班主任骨干教师培养制度
学校骨干教师培养制度（通用12篇）
学校骨干教师培养制度学校骨干教师培养制度（通用12篇）在现实社会中，制度的使用频率逐渐增多，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。
这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。
那么什么样的制度才是有效的呢？以下是小编收集整理的学校骨干教师培养制度，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学校骨干教师培养制度篇1为了提高教师的自身素质和业务水平，提高教师整体教学水平，充分发挥骨干教师的带头作用，以“学、传、帮、带”促进全体教师的业务水平的提高，特制定本制度。
一、充分认识骨干教师培养的重要性学校的生存靠生源，生源的质量体现于学生的质量，学生的质量来源于教师的教育教学，教师教育教学水平的整体提高，在于骨干教师的“学、传、帮、带”，加强骨干教师的培养，具有十分重要的意义。
二、加强领导，确保骨干教师培养工作顺利开展为加强骨干教师培养工作的开展，成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的骨干教师培养领导小组，加强骨干教师培养工作的领导，组织和协调工作。
三、培养范围已获得区级以上优质课、教学能手、学科带头人的教师，均列入骨干教师培养的范围。
四、培养与考核根据教师培养通知、应该参训人员，按照学校要求，按时参加培训，在培训过程中，必须达到及格以上水平，对在培训过程中，无故旷课，考核成绩不及格人员，费用自理，对积极参加学习，成绩优异者，给予通报表彰。
五、学后工作外出参加培训教师，对在培训过程中，新技术、新理论、新方法要及时传达有关教师，并做好在校教师的培养工作。
六、结果使用外出参加培训，成绩优异，回校后加强教师培养工作的教师，在评优、晋级、聘任工作中，优先考虑。
七、保障措施为确保教师培训工作的顺利开展，学校对在外出培训的教师，成绩合格以上者，报销学习、差旅费用。
学校骨干教师培养制度篇2骨干教师是学校工作的顶梁柱，为加强我校骨干教师的培养,特制订我校骨干教师的培训制度。
一、学校将在学科教学中崭露头角，教学效果好，业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。
学校骨干教师培养制度[2]
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学校骨干教师培养制度1. 规章制度目的本规章制度旨在建立和完善学校骨干教师培养制度，明确学校对骨干教师的培养要求和管理标准，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，通过明确考核标准，为骨干教师提供进一步成长和专业发展的机会。
2. 管理标准2.1 骨干教师选拔标准1.具有良好的教学能力，能够向学生传授知识，并激发学生学习的兴趣；2.在教学过程中能够积极应对挑战和困难，具有较强的解决问题的能力；3.具备较高的专业素质，持续进行教育教学研究，并在学术界有一定的影响力；4.良好的教师职业操守和道德品质，能够为学生做出表率。
2.2 骨干教师管理制度1.学校建立骨干教师管理团队，负责骨干教师的选拔、培养、考核和奖惩等工作；2.学校定期开展骨干教师培训，提升其教学水平和专业素质；3.骨干教师可以担任学校教研组长、学科带头人等职务；4.骨干教师定期参加学校组织的教研活动和学术交流，分享教学经验和研究成果；5.学校根据骨干教师的工作表现和教学成果，进行薪酬激励和晋升评定。
3. 考核标准3.1 教学能力考核骨干教师的教学能力考核主要包括以下方面： 1. 教学设计：能够编写质量较高的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法等； 2. 课堂管理：能够保持良好的课堂秩序，有效地与学生互动，激发学生学习兴趣； 3. 教学执行：能够按照教学设计的要求，对教学内容进行灵活调整，并能够及时进行教学反馈； 4.教学评估：能够对学生的学习情况进行科学评估，及时给予学生个性化的指导和帮助。
3.2 专业发展考核骨干教师的专业发展考核主要包括以下方面： 1. 教育教学研究：能够积极参与学校组织的科研项目，并取得一定的研究成果； 2. 学术交流：能够参加学术会议、研讨会等学术交流活动，并发表学术论文； 3. 教材编写：能够参与或主持编写教材、教辅资料等教学资源； 4. 教育教学改革：能够积极参与学校的教育教学改革工作，提出创新意见和建议。
班主任骨干教师培养制度
班主任骨干教师培养制度一、制度背景班主任是学校管理和教育教学工作的中坚力量，对学生思想道德、学习能力和行为习惯的养成起着重要作用。
为了加强班主任队伍建设，提高班主任工作质量，学校应建立班主任骨干教师培养制度，有针对性地培养和选拔优秀的班主任骨干教师。
二、培养对象三、培养内容1.教育理论知识培训：针对班主任工作的特点，培养班主任骨干教师的教育理论知识储备，提高其教育教学水平和教育理论的应用能力。
2.心理健康教育：培养班主任骨干教师的心理健康教育能力，提升其对学生心理健康问题的认识和处理能力。
3.学业辅导能力培养：加强班主任骨干教师学业辅导的理论和实践培训，提高其对学生学习困难和问题的识别和解决能力。
4.班级管理培养：强化班主任骨干教师的班级管理技巧和方法培训，提高其对班级管理的专业化水平。
