关于小学语文审美教学的研究
小学古诗词教学中审美教育实施策略研究
小学古诗词教学中审美教育实施策略研究一、研究背景和意义随着我国教育改革的不断深入，审美教育在小学阶段的教学中越来越受到重视。
古诗词作为中华民族传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史、文化、哲理内涵，对于培养学生的审美情趣、提高文化素养具有重要意义。
当前小学古诗词教学中，审美教育的实施策略尚不完善，存在一定的问题。
研究小学古诗词教学中审美教育实施策略，对于推动古诗词教育的发展，提高学生的审美能力和文化素养具有重要的理论和实践意义。
研究小学古诗词教学中审美教育实施策略有助于丰富和完善古诗词教学的理论体系。
通过对现有研究成果的梳理和分析，可以为古诗词教学提供更加科学、合理的审美教育实施策略，为相关领域的研究提供理论支持。
研究小学古诗词教学中审美教育实施策略有助于提高教师的教学水平。
通过对教师进行培训和指导，使其掌握更加有效的审美教育实施方法，有助于提高教师的教学能力和教育质量。
研究小学古诗词教学中审美教育实施策略有助于培养学生的审美情趣和文化素养。
通过开展丰富多样的审美教育活动，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高其审美能力和文化素养，为其全面发展奠定坚实基础。
研究小学古诗词教学中审美教育实施策略有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗词作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史信息和文化内涵。
通过开展审美教育活动，有助于让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，为中华民族的文化繁荣和发展作出贡献。
1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深入，审美教育在小学阶段的教学中越来越受到重视。
古诗词作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学等内涵，对于培养学生的审美情趣、提高文化素养具有重要意义。
当前小学古诗词教学中，审美教育的实施策略尚存在一定的不足，如教学内容单教学方法僵化等问题。
有针对性地研究小学古诗词教学中的审美教育实施策略，对于提高古诗词教学质量具有重要的现实意义。
本研究旨在通过对小学古诗词教学中审美教育实施策略的研究，为教师提供有效的教学方法和手段，引导学生在欣赏古诗词的过程中，培养良好的审美情趣和文化素养，从而提高整个小学阶段的语文教学质量。
小学语文教学中的审美
小学语文教学中的审美审美是一种艺术独立的境界，它与我们的生活息息相关。
在小学语文教学中，审美教育扮演着重要角色，它能够培养学生的美感和审美能力，提高他们对语言、文学和艺术的理解和欣赏能力。
本文将从培养学生情感和审美体验、启发学生审美意识和培养学生审美能力三个方面来探讨小学语文教学中的审美。
一、培养学生情感与审美体验语文教学的首要目标是培养学生对语言的感悟与表达能力，这也恰恰是审美的前提条件。
教师可以通过选取优秀的文学作品给学生朗诵、阅读、欣赏等形式来引导学生产生情感共鸣。
例如，教师可以带领学生朗诵《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
”这段优美的诗句，让学生感受汉魏三国历史的壮丽；也可以选择一些富有感染力的短篇小说，如：鲁迅的《阿Q 正传》，让学生深入体会阿Q的悲壮形象。
通过这样的教学活动，可以让学生潜移默化地感受和体验到语文作品所蕴含的美感，从而培养学生的情感和审美体验。
二、启发学生的审美意识审美意识是培养学生审美能力的基础。
在语文教学中，教师应该通过教学内容的设计来启发学生的审美意识。
例如，在讲解古文阅读时，教师可以分析古文的结构、修辞手法和意境，让学生感受到古人的审美追求。
例如，教师可以给学生讲解《钱塘湖春行》中的“山雨欲来风满楼，城市如画对愁眸。
”让学生发现其中的对仗和意象的美妙，从而引导学生体验到古人审美意识的独特魅力。
另外，教师还可以通过观察生活中的美景、欣赏名家书画、欣赏音乐、鉴赏艺术品等活动来启发学生的审美意识。
例如，带领学生到花园里散步，观赏不同季节植物的变化与美丽；展示一些名家书画作品，让学生欣赏艺术的魅力；学生课余时间可以参加一些文艺小组，了解、欣赏不同类型的音乐、戏剧和舞蹈等。
通过这些活动，可以激发学生的热情，提升他们的审美意识。
三、培养学生的审美能力审美能力是审美教育的核心目标。
试论小学语文教学中渗透审美教育的策略
教学篇誗方法展示试论小学语文教学中渗透审美教育的策略文|冯文敏小学语文是小学阶段的一门核心学科，知识较为繁杂，其中所包括的语言文字以及文章内容等是先辈智慧的结晶，灵活反映了民族精神风尚。
与此同时，语文极具艺术特性，文学语言的形象性、音乐性、情感性、准确性等特点突出，也以此营造出了语言美、情感美和意境美等多种美的元素，继而赋予其良好的美学价值。
在小学语文教学中立足教学内容，创新渗透审美教育，可在激发学生学习兴趣的同时提升学生审美能力和美学素养。
一、小学语文教学中渗透审美教育的意义（一）有助于丰富学生文化知识在小学语文教学中渗透审美教育，教师需要引导学生做好文章赏析和审美元素教学工作，使审美教育能够真正深入渗透于语文的文字及文本教学中。
在此过程中，学生对所学知识印象不断加深，文化认知不断提升。
另外，审美教育的融入能引导学生从另一个角度去理解文本，激发学生学习兴趣的同时，形成自己独到的见解，最终在课内外阅读中积累更多的知识，使知识体系架构得以不断完善。
（二）有助于提升学生阅读能力小学语文内容较为抽象繁杂，理解起来具有一定的难度，死记硬背不可取且效果差。
通过融入审美教育，指导学生从审美角度去理解，学生阅读能力会大幅提升。
比如，学习议论文时如果我们具有良好的审美能力，能够做出正确的价值判断，那么阅读理解能力也会大幅提升。
如此一来，语文学习也会变得事半功倍。
（三）有助于塑造学生健全人格小学阶段的语文教学，旨在奠定学生语文学习的基础，培养学生语文学习的良好习惯，同时兼顾情感态度及价值观的引领和塑造等。
