四年级上册《亿以内数的大小比较》评课稿

四年级上册《亿以内数的大小比较》评课稿

四年级上册《亿以内数的大小比较》评课稿

“亿以内数的大小比较”是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一

单元《亿以内数的认识》里的教学内容。本节课教者以学生的已有经验为依据，以巧妙的教学设计为载体，以学生的探究活动为重点，让学生自己去发现、去经历、去再创造。学生和教师充分地融入学习的全过程，享受着探究的魅力、创造的快乐。从整体上看，本节课的教学效果较好。学生对亿以内数的大小比较的方法掌握得较实，大多数学生在运用数学方法比较数的大小的过程中能顺利、正确地解决问题。课堂气氛比较活跃，学生能在轻松、愉快的氛围中学习。主要凸显了以下几个特点：

一、巧妙引入，紧扣学生已有知识经验。

课伊始，由一个翻数字卡片游戏入手，一方面紧紧吸引住学生，另一方面借助游戏让学生回忆起万以内数的大小比较方法。其实数的大小比较对四年级的孩子来说并不陌生，让他们通过游戏回忆起万以内数的大小比较方法，然后借助学生的已有经验并转化为一种学习资源和方法，非常巧妙的揭示课题，并通过知识迁移，建构起本节课的知识核心。

二、关注以人为本，重视素质提升。

（1）整节课自始至终注重对学生自主探究意识的培养。主要表现在：首先，在导课游戏结束后，在小组中回顾整理万以内数的大小比较方法。其次，对亿以内数的大小比较时，以学生为主体自主展开探究，给学生以充分时间和空间，引导学生自己将万以内数大小比较的方法迁移到亿以内数的大小比较。再次，在探究完后，学生自己先说一说，再集体探讨，让学生自己归纳整理出亿以内数的大小比较方法。

（2）重视学生思维的提升。整节课教师在引导学生自主探究的过程中有很多引发思考的问题串，如:那说明在数的大小比较时有几种情况？位数不同时怎么比？那位数相同时呢？那怎样能快速的看出两个数的位数是相同还是不同呢？等等。牢牢地抓住学生思维，激励学生思考，就在这一问一答中，在学生的有效思考中完成了数学课堂的呈现问题，解决问题。

三、注重评价的激励功能。

本节课，教师很注重通过评价去激励学生。有位教育家说过：教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒与鼓舞。在整节课里，执教者不仅关注学生数学学习的水平，也重视学生在课堂上所表现出来的情感与态度。“你的表达特别清楚，让大家一听就懂”,“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍”,“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真爱动脑筋，老师喜欢你思考的样子”“别泄气，还有机会等着你”,“同学们自己总结出来的规律，请用自豪的语气再说一遍”……这一句句尊重、鼓励、认同

的话语无时不刻的向学生传递着课堂的温暖，让他们充分享受着学习的幸福，进而扬起自信的风帆，所以整节课学生都能积极投入，兴趣盎然。

总之，本节课教者在整节课的学习过程中尊重学生的认知规律和主体地位，使学生在比较数字大小的过程中，获得了观察、对比、迁移、总结等活动的经验，学习的技能，发展了学生的数感，把知识的学习、思想方法的渗透、情感的培养很自然的融为一体，教到了位，教出了味。