语文长春版第十二册《七律·到韶山》教学反思
《七律·长征》教学反思
《七律·*》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《七律·*》教学反思》，快快拿去用吧!《七律·*》教学反思 1*是人类历史上一次宏大的壮举，是一座不朽的丰碑。
当年的*早已成为历史上浓墨重彩的一笔，当我们再一次品读《七律·*》这首诗时，仿佛又看到那恢弘的山、苍凉的水，好像又听到那隆隆的炮火声和“三*过后尽开颜”的笑声。
但是对于现在的学校生来说，*只是一个遥远的故事，与我们生活较远，怎样才能让同学真实的感受*精神呢？为了让同学更好的了解写作背景，我在课前让同学观看《*》电影，让同学了解大渡河，爬雪山，过草地等*故事，初步感受*的困难。
同时通过预习收集*的背景资料，使同学对*有肯定的了解。
教学时，我让同学深化学习诗中的比方句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让同学说说句子把什么比作什么，为什么这样比方？通过争辩，同学明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红*战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红*藐视困难，把历经千山万水的困难困苦看作是平平经常的事。
紧扣“腾细浪”和“走泥丸”来感受红*战士大无畏的英雄主义和革X乐观主义精神。
教学完课文，我让同学高声朗读诗句，再现红*中的一些重要战役。
如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。
透过想象加以充实，加以补充，使*的一些画面呈现在同学面前，同学能更好地理解课文资料，感受诗歌所表达的思想感情。
《七律·*》教学反思 2通过课文的学习，让同学了解诗歌的基本特征，初步培育阅读诗歌的力量，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的猛烈特征。
《七律*》是毛泽东同志为纪念举世人人皆知的二万五千里*而作。
作者以其*事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热忱的气概，回顾了*的困难历程，讴歌了红*战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
【优质】语文长春版小学六年级下册《七律到韶山》精编习题
《七律·到韶山》习题一、带点的字选择正确的读音。
故．园（gùgǔ）霸．主（bǎbà）牺．牲（xīxǐng）夕．烟（xī cān）二、选一选，填一填。
牺栖（）息、（）牲靶霸（）子、（）主三、写近义词，看谁写得多。
依稀：牺牲：四、阅读理解村子里的孩子们一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了气，“甫”地一声把茸毛吹去。
“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗！”蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹的一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。
在春光弥漫的草原上，孩子们找寻成了茸毛的蒲公英，争先恐后地赛跑着。
我回忆到自己跟着小伴们在草原上来回奔跑的儿时，也给孩子一般的小儿子，吹个茸毛瞧瞧。
“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱箱，噗！”小儿子高兴了，从院里的蒲公英上摘下所有的茸毛来，小嘴里鼓足气吹去。
茸毛像鸡虱一般飞舞着地散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。
一旦扎下根，不怕遭践踏被踩响，还是一回又一回地爬起来，开出小小花朵来的蒲公英！我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美，曾经移植了一棵在院里，如今已经八年了。
虽然爱它而移植来的，可是动机并不是为风雅或好玩。
在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么？那是多么悲惨的时代！一向只当作应时野菜来欣赏的鸡筋菜、芹菜，都不能算野菜，变成美味了。
我们乱切一些现在连名儿都记不起来的野草，掺在一起趴煮成吃得碗都懒得端的稀粥来，有几次吃的就是蒲公英。
据新闻杂志的报导，把蒲公英在开水里烫过，去了苦味就好吃的，我们如法炮制过一次，却再没有勇气去打来吃了。
就在这一次把蒲公英找来当菜的时候，我偶然忆起儿时唱的那首童谣，就种了一棵在院子里。
蒲公英当初是不大愿意被迁移的，它紧紧趴住了根旁的土地，因此好像受了很大的伤害，一定让人以为它枯死；可是过了一个时期，又眼看着有了生气，过了二年居然开出美丽的花来了。
原以为蒲公英是始终趴在地上的，没想到移到土壤松软的菜园之后，完全像蔬菜一样，绿油油的嫩叶冲天直上，真是意想不到的。
【同步练习】《七律·到韶山》(长春版)
《七律·到韶山》同步练习育才学校陈海莲老师1．看拼音写词语。
yī xī sháo shān dào shū( ) ( ) ( )xī shēng zhòu shì chuān( ） ( )2. 区别字并组词。