小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，加上社会阅历不足，经验缺失，很容易受到外界的影响与干扰。
小学语文教学中融入审美教育，能够帮助学生确立正确的审美导向，形成正确的价值观，使其以积极向上、乐观豁达的状态投入学习及生活中，塑造健全人格，全面发展。
二、小学语文教学渗透审美教育过程中存在的问题（一）教学观念陈旧传统小学语文教学中强调知识传授而忽略审美教育，致使审美教育严重滞后甚至是缺位，影响育人成效。
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育一、审美教育的意义审美教育是培养学生审美情趣、提高审美能力的教育活动，它在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
审美教育可以激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的学习动力。
它可以丰富学生的情感体验，增强他们的感知能力和艺术欣赏能力。
审美教育可以培养学生的创造性思维和创新能力，提高他们的艺术判断力和表达能力。
审美教育还可以培养学生的道德情操和人文素养，促进他们全面发展。
二、如何在小学语文教学中进行审美教育（一）培养学生的审美情趣1.引导学生培养对语文学科的兴趣，了解和了解语文学科的价值和意义。
2.通过组织学生参观美术展览，音乐会等活动，让学生感受和欣赏各种艺术形式。
3.设计丰富多样的语文课程，采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）提高学生的审美能力1.加强对课外文学作品的学习和欣赏，培养学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
2.设计一些艺术性的活动，如诗歌朗诵、文学创作、语文演讲等，培养学生的表达能力和审美能力。
3.组织学生进行一些美术创作活动，让学生亲自参与美术创作，培养他们的观察力和创造力。
（三）提高学生的艺术鉴赏能力1.通过教学材料和多媒体无形式，给学生展示各类艺术作品，如文学作品、音乐作品、舞蹈作品等，让学生了解和欣赏不同艺术形式的作品。
2.组织学生进行对艺术作品的评论和分析，培养他们的艺术鉴赏能力和批判能力。
3.组织学生进行艺术欣赏活动，如观看音乐、舞蹈等表演，参观艺术展览等，提高学生对艺术作品的欣赏能力。
在小学语文教学中实施审美教育对于培养学生的艺术情感和审美能力具有重要的意义和作用。
教师应该充分利用各种资源和教学手段，设计出丰富多样的教学活动，让学生能够在实践中体验和感受美的力量，提高他们的审美情趣和审美能力。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的素质教育目标。
审美情趣在小学语文教学中的培养
审美情趣在小学语文教学中的培养语文教学旨在培养学生的语言运用能力和综合素质，而审美情趣的培养在其中占据着重要的位置。
以小学语文教学为例，本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣，以及审美情趣对学生综合发展的重要性。
一、审美情趣：概述与价值观审美情趣是指个体对于美的感受和评价能力，是一种主观情感和主观能力。
「审美」即指识别美的能力与感受美的情感。
「情趣」即指欣赏和追求美的兴趣和意趣。
审美情趣是个体对美的理解和感受的主观体验，也是一个人价值观的展现。
在小学阶段，培养学生的审美情趣具有以下重要价值：1.培养审美情趣可以提高学生的艺术修养。
艺术是人类智慧和情感的结晶，通过培养审美情趣，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，提升自己的艺术修养。
2.培养审美情趣可以拓展学生的审美视野。
通过接触不同类型的艺术作品，学生可以开拓自己的审美眼界，丰富对美的理解和感受。
3.培养审美情趣可以培养学生的创造力。
审美情趣的培养注重对美的感受和评价，这需要学生不断思考和表达自己的观点，从而培养学生的创造力和想象力。
4.培养审美情趣可以提高学生的审美鉴赏能力。
审美情趣的培养让学生学会欣赏和评价艺术作品，提高他们的审美鉴赏能力，让他们在面对各种事物时能够有更敏锐的观察力和分辨力。
二、小学语文教学中培养审美情趣的策略1.注重文学阅读文学是审美情趣培养的重要途径之一。
小学语文教学应重视文学阅读，通过选取经典文学作品或优秀童话故事，让学生接触到精彩的文学世界，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。
同时，教师可以组织讨论活动，引导学生自主思考和表达观点，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。
2.多媒体技术的应用在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现不同类型的艺术作品，如名画、音乐、舞蹈等，让学生通过感官的体验去感受和欣赏美。
同时，教师还可以引导学生分析和解读作品，培养他们的审美情趣。
3.课外活动的拓展除了课堂教学，学校还可以组织一些与文化艺术相关的课外活动，如参观博物馆、艺术展览、剧场等，让学生亲身体验艺术的魅力，提高他们的审美情趣。
小学语文教学中学生审美素养的培育与实践
小学语文教学中学生审美素养的培育与实践在小学语文教学中，培育和实践学生的审美素养非常重要。
以下是一些方法和实践建议：
阅读优秀文学作品：让学生接触到经典的文学作品，如童话故事、诗歌、小说等，通过阅读来感受和体验美的表达方式。
引导学生欣赏美的元素：在教学过程中，引导学生观察、分析和欣赏作品中的美的元素，如语言的形象、节奏、韵律等，培养学生对美的敏感性。
丰富的艺术体验：组织学生观看精彩的舞台剧、音乐会、美术展览等艺术活动，让学生亲身感受不同艺术形式中的美。
创作与表达：鼓励学生进行文学创作和表达，让他们通过写作、绘画、朗诵等形式来表达自己对美的理解和感受。
批判性思维培养：引导学生批判性地思考和评价文学作品，帮助他们形成自己的审美观和价值观。
