小学数学课题申报表
小学生数学思维发展研究课题申报表00
小学生数学思维发展研究课题申报表一、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念所谓题组教学，即克服传统教学的一题一例或一课几例的教学模式，在主要教学环节中，将知识之间联系密切、题目形式相似、解题方法相近的题目串联在一起构成的一组，精心设计具有系列化、程序化、有利于学生自学的题组。
如检查复习时的铺垫性题组，巩固练习时的坡度性题组，揭示规律时的对比性题组，发展能力时的扩展性题组，联结网络时的沟通性题组等。
利用题组为学生创立最佳的学习情境，充分展示知识的发生、发展、形成过程和内在联系，使学生建立良好的认知结构，实现开发学生智力，形成技能之目的。
2、课题的界定题组教学是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
题组教学的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
本课题中所指的题组教学包括教科书上的题组，同时也包括自己设计的题组教学。
二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1、研究领域的现状题组教学是数学教学中经常采用的形式，但我们发现一些教师对题组教学缺乏足够的认识，仅仅将“题组”视为孤立的“一组题目”，忽视了题目之间的内在联系。
教学时只是蜻蜓点水，浅尝辄止，枯燥乏味，影响了学生学习的兴趣，阻碍了学生思维的发展。
这样的题组教学失去了其应有的教学价值。
2、研究价值苏教版教材在练习题中设计了较多的题组练习，最常见的有口算题组、计算题组、应用题组，给学生的学习提供了较大的思维空间。
对此，我们要高度重视，灵活使用。
在这里，看似平常的题目经过教师的艺术处理和巧妙引导，呈现出简洁的流程、丰富的内容，我们可以鲜明地感受到题组教学给课堂生活带来的生机，给学生思维带来的挑战，这正是题组教学的无穷魅力。
3、创新之处“题组教学”与教材内容相结合。
“题组教学”与教师教学风格相结合。
“题组教学”与学生的知识发展相结合。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、研究的目标（1）通过研究，促进学生的学习和发展。
《农村小学数学教学策略的研究》课题申报表
《农村小学数学教学策略的研究》课题申
报表
农村小学数学教学策略的研究课题申报表
研究目的
本研究的主要目的是探究适合农村小学数学教学的策略，以提
高农村小学生的数学能力和研究效果，进一步促进农村教育的发展。
研究内容
本研究将对农村小学数学教学策略进行深入研究，具体内容如下：
1. 调查农村小学数学教学现状，分析存在的问题和挑战。
2. 通过实地访问和观察，探究适合农村小学的数学教学策略，
并分析其实施效果。
3. 对所得数据进行统计和分析，总结出适合农村小学数学教学的策略，并给出实施建议。
研究方法
本研究采用以下方法进行调查和研究：
1. 问卷调查法：针对农村小学教师、家长和学生，通过问卷了解数学教学现状和问题，为研究提供数据支持。
2. 观察法：实地观察农村小学数学教学过程，了解教师和学生的实际情况，为研究提供实验数据。
3. 实验法：选取几所农村小学，进行试点实验，并分析结果，为研究提供实验依据。
研究预期结果
通过本研究，我们将：
1. 分析农村小学数学教学存在的问题和挑战，为农村教育改革提供参考。
2. 探究适合农村小学的数学教学策略，并分析其实施效果。
3. 总结出适合农村小学数学教学的策略，并制定实施建议，提高农村小学生的数学能力和研究效果，促进农村教育的发展。
参考文献
1. 张三、李四、王五：《农村小学数学教学策略研究》，教育出版社，2015年。
2. 赵六、孙七：《探究农村小学数学教学策略》，浙江教育出版社，2018年。
3. 肖八、钱九：《农村小学数学教学问题研究》，人民教育出版社，2019年。
《小学低年级学生计算能力提升的策略的研究》课题申报表
教育科研XXXX年度课题申请表课题名称：小学低年级学生计算能力提升的策略的研究课题编号：___________________ ________ 学段学科：_______ 小学数学____________ 申报单位：_______ 实验小学____________ 课题负责人：XXX _______________ 申报日期：20xx年X月立项单位：χχχχχχχχ二OXX年X月一、课题研究人员基本信息二、课题申请立项论证语文教师批改作文的方法一一写评语。
在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
②教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学识再次加深认识巩固。
生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。
③学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误及改正的方法。
④要有针对性地把学生经常错的题误记在本子上，并写出错误和改正方法。
目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
改错题型的练习对学生是有要求：判断对错一找出错误处一分析错误原因一改正。
⑤课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。
4.帮助学生弄清算理，揭示规律。
①充分在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。
②还可以利用学生已有的知识经发挥学具操作的作用，帮助学生弄清算理。
③计算教学时，让学生理解透彻算理，他们才能正确熟练验地运用方法计算。
5.培养低年级学生养成良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练,没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