5.师德师风培养：加强班主任骨干教师师德师风的培养，提高其师德修养和师风建设能力。
四、培养方式1.培训课程：学校可组织相关教育学、心理学、班级管理等培训课程，由专业教师进行授课，配以案例分析和实践操作，提高班主任骨干教师的培训效果。
2.轮岗锻炼：学校可以安排班主任骨干教师进行轮岗锻炼，让其参与不同年级的班主任工作，从而增加其对不同年级学生的了解和处理问题的能力。
3.师德师风评定：学校可设立师德师风评定机制，通过评定来培养班主任骨干教师的师德师风意识和素质。
4.班主任骨干教师交流研讨会：学校可定期组织班主任骨干教师交流研讨会，让他们分享班级管理经验和教育教学心得，提高各自的教育教学水平。
五、评价机制1.群体评价：学校可通过学生评价、家长评价等方式，对班主任骨干教师进行群体评价，提供改进和成长的意见和建议。
2.个人评价：学校可通过定期评价班主任骨干教师个人工作，评判其师德师风、教育教学水平等方面的表现，对其进行个别辅导和指导，促进其能力提高。
3.荣誉表彰：学校应设立班主任骨干教师的荣誉表彰机制，对在教育教学管理方面表现优秀的教师进行奖励和激励，提高其工作动力和工作积极性。
骨干教师培训制度范本（2篇）
骨干教师培训制度范本一、教师培训制度目的和原则1. 目的：本制度的目的是为了提高教师的专业素质和教学水平，培养一支高素质的骨干教师队伍，推动学校教育质量的全面提升。
2. 培训原则：培训工作遵循以下原则：（1）针对性原则：培训内容要紧密结合学校实际需求，针对教师的具体问题和需求，提供有针对性的培训内容。
（2）科学性原则：培训内容应符合教育教学的科学规律和前沿理论，提供教师需要的专业知识和技能。
（3）实效性原则：培训内容要求实际操作能力，帮助教师提高实际教学能力和应对问题的能力。
（4）全员参与原则：骨干教师培训不仅面向骨干教师，还应广泛参与其他教师，确保全员受益。
二、骨干教师培训计划1. 培训内容：骨干教师培训内容包括但不限于以下几个方面：（1）教育心理学和教育学理论知识的学习和研究；（2）教学方法和教学设计的研究和实践；（3）学科知识与教学相结合的探索和研究；（4）教育技术和信息化教育的应用和研究；（5）学科竞赛和教育研究的交流和经验分享。
2. 培训时间安排：骨干教师培训按照以下方式进行：（1）每学期组织培训班，每周安排2-3节培训课程，持续进行。
其中一部分班级可以采用集中培训的形式，进行一周或者半个月的集中培训。
（2）根据学科特点和教师需求，灵活安排专题讲座和研讨活动，拓宽教师的学术视野。
（3）每年安排一次集中培训，邀请相关专家学者进行授课和交流。
三、培训效果评估1. 培训期末考核：每次培训结束后，安排一次期末考核，测试教师对培训内容的理解和掌握程度。
2. 培训实践报告：要求参加培训的教师提交一份培训实践报告，对培训内容进行总结和应用。
3. 学校评估：学校对参加培训的教师进行定期检查和评估，根据教师培训成果和应用情况，进行评级和激励。
四、培训资源保障1. 财力支持：学校每年拨出一定的经费用于教师培训活动，保障培训活动的顺利进行。
2. 人力配备：学校设立专门的骨干教师培训团队，负责培训课程的设计、教学和评估工作。
班主任、骨干教师培养制度
班主任、骨干教师培养制度班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，也是学校德育队伍中的核心力量。
他们肩负着督促、指导学生完成研究任务的重任。
因此，班主任培训工作是学校教师队伍建设工作的重要内容，也是学校搞好教育教学工作的基本保证。
指导思想：认真贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，以培养受学生爱戴的班主任队伍为出发点，以提高班主任队伍的整体素质为核心。
通过各种途径培养一批爱岗敬业、勇于奉献、积极进取的具有一定理论水平和管理能力的班主任队伍，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
培训目的：1、提高班主任的师德修养，进一步增强班主任爱岗敬业精神，明确贯彻《公民道德建设实施纲要》及《未成年人思想道德建设若干意见》的重要意义，提高贯彻“纲要”及“若干意见”的自觉性。
2、明确学校在贯彻《公民道德建设实施纲要》及《未成年人思想道德建设若干意见》的具体要求、落实措施，开展各项教育活动。
3、加强班主任班级工作的业务培训，掌握班级管理的方法，提高管理班务的能力，开展具有学生特点、富有时代气息的体验教育活动，提高学生参与的主动性，处处能体现“新”的特色。
4、研究优秀班主任的成功育人经验，提高教师的辅导艺术，指导班主任贴近学生生活，了解他们的喜怒哀乐，开展有针对性的教育活动，树立班主任的威望，将学校的德育工作开展得生气蓬勃。
5、组织班主任相互交流工作经验、活动体会，通过班队活动观摩、研究，提高班主任的辅导艺术。
培训对象：学校的每位班主任。
培训方式：1、师徒结对子：新参加工作的年青班主任与经验丰富的班主任“结对子”。
2、例会：每月召开一次班主任例会，领会精神，落实工作。
3、班主任论坛：每学年举办不少于2次讲座，提高班主任的理论水平与管理水平。
4、教研活动：每月一次教研活动，每位班主任一学期上好不少于2节的思品、主题班会教研课，每学期听不少于5节的教研课，探讨德育课教学的新模式和新方法。
5、自学：学校为班主任提供研究资料进行自主研究；班主任自主阅览书籍杂志，研究教育理论。
骨干教师培养制度
骨干教师培养制度骨干教师培养制度一、指导思想骨干教师是学校师资队伍的中流砥柱，包括教学能手、教学新秀和教育名师。