课堂互动和讨论：在课堂上组织学生进行互动和讨论，分享彼此的欣赏和感受，促进审美体验的共享和碰撞。
跨学科整合：将语文与其他学科进行整合，如结合音乐、美术、戏剧等学科，创设跨学科的学习环境，丰富学生的审美经验。
总的来说，在小学语文教学中，要多样化地引导学生感受和体验美，通过阅读、观察、创作等方式培养学生的审美素养，使他们能够在审美体验中感到快乐并有所启发。
以上只是一些建议，具体的实践方法需要根据具体的教学环境和学生情况进行调整和实施。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育【摘要】在小学语文教学中，审美教育扮演着重要的角色。
通过审美教育，可以提升学生的综合素质，培养他们的审美能力，激发阅读兴趣，以及启发情感。
在小学语文阅读教学中融入审美教育是十分必要的。
应该注重培养学生的审美能力，激发他们的阅读兴趣，并启发情感。
这样不仅有助于学生全面发展，而且也有助于提升教学效果。
未来的研究应该更加关注在小学语文阅读教学中如何更好地融入审美教育，以促进学生的学习和成长。
审美教育在小学语文教学中的地位和作用需要得到更多的重视和探讨。
【关键词】审美教育、小学语文阅读教学、学生综合素质、审美能力、阅读兴趣、情感、融入、全面发展、研究方向1. 引言1.1 审美教育在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，审美教育扮演着至关重要的角色。
审美教育可以帮助学生培养对美的感知能力，提升其审美情趣和审美鉴赏能力。
通过审美教育，学生能够更加细致地感知和理解文字、语言中蕴含的美，从而更好地理解和领会文学作品中的情感、意蕴。
在阅读教学中融入审美教育可以激发学生对文学的热爱和兴趣，使他们在阅读过程中产生愉悦感，从而增强学习动力和积极性。
通过审美教育，还可以培养学生的审美情感和审美情操，提升其审美观念和审美品位，从而使其在生活中更加细腻、完整地感知和欣赏美的存在。
将审美教育融入小学语文阅读教学中，不仅有助于提升学生的文学修养和人文素养，还可以为他们的综合素质发展打下良好基础。
1.2 研究背景审美教育在小学语文教学中的重要性已经逐渐引起人们的重视。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育工作者开始认识到审美教育对学生全面发展的积极影响。
小学语文阅读教学作为学生语言能力和人文素养的重要组成部分，应该注重培养学生的审美能力和感知能力，促进学生在阅读过程中的情感共鸣和审美体验。
目前国内针对小学语文阅读教学中审美教育的研究还相对较少，缺乏系统性和深入性的探讨。
本文旨在对小学语文阅读教学中的审美教育进行深入分析和研究，从而探讨如何有效地融入审美教育，培养学生的审美能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。
小学语文教学中的学生审美能力培养
小学语文教学中的学生审美能力培养在小学语文教学中，培养学生的审美能力是非常重要的一项任务。
通过培养学生的审美能力，不仅可以提高他们对优美文字的欣赏和理解能力，还可以培养他们的想象力和创造力，培养他们对美的追求和创作能力。
首先，教师可以通过选择适合学生年龄段的优秀文学作品，引导学生阅读和欣赏。
在课堂上，教师可以朗读一些经典诗歌、散文或故事，让学生感受其中的美。
同时，教师还可以设计一些有趣的活动，让学生参与其中，如根据课文内容进行角色扮演或绘制相关的插图等，激发学生对美的感知和创造的能力。
其次，教师可以引导学生进行文学作品的分析和解读。
通过分析文学作品的结构、描写手法、情感表达等，让学生深入理解作品背后的美。
教师可以提问学生作品中的细节、人物形象或情感表达，引导学生进行思考和讨论。
通过这样的方式，学生可以逐渐培养对文学作品及其美的理解和欣赏能力。
此外，教师还可以组织学生参观美术馆、艺术展览等，让他们接触不同形式的艺术作品，拓宽他们的美学视野。
学生可以观赏绘画、雕塑、摄影等艺术作品，了解不同艺术家的创作理念和风格，培养对艺术作品的鉴赏和欣赏能力。
最后，教师还可以鼓励学生进行创作。
通过提供创作的机会和平台，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出自己独特的作品。
教师可以指导学生进行写作、绘画、手工制作等活动，让学生通过创作表达自己对美的理解和追求，培养他们的审美意识和创作能力。
总之，在小学语文教学中，培养学生的审美能力是一个持续而重要的过程。
教师可以通过选择优秀文学作品、分析和解读文学作品、引导参观艺术展览以及鼓励学生创作等方式，培养学生的审美能力，让他们在欣赏美的同时也能够创造美。
这将为学生的个人发展和终身学习奠定良好的基础。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育摘要：审美教育在语文教学中有着巨大的感人作用，语文教学贯穿审美教育。
可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
关键词：小学语文教学审美教育美育既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
语文教材中有着丰富的美育内容，那么，我们怎样在语文教学中进行审美教育、培养审美能力呢? 首先，我们要培养学生感受美的能力，激发学生的审美情绪。
学生的认识总是从感知开始的，通过感知，形成表象。
语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美、热爱美。
如(《林海》一课，教师要紧扣“亲切与舒服”，围绕“景”与“情”，引领学生在“林海”中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。
通过对“岭”、“林”、“花”一幅幅画面的讲述，使学生感受到“岭”的温柔，“林”似大海，“花”美得醉人，并辅以有感悟地朗读，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。
其次，在学生具备了一定的审美情绪之后，就要帮助他们树立正确的审美观念，提高他们准确地理解美、欣赏美的能力。