编号**省基础教育授课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人***课题组成员*********主持人工作单位**镇***小学申请日期201*年*月**省基础教育授课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审察，签署明确建议，肩负信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为 1 人；主要参加者不包括课题主持人，最少 1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须供应本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印，正确如实填写各项内容，书写要清楚、工整。
五、河南省基础教育授课研究室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 0371-********一、基本情况课题名称小学数学研究学习的实验与研究主持人*** 政治性别* 年龄**姓名容颜行政职务专业学科数学学历职称小教高级大专专业学位起止时间201* 年* 月** 日至201*年* 月 ** 日工作单位** 镇*** 小学邮政467***通讯地址编码固定电话***********E-mail ******@ 搬动电话***********姓性年龄专业学科学历工作单位名职称专业学位别*** * ** *** 数学本*** 小学科主要*** * ** *** 数学大专*** 小学参*** * ** *** 数学大专*** 小学与*** * ** *** 数学大*** 小学专者预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其他或加黑）预计完成时间201*年 * 月 ** 日二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究大要及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计打破的难点等。
( 如本页写不下，可另附纸。
小学数学研究性学习课题结题申报表
小学数学研究性学习课题结题申报表小学数学研究课题完成申报表上传:更新时间:11月XXXX项目负责人:南昌市广府镇中心小学填报日期:7月15日XXXX项目负责人姓名:陈林截止日期:10月8日XXXX南昌市教育科学领导小组办公室声明1 7月15日XXXX此表一式三份南昌市教育科学领导小组办公室各一名项目负责人和一名项目负责人办理结案问题时，应将此表一式三份报送市教育和科学领导小组办公室，两份经批准签字后退回。
处理结案问题时，必须检查结果的原件。
2.课题组成员应按原人员填写《南昌市教育科学规划项目申请表》(以下简称《申请表》)。
请指出任何变化3.任务分工是指任务团队成员在任务研究工作中的角色，主持和参与任务4.计划完成时间:按计划时间填写申请表。
5.成果形式:参考论文、专著、报告等。
6.成就的目的地:指出版、出版、采用等。
7.资金使用:包括图书资料费、研究费、计算机使用费、成果印刷费、小型会议费等。
8.专家评审意见:承办单位应聘请专家进行评审并签字。
在这个项目中，文化负责工人阶级的姓名、单位名称、年龄、学科和专长。
广府中心小学高36数学任务负责人陈林，广府中心小学高48数学任务组组长刘，广府中心小学高38数学任务后勤负责人，广府小学高35数学教案，撰写调查报告。
熊玉华广府小学高36数学项目计划实施者负责教学案例和学习名学生成绩汇总及高32数学安排熊华英广府小学、陈春丽广府张西小学、大专及小学一级21数学负责项目实施情况李宏彦广府港小学、大专小学高30数学负责项目实践活动万劲松广府板湖小学高38数学负责安排阶段总结杨广府官塘小学本科小学24数学负责项目研究活动摄影陈厚贵广府中心小学本科小学高26数学负责项目论文收集整理负责数据分析、为提供信息技术保护罗广府中心小学高26数学障碍研究报告计划完成实际论文成果，7月，10月，将成果形成成时间教学案例，将学生工作成果的字数统计汇编成册，部分课件制作光盘的成果显示是否达到了预期目标，以及与国内外同类成果相比取得了哪些突破。
三年级数学教学研究课题申报表
教学研究课题
申报表
课题类别_小学数学教育
课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究
课题负责人吴月英
负责人所在单位东明县第二实验小学
填表日期
填写说明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
《关于小学低年级学生数学思维能力培养的研究》课题申报表
4．总结经验法：即依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会上升为教育理论和理性的教育观念。
研究条件
与
预期成果
四、研究条件与预期成果
（一）完成研究任务的可行性条件分析
（2）探究低年级数学教学中培养数学思维能力的策略。（20XX年5月~20XX年8月）
（3）采用多种形式分布，深入开展低年级数学教学中学生思维能力培养的研究。（20XX年9月~20XX年12月）
（4）探究低年级数学教学中培养学生思维能力的评价。（20XX年1月~20XX年4月）
4．第四阶段（20XX年5月~20XX年6月）
课题研究策
工作单位
实验小学
电 话
xxxxxxxxxxx
课题组成员
姓名
工作单位
专业技术职务
学 科
研究专长
xxx
实验小学
数学高级教师
数学
小学生思维能力培养
xxx
实验小学
数学高级教师
数学
小学生思维能力培养
xxx
实验小学
数学高级教师
数学
小学生计算能力培养
xxx
实验小学
数学一级教师
数学
小学生计算能力培养
二、课题申请立项论证
（二）课题研究的预期成果
1．课题研究预期成果论文名称：浅谈小学低年级数学思维能力培养
2．课题研究预期成果：
（1）改变课题研究组成员教师数学课堂现状，促进课题研究组成员教师实现从“教教材”到“教课程”的转变，具有培养学生数学思维能力的课堂策略并付诸于教学行为中。