为了更好地构建学校教师发展平台，我们坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”，通过教学能手和教学新秀的培养，强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应教育事业发展。
二、培养范围已获得县级以上（含县级）课堂教学比赛一二等奖、参加过县级以上（含市级）公开课、观摩课、获得县级以上教学能手、教学新秀、育人名师称号的教学骨干教师，均列入骨干教师培养的范围。
三、培养目标完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。
教师的努力目标是成为学生尊敬的人、家长放心的人、群体认可的人和实绩突出的人，最终实现“四高、四转化”。
1、教师努力目标教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，由“接受型”转变为“开拓型”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己的发展领域。
教师应从只会一门学科转到教多种课程，由“单一型”转变为“复合型”。
教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力，由“经验型”转变为“科研型”。
教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生和自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面，由“同类型”转变为“特色型”。
2、教师发展方向教师发展方向是从合格教师到骨干教师，再到优秀教师和育人名师。
教师应具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神，达到高素质。
45岁以下的教师应全部达到大专学历，40%的教师应达到本科学历，达到高学历。
教师应能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导研究、引导探究的创新能力，达到高技能。
实验学校骨干教师培养制度
实验学校骨干教师培养制度一、培养目标1.提高教师的专业素养和教学能力，使之成为高水平的、专业化的骨干教师。
2.培养创新意识和实践能力，激发教师的教学激情和创造力。
3.提升骨干教师的综合素质，使之具备教学组织管理和教研能力。
4.加强教师的实际操作能力和教学技能，提高教师的教学质量和学生综合素质。
二、培养内容1.学科专业知识的深化和扩展：骨干教师应具备扎实的学科教学知识体系，了解最新的教学理论和指导意见，注重学科前沿知识的学习和研究，以提升自身的学科教学水平。
2.教学设计和评价能力的提升：骨干教师要具备教学设计与评价的能力，了解学生的特点和需求，并能制定适合学生的教学计划和教学评价方案。
3.教学组织管理和教研能力的培养：骨干教师需要具备教学组织和课堂管理的能力，保证教学进程的顺利进行；同时，要积极参与学校的教研活动，分享自己的教学经验和心得，促进教学的改进和提高。
4.创新意识和实践能力的培养：骨干教师应具备创新意识和实践能力，不断探索和尝试新的教学方法和手段，充分发挥自身的创造力和想象力，提高教学的针对性和有效性。
三、培养方式1.课程培训：通过专业培训课程，提供系统的学科知识学习和教学能力提升的培训，包括教学设计、评价、组织管理等课程。
2.学科研究：鼓励骨干教师积极参与学科研究，推动学校教学和创新发展，提升自身的学科素质和教学水平。
3.教学实践和交流：通过开展教学实践活动，鼓励骨干教师亲自上课，实践教学能力，并与其他教师进行经验交流和互动。
4.导师指导：为骨干教师配备专业导师，进行一对一的指导和学习交流，帮助骨干教师解决教学问题和提高教学能力。
四、评估与激励1.评估机制：建立科学合理的评估机制，对参与骨干教师培养的教师进行考核评估，根据评估结果确定骨干教师的等级和晋升。
2.激励措施：对评估结果优秀的骨干教师，给予相应的奖励和荣誉，如提供晋升机会、增加工资待遇、参与教研活动和学术交流等。
通过实施这样的实验学校骨干教师培养制度，能够有效提升学校教师队伍的整体素质和能力，培养一支高水平、专业化的骨干教师队伍，为学校的教学质量和学科竞争力的提升提供有力支持。
学校骨干教师制度
一、制度背景为了提高我国教育教学质量，培养一支高素质的教师队伍，充分发挥骨干教师的示范引领作用，我校特制定学校骨干教师制度。
二、制度目标1. 提高教师队伍的整体素质，打造一支师德高尚、业务精湛、具有创新精神和实践能力的骨干教师队伍。
2. 促进教师专业发展，提高教师教育教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
3. 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全校教师共同进步，实现学校教育教学工作的全面发展。
三、制度内容1. 骨干教师选拔与认定（1）师德高尚，热爱教育事业，具有良好的职业道德和职业操守。
（2）教育教学能力突出，教学成绩优异，具有较强的教育教学研究能力。
（3）积极参与教育教学改革，勇于创新，具有先进的教育理念和教学方法。
（4）具备一定的教学管理能力，能够承担学校教育教学管理的相关工作。
2. 骨干教师培养与培训（1）开展师德师风建设活动，加强教师职业道德教育，提高教师的思想政治素质。
