的想象力，创编出富有创意的童话故事。
（2）如何引导学生在故事中表达深刻的寓意。
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习作《我来编童话》教学设计
一、教材分析
《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作内容。
此次习作是基于本组童话学习基础之上的,旨在让学生感受童话丰富的想象并试着自己编童话。
通过本单元四篇童话故事的学习，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。
本次习作，让学生进一步认识童话的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
二、教学目标
1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
三、教学重点
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
四、教学难点
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
五、教学准备
童话故事阅读积累、教学课件
六、教学过程
第一课时
一、回顾主题，激趣导入
1.同学们，这段时间我们一直徜徉在童话王国里，同情卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，感受了一粒种子的无尽欲望，
跟随一只叫红头的蟋蟀在牛肚子里进行了一场惊险刺激的旅行，还认识了一位大公无私、令人敬重的蚂蚁队长。
2.谈话交流：你们喜欢这些童话故事吗？哪些地方留给你的印象最深刻？
3.揭示课题：童话，给了我们神奇的力量；童话，给了我们无限的遐想。
这节课，让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话。
（板书：我来编童话）
设计意图：由本单元童话故事主题引入，创设童话故事的创编情境。
让学生充分利用旧知学习，进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。
二、明确要求，初步构思
1.出示三组词语，读一读，你有什么发现？
预设1：第一列词语表示角色，第二列词语表示时间，第三列词语表示地点。
预设2：童话故事里的角色可以是人、动物或者植物，也可以是自己喜欢的其他事物。
预设3：故事里的角色、时间、和地点，可以横着组合，也可以斜着或跳着组合。
2.自主阅读习作内容提示，明确本次习作要求。
3.边读边想象，你想到了哪些角色？想到了什么样的故事情节？你的脑海中浮现出了怎样的画面？请你填写在下面的表格中。
可以从这些词语中任选一个或几个，也可以自己定别的角色，如：“小公主”“月亮”“青蛙”等，也可以定其他的时间和地点。
四人为一小组，各自讲讲自己创编的故事吧，其他人听完可以提出修改意见哟！
设计意图：充分利用习作提示中的三组词语，引导学生梳理创编思路。
一是引导学生发现童话故事由角色、时间、地点等要素构成；二是通过选择添加词语，使故事创编过程逐渐清晰，初步构思出童话故事大体框架，并简单地描述故事画面与内容。
这样的分步过程性指导，既引导学生发现了童话故事的创编奥妙，又降低了创编难度。
三、合作交流，启发想象
1.小组交流：教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。
其他同学认真倾听并指出自己不明白的地方，然后根据自己的理解可以适当予以补充，或提出修改意见。
2.集体交流：小组推荐最有趣的故事和全班同学交流。
教师根据学生的想象描述，适时引导他们说清楚故事角色、时间、地点以及事件等。
设计意图：学生在自主构思的基础上参与小组合作、班级交流编故事活动，并在此过程中互相评价，尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑的机会以及合作学习的能力，通过交流，互通有无，发现自己的不足并加以修正。
四、范文引路，自主创编
1.导入激趣。
听着同学们编的童话故事，我感到大家进步得很快！但是，要想把故事编得更生动、有趣，还要多向大作家们学习呢！看，安徒生爷爷就来给大家送了两个锦囊，一起来看看
吧。
2.学习方法。
锦囊一：相同结构反复出现