《小学数学教学设计有效性研究》课题申报表
一、课题研究目标：1、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。
特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。
2、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。
二、研究内容：1、教学情境的目的和类型。
（1）创设教学情境的目的。
创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。
（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。
根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境：①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。
⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。
2、不同类型的教学情境，其有效的标准。
关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。
通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。
如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。
其它教学情境也有待于我们去探索、研究。
3、影响有效性的因素。
教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。
通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发现教师在理解教学情境的认知上有所偏差、误解，在操作上有些盲目、“赶时髦”。
有效的数学作业设计研究 课题申报表
【5】王洪秀,韦托冠,卢斐娜,等.小学数学自主性作业设计研究[C]//新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第九卷). 2017.
【6】宋晓红.小学数学动手实践性作业设计研究[J].知识窗(教师版), 2010(8):18-19.
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
（1）已取得的相关研究成果和主要参考文献
1.已取得的相关研究成果
我校已对该课题进行过校本课题的研究，已初步形成符合我校实际的小学数学有效作业的设计体系。其中老师的论文《浅谈小学数学差异性作业设计的策略》荣获广西教育学会主办的论文评选活动一等奖；老师的论文《浅析小学数学作业设计与评价策略》发表在期刊《中华少年》2019年09期，并荣获论文一等奖；老师的论文《小学数学趣味化作业设计策略》在《中小学教育》2019年10期发表，荣获论文一等奖。
3.研究价值
有效的小学数学作业设计作为数学教学中的一个重要环节，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大。在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题：一是目标不明；二是体系不全；三是渗透不广；四是层次不高；五是对象不分；六是形式不活。总量过大，质量偏低，以数量代质量。小学数学作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，当前急需有效的小学数学作业设计，激发学生学习数学的积极性，提高作业的实效性，让作业成为构建师生和谐关系的纽带，成为教与学互动的载体，成为师生共同反思并提高的阶梯，成为促进小学生发展的一个生长点，因此，新课程理念下有效的小学数学作业设计已迫在眉睫，我们将吸取国内外有效作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。
四年级数学组小课题申报表
四年级数学组小课题申报表发表日期：2007年9月19日【编辑录入：huping】新疆维吾尔自治区教育科学规划研究课题申请、评审书课题类别教育科学规划课题名称小学数学课堂有效提问对学生学习成效影响的研究课题负责人胡萍负责人所在单位新疆教育学院实验小学填表日期2007年9月13日新疆维吾尔自治区教育科学规划办公室2007年4月修订申请者承诺：为规范教育科学研究，杜绝学术腐败行为，我同意作出以下承诺：一、本申请项目从未在相同（或以上）级别科研管理机构（部门）立项，无知识产权争议，如果获准立项，保证在本课题研究周期内不擅自向其它科研管理机构（部门）提出立项申请。
二、本人目前没有正在主持（未结题）的相同（或以上）级别的课题，正在参与研究的相同（或以上）级别的课题最多只有一项。
三、保证如实填写本表的各项内容。
如课题立项，同意以本表为有约束力的协议，遵守自治区教育科学规划办公室的有关规定，按计划完成研究任务。
申请人签名（签章）胡萍2007年9 月14 日填表说明一、本表格需用钢笔认真填写（可复制或打印填写）。
填表前请认真阅读《新疆维吾尔自治区教育科学“十一五”规划课题申报、评审办法》二、本表报送一式4份，其中1份原件，3份复印件。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填。
本表的“课题设计论证”需同时提交活页部分（1式5份）供评审使用，但活页中不得出现申请人和课题组人员姓名、单位等个人信息。
四、课题类别填“教育科学规划”或“青年专项”五、部分栏目填写说明：课题名称：应准确、简明地反映研究内容，最多不超过40个汉字（含标点符号）。
主题词：按研究内容设立，主题词最多不超过3个，各主题词之间空一格。
主要参加者：必须是真正参加研究的人员，不含课题主持人，不包括课题管理和后勤服务等人员。
主要参加者的排名顺序确定后一般不允许更改。
栏目不够时可另加页。
预期成果：指预期取得的最终研究成果形式，限选报2项。