（2）组织骨干教师参加各类培训，提升教育教学能力，拓宽知识视野。
（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
（4）鼓励骨干教师参与教育教学改革项目，推动教育教学创新。
3. 骨干教师考核与激励（1）建立健全骨干教师考核制度，对骨干教师的教学、科研、管理等方面进行综合考核。
（2）设立骨干教师专项奖励基金，对考核优秀的骨干教师给予表彰和奖励。
（3）为骨干教师提供更多的晋升机会，鼓励他们在教育教学工作中发挥更大作用。
4. 骨干教师工作职责（1）发挥示范引领作用，指导青年教师，提高青年教师教育教学水平。
（2）承担学校教育教学管理相关工作，为学校教育教学工作提供支持。
（3）积极参与教育教学改革，为学校教育教学工作提供创新思路。
（4）关注教育教学热点问题，开展教育教学研究，为学校教育教学工作提供理论支持。
四、制度实施与保障1. 成立学校骨干教师制度实施领导小组，负责制度的制定、实施与监督。
2. 各部门要积极配合，共同推进学校骨干教师制度的实施。
中学骨干教师培养制度
中学骨干教师培养制度一、背景及意义随着教育事业的蓬勃发展，中学教育在我国教育体系中的地位日益凸显，骨干教师作为教育教学的中坚力量，对提高教育质量具有举足轻重的作用。
为此，加强中学骨干教师培养，提升他们的教育教学能力和素养，已成为我国教育改革的重要内容。
，旨在通过科学的培养体系，提高骨干教师的综合素质，为我国中学教育事业提供有力的人才支持。
二、培养目标1. 政治素质：增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，忠诚于党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观。
2. 业务能力：熟练掌握所教学科知识，教育教学能力强，能够运用现代教育技术手段，提高教育教学质量。
3. 师德师风：具有良好的道德品质和职业道德，为人师表，关爱学生，尊重学生个性，培养学生创新精神和实践能力。
4. 教育教学研究能力：具备一定的教学研究能力，能够开展教育教学改革和实验，不断提高教育教学水平。
5. 团队协作能力：具备良好的沟通协作能力，能够积极参与学校教育教学管理工作，为学校发展贡献力量。
三、培养措施1. 选拔培养对象：根据教师教育教学业绩、业务能力、师德师风等方面的表现，选拔具有培养潜力的骨干教师，作为培养对象。
2. 制定培养计划：针对培养对象的特点和需求，制定个性化的培养计划，明确培养目标、内容、措施和期限。
3. 专业培训：组织骨干教师参加国内外的专业培训，提高他们的业务能力和教育教学水平。
4. 教育教学实践：安排骨干教师参与学校教育教学管理工作，让他们在实践中锻炼能力，提升素质。
5. 教育教学研究：鼓励骨干教师开展教育教学研究，参加学术研讨会，分享教育教学经验，提升研究能力。
6. 导师制度：为骨干教师配备导师，发挥导师的引领和指导作用，帮助他们在教育教学和业务能力上取得更大进步。
7. 激励机制：对在培养过程中表现突出的骨干教师，给予表彰和奖励，激发他们的积极性和创造性。
8. 跟踪评价：对培养对象的培养过程和成果进行定期评价，及时调整培养措施，确保培养目标的实现。
学校骨干教师培养和管理使用办法
学校骨干教师培养和管理使用办法学校骨干教师的培养和管理是提高学校教育质量的重要一环。
下面是一种可能的使用办法：
1. 培养目标的确定：学校应明确骨干教师的培养目标，包括提高教学能力、拓宽学科知识、加强教育研究能力等。
目标应与学校的教育目标相契合。
2. 骨干教师选拔机制：学校应制定一套公正、透明的选拔机制，通过评比选拔潜质较高、教学能力较强、教育研究成果较多的教师作为骨干教师。
3. 培养计划的制定：学校应结合骨干教师的需求和学校的发展需要，制定详细的培养计划。
计划应包括培训课程、研讨会、学术会议等多种形式的培养活动。
4. 师资培养经费的保障：学校应加大对骨干教师培养的经费投入，确保培训活动的顺利进行。
可以通过设立专项资金、申请教育部门的项目资助等方式保障师资培养的经费。
5. 培养成果的考核：学校可以设立骨干教师的考核机制，根据骨干教师的教学能力、教育研究成果等指标进行定期考核。
优秀的骨干教师可以获得荣誉称号、晋升职称等激励措施。
6. 提供合适的成长环境：学校应提供合适的成长环境，包括开展教学研究平台、搭建学术交流平台、指导教学团队建设等，为骨干教师提供展示才华的机会。
7. 鼓励创新和分享：学校应鼓励骨干教师在教学中进行创新尝试，并分享成功经验。
可以组织骨干教师进行教学观摩、交流研讨，促进经验互补、优势互补。
总之，学校骨干教师的培养和管理工作需要学校重视，通过科学的选拔机制、详细的培养计划和有效的考核机制，为骨干教师提供成长机会和良好的成长环境，从而提高学校的教育质量。
学校骨干教师培养制度
学校骨干老师培育制度1. 引言学校骨干老师是指具备丰富教育阅历，有突出教学成绩和业绩的老师。
在学校的教学和管理中，骨干老师扮演侧紧要的角色。
学校骨干老师培育制度的实施，可更好地激发骨干老师的工作积极性和制造力，提升教学水平和学校声誉。
2. 骨干老师标准学校应订立明确的骨干老师标准，作为骨干老师评比和培育的依据。
骨干老师标准应包括教学成绩、教育教学论文、课程贡献、教学管理本领等方面。
此外，在评比骨干老师时，应当不仅重视教学本领，还应关注老师的学科进展和行为规范等因素，激励骨干老师发挥综合素养。
3. 培育计划学校应当依据骨干老师标准，订立相应的培育计划。
