《气候类型复杂多样》说课稿—获奖说课稿
中国的气候说课稿
《中国的气候》说课稿一、说教材本节主要介绍中国气候的三项特征——气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气和多气象灾害。
气候复杂多样是我国气候的主要特征之一，主要引导学生认识我国气温的分布规律及其影响因素。
我国温度带的划分。
我国降水的时空分布不均的特点及成因。
我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。
季风气候显著是我国气候的主要特点之一。
体现了新的教材观：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。
”而这节课是本节内容的第一课时，主要引导学生认识我国冬、夏气温的分布规律及其影响因素。
我国温度带的划分，分布状况以及对农业生产的影响。
明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。
通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。
并了解我国复杂多样的气候类型。
二、说学生学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。
根据以上对于教材和学生的分析，我把本节课的教学重点确定为：三、说重难点1、我国冬、夏气温的分布规律及其影响因素。
2、降水的时空分布特点，理解我国降水时空分布的成因。
四、说教学目标知识与技能目标：读图概括出我国冬，夏气温分布特点；知道我国降水在时间上和空间上的分布特点。
过程与方法目标：掌握阅读和分析等值线分布图的方法,学会分析地理现象。
情感、态度和价值观目标：培养学生树立因地制宜、人和环境协调发展的正确思想。
五、说教学方法为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。
我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图分析法、自主探究法、合作学习法。
六、说教学过程（首先）创设情景、导入新课——（然后）读图比较，认识规律——（最后）主动探究、合作学习（一）、创设情景，导入新课“良好的开端是成功的一半。
科普版地理八年级上册《第二节 气候类型多样 季风气候显著》说课稿1
科普版地理八年级上册《第二节气候类型多样季风气候显著》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第二节《气候类型多样季风气候显著》的内容，主要介绍了我国气候类型的多样性和季风气候的显著特点。
本节内容通过分析我国地域广阔，地形复杂，纬度差异大等因素，使学生了解我国气候类型的多样性。
同时，通过阐述季风气候的形成原因和特点，使学生掌握季风气候对我国农业和生态环境的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候和天气有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对气候类型的划分和季风气候的形成机制存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解我国气候类型的多样性，掌握季风气候的形成原因和特点，能运用所学知识分析我国气候的特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生对我国气候资源的保护和合理利用的认识。
四. 说教学重难点1.重点：我国气候类型的多样性，季风气候的形成原因和特点。
2.难点：季风气候的形成机制，学生对气候类型划分的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示气候类型的多样性和季风气候的特点。
六. 说教学过程1.导入：以我国气候变化为背景，引导学生思考我国气候的特点，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：介绍我国气候类型的多样性，引导学生了解各种气候类型的特点。
3.案例分析：以季风气候为例，分析季风气候的形成原因和特点，引导学生运用所学知识分析实际问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分析其他气候类型的特点，培养学生合作学习的能力。
复杂多样的气候说课稿
【说课稿】广教版八年级地理上册复杂多样的气候XX学校XX人名各位领导、各位评委、各位老师，大家好今天我说课的课题选自：广教版初中地理八年级上册第二章第三节复杂多样的气候，第一课时：气温。
我将从教材解读，教学目标，教法学法，教学过程等四个环节来进行。
教材解读：本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。
认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，广教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖而越往北气温越低。
夏季南北普遍高温。
）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。
教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。
教学重难点根据以上对于教材的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。
本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标教学目标知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。
过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。
通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探究的学习态度。
教学方法为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。
我采用的教学方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取了合作学习法和总结反思法。
晋教版地理八年级上册《2.2复杂多样的气候》说课稿2
晋教版地理八年级上册《2.2 复杂多样的气候》说课稿2一. 教材分析《2.2 复杂多样的气候》这一节主要介绍了我国气候的特点和类型。
通过本节的学习，学生可以了解我国气候的多样性，掌握不同气候类型的特点，以及影响气候的主要因素。
教材内容丰富，案例生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但他们对气候类型的了解还不够深入，对影响气候的因素分析能力较弱。