（1）结构对比：请同学们回顾下本单元的几篇课文，选择其中的一篇运用图表梳理出情节结构。
（2）集体交流：以《卖火柴的小女孩》为例，梳理图表。
（3）小结写法：要想童话故事情节更丰富，相同结构的情节反复出现。
这是安徒生爷爷送给大家的第一个锦囊。
锦囊二：用对话描写展开情节
（1）片段对比：读一读，说一说哪个片段更生动？为什么？
A、青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来，让红头不要怕。
可红头还是悲哀地哭了起来。
B、青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
（2）小结反馈：故事往往设置两个主要角色，采用“对话描写”，推动故事情节，丰富人物形象。
这是安徒生爷爷送给大家的第二个锦囊。
3.自主创编。
带着这两个锦囊，大家创编自己的童话故事吧。
学生发挥想象写作，教师巡视，了解写作情况，及时对部分学生的习作进行一对一指导。
提示：写的时候，注意开头要空两格；学会分自然段。
设计意图：创编丰富的童话故事情节是本次习作的一大难点。
这一板块主要发挥课文的例文作用，通过梳理情节结构图表和对比片段，发现4篇童话故事的“反复型结构”和采用“对话描写”的写法，并把学会的方法迁移运用到童话故事的创编中。
第二课时
一、欣赏展示，聚焦典型
1．教师总结学生习作的优缺点，出示评价标准。
2．展示欣赏，从四个方面展示。
（1）好题目；（2）精彩开头；（3）精彩结尾；（4）生动具体的细节描写。
3．聚焦典型问题。
（1）问题一：想象不够丰富。
（出示学生初稿，可替换）
有一天中午，老师和同学正在午睡。
啄木鸟从窗外飞到我的面前，悄悄对我说：“小主人，你看我给你带来了什么？”啊！是一大包零食，全是我喜欢的零食！我拿起鸡翅放进嘴里大嚼，真香！连吃 4 个鸡翅后，我又端起大杯可乐一饮而尽，真好喝！不一会儿我的肚子就饱饱的了。
当我吃完再找啄木鸟时，它已经飞走了。
①发现表达的问题：想象的思路狭窄。
童话中的角色来学校送吃的东西，以及吃东西的情节都太常见了，童话发生
的事不应仅仅局限在校园。
②师生共同评改。
啄木鸟除了可以来送零食，还可以做什么能让人耳目一新，感觉有趣味的事情呢？
③练一练：学生展开丰富的想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。
④展示精彩片段。
（2）问题二：语言不够生动、具体。
（出示学生初稿，可替换）
①A：日子久了，小猫越来越瘦。
B：日子久了，小猫越来越瘦了，好像一阵风就能把它刮走。
②A：阳光照在爱莎的裙子上，很漂亮。
B：阳光透过层层树叶，照在爱莎美丽的红裙子上，闪闪发亮。
比较每一组的A、B两句话，你喜欢哪个句子？为什么？
预设：句①中的第二句用了夸张的修辞手法，小猫的瘦就更让人难忘了；句②中的第二句用具体的词语将爱莎裙子的美丽写出了画面感。
（3）找出自己习作中描写得不够生动、具体的句子改一改。
设计意图：给出具体的评价标准，围绕本次习作的教学目标，聚焦典型问题，选择学生习作来讲评和指导，指导学生扬长避短，学会修改自己的习作。
二、链接课文，添加题目
1.一篇佳作，题目也很重要。
怎么样给习作加题目？链接课文，提取支架。
《卖火柴的女孩》:用故事中的主人公作为题目。
《那一定会很好》:用故事中的人物想法作为题目。
《在牛肚子里旅行》:用故事中的主要内容作为题目。
《一块奶酪》:用故事中的主要事物作为题目。
2.借助支架，合作取题。
(1)小组合作给课始展示的习作取一个题目。
(2)学生交流反馈，教师选择一个，在这篇习作上示范书写，注意要居中。
3.自主取题，端正誊写。
设计意图：借助课文支架，帮助学生获得灵感和启发，选取更有趣味、更抓眼球的故事题目。
三、完善习作，公布奖项
1．同学们，通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？好，请运用修改符号动笔修改自己的文章。
（1）学生修改自己的习作，使文章更完美。
（2）组内朗读精彩语段，享受成功的快乐。
2．公布奖项。
根据学生习作，评选“我是小作家奖”“最佳书写奖”“最佳想象奖”“最佳细节描写奖”等，并组织获奖习作全班展示活动。
设计意图：二次修改，让学生发现自己的不足并完善。
小组分享，给学生展示的机会，满足学生被赏识的需要，使其尽尝成功的快乐，从而产生新的习作动机，使之更加积极主动地投入到习作中去。