咒（）希（）菽（）霸（）戟（）哭（）稀（）椒（）靶（）乾（）3. 写出下列字词在本诗中的意思。
（1）菽：稻菽：（2）咒：逝川：（3）戟：农奴戟：（4）红旗霸主鞭：4.了解作者。
毛泽东，字_______，马克思列宁主义者，伟大的__________、______________和__________，__________、__________和__________的主要缔造者和__________，__________，__________。
5．解释诗句的意思。
(1)为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
______________________________________________________________(2)喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。
___________________________________________________6.读诗回答问题。
(1)哪句诗流露出诗人对牺牲的亲人、朋友、同志的无尽深情?把它写下来。
______________________________________________________________(2)哪句诗描绘了一幅乡村农民喜获丰收图?______________________________________________________________7.《七律·到韶山》全诗生动地概述了_______________，赞颂了_______________、_______________的革命精神和_______________精神。
8.选词填空。
创举创造（1）建设有中国特色的社会主义，是一个伟大的（）。
2019年长春版小学语文六下《1.3七律·到韶山》word教案 (1)
1——3 到韶山教学目标1.学会“咒、霸”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗意，感受诗中所表达的豪情壮志。
教学重点理解诗意，感受诗中所表达的豪情壮志。
教学难点体会作者的思想感情。
教学准备幻灯片课时安排1课时教学过程第一课时教学过程二次备课一、复习导入1.背诵《西江月.井冈山》。
2.介绍《到韶山》的写作背景。
3.出示课题，齐读。
二、熟读全诗三、理解诗意，学习生字1.别梦依稀咒逝川，故园三十二年前。
（1）逝川：时间。
出自《论语》，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”咒逝川：感慨时间流逝得太快。
（2）大意：时间飞逝，离开家乡已经32年了，过去的事都有些模糊了。
2.红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。
（1）红旗：指中国共产党的领导。
农奴戟：指农民运动。
黑手：指国民党反动派。
霸主鞭：对革命者的残酷迫害。
（2）大意：回想1927年，共产党领导人民闹革命，但国民党却残酷地迫害革命者。
3.为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。
（1）为：因为。
日月换新天：推翻国民党的统治，建立新中国。
（2）大意：先烈的英勇牺牲更增强了后继者的壮志豪情，我们敢于推翻国民党的统治，建立新中国。
4.喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。
（1）稻菽：指庄稼。
英雄：指农民，指劳动者。
夕烟：暮色。
（2）大意：看着远处的庄稼翻滚，心头无比欢喜，在暮色中走来了无数收工归来的农民英雄。
四、再读全诗五、理解作者的思想感情1.从“红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。
为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。
”这四句诗中，你能体会到作者什么样的思想感情？（作者赞颂了中国人民前赴后继、不怕牺牲的革命精神和豪迈气概。
）2.阅读12页——《为革命献身的亲人》。
六、做课后习题。
春长春版语文六下《七律·到韶山》课件
什么是对比？
对比就是把不同的两个事物或一个 事物的两个不同方面进行对照，使 好的显得更好，坏的显得更坏。
用对比的方法，揭示了矛盾，对比 鲜明，反差强烈，具有震撼人心的 力量。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
从这两句中我读出了，祖国河 山的那种气势磅礴。从作者的 文字中我感受到作者对于祖国 山川的热爱。
仞：是一种长度单位。 岳：是指西岳华山
• 遗民泪尽胡尘里，
在金人统治下的宋朝百姓啊， 眼泪Hale Waihona Puke 流干了。• 南望王师又一年
王师：是指朝 廷的军队
转眼间又一年过去了，还是 没有看到朝廷的军队。我从 句读出了作者的无奈和惆怅。
故 园 三 十 二 年 前
。
别 梦 依 稀 咒 逝 川 ，
故 园 三 十 二 年 前
。
别 梦 依 稀 咒 逝 川 ，
黑 手 高 悬 霸 主 鞭
红 旗 卷 起 农 奴 戟 ，
黑 手 高 悬 霸 主 鞭
红 旗 卷 起 农 奴 戟 ，
《回乡偶书》
唐 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来?