由于美的事物是由美的本质属性决定的，所以，要认识一个具体对象是美是丑，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。
《背篼》课文中的山里孩子，论外貌，我们这里的孩子起初认为他不美，可是论行为呢？他把采集的野柿子给了邻家小弟弟，把一小捆药材交给爷爷，想自己积攒学费，他善良、勤劳。
大家通过与他比较，认识到他的行为是美的，他的心灵更美。
再者，学生树立了正确的审美观念，提高了理解美、欣赏美的能力的同时，还要注意发展学生表达美的能力。
通过阅读、分析，学生加深了对作品的艺术美及作品再现的生活美、自然美的认识和理解，受到了美的感染并和作者感情产生共鸣，在此基础上，教师再指导学生作文，运用语言文字去表现美的感受。
小学语文教学下审美教育[论文]
![小学语文教学下审美教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f5d88000f78a6529647d532a.png)
小学语文教学下的审美教育探究审美教育的目的就是在教育教学中使学生树立全面良好的审美观，使学生感受美、欣赏美、创造美、表达美的能力得到培养并不断提高。
语文作为一门文化素养课，其自身就蕴含着丰富的审美因素。
处于童年的学生，对大自然和周围事物都有着强烈的好奇心、感知力和美的认识，因此，在小学阶段，语文占有重要的地位，对学生的塑造，发挥着重要的作用和积极的意义。
一、语文课堂教学中的审美教育1、推动课堂教学质量的提高审美是一种富于情感的活动，语文这门学科的情感性是其他学科无法比拟的。
语文教材中的大部分作品都饱含着作者的强烈的感情，集中着各种形式的美。
教学过程中，教师引导学生感知美，欣赏美时会受到美的熏陶和感染，学生必然会产生愉悦心理。
2、是全面推动素质教育的重要途径我国教育改革和发展的主要任务是全面推进素质教育，提高全民教育水平和人口素质。
语文教学是素质教育的基础，推进素质教育的开始应从语文学习起步。
“没有美育的教育是不完全的教育”。
语文教学的目的不仅在于让学生学会并熟练地运用祖国的语言文字，也在于它的育人功能——培养德、智、体、美、劳全面发展，和谐发展的人。
而审美教育的基本功能在于：培养具有正确的审美观，不断提高感知美、鉴赏美、创造美的能力，使人成为具有素养和和谐发展的人。
二、小学语文教学中如何进行审美教育（一）选择适当的教学形式语文教学是推动美育的重要力量，语文教师是美的传播者。
首先，语文教师自身应该具备一定的美学修养，在教学过程中设计一些恰当的教学形式，对小学生来说是很有必要的。
如：教师应该注重仪表美，讲课时穿戴端庄大方，表情亲切和蔼、眼神真诚热情；语言准确清楚、富有表现力和感染力；音调抑扬顿挫、富于感情色彩；加之一些表现力较强、具有启发性的动作……这样，作品中的美与学生的审美情绪产生“共鸣”，学生在接受知识时产生强烈的愉悦感、积极的情绪、美的享受，达到美育的目的。
（二）充分挖掘教材中的审美资源1、美的语言汉语中的美无处不在，尤其是在教材中，语言的运用更具典范性。
浅谈小学语文课中的美育教学
热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。
关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。
每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。
一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。
（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。
因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。
（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。
小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。
教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。
二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。
（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。
比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。
面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。
核心素养下小学语文阅读教学中的审美教育研究
核心素养下小学语文阅读教学中的审美教育研究随着中国进入社会主义市场经济，文化升级带来了新的教育理念，这一理念在小学语文阅读教学中得以发挥，实施核心素养教育、实施审美教育更是突出重点。
本文旨在研究审美教育在小学语文阅读教学中的运用，以提高学生的文化素养，培养学生的审美情趣，让学生了解文学作品的文化内涵，使他们在语言、思想、情感的深度体验中获得成长。
一、小学语文阅读教学的背景由于社会需要，新一轮教育改革要求学生在学习中更加强调“核心素养”教育，包括素养教育、审美教育等，这为小学语文阅读教学提供了一个新的起点。
此外，随着时代的发展，信息技术的进步，语言的特点也发生了一定的变化，不仅语言的结构多元化，而且语言的层次也有所提高，文学创作的方式更加多样化，这大大增加了小学语文阅读教学的深度和广度，也为审美教育在小学语文阅读教学中的应用提供了良好的前提。
二、审美教育在小学语文阅读教学中的运用审美教育在小学语文阅读教学中的运用有着十分重要的意义，它可以帮助学生更好地了解文学作品的文化内涵，提升语言能力，提高思维能力，培养审美情趣，增强对文化的认识，培养学生的文化素养。
1、以诗文阅读为基础审美教育有利于提高学生对文学作品的理解，充分发挥文学创作的魅力。
因此，借助诗文阅读，使学生更加深刻地了解文学作品，把握文本的意蕴，提炼情感，获得文学的精神享受。