《小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究》课题申请评审表
《小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究》课题申请评审表选题缘由：随着素质教育的不断深入，带有应试教育的课内外作业已经远离了学生的实际生活，与社会的发展联系不够紧密，特别是数学作业缺乏儿童化、生活化，致使学生没有完成作业的动机或愿望。
大部分全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；再就简单重复、机械训练的书面抄写作业多。
这样传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。
鉴于此，我提出了“小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究”。
解决学生不爱做作业、不爱动脑的毛病，通过探索性作业使学生具有独立思考、勇于创新的思维模式，从而提高学习效率。
研究设想：数学来源于生活，应用数学知识去解决生活中的实际问题即学生的作业。
作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学作业中变得十分必要，从课改的精神出发，使小学生作业内容体现个性化、生活化、和社会化，作业的形式强调开放、探索和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业收到良好的效果。
基于对小学生数学作业现状的分析和反思，我提出“小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究”旨在通过研究，改变传统的作业模式，确立从现实出发，从“有效”入手，反思当前哪些作业是有效的，哪些作业是低效甚至是无效的，教师多设计探索性、实践性、操作性的作业使学生真正把数学课堂所学知识应用在现实社会实际中来从而促使学生学得既扎实又轻松、快乐。
实现真正意义上的“减负提质”。
《小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究》课题设计论证•本课题选题意义；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）选题意义：有效教学的重要标志是教师教学方式的变化和学生学习方式的改善，目前的课堂教学中这两个方面已经积累了很多的经验，形成了一套比较完整的理论体系和实践做法。
数学教育教学小课题研究申报表
一、教师素质的提高 。
1．培养新型的师生关系。2．提高了教师的理论水平。
二、学生乐学,提高教学质量。
1．培养学生的学习意识。2．培养学生的集体观念。3．培养学生的创新能力。4．培养学生多渠道获取信息的能力。5．培养学生的竞争意识。6．激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。
4、总结法。1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。
(1)学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。
(2)营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。
(3)培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。
(4)让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯。
(5)引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高。
三、研究预期成果：
1、《小学高段数学课堂提问有效性的研究》申报表一份
2、撰写《小学高段数学课堂提问有效性的研究》中期总结一篇。
3、课题研究中的课例教案集。
4、课题研究中课例反思集。
5、课题研究中的论文集。
6、课题研究中的教育教学叙事集。
7、课题研究中的典型课例实录。
8、《小学高段数学课堂提问有效性的研究》结题报告一篇。
学校意见
公章负责人（签章）
年月日
镇（街）教育局意见
公章负责人（签章）
年月日
拟采取的
行动与方法
课题研究采取的行动：
一、准备阶段：(2016年9月—2016年10月)
1、组织实验教师认真学习《数学课程标准》及有关合作学习的理论。
2、调研当前小学数学课堂提问现状，分析利弊，查找原因，撰写调查报告。
3、组织填写课题申报、评审书，完成课题申报。
”小学数学阅读策略初探“小课题研究申报表
预期研究成果：
(1) 汇编评课研究成果集(包括教案设计和多媒体课件等);
(2) 撰写实验报告和论文;
(3) 学生的阅读能力和综合阅读能力得到提高;
(4) 接受专家组评估验收，找出实验设计、操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。
四、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容）
2、《数学课程标准》也明确指出:“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学语言表达能力的强弱直接影响着学生探究问题、解决问题以及数额学逻辑思维能力的发展，重视数学语言培养，提高数学语言水平有着重要的现实教育意义。
2、所要解决的主要问题
数学阅读能力的高下是学生数学学习能力的重要标志，也是进行数学思维开展数学学习的前提和保障．此次课题从为什么要读、读什么、怎么读三个方面进行研究小学数学课堂如何培养学生的数学阅读习惯和阅读能力。
姓名
职称
学历
教龄
所在单位
负责人
王静荣
小一
本科
6
教研室
课题组
成员
秦艳青
小高
本科
24
鹿城小学
燕建云
小一
本科
17
乔家湾小学
弓淑艳
小一
本科
19
鹿城小学
乔晶晶
小一
本科
6
鹿城小学
程晓风
小一
本科
17
乔家湾小学
段慧玲
小一
本科
22
乔家湾小学
辛巧莲
小高
大专
31