黑 手 高 悬 霸 主 鞭
红 旗 卷 起 农 奴 戟 ，
为有牺牲多壮志， 敢教日月换新天。
遍 地 英 雄 下 夕 烟 。
喜 看 稻 菽 千 重 浪 ，
遍 地 英 雄 下 夕 烟 。
七律到韶山读后感
七律·到韶山读后感哎，你们知道吗？我最近读了那首《七律·到韶山》，心里头那个激动啊，简直就跟吃了火锅还加了麻酱一样，热乎乎、美滋滋的。
说真的，这诗一读，我感觉自己好像穿越到了那个烽火连天的年代，跟着咱伟大领袖的脚步，在韶山那片红土地上，走了一遭又一遭。
开头那句“别梦依稀咒逝川”，哎哟，一下子就把我拉回了那些个魂牵梦绕的日子。
你说这“咒逝川”啊，就像是咱们有时候对着流逝的时光发牢骚，心里头那个不甘啊，全在这几个字里头了。
但咱领袖可不只是发发牢骚，人家那是要“挥毫当得江山助”，一出手，那就是要改写历史的大手笔！再看那“依旧枕寒流”，哎哟，这意境，简直就是在说，不管外面的世界怎么变，咱心里的那份坚持，就像那枕着的寒流，冷是冷了点，但清醒得很，绝不动摇。
读到这儿，我不由自主地拍了拍胸脯，心里头那个自豪啊，咱们中国人，骨子里就有这股子倔强劲儿！接下来，“三十八年过去，弹指一挥间”，这话儿说得轻松，可背后是多少个日日夜夜的奋斗啊！想想咱们现在的生活，和平稳定，再想想那些年，真是“人间正道是沧桑”。
领袖这诗里头，既有对过去的感慨，也有对未来的期许，让人心里头暖洋洋的，又沉甸甸的。
最后那句“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”，哎呀，这画面感，简直了！我仿佛能看到一片片金黄的稻田，随风起舞，还有那些勤劳的乡亲们，在夕阳下忙碌的身影，个个都是咱中国的英雄！读到这儿，我真是感慨万千，心里头那个激动，怎么也按捺不住。
总之啊，读完这首诗，我是又感动又激动，感觉自己跟历史近了好多，跟咱领袖的心也近了好多。
这诗啊，就像是一壶老酒，越品越有味儿，让人回味无穷。
以后啊，我得多读读这样的好诗，让自己心里头那份对国家的爱，更加深厚，更加坚定！。
《七律长征》教学反思
《七律长征》教学反思
教学反思《七律长征》
这节课我给学生上了一首经典的七律诗《七律长征》，通过讲解诗歌的背景、结构和意义，激发学生的审美情趣和诗歌欣赏能力。
经过上课反思，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我在讲解诗歌背景时，只是简单地介绍了《七律长征》的创作背景和毛泽东的诗歌创作背景，没有深入挖掘诗歌背后的历史含义和文化内涵。
我应该在课前对背景进行更深入的研究，将学生引入到长征的历史环境中，让他们更好地理解诗歌的内涵。
其次，我的讲解方法比较传统，主要是通过讲解和解读文字来传达意义。
虽然我在讲解过程中使用了一些图片和音频，但是没有充分利用多媒体技术来增加学生的参与度和理解力。
下次我可以通过设置一些小组讨论或互动游戏环节，让学生积极参与进来，提高他们的学习兴趣。
另外，由于时间有限，我只能讲解诗歌的主要结构和语言特点，没有对具体的诗句进行详细解读。
下次我可以调整课程安排，合理安排时间，让学生有足够的时间去欣赏诗歌的每一句话，体会每一个词汇和修辞手法的魅力。
可以通过影像、绘画和音乐等多种形式，让学生更加深入地理解和感受诗歌。
最后，我需要更加关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
在课堂上，我注意到一些学生对诗歌的理解和欣赏有困难，他们往往只看表面，无法深入到诗歌的内涵中去。
这个问题可能与他们缺乏诗歌欣赏的经验和能力有关。
下次我可以通过一对一的辅导或班级欣赏会等形式，帮助这些学生理解和欣赏诗歌，提高他们的诗歌素养。
通过这次课堂的反思，我发现了自己的不足之处，并找到了相应的改进方法。
我将继续努力，提高自己的教学水平，让学生在我的课堂上真正体验到诗歌的美妙。
【309教育网优选】小学语文长春版六年级下册《七律·到韶山》教学设计教案
《七律·到韶山》教学设计《七律·到韶山》是毛主席的一首诗词。
这首诗写得大喜大悲，气势宏大豪放。
全诗以人民英雄为主角，肯定了人民创造历史的真理。
在内容上可谓博大精深，在艺术上也独具匠心。
它熔记叙、抒情和议论为一体，同时运用了多种对比的艺术手法，如时间上的昔与今对比，色彩上红与黑对比，感情上咒与喜对比等等，通过对比在总体格调上形成了从灰暗凝重到明朗欢快的旋律，使诗的境界大为开阔。