2、以文化教育为基础审美教育有助于提高学生语文水平，深化文学素养，拓宽思维，增强对文化的认识。
课外阅读，通过小学语文教学，让学生更加直观地感受文化，通过文学创作实践，使学生根植文化积淀，提高自身的文化素养。
3、以实践活动为基础审美教育有助于激发学生的审美情趣，关联文学作品的表达技巧，发展学生的实践能力和创新能力，激发学生对语文的兴趣，促进学生充分体验文学作品中语言、思想、情感的结构。
在小学语文阅读教学中，可以结合多种实践活动，如形式多样的演讲、创意写作、读后感等，使学生的阅读技能及审美能力得以提升，从而提高学生的文化素养。
小学语文课堂教学中审美情趣的探究
仅揭示 了真理 ， 还传递着美 的信息 。 通 过 语 文 学 科 的教 学 ，使 学 生 掌 握 语 言 文 字 工 具 ， 了解 人 类 文 化 历 史 ，认 识 美 的 起 源 、美 的 本 质 、 美 的 规 律 及 价 值 ，可 以为 提 高 学 生 的 文 化 艺 术 修 养 和 审美 意识 打 下 基 础 。 语文课本 中的一篇篇 优秀作 品， 传递着人类社会的各种信息和美。 有起源于 自然的汉字美 ，如 “ 月”字 ， 会使 人联想 到蓝蓝 的夜 空 中或像 镰 刀或像玉 盘 的月亮 ，使 人产 生不尽 的遐想之 美 ；有 诗句 名篇 美 ，如 “ 飞 流 直下三 千尺 ，疑 是银 河落 九天” 的 诗 句 ，使人 感受 到雄伟 气势 之美 ；还 有桂林 山水的奇特的美； 《 荷塘月色 》 幽 静的意 境美 等等 ，这些美 的教 学 内 容 都是对 学生进 行审美 观教育 和审美 能 力培养的极好 材料。 又如在语文 教 学 过程 中教师 教学语 言 的内容美 、形 式 美 、音 色美 、情感 美 、节 奏美 ，教 师 的形 象美 ，课 堂设计 的结 构美 ，板 书设计 的情 感美 、简洁美 、对称 美 、 照应美 、和谐 美 、流 动美 、主体 美 、 布局美 、整体 美 、整齐美 、含 蓄美 、 哲 理美 、奇异 美 、造 型美 、线条 美 、 文学美 、色彩美 等都 能使学 生潜移 默 化 ，受到熏 陶和感染 。 再如 ，我们 祖 国的语 言文字 和优 秀文化 是民族 的根 系 ，凝 聚了 民族的全部 智 慧和精神 财 富 ，在指 导学 生正确 理解 和运用祖 国 语 言 文字 的过程 中引导学 生去 感受 、 领悟 、 体验教材 中本有 的美感 、 诗意 、 情趣 和思想 ，能使学 生受 到心灵 的净 化， 受到思想的感染 ， 受到智 慧的启迪 ， 受到情 感 的震撼 ，从 而使 学生进 入美 的境界 ，形 成美 的思想。 由上可知 ， 语言 文字美 和优 秀文化美 以及 老师 的 各种美 的教 学艺术 是培养 学生 正确 的 审美观和初步的审美 能力 的重要途径 。 ４审 美情 趣有利 于培 养学 生学 习
专题报告 小学语文教学中的审美教育
专题报告小学语文教学中的审美教育王晓畅一、审美教育概述（一）走进美的大门1．美是什么生活中处处是美。
美是客观存在的，它存在于大自然中，如辽阔的海洋，壮丽的河山，蔚蓝的天空，秀丽的田园，平湖秋月，风景名胜，鸟语花香，珍禽异兽等，都有它自然美的一面。
美还存在于人类自身之中，如姣好的容貌，轻盈的体态，文明的举止，得体的语言，高尚的情操。
美还存在于文学艺术作品之中，图文并茂的小学语文课本就美不胜收，它有引人入胜的名画插图，感人肺腑的文学形象，我们要充分利用教材，引导学生认认真真地阅读课文，使他们有一双敏锐地感知美的慧眼。
十九世纪俄国美学家车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的定义。
他说：“人一般都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福和欢乐相连的。
”这句话的意思是说，任何事物的一定特征本身并不是美，只有它对人的生活有着积极的意义或者表现了生活，才成为美。
例如阳光是美的，这首先是因为它是人的幸福生活的源泉，给人带来温暖、光明和色彩缤纷的世界。
而色彩鲜艳、茂盛和形态各异的植物之所以美，是因为它们显示了力量横溢的蓬勃生命。
我国当代美学家李泽厚先生继承了“美是生活”的观点，试图用马克思主义的实践观点解释美的本质，提出”美在客观性和社会性的统一”观点。
由于社会生活本身是客观的，所以作为社会生活属性的美既是社会的，又是客观的。
这种观点在我国和苏联有着广泛的影响。
人是“美的世界”，美是对人而言的，是人创造了美，人生在创造中，美也在创造中，所以不能离开人来谈美。
由此似可将美的本质概括为：美是表现人的自由创造活动内容的感性形象。
美的感性形象所体现的生活内容应该符合社会发展规律，表现社会实践前进要求，肯定人的进步理想。
2．美在创造中马克思说：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。
”他的话揭示了美来源于人类自由自觉的实践活动的原理。
人类自由自觉的实践活动总带有一定的创造性，因此美必然是充满创造性的。
这种创造性在社会美和艺术美中表现得十分突出。
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨
审美教育与小学语文教学之间的关系探讨引言审美教育是一种提高学生审美能力、培养审美情趣和欣赏能力的教育方式。
而小学语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
审美教育和小学语文教学在培养学生全面发展方面都起着重要的作用，二者之间有着密切的关系。
本文将探讨审美教育与小学语文教学之间的关系，并分析如何在小学语文教学中融入审美教育的理念。
一、审美教育对小学语文教学的影响审美教育对小学语文教学有着积极的影响，具体如下：1. 增强学生的语文兴趣审美教育可以通过音乐、美术和文学等多种形式，激发学生对于语言艺术的兴趣。
学生在欣赏、体验美的过程中，能够更加主动地投入到语文学习中，从而增强学习的主动性和自觉性。
2. 提高学生的语言表达能力审美教育注重培养学生的感知能力和表达能力。
