《气候类型复杂多样》说课稿—获奖说课稿

《气候类型复杂多样》说课稿

一、说教材：

（一）、教材的地位和作用

气候复杂多样是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是前面所学的河流的形成原因之一，也是各自然地理要素形成的结果。学习本节内容，将为进一步学习中国的区域地理打下基础。

（二）教学目标

知识目标：

1、通过读图和资料，使学生了解我国气候类型复杂多样的特点及其影响因素。

2、通过读图和资料，使学生正确认识我国的温度带和干湿区及划分依据。

3、通过阅读我国1月和7月平均气温分布图，了解我国冬、夏季气温的分布规律，培养学生阅读、分析有关地理图表的能力。

4、通过阅读我国降水分布图，了解我国降水分布规律。

过程与方法：

1、初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。

情感、态度与价值观：

理解气候与人类生活密切，从而增强环境意识。懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

（三）教学重点

1、我国气候的主要特征及原因

2、我国冬、夏气温和降水的分布规律及差异。

3、秦岭—淮河地理分界线

（四）教学难点

1、气候类型复杂多样的原因

2、温度带和干湿区的划分依据

二、说教法：

1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

三、说学法：

1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

四、说教学程序：