【知识与能力目标】1．会认3个生字，会写2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解诗意，品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
【过程与方法目标】1．让学生通过自主、合作、探究的方式进行学习，理解诗意。
2．通过朗读、背诵的学习方式加深对诗的内容的理解。
【情感态度价值观目标】理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。
【教学重点】理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。
【教学难点】品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
收集资源、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1．边出示图片，边谈话：有这样一个人，他17岁离开家乡，写下“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
”的诗句表达自己雄心壮志。
他脚步匆匆，四处寻觅，肩负使命的人，总不免五味遍尝，一路艰辛的他，终于走出一个别样的人生风色，走出了辽阔的一片天地。
引导学生融入情境，说说他是谁，导入新课。
2.对，他就是毛主席，今天我们一起走近毛泽东，学习他的诗篇《七律·到韶山》。
3.播放课件。
教师讲解《七律.到韶山》七律是诗的一种体裁，到韶山是诗名。
4.了解作者和写作背景。
作者介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之。
笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。
长春版六年级下册语文1.3 七律.到韶山课件
毛泽东
七 律
文学常识
七律即七言律诗的简称。每首八句，每 句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵 （第一句可押可不押），一韵到底，当中不 换韵。 律诗的四联，各有一个特定的名称，第 一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联， 第四联叫尾联。按照规定，颔联和颈联必须 对仗，首联和尾联可对可不对。
韶山简介
2．查找毛泽东的诗词，进行积累。
3、七律.到韶山
教学目标
知识与技能：
1．会认3个生字，会写2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背
诵课文。
3．理解诗意，品读体会课文，了解并学
习作者表达、抒发情感的方法。
教学目标
过程与方法：
1．让学生通过自主、合作、探究的 方式进行学习，理解诗意。
2．通过朗读、背诵的学习方式加深
对诗的内容的理解。
教学目标
情感态度和价值观： 1．理解诗意，感受字里行间所流露出
的革命精神与英雄气概。
作者简介
毛泽东（1893年12月26日～1976 年9月9日）字润之，笔名子任。1893年 12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9 月9日在北京逝世，享年83岁。中国人 民的领袖，马克思主义者，伟大的无产 阶级革命家、战略家和理论家，中国共 产党、思想家、军事家、中国人民解放 军和中华人民共和国的主要缔造者和领 导人，诗人，书法家。其主要著作有 《毛泽东选集》（四卷）、《毛泽东文 集》（八卷）、《毛泽东诗词》（共43 首）。
总结感悟
1.有感情地朗读课文。 2.说说你最喜欢哪一句，为什么。 学习这首诗，体会到作者怎样的 思想感情，有怎样的感受。
毛主席诗词欣赏
七律.长征
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
从《七律·到韶山》的阅读启示出发,编写小学六年级语文阅读教案
尊敬的教师您好，小学六年级语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高文化素养的重要环节。