通过欣赏和创作的活动，使学生更加敏感于语言表达的力度、节奏和美感，进而提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的阅读习惯和阅读能力审美教育注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过学生的积极参与和体验，培养他们对文学作品的感知能力和理解能力，拓宽他们的阅读广度和深度。
二、如何在小学语文教学中融入审美教育的理念1. 创设美的语文学习环境在小学语文教学中，可以通过装饰教室、展示作品、播放音乐等方式，营造一个美的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 开展审美教育的活动在小学语文教学中，可以组织学生参观美术馆、音乐厅等艺术机构，开展文学欣赏、音乐欣赏等活动，让学生真正亲身体验美的感觉，锻炼他们的感知能力和欣赏能力。
3. 引导学生进行文学创作鼓励学生进行文学创作是融入审美教育的一个重要手段。
可以通过课堂上的作文活动和课外的文学社团等形式，引导学生进行文学创作，培养他们的文学审美意识和创作能力。
结论审美教育与小学语文教学之间存在着密切的关系。
审美教育可以提高学生的语文兴趣，增强学生的语言表达能力，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在小学语文教学中融入审美教育的理念，可以创设美的语文学习环境，开展审美教育的活动，引导学生进行文学创作等。
审美教育在小学语文教学中的实践
审美教育在小学语文教学中的实践引言随着教育理念的不断进步，审美教育逐渐受到重视。
审美教育不仅仅是艺术教育的延伸，更是培养学生综合素养的重要组成部分。
在小学语文教学中，融入审美教育，可以有效提高学生的审美能力，培养他们的情感和人文素养。
本文将探讨审美教育在小学语文教学中的实践策略。
一、审美教育的内涵审美教育是指通过艺术与美的教育活动，提高学生的审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。
在小学阶段，孩子们的思维和情感正处于发展阶段，适时的审美教育能够帮助他们更好地认识自己、理解他人和感受世界。
二、小学语文教学中审美教育的重要性提升语言能力：通过对优美文学作品的欣赏，增强学生的语言感受力，丰富词汇量，提高表达能力。
培养情感：文学作品往往蕴含丰富的情感，学生在阅读和讨论中能够体验到不同的人生观和价值观，促进其情感共鸣。
拓展视野：通过接触不同文化背景的作品，帮助学生开阔视野，拓展思维，理解多元文化。
三、实践策略1. 选择优美文本在语文教材中选择一些优美的诗歌、散文、小说片段，引导学生进行细致的阅读和赏析。
例如，选取古诗词进行朗读，让学生领悟其中的韵律美和意境美。
2. 结合审美体验活动在语文教学中，可以设计与文本内容相关的审美体验活动，比如：绘画：让学生根据所学的文学作品进行绘画，以视觉的形式表达他们的理解和感受。
表演：组织角色扮演活动，让学生通过表演来体验故事情节和人物情感，深化对文本的理解。
3. 创设讨论氛围鼓励学生在课堂上分享自己的阅读体验和审美想法，老师可以引导讨论，通过交流碰撞出思想的火花，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也增强了他们的思维能力。
4. 结合多媒体教学利用多媒体手段，播放相关的音乐、视频、图片等，丰富学生的感官体验。
在欣赏文学作品时，可以同时结合相应的音乐，让学生在音乐的伴随下更好地感受文字的美感。
5. 课外延伸鼓励学生在课外广泛阅读经典文学作品，并写出读书笔记或读后感，培养他们的写作能力和审美鉴赏能力。
小学语文教学中学生审美能力培养研究
《小学语文教学中学生审美能力培养研究》实施方案一、课题提出的背景和研究的现实意义.（一）社会发展和人才培养的需要。
当今社会发展日新月异,对人的综合素质的要求越来越高，良好的审美能力是现代人的基本素质。
因为我们生活在这个世界上,自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时不刻不感染着我们、影响着我们。
美与丑、善与恶、真与假都在我们的身边演绎，我们如何去应对，如何去评价，如何去选择?这就需要正确的审美观点和情趣.没有审美情趣和审美能力的人，是不健全不完美的人。
而人的审美能力的培养来源于他（她）所接受的审美教育。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用，要提高认识、发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
”这充分证明了“全面发展的人才”应具有健康的审美观念和审美能力.加强审美教育，提高学生的审美能力，是实现人的发展，构建当代精神文明,提高民族素质的时代使命。
(二)当前小学生审美趣味现状堪忧通过平时的观察和课题组成员问卷调查，我们发现目前的小学生的审美趣味现状令人担忧。
在调查问卷中，我们发现很多中低年级的学生将美的认识仅仅停留在外表和直观感受上，甚至有部分学生在最喜欢的文字中选择了英文和日文，具体表现如下：1、部分学生受社会不良文化的影响，出现热衷于阅读漫画、暴力、搞笑类书籍，对于清新隽永的儿童文学书籍,反倒没有兴趣。
对自然科学、社会历史等书籍也一样缺乏热情。
除了受课业负担过重和社会文化多元的影响之外，最主要的原因还是缺乏正确的引导。
2、校园里恐怖暴力玩具流行（尤以各种厮杀、打斗的卡片为主），很多学生视为时尚,争相求购，长期如此，对身心健康有极大的影响。
3、很多同学缺乏美的感知能力，对身边的自然美、行为美和心灵美熟视无睹，感恩意识淡薄，无从谈得上去创造美，实践美.在这样的背景下,语文教师把研究的目光投向了学生审美能力的培养，在语文教学中尊重学习主体，因势利导，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,具有重要意义.（三)小学语文教学改革的需要。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育随着社会的发展和教育观念的更新，审美教育已经成为教育界研究和关注的热点之一。
在小学语文教学中，审美教育也占据着非常重要的地位。