培育计划应当包括学科教育、教学设计、教学方法、教学管理等方面。
培育计划的实施需要对骨干老师订立实在的培训目标、教学方式、课程布置和教学评估等内容。
4. 学科教育学科教育是骨干老师培育计划的紧要构成部分。
学校应当组织一些学科教育活动，诸如学术研讨会、教学课程和论文报告等，旨在促进骨干老师学问结构的完善和学科学问的更新。
5. 教学设计对于一名骨干老师而言，教学设计本领是非常紧要的。
学校可以邀请一些具有丰富教学阅历和理论讨论水平的老师，委派他们主持教学设计课程，教授骨干老师如何进行教学设计和课程设置，并帮忙骨干老师设计合适的教学模式和教学内容。
6. 教学方法教学方法是骨干老师需要把握的又一个紧要的本领。
学校可以通过课程讲解、工作坊、学科教育等形式，引导和帮忙骨干老师把握各种教学方法，包括课堂授课、小组讨论、案例讨论等等。
7. 教学管理教学管理是指骨干老师需要把握的管理本领，包括课程管理、教学资料管理、评估管理等。
在教学管理方面，学校可以邀请一些具有管理阅历的老师来讲解，并邀请信息技术专业人员，引导骨干老师把握高效的管理工具和教学技术。
8. 嘉奖体系学校应严格依照骨干老师培育制度规定，订立嘉奖体系。
嘉奖体系应包括各种嘉奖方式和嘉奖标准，并应当通过不断的激励，提高骨干老师的职业努力探求和自我进展动力。
教师、骨干教师培训制度
教师、骨干教师培训制度前言教师是教育事业中的重要力量，培养优秀的教师是提高教育质量的关键。
为了提升教师的专业能力和教学水平，学校制定了教师、骨干教师培训制度，以确保教师更好地适应教育改革和发展的需要。
1. 培训目标教师、骨干教师培训的目标是提升教师的教学能力、教育观念和专业素养，全面提高学校的教育质量。
具体包括以下几个方面：•提高教师的学科知识水平，不断更新教学内容和方法；•加强教师的教育教学理论素养，提升他们的教学能力；•培养教师的创新精神和实践能力，引导他们积极参与教育改革；•培训并选拔骨干教师，建设一支高水平的骨干教师队伍。
2. 培训内容教师、骨干教师培训的内容根据不同层次和需要进行细化和拓展，主要包括以下几个方面：2.1 学科知识培训学科知识培训是教师培训的基础。
学校通过邀请专家学者进行学科知识讲座、学习交流会等形式，帮助教师深入了解学科最新研究成果和教学方法，更新自己的学科知识。
2.2 教育教学理论培训教育教学理论培训是提升教师教学能力的关键。
学校组织教师参加教育教学理论讲座、研讨会等活动，学习先进的教育理念和教学方法，培养教师的教育教学理论素养。
2.3 教师能力培养除了学科知识和教育教学理论外，教师还需要具备一定的教学能力。
学校会开展教学技能培训，提升教师的教学技巧、课堂管理和辅导能力，帮助教师更好地组织教学活动和提高学生学习效果。
2.4 创新精神和实践能力培养学校注重培养教师的创新精神和实践能力，鼓励教师参与科研项目、教学改革等实践活动。
学校会组织教师进行创新实践交流会、学术论坛等活动，激发教师的创造力和实践动力。
3. 培训方式为了提高培训效果，学校采取了多种培训方式和形式，满足教师不同层次和需求的培训要求。
3.1 讲座和研讨会学校定期邀请国内外知名教育专家进行讲座，为教师传授学科知识、教育教学理论和教学方法。
同时，学校也组织教师进行小组研讨，让教师分享教学经验和教育教学方法，促进交流和学习。
2024年骨干教师管理制度（三篇）
2024年骨干教师管理制度第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。
第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。
第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。
第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。
第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。
市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。
第六条市级骨干教师应具备以下基本条件1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。
模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。
城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。
2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。
近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。
3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。
二中骨干教师培养管理规定
二中骨干教师培养管理规定为了加强二中骨干教师的培养和管理，提高学校教学质量，特制定本教师培养管理规定。
一、骨干教师选拨1. 骨干教师的选拔应当坚持公开、公平、公正的原则，依据教师的教育背景、教学成绩、师德师风等方面进行综合评定。
2. 学校将定期组织骨干教师选拔工作，并根据实际情况确定选拔的频率和程序。
二、骨干教师培训1. 学校将根据骨干教师的能力和需求，组织相关培训和进修课程，提升骨干教师的教学水平和专业素养。