如何让学生在阅读中受到启示，体悟文学之美，是需要教师认真思考和深入研究的问题。
从鲁迅先生的《七律·到韶山》中，我们可以得到一些阅读启示，有助于教师编写小学六年级语文阅读教案。
一、阅读的本质是感受和体验阅读是一种感受和体验。
阅读的过程中，人们通过文字中的情节、形象和语言来感受作品所传递的信息和情感。
例如在《七律·到韶山》这首诗中，鲁迅先生通过细腻的描写和深情的语言，勾起了读者的情感。
我们可以教学生在阅读时，注重字词的选择、句式的运用、描写的细节等方面，并鼓励学生用自己的语言和表达方式来感受和体验作品，变得更加深入和生动。
二、阅读是思考和吸收阅读不仅是感受，还是思考和吸收。
在阅读过程中，读者需要结合自己的实际生活和知识储备来深度思考作品的意义和内涵。
例如在《七律·到韶山》中，作品表达的是对伟大人物毛泽东的深深感慨和敬仰，并且通过对于毛泽东长征途中的经历的描写和纪念，寄托了作者个人对于毛泽东的感情发泄。
我们可以教学生在阅读中注重把握作品中的思想的核心，帮助学生理解文章背后所隐藏的人性、社会与历史的意义，培养学生从文字中吸收知识和感悟的能力。
三、阅读是积累和提高阅读是一个积累和提高的过程。
只有不断的阅读，才能积累更多的知识和细节，提高阅读水平和文化素养。
在小学六年级阅读教学中，我们可以建立起以阅读为主干的文化课程体系，开展生动的主题阅读活动，设计多种形式的阅读任务和评价体系，用生动有趣的方法，唤醒孩子们的阅读热情和兴趣，并且帮助他们深入理解作品的内容和意义。
以上三个方面是我从《七律·到韶山》这首诗中读出来的阅读启示。
阅读有许多层面和方面，每个人在阅读时也会有自己特别的感受和理解。
我们作为语文教师，在编写小学六年级阅读教案时，不能够僵化和照本宣科，应该注重创造性和活力，尽可能寻找适合孩子们的阅读门径和方法。
长春版六年级语文下册《七律 到韶山》教学课件(新版)
指导：背诵这首诗要在理解诗歌内容的基础上， 抓住诗歌的重点词语，如“红旗、黑手、卷起、高 悬”等来帮助记忆。
思考与交流。
1.作者回到故园，想起了当年的哪些情景? 看到了今天的哪些变化?请你结合诗句加以说明。
烟”中你能体会到作者什么样的思想感情? 作者赞颂了中国人民前赴后继、不怕牺牲的 革命精神和豪迈气概。
说一说：作者回到故乡,想起了当年的哪些情 景？看到了今天的哪些变化？
想到的情景是“红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸 主鞭。为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”。看到 的变化是“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”。
板书设计
七 律 到 韶 山
别梦 故园 红旗
壮志
概述回忆 黑手
新天
具体追溯
回忆过去 讴歌现实
喜看
遍地——现实
拓展延伸
毛泽东的名言
1.多少事，从来急，天地转，光阴迫。一万年 太久，只争朝夕。 2.孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 3.农村是一个广阔的天地,在那里是可以大有作 为的。
课后习题 朗读、背诵。
第七八句表现了作者怎样的心情？
句子品析
喜看稻菽千重浪，
遍地英雄下夕烟。
“喜”字和首句中“咒”字 形成鲜明的对比。 “遍地英雄”是昔日农奴的 后代，也是革命者的后代。 毛泽东看到革命事业兴 旺发达，后继有人，感到无 比激动。
诗句释义： 喜看大片庄稼如浪涛
滚滚，尽是农民英雄们在
暮色中收工归来。
思 考 从诗句“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕
____________________________________________ 因为有太多的壮志才会有牺牲，但我敢令天地
春长春版语文六下《七律·到韶山》课件
诗歌·艺术
别梦依稀咒逝川， 故园三十二年前。
七 律
红旗卷起农奴戟，
黑手高悬霸主鞭。
到
为有牺牲多壮志，
韶
敢教日月换新天。
山
喜看稻菽千重浪，
Байду номын сангаас
遍地英雄下夕烟
•
• 1911年，毛泽东第一次走出故乡韶山到长