语文阅读是小学生学习语文的重要内容，而审美教育可以潜移默化地渗透到阅读教学的方方面面，使学生在阅读过程中获得审美情感的熏陶，提高语文素养。
本文将就小学语文阅读教学中的审美教育进行浅析。
一、培养学生的美感小学生对美的认识正处于成长阶段，他们的审美能力还不够成熟，需要通过学校的教育来培养。
语文阅读教学可以为学生提供大量的文学作品，让他们在阅读中感受美的存在，培养对美的感知能力。
教师可以引导学生欣赏课文中的描写，如山水、花草、动物等，使学生在欣赏中感受美的力量，激发他们的美感。
除了文学作品，教师还可以在阅读教学中引入一些优美的图画、音乐、雕塑等艺术作品，让学生通过多种形式的表达感知美的存在。
教师可以让学生欣赏莫奈的《睡莲》，感受其中的色彩和情感；欣赏肖邦的《降E大调的夜曲》，感受其中的悠扬和动人。
通过这些欣赏活动，学生可以感受到美的存在，并逐渐培养出自己的审美情感和审美能力。
二、激发学生的联想和想象审美教育可以激发学生的联想和想象能力，让他们在阅读过程中产生更多的想象和联想。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读，产生联想，融入自己的情感和经历，进而产生对作品的审美体验。
在阅读《小熊的故事》时，教师可以让学生想象自己是小熊，经历种种有趣的故事，从而产生自己的想象与情感。
在阅读教学中，教师还可以通过引导学生观察描写句子中的细节，让学生在脑海中产生画面，继而产生联想和想象。
在阅读《春天的花开了》时，教师可以引导学生想象作者笔下的花儿，它们是什么颜色的、有怎样的形状和香味等。
通过联想和想象，学生可以更深入地了解课文，感受到其中的美丽和优美。
四、提高学生的文学修养审美教育还可以提高学生的文学修养，使他们更深入地了解和体验文学作品的内涵和意义。
在语文阅读教学中，教师可以通过引导学生分析课文中的描写手法、表达方式和情感内涵，使学生对文学作品有更为深刻的认识和体验。
浅谈小学语文教学中审美能力的培养
浅谈小学语文教学中审美能力的培养语文教学是小学教育中的重要一环，而审美能力的培养则是语文教学中的重要内容之一。
审美能力指的是个体对于美的感知、理解和鉴赏能力，它在小学语文教学中起着非常重要的作用。
通过审美能力的培养，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力和文学素养，还可以培养他们的情感和人文精神。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？本文将从多个方面进行阐述。
一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，要注重文学作品的选择。
因为作品的选择直接关系到审美能力的培养效果。
要选择一些内容新颖、形式多样、情感真挚的文学作品。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们对美的感知和理解能力。
作品的选择还要符合学生的认知水平和心理特点，这样才能更好地达到培养审美能力的目的。
二、注重课文的解读在小学语文教学中，要注重对课文的解读。
每篇课文都是一部小小的文学作品，通过对课文的精心解读，可以让学生更好地感受作品中的美。
教师可以从情感、意境、语言等方面进行解读，引导学生深入品味课文中的美，从而提高他们的审美能力。
三、注重文学鉴赏在小学语文教学中，要注重文学鉴赏。
通过课堂讲解、课外阅读和课内讨论等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
可以从作者的用词、情节、人物形象等方面进行分析和评价，让学生逐渐形成自己的审美观点和价值观。
这样可以提高学生的文学素养，同时也培养了他们对美的欣赏能力。
四、注重欣赏活动在小学语文教学中，要注重欣赏活动。
可以通过朗诵比赛、文学作品展示、诗歌吟唱等形式，让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。
这样可以让审美教育更加生动和有趣，同时也能够让学生在活动中提高自己审美能力。
小学语文教学中审美能力的培养有很多方法，但最核心的还是要让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。
通过文学作品的精心选择，课文的精心解读，文学鉴赏的引导和欣赏活动的举办，以及情感的培养等多种途径，可以有效地培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
浅论小学语文童话审美教学
浅论小学语文童话审美教学引言童话作为一种以儿童为受众的文学形式，深受小学生喜爱。
而在小学语文教学中，运用童话教授审美知识和培养学生的审美能力具有重要意义。
本文将从童话的定义、小学语文教学中的童话教学意义以及有效的童话教学方法等方面进行探讨。
1. 童话的定义与特点童话是一种以想象力、故事性和奇幻性为主要特点的文学形式。
它以简洁明快的语言、丰富多彩的情节以及独特的故事结构吸引着孩子们的注意力。
童话常常包含着对人生道理的思考和寓言故事的形式，通过表现善恶对立、美丑对比和主题的阐释来传递人生哲理。
2. 小学语文教学中的童话教学意义2.1 培养学生的阅读兴趣童话故事具有生动有趣的情节和丰富多彩的角色，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
通过阅读童话，学生能够享受到故事带来的乐趣，提高他们的阅读积极性，并逐渐形成对文学作品的喜爱和热爱，从而潜移默化地培养学生良好的阅读习惯。
2.2 培养学生的审美情趣童话作为一种艺术形式，通过其独特的美感、构思和表现方式，能够激发学生的审美情趣。
在小学语文教学中，通过引导学生欣赏和分析童话故事中的艺术元素，如形象描写、语言表达、情感描绘等，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
2.3 培养学生的思维能力童话故事往往蕴含着深厚的哲理和道理，通过对故事情节的思考和分析，学生能够培养出较强的思维能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生进行对童话故事的思考，例如推理剧情发展、揣摩人物内心世界等，从而培养学生的逻辑思维、联想能力和批判性思维。