因此，在教学过程中，我将以引导学生探究学习为主，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握我国主要的气候类型及特点，了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生从实际案例中分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境，珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.重点：我国气候类型的特点及分布。
2.难点：影响气候的主要因素分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究学习。
2.教学手段：多媒体课件、地图、图片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国不同地区的景色图片，引发学生对气候多样性的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国主要的气候类型及特点。
3.案例分析：展示各地区气候特点的案例，引导学生分析影响气候的主要因素。
4.小组讨论：分组讨论，总结影响气候的因素，并分享讨论成果。
5.知识巩固：通过地图填空、问题解答等形式，巩固所学知识。
6.拓展延伸：引导学生关注气候变化对环境的影响，提出保护环境的措施。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：1.我国气候类型及特点•热带季风气候：温暖湿润，雨热同期•亚热带季风气候：四季分明，雨量适中•温带季风气候：四季分明，夏季多雨•温带大陆性气候：干旱少雨，温差大•高原气候：高寒，光照充足•海洋性气候：温和多雨2.影响气候的主要因素八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
粤人版地理八年级上册《气候类型复杂多样》说课稿2
粤人版地理八年级上册《气候类型复杂多样》说课稿2一. 教材分析《气候类型复杂多样》是粤人版地理八年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握地球上的气候类型及其分布规律。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展示了各种气候类型的特点，为学生提供了直观、生动的学习资源。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球上五带的划分及气候的基本概念。
但他们对气候类型的认识尚浅，难以理解气候类型的划分标准和分布规律。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导他们掌握气候类型的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解气候类型的划分标准，掌握各种气候类型的特点及分布规律。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生获取和处理信息的能力、地理观察能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强他们对环境保护和可持续发展的意识。
四. 说教学重难点1.重点：气候类型的划分标准、各种气候类型的特点及分布规律。
2.难点：气候类型的判断和分布规律的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论、案例教学等方法，引导学生主动探究气候类型的特点和分布规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学资源，为学生提供直观、生动的学习材料。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球气候分布图，引导学生关注气候类型的分布规律，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解气候类型的划分标准及各种气候类型的特点。
3.课堂讲解：教师讲解气候类型的划分标准，引导学生分析各种气候类型的特点及分布规律。
4.小组讨论：学生分组讨论，总结气候类型的判断方法和分布规律。
5.案例分析：分析典型地区的气候类型，让学生更好地理解气候类型的特点和分布规律。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
7.作业布置：布置相关练习题，让学生巩固气候类型的判断和分布规律。
八年级地理上册《气候类型复杂多样》优秀教学案例
一、案例背景
在我国八年级地理上册的学习中，《气候类型复杂多样》是一章节重要的内容。本章节旨在帮助学生了解和掌握我国复杂多样的气候类型及其分布特点，培养他们的地理思维能力和对自然环境的认知。为了使教学更具实效性，本教学案例将结合生活实例，运用现代教育技术手段，以学生为主体，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作，提高学生的团队协作能力
案例中，学生分组进行合作学习，共同探讨气候类型知识。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力，使他们在互动交流中共同成长。
4.多元化评价，关注学生个体差异
本案例采用多元化的评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。关注学生的个体差异，给予积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，培养他们独立思考、合作探究的能力。
2.运用现代教育技术手段，如GIS、多媒体等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
3.设计课堂讨论、小组合作等教学活动，促进学生之间的交流与合作，提高他们的表达和沟通能力。
4.通过实地考察、观察实验等实践活动，引导学生感受气候变化的真实性，增强他们的实践操作能力。
在教学过程中，我将充分利用地理信息系统（GIS）和多媒体教学资源，以生动形象的方式展示我国气候类型的分布状况。通过对比分析，使学生深入理解不同气候类型的成因、特点及其对人类活动的影响。同时，结合课程内容，设计富有启发性的讨论和实践活动，引导学生关注气候变化问题，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
此外，本案例还将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持，帮助他们掌握气候类型知识，提高地理学科素养。通过人性化的教学语言和互动式的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在探究中收获知识，在实践中提升能力。