2. 骨干教师培训包括学科知识培训、教学方法培训、教育教学理论研讨等方面。
三、骨干教师管理1. 学校将建立骨干教师档案，定期进行评估和总结，对骨干教师的教学成果进行记录和奖励。
2. 学校将安排骨干教师担任教研组长、年级组长等职务，提高骨干教师的管理能力和领导水平。
3. 骨干教师应当承担一定的教研和课题研究任务，积极参与学校的教育教学改革工作。
四、骨干教师奖励1. 学校将根据骨干教师的教学成果和贡献，设置相应的奖励机制，包括奖金、荣誉称号和晋升机会等。
2. 骨干教师奖励评选将由学校组织专门的评审委员会负责，保证奖励的公正和权威性。
五、骨干教师考核1. 学校将定期对骨干教师进行考核，评估其教学水平、工作态度和团队协作能力等方面的表现。
2. 骨干教师考核结果将作为晋升和聘任的重要依据，对考核不合格的教师将采取相应的纠正和培训措施。
六、其他事项1. 学校将为骨干教师提供必要的教学资源和教育设备，保障其教学工作的顺利开展。
2. 学校将建立骨干教师互助交流平台，鼓励骨干教师之间的经验分享和合作。
本规定自颁布之日起生效。
如有违反本规定的行为，学校将视情节轻重进行相应的处罚。
2023年教师、骨干教师培训制度
2023年教师、骨干教师培训制度2023年教师、骨干教师培训制度1为培养一批中青年学科带头人和一支教育教学骨干教师队伍，激励骨干教师专业不断发展，以带动整个教师队伍的迅速成长，促进学校教育教学质量不断提高，结合我校实际情况，制定本制度：一、界定学校将我校将已评为“淄博市农村骨干教师”的14名教师，和在教育教学中崭露头角、热爱教育事业、责任心强、工作效果好、业务能力强的中青年教学能手、学科带头人、教学新秀等确定为骨干教师，并加以培养。
二、培训1、建立老教师与骨干教师的师徒结对制度，通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。
2、定期组织骨干教师外出进行参观学习与培训。
3、邀请关专家来校作专题报告，一年1-2次。
4、优先推荐参加由市、区教育局、教研会等部门组织的骨干教师培训活动。
5、选拔优秀骨干教师担任科室、级部等重要岗位。
6、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议。
三、职责1、要认真学习新的教育教学理论，转变教学观念，贯彻党的教育方针，增强依法施教的意识。
2、在学校培训小组的领导下，积极承担安排的教学任务，在组内集体备课中起主导和带头作用。
3、参加校内、外各级组织的培训，学习研究新课程，把握新课程的内涵。
4、担任教研组长、备课组长、担任班主任，抓好学科组的教学研究，在课内外对学生进行思想品德教育，抓好培优扶差的工作。
5、加强理论学习，提高自身的业务能力，积极借鉴国内外先进的教育教学经验，结合本校实际，深入进行教学研究，基本功扎实，一专多能，胜任教学工作。
6、与青年教师结对子，向青年教师传授教学经验，起到传帮带的作用。
7、不断研究探索新的教学方法，努力创设以学生为主体，引导学生自主学习的新的课堂教学模式，培养学生良好的学习风气。
8、严格履行教师职业道德规范，增强师德意识，关心爱护学生，建立文明的师生关系。
9、认真参加教学经验交流、德育经验交流，培养新教师。
每学期听课、评课不少于16节，上公开示范课不少于一节，每年要撰写教学教育论文一篇，创建自己的教育教学博客，积极撰写教育教学随笔与反思。
班主任、骨干教师培养制度精编版
班主任、骨干教师培养制度班主任培养计划及措施班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，是学校德育队伍的核心力量，并肩负着督促指导学生较好地完成学习任务的重任。
因此，班主任培训工作是学校教师队伍建设工作的重要内容，是学校搞好教育教学工作的基本保证。
一、指导思想认真贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，以培养受学生爱戴的班主任队伍为出发点，以提高班主任队伍的整体素质为核心，通过各种途径培养一批爱岗敬业、勇于奉献、积极进取的具有一定理论水平和管理能力的班主任队伍，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
二、培训目的1、提高班主任的师德修养，进一步增强班主任爱岗敬业精神,明确贯彻《公民道德建设实施纲要》及《未成年人思想道德建设若干意见》的重要意义，提高贯彻“纲要”及“若干意见”的自觉性。
2、明确学校在贯彻《公民道德建设实施纲要》及《未成年人思想道德建设若干意见》的具体要求、落实措施，开展各项教育活动。
3、加强班主任班级工作的业务培训，掌握班级管理的方法，提高管理班务的能力，开展具有学生特点、富有时代气息的体验教育活动，提高学生参与的主动性，处处能体现“新”的特色。
4、学习优秀班主任的成功育人经验，提高教师的辅导艺术，指导班主任贴近学生生活，了解他们的喜怒哀乐，开展有针对性的教育活动，树立班主任的威望，将我校的德育工作开展得生气蓬勃。
5、组织班主任相互交流工作经验、活动体会，通过班队活动观摩、学习，提高班主任的辅导艺术。
三、培训对象学校的每位班主任四、培训方式1、师徒结对子：凡新参加工作的年青班主任，与经验丰富的班主任“结对子”。
2、例会：每月召开一次班主任例会，领会精神，落实工作。
3、班主任论坛：每学年举办不少于2次讲座，提高班主任的理论水平与管理水平。
4、教研活动：每月一次教研活动，每位班主任一学期上好不少于2节的思品、主题班会教研课，每学期听不少于5节的教研课，探讨德育课教学的新模式和新方法。