3. 有效的童话教学方法3.1 教师解读法教师可以通过解读原版经典童话故事，如安徒生童话、格林童话等，向学生详细解读故事情节和寓意，帮助他们理解故事中的审美价值和美学思想。
3.2 学生创作法教师可以引导学生进行童话创作，让学生通过自己的想象力和创造力，编写自己的童话故事。
通过学生的创作，不仅能够培养他们的写作能力，还能够培养他们的审美意识和审美创造能力。
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关于小学语文审美教学的研究
摘要：语文的审美化教学体现了“鉴赏美――内化美――表现美”这一动态的过程,
而语文课外活动则是一个广阔的天地,美育在其中的渗透显得更加的自然,其功效
不仅潜移默化,而且是事半功倍的。
这两者的结合,必将大大地促进语文课堂有效
教学的实施。
关键词：审美教学美育渗透小学语文
小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品,具有很高的审美价值。
教学中发掘教材中的美学内容,对学生进行美感教育,正是新课标所倡导的。
经过
初步的探索我认为,小学语文审美教学可从以下两个方面着手实施。
一、重视课堂教学提升审美能力
语文教学的主阵地是课堂。
课堂教学培养学生的审美能力,使学生在美感
愉悦中乐学,最为关键的,离开了审美化,语文课堂教学就会索然无味,枯燥了。
（一）剖析形象,审美鉴赏
审美的主体是学生个体,审美的对象是形象。
小学语文大多作品是艺术经典,它用语言来刻画作为社会主体的人,及人与人之间的具体的生活场景,它所呈现
的形象是活灵活现、丰富多彩的。
在语文教学中,要努力让形象在学生心目中鲜活
起来,把课本语言内化成学生语言,使学生与作品中人物产生共鸣,强化艺术感受。
要使学生加深对形象的鉴赏,可从哲学角度出发。
（1）联系的角度。
教师和学生解读文本时,若孤立理解人物形象,那只能
是片面的。
必须全面地,联系地理解人物形象,结合当时的历史背景进行解读,更有
利于学生感悟人物性格。
课堂教学时要从联系的角度,对课文写作的相关背景进行
相应的介绍,有助于激发学生情感,理解形象。
（2）突出重点。
历来的文学作品,以塑造典型人物,最逼真、最能打动人。
教学时可抓住人物的语言、动作、表情等重点突破。
在感受人物形象的教学中,可
通过创设图片、音像等情景、激情朗读等现代教学手段来实现教学目标。
（3）注重细节。
一个标点,一个词语,一句话的教学,都应显示教者的睿智,学者的聪慧。
细节教学可以引导学生紧扣细节,一点突破,由点及面,既教会学生的
学习方法,又能凸现文章主旨,提高了语文教学实效。
细节教学给我们的启迪是多
方面的。
现实生活中,大起大落,大悲大喜的事情固然能打动人,给人以美感。
而那
些不起眼的小事同样能打动人,正如美的范畴一样,除了崇高之美,还有和谐之美。
血战沙场、英勇献身是一种崇高的美,而生活中的一颦一笑有时也会令人铭刻在心,因此引导学生紧扣课文中的细节进行启迪,十分有利于对人物形象的理解。
（二）激发想象,美化心灵
黑格尔说:"最杰出的艺术本领就是想象。
"在审美活动中,想象力是必不可少的,创作如此,欣赏亦如此。
在小学语文教学中,最大限度地激发学生的想象力,能
促进学生对课文内容的理解,意义和意境的把握,从而使学生获得最大限度的审美
的愉悦。
吟诵李白的不朽诗句"黄河之水天上来",出现在人的脑海里的何止是黄河呢?也许是浩瀚无际的大海,也许是一泻千里的黄果树瀑布,也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了。
老师们可借助儿童生活经验和想象能力,引导他们根据课文内容,在头脑
中再现过去感知过的事物形象,用自己的语言描绘出画面,这不仅顺应儿童长于具
体形象思维的心理年龄特点,有助于理解课文,而且可使学生获得美的享受。
二、注重课外活动重视美育渗透
语文教学是一个外延无限的过程,课堂的四十分钟,只能算是杯水车薪。
教学的触角伸向课外,是有识之士的一种共识,美育在教学中的渗透也一样,但若只
限于课内,是十分狭隘的。
因为,学生更易于在活动中体验美育,所以美育在语文课
外活动中的渗透,能促进课堂教学,具有相得益彰、事半功倍的功效。
（一）开发思维,促进交流
利用语文综合实践活动课,举办辩论比赛,口语交际活动,让学生进行充分
准备,运用完备的陈辞,展开激烈的辩论,使学生的思维插上了翅膀,尽意驰骋飞翔,此
过程,开发了学生思维,提高了学生语言能力。
活动中,让学生交流好词好句,开展评论,既能培养学生交流的能力,又能促进语文课堂的教学,能起到促进学生发展,提高
课堂效率的作用。
（二）增强体验,朗读探究
课程标准中指出:小学的阅读教学应当重视朗读,在朗读中陶冶孩子们的
情感,激发想像。
如诗歌《瀑布》最后一节,描绘了瀑布的形态:好伟大啊,一座珍珠
的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。
这是作者对瀑布的由衷的赞美。
教学时,首先,我通过让孩子们从欣赏画面入手,一下子把孩子们带入奇妙世界中去,
并让他们喜爱朗读心爱的作品,同时抓住关键词语适时引导感情朗读,在此基础上,
孩子们很快进入了教师所创设的梦幻世界,达到了文与情地交融,激发了孩子们读
书的热情!然后我先用轻柔、缓慢的语调,赞美的语气范读,风中瀑布那轻烟袅袅上
升的那情景,迷雾朦胧、细尘飘洒的姿态形象地展现在学生的眼前。
在范读中使学
生感受到了瀑布的形象美。
教师融情的范读,景随声出,便可以唤起学生心中"珍珠屏"美的形象。
通过范读激情、配乐激趣、情景动情、角色悟情等形式,引领学生在细细
品味中,净化心灵,陶冶情操,感悟语言美。
在课外,学生创作、排练、表演课本剧、
相声,写调查报告,这些活动不仅会让学生学会与此相关的语文知识,更重要的是他
们在探究过程中生成愉悦感和美感。
语文的审美化教学体现了"鉴赏美――内化美――表现美"这一动态的过程,而语文课外活动则是一个广阔的天地,美育在其中的渗透显得更加的自然,其功效
不仅潜移默化,而且是事半功倍的。
这两者的结合,必将大大地促进语文课堂有效
教学的实施。