写 沙求学。临行时他还改写了一首诗以表达自 作 己的雄心壮志：“孩儿立志出乡关，学不成 背 名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生何处不青 景 山。”这一年他只有十七岁。
• 1959年，毛泽东回到久违的故乡，又写了 一首诗抒发·情怀，此时他已是六十六岁的 老人了。久别回乡，且有是老大还家，人世 沧桑怎能不引起诗人的无限感慨！自古以来 以老大还家为题材的诗篇数不胜数，感旧伤 时是这类作品的共同基调。
七 律 到韶山 毛泽东 1959年
序言
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【教学设计】《七律·到韶山》(长春版)
《七律·到韶山》教学设计育才学校陈海莲老师《七律·到韶山》是毛主席的一首诗词。
这首诗写得大喜大悲，气势宏大豪放。
全诗以人民英雄为主角，肯定了人民创造历史的真理。
在内容上可谓博大精深，在艺术上也独具匠心。
它熔记叙、抒情和议论为一体，同时运用了多种对比的艺术手法，如时间上的昔与今对比，色彩上红与黑对比，感情上咒与喜对比等等，通过对比在总体格调上形成了从灰暗凝重到明朗欢快的旋律，使诗的境界大为开阔。
【知识与能力目标】1．会认3个生字，会写2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解诗意，品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
【过程与方法目标】1．让学生通过自主、合作、探究的方式进行学习，理解诗意。
2．通过朗读、背诵的学习方式加深对诗的内容的理解。
【情感态度价值观目标】理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。
【教学重点】理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。
【教学难点】品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
收集资源、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1．边出示图片，边谈话：有这样一个人，他17岁离开家乡，写下“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
”的诗句表达自己雄心壮志。
他脚步匆匆，四处寻觅，肩负使命的人，总不免五味遍尝，一路艰辛的他，终于走出一个别样的人生风色，走出了辽阔的一片天地。
引导学生融入情境，说说他是谁，导入新课。
2.对，他就是毛主席，今天我们一起走近毛泽东，学习他的诗篇《七律·到韶山》。
3.播放课件。
教师讲解《七律.到韶山》七律是诗的一种体裁，到韶山是诗名。
4.了解作者和写作背景。
作者介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之。
笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。
七律到韶山读后感
七律·到韶山读后感哎，说起来也是缘分，那天一不小心就翻开了那本诗词集，一眼就看到了毛主席的《七律·到韶山》。
一读之下，那感觉就像是老朋友突然拍了拍你的肩膀，跟你说：“嘿，来看看这个！”心里头那个激动啊，简直是无法用言语来形容。
诗中说的那韶山，听起来就像是咱们小时候村头那棵老槐树，见证了多少风风雨雨，承载了多少悲欢离合。
毛主席一回到那里，那份感情就像是被打开了闸门的洪水，哗哗地往外流。
他说：“别梦依稀咒逝川，故园三十二年前。
”哎呀，这一句就让人心里头那个滋味啊，真是说不出来的复杂。
三十二年啊，人生能有几个三十二年？可就算过了这么久，那份对家乡的爱，还是跟小时候一样，一点没变。
接着往下看，“红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。
”这一句，简直就像是看到了那个时代的画面，农民们手里拿着红旗，眼睛里闪着光，好像是要把一切都燃烧起来。
黑手呢，就像是那些坏蛋们的象征，高高地悬在那里，等着被咱们一举打翻。