5、自学：学校为班主任提供学习资料进行自主学习；班主任自主阅览书籍杂志，学习教育理论。
中学骨干教师培训制度范文（二篇）
中学骨干教师培训制度范文一、制度目的中学骨干教师培训制度的目的在于提升中学骨干教师的专业能力，增强其教学实践经验和教育教学理论水平，促进他们在课堂教学、教学方法和教学能力等方面的不断提高，从而为学校的优质教育提供有力支持。
二、制度内容1. 培训内容（1）教育教学理论知识：培训骨干教师的理论知识是提升其教学水平的基础。
通过系统的教育教学理论知识培训，提高骨干教师对于教学的认识和把握能力，为其教学实践提供理论指导。
（2）专业技能培养：骨干教师是学校的教学骨干，其教学技能的优劣对于学生的学习效果有重要影响。
培养骨干教师的专业技能，提高他们的教学能力和教学方法的灵活运用。
（3）教学案例分享：通过教学案例分享，骨干教师可以相互学习，借鉴优秀的教学实践经验，积累教学素材和方法，提高自身的教学水平。
2. 培训形式（1）集中培训：每学期定期举办集中培训，邀请优秀教育专家、经验丰富的教师进行讲座和授课，围绕教育教学的前沿理论和实践进行培训。
（2）校内轮训：学校内部组织骨干教师轮训，由学科骨干教师负责培训，根据骨干教师的具体需要和学科特点，制定相应的培训计划和培训内容。
3. 培训评估（1）培训前评估：在每次培训开始前，进行骨干教师的培训需求评估，了解骨干教师的实际情况和培训需求，以便有针对性地进行培训内容的设计和安排。
（2）培训中评估：在培训过程中，对骨干教师进行培训效果的评估。
通过教学观摩、课堂反思和交流讨论等形式，了解骨干教师的学习情况和教学效果。
（3）培训后评估：培训结束后，对骨干教师的培训效果进行评估。
通过教学观摩、教学反思和评估问卷等方式，对骨干教师的教学水平和教学效果进行总结和评价。
4. 培训成果（1）成果展示：骨干教师通过培训后，可以进行教学成果的展示。
可以通过教学观摩、授课演示等方式，向其他教师展示教学成果，分享教学经验。
（2）提升待遇：对于培训后取得显著成绩的骨干教师，学校可以给予一定的物质或荣誉上的奖励，激励其继续提高教育教学水平。
中学骨干教师培训制度（2篇）
中学骨干教师培训制度1.开展“拜师育花”活动，让老教师传帮带骨干教师，缩短骨干教师的成长过程，让骨干教师迅速成长。
2.鼓励骨干教师进修学习，接受继续教育，参加各种形式的培训班，为骨干教师的学习提供强有力的物质保证和时间支持。
____组织骨干教师开展观摩课、研讨课等教学活动，通过自我说课、评课进一步提高骨干教师的业务水平。
4.创造机会让青年骨干教师承担市、区、学校的教研课、公开课，为骨干教师成才提供机会。
5.每年进行以说课为主线的教学基本功大赛以及教案评比等活动。
6.鼓励骨干教师积极参加教科研活动，撰写教研论文，探索教育教学规律。
7.通过培训，对骨干教师进行认定，并挂牌上岗。
中学骨干教师培训制度（2）是为了提高中学教师的教育教学水平和专业发展而建立的培训体系。
该制度通常包括以下内容：1. 培养目标：明确骨干教师培养的目标，包括提高教师的教学技能、增强教师对学科知识的掌握、培养教师的教育理念和教育教学能力等。
2. 选拔标准：制定骨干教师选拔的标准，包括教师的教学成绩、学科竞赛成绩、教学经验、教育教学研究成果等。
3. 培训内容：制定骨干教师培训的具体内容，包括教育教学理论知识、教学方法与技巧、教育教学资源的开发与利用、教育教学研究方法等。
4. 培训方式：通过集中培训、专项培训、研修班、观摩课等方式进行培训，同时也可以配备专业培训师、导师进行个性化指导和培训。
5. 学时要求：规定骨干教师参加培训的学时要求，并设立相应的培训计划和证书制度。
6. 培训评估：对骨干教师培训进行评估，包括培训效果评估、教学评估、培训满意度评估等，以及对培训成果的跟踪和总结汇报。
中学骨干教师培训制度的建立，对于提高中学教育教学水平，培养高素质教师队伍具有重要意义。
同时，该制度也可以为骨干教师提供专业发展机会，激发其教学潜能，提高教学能力，进一步推动学校的教育教学改革与发展。
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班主任骨干教师培养制
度
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班主任、骨干教师培养制度
班主任培养计划及措施
班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，是学校德育
队伍的核心力量，并肩负着督促指导学生较好地完成学习任务的
重任。
因此，班主任培训工作是学校教师队伍建设工作的重要内容，是学校搞好教育教学工作的基本保证。
一、指导思想
认真贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，以培养
受学生爱戴的班主任队伍为出发点，以提高班主任队伍的整体素
质为核心，通过各种途径培养一批爱岗敬业、勇于奉献、积极进
取的具有一定理论水平和管理能力的班主任队伍，为学校的可持
续发展打下坚实的基础。
二、培训目的
1、提高班主任的师德修养，进一步增强班主任爱岗敬业精神,明确贯彻《公民道德建设实施纲要》及《未成年人思想道德建设
若干意见》的重要意义，提高贯彻“纲要”及“若干意见”的自
觉性。
2、明确学校在贯彻《公民道德建设实施纲要》及《未成年人思想道德建设若干意见》的具体要求、落实措施，开展各项教育
活动。