乔家湾小学
二、课题研究的目的和意义
1、课题提出的背景与研究的价值
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名周景泉学历专科职称小教一级
课题组成员基本情况（不含主持人）
姓名职称研究专长在课题组中的分工情况
张亚楠小教一级理论培训负责资料的搜集、整理、培训
吴玉龙小教一级过程剖析负责理论应用于实践，备课、做课
李苗苗小教一级过程剖析负责理论与实际的联系，辅助备课
周景泉小教一级理论指导评课，总结，负责过程展示中问题的剖析
戴桂娟小教高级过程剖析负责理论与实际的联系，辅助备课
朱文武小教一级过程展示负责理论应用于实践，备课、做课
二、课题的提出
1.选题：树立“问题即课题”的意识，围绕新课程实施中的问题和困难选
择研究课题。
2.内容：本课题研究的主要思路，重要观点。
3.价值：本课题理论意义，应用价值和所要解决的问题。
一、选题
计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。
培养小学生
的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。
《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型
思想。
运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。
因此，在小学
数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也
是提高教学质量的基石。
而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必
备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将
为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
鉴于以上种种，我组这学期课题立项定为
《农村小学数学计算教学的研究与探讨》。
二、内容
1.小学数学课中情境教学资源的开发
（1）在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料
（2）在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来
2.计算教学的有效策略研究：
（1）创设情境，提取信息（2）提出问题，尝试列式
（3）组内交流，探究算法（4）组间交流，理解算法
（5）归纳小结，明晰算法（6）巩固练习，应用拓展
3.加强学生计算训练方式方法的研究。
探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能
力，并达到一定的速度。
4.计算教学中有效练习的设计。
三、理论依据
1．建构主义理论。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由
此引发的认知结构的重组。
每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间
的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
2.心理学理论依据。
从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而
学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。
学生是能动的主体，他是在原有认知结
构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的
认知结构。
“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们
自主学习的意识和创新能力。
3.现代教育学理论依据。
现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主
导的作用很重要。
但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影
响。
在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学
生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
四、应用价值
本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求
计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的计算能力，促进学生综合素质的
全面发展。
力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的研究，为一线教师提供一些可
供操作的案例，促进教师的专业成长
五、所要解决的问题
（1）怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法
（2）怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法
（3）怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法
三、研究计划
主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量
立项、准备阶段2017.09
全员参与，
确立课题，论证
课题的可行性。
确立以《农村小学数
学计算教学的研究与探
讨》为课题的教科研小课
题研计划。
过程实施阶段2017．09
至
2018.01
全员参与，
按分工负责资料
的搜集整理和课
题培训工作。
课题组成员明确责任
及研究意义，做培训记录
并积极参与课题研究。
课题总结阶段2018．01
集中研讨，
交流心得体会，
准备结题。
撰写教科研小课题总
结，上交存档。