这种对比，真是让人热血沸腾，恨不得也拿起一把戟，跟他们一起干！还有那句“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
”读到这里，我就忍不住想，那些为了新中国牺牲的先烈们，他们的精神是多么伟大啊！正是因为有了他们的牺牲，才有了咱们今天的幸福生活。
想想自己，真是身在福中不知福，有时候还为了一点小事就抱怨连天。
最后那句“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。
”真是让人心里头那个美啊！就像是一幅美丽的画卷，稻田里金黄的稻穗随风摇曳，英雄们披着夕阳的余晖，凯旋而归。
这种感觉，就像是自己也参与了那场胜利的狂欢，心里头那个高兴啊，简直是要飞起来了！总的来说，读完这首诗，我就像是经历了一场心灵的洗礼。
对家乡的爱，对历史的敬畏，对先烈的敬仰，对美好生活的珍惜，都深深地烙印在了我的心里。
以后啊，每当想起这首诗，我都会提醒自己，要珍惜眼前的一切，不忘初心，继续前进！。
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《七律·到韶山》教学反思
《七律·到韶山》记述了作者回到阔别32年的故乡时的真实感受。
通过对韶山人民革命历史的回顾，以及对人民公社社员通过热情劳动而喜获丰收的描绘，赞扬了人民革命者艰苦卓绝的战斗精神，歌颂了中国人民战天斗地的风貌，鲜明地体现了作者高远的思想境界。
看到课题时，感觉难以下手。
因为时间跨度比较长，毛泽东离家32年之久，回到家乡之时思绪万千，要让现在的学生了解那段历史，感受人们不怕困难、敢于斗争的卓绝的斗争精神，进而受到感染、启发，有点难度。
因此，在教学设计中，我通过图片、声音进行讲解，让学生再现当时的场景，教学效果良好。
我觉得在我在这一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：
一、创设情境，精心导学。
一个好的导入，便有了一个好的开始。
一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。
特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
二、从教学效果上来看，同学们确实通过多次阅读锻炼了自己的诵读能力，一遍比一遍感情充沛，较好的达到了预期的效果。
而且在诵读之中也通过老师的引导和学生一己体悟掌握了许多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌所传达的感情，需要对诗人生平和诗词的写作背景有一定的了解；朗诵诗歌除了把握感情之外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来。
通过自由读、范读、听读、齐读、分小组读等形式，在让学生自己感受诗的意境与情感之时，让学生通过自己的探究与大家共同分享总结出来的朗诵技巧，达到了较好的教学效果。
三、在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，直接从整体入手；摒弃了传统教学中以老师解释诗意为主的教授模式，尽量通过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神内涵。
特别是在最后的教学环节里，我设计了学有所获，学生通过本环节对自己本堂课所学知识进行总结，如有疑问，学生提出之后可以通过相互交流进行解答，学生自主意识由此提升。
我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。
对课件的操作比较生疏，在教学中对文本挖掘不够深，感觉自
己在进行点评时候还不够机智，不够灵活，启发性还不够，这方面仍需要在今后的教学中强加锻炼！另外，在板书设计上，我根据诗人情感的变化设计“咒”、“喜”二字，但细微处情感线索抓不到位，始终拿不出一个满意的板书。
在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。
“海阔凭鱼越，天高任鸟飞”，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达向理想的境界，为此，我将在今后多听课，多向其他老师请教，努力提升自己驾驭课堂的能力！。