3、加强班主任班级工作的业务培训，掌握班级管理的方法，提高管理班务的能力，开展具有学生特点、富有时代气息的体验
教育活动，提高学生参与的主动性，处处能体现“新”的特色。
4、学习优秀班主任的成功育人经验，提高教师的辅导艺术，指导班主任贴近学生生活，了解他们的喜怒哀乐，开展有针对性
的教育活动，树立班主任的威望，将我校的德育工作开展得生气蓬勃。
5、组织班主任相互交流工作经验、活动体会，通过班队活动观摩、学习，提高班主任的辅导艺术。
三、培训对象
学校的每位班主任
四、培训方式
1、师徒结对子：凡新参加工作的年青班主任，与经验丰富的班主任“结对子”。
2、例会：每月召开一次班主任例会，领会精神，落实工作。
3、班主任论坛：每学年举办不少于2次讲座，提高班主任的理论水平与管理水平。
4、教研活动：每月一次教研活动，每位班主任一学期上好不少于2节的思品、主题班会教研课，每学期听不少于5节的教研课，探讨德育课教学的新模式和新方法。
5、自学：学校为班主任提供学习资料进行自主学习；班主任自主阅览书籍杂志，学习教育理论。
6、经验交流：每学期举办一次班主任工作经验交流，探讨工作方法，提高工作实效。
7、家长会：每学期召开不少于两次家长会，通过活动，加强与家长的沟通交流与合作，提高班主任的家教指导的水平。
8、外出参观学习：选择适当时机组织全体班主任外出参观考察，学习取经，进而提高班主任工作的整体水平。
9、在职培训：选派人员参加区内组织的骨干班主任培训班培训学习，有机会推荐参加市级培训。
五、培训内容
1.班主任工作要求与常规。
2.德育课教学的新模式和新方法。
3.班级管理的方法，班级特色的创建。
4.做好问题学生的工作。
骨干教师培养计划及措施
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
制定本学期骨干教师的培养计划如下：
一、培养目标
使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、至全区具有指导、带头作用。
二、培养目标
1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名头、示范作用。
3．让更多的青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行
三、培养方式
1、任职资格：学校中青年骨干教师：在工作5年以上（含5年）具备本科学历和中级以上教师职称。
学校中青年骨干教师：在工作5年以上（含5年）具备本科学历和中级以上教师职称。
学校教坛新秀：从事教师工作1—4年（含4年）的年轻教师中评选并培养。
2、工作职责：
⑴践行社会主义核心价值观和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。
⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。
⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。
⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。
四、相应的待遇
为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能类的评先评优、职称晋升将优先考虑培养对象。
1.学校中青年骨干教师：组织外出参观学习考察1次。
2.学校教坛新秀给予一定物质奖励。
五、培养措施及管理办法
1．加强师德师风建设。
加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。
鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。
要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。
2．加强校本培训学习。
学校是骨干教师培养的主阵地。
校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。
因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。
充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
3．在分配教学任务、承担科研课题、安排为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。
4．结对带徒，促进成长
为了加快学校培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新反思总结等教学活动，不断提高教育教学的能力，促进青年教师的成长。
5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和能力，及时提升相应教师职称或提拔到合适的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。
6．学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，积极鼓励他们参加高一层次学历进修。
骨干教师进行进修、学习、科研等相关文件执行外，学校还给予一定的补贴。
7．学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。