物态变化之教学设计

第二章物态变化(1)

设计意图

为了研究日常生活中的热现象，教材以“水”为载体，让学生通过对不同温度下水的形态的观察和研究，感受水的三种形态的区别，并通过举例和说明，引出其他物质的三态，让学生对物质世界物体所具有的固、液、气三态有一些基本了解。

教材从学生生活中最常见的汽化现象出发，先探究蒸发、沸腾，再探究液化，接着介绍熔化和凝固以及升华和凝华。这样，避免了一开始就涉及晶体和非晶体这两个概念，减小了探究的难度。

教学目标

1 能区别固体、液体、和气体三种物质状态，并能描述三种状态的基本特征。

2 能说出汽化和液化相关的物质状态变化的情况，知道汽化的两种方式，能描述两种汽化方式的区别，关注水的沸腾现象和沸腾图象；知道液化的两种方式，能解释“白气”和液化石油气的形成过程

3 能说出熔化和凝固相关的物质状态变化情况，理解晶体、非晶体熔化、凝固图象的意义，

4 能说出升华和凝华相关的物质状态变化的情况。

5 能理解物态变化过程中吸、放热的情况。

6 学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

教学重点和难点

1知道汽化的两种方式，能描述两种汽化方式的区别，关注水的沸腾现象和沸腾图象

2知道液化的两种方式，能解释“白气”的形成过程

3 理解晶体、非晶体熔化、凝固图象的意义

4 能说出升华和凝华相关的物质状态变化的情况。

5 能理解物态变化过程中吸、放热的情况。

教具和学具

学案：生活中的物态变化

课前准备

学生课前对物态变化的知识点，网络进行归纳。

寻找生活实践中物态变化的实例，并尝试解释。

生活实践还有哪些是你关注到，但尚没明白的与物态变化有关的问题？

教学过程

刚从冰箱中取出的冰棒上粘着“白粉”，剥去纸后冰棒就冒“白雾”冰棒放进茶杯里，不一会儿茶杯外壁上就会“出汗”，放在嘴里变成“糖水” 通常情况下，物体处于那种状态是由温度决定的，请你根据下面的表格，标准大气压）

沸点1740 甲 乙

教学资源

苏科版8（上）教材、教学参考书、中考指导书、物理学习指导

教学评析

本节课是在新课程理念指导下设计的，课堂上教师的主导作用明显，学生有一定的活动空间，活动量比较大。这一节课侧重课堂的师生对话交流，从精选的题目中，提出问题引导学生思考，通过让学生讨论来解释一些生活现象。教学效果比较理想。

南京市南化二中史纪林