晋教版八年级地理上册2.2《复杂多样的气候》说课稿
晋教版八年级地理上册2.2《复杂多样的气候》说课稿一. 教材分析《复杂多样的气候》这一节内容是晋教版八年级地理上册第二单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握气候的基本概念、气候的类型及分布、气候的形成因素等知识。
通过本节课的学习，学生能够理解气候的多样性和复杂性，认识人类活动与气候的关系，从而增强环保意识和可持续发展观念。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气和气候有一定的了解。
但气候作为一个复杂的自然现象，其形成原因和类型多种多样，需要学生进行深入的学习和理解。
此外，学生对于气候与人类活动的关系可能缺乏直观的认识，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解气候的基本概念，掌握气候的类型及分布，了解气候的形成因素。
2.过程与方法：学生通过观察、分析实例，学会运用地理知识解释地理现象，提高地理思维能力。
3.情感态度与价值观：学生增强环保意识，认识到人类活动与气候的关系，树立可持续发展观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的基本概念、气候的类型及分布、气候的形成因素。
2.教学难点：气候的形成原因及其与人类活动的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示气候现象，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候的多样性和复杂性，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解气候的基本概念、气候的类型及分布、气候的形成因素。
3.课堂讲解：教师讲解气候的基本概念、气候的类型及分布、气候的形成因素，引导学生理解气候的多样性和复杂性。
4.案例分析：教师展示气候变化对人类活动影响的案例，引导学生认识人类活动与气候的关系。
5.小组讨论：学生分组讨论气候变化对人类活动的影响，培养学生的合作意识和地理思维能力。
中国的气候 说课稿
中国的气候说课稿引言概述：中国的气候是一个复杂多样的话题，受到地理位置、地形、海洋环流等多种因素的影响。
本文将从气候类型、气候特点、气候变化、气候影响和气候应对五个方面对中国的气候进行介绍和分析。
一、气候类型1.1 中国的气候类型多样中国的气候类型包括热带季风气候、温带季风气候、亚热带季风气候、温带大陆性气候等。
1.2 气候类型分布广泛不同气候类型在中国的分布区域很广，从南方的亚热带到北方的温带大陆性气候都有涵盖。
1.3 气候类型对生态环境影响深远不同气候类型对植被、动物、农业生产等方面都有着深远的影响。
二、气候特点2.1 季风气候显著中国大部分地区都受到季风影响，夏季多雨，冬季干燥，昼夜温差大。
2.2 高原气候独特西藏、青海等高原地区气候独特，气温低，气压低，日照强。
2.3 气候变化频繁中国气候变化快速，年际变化大，气候事件频繁，如干旱、洪涝等。
三、气候变化3.1 气候变暖趋势明显近年来，中国气候变暖趋势明显，气温不断上升，极端气候事件增多。
3.2 气候变化影响广泛气候变化对农业生产、水资源、生态环境等方面都有着广泛的影响。
3.3 政府采取措施应对气候变化中国政府积极采取减排措施，加强环境保护，推动可持续发展，应对气候变化挑战。
四、气候影响4.1 气候对农业的影响气候变化对农业生产有着重要影响，降水不足、气温过高等都会影响农作物的生长。
4.2 气候对生态环境的影响气候变化对生态环境的影响也很大，气温升高导致冰川融化、海平面上升等问题。
4.3 气候对人类健康的影响气候变化会影响人类的健康，高温天气容易导致中暑、传染病传播等问题。
五、气候应对5.1 加强应对气候变化的能力中国政府加强气候变化监测预警，提高灾害风险管理水平，增强应对气候变化的能力。
5.2 推动绿色低碳发展中国积极推动绿色低碳发展，加快能源结构调整，推广清洁能源，减少碳排放。
5.3 加强国际合作中国积极参与国际气候变化谈判，推动全球气候治理，与各国共同努力，共同应对气候变化挑战。
《气候类型复杂多样》教学设计(广东省县级优课)
（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？
（3） 找出我国7月气温最低的地区在哪里？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？
（4）我国夏季气温分布有什么规律？
小结：夏季全国普遍高温，除青藏高原等之外。
②引导学生读“中国地势剖面图”分析同纬度的青藏高原和长江中下游平原气温差异大的原因。
教学
设计
思路
本课的设计，从生活情景入手，理论联系实际，运用“生活情景导入——读图分析规律——探究总结原因——加强实践应用”四个环节把教学的重难点转变为初中生可认知、可接受的地理核心素养，并引导学生理论联系实际去解决问题，提高学生的不同尺度区域的认知能力，地理综合思维，地理实践力，以及正确的人地关系观念。
环
节
一
：
归
纳
特
征
学生自主学习：读图分析归纳出我国的气候特征。
1、引导学生读“中国气候类型分布图”，完成下列问题：
①我国的气候类型主要有哪几种？②我国的气候类型有什么特征？③亚热带季风气候和温带季风气候的分界线
教师小结并板书：我国气候类型多样。
学生读图分析，获取信息，填写完成导学案，并归纳出我国气候类型多样的特征。
【教学过程设计】
第一课时：气候类型复杂多样。
教学环节
教学过程
学生
活动
设计
意图
情境导入
观看，寒假家住黑龙江的东东去海南拍摄的景观图片，思考为什么黑龙江还是冰天雪地，但是海南已经是春意盎然？
观看图片并思考问题。
通过观看图片引出主题，激发学生学习兴趣。
承转
为什么我国南北的景观差异这么大？东西气候也有差异吗？下面我们一起来寻找规律和解决
《世界主要气候类型》 说课稿
《世界主要气候类型》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《世界主要气候类型》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《世界主要气候类型》是初中地理中的重要内容，它是在学生学习了地球的公转与自转、海陆分布、地形等影响气候的主要因素的基础上，对全球气候类型进行的系统学习。
通过对这部分内容的学习，学生能够了解世界各地不同的气候特点和分布规律，为后续学习区域地理和探讨人类活动与气候的关系奠定基础。
本节课的教材内容丰富，涵盖了多种气候类型的特点、分布、成因等方面的知识。
教材中通过图表、文字、案例等多种形式呈现信息，有助于学生直观地理解和掌握相关知识。
二、学情分析本节课的授课对象是初中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于抽象的气候概念和复杂的气候成因理解起来可能存在一定的困难。
此外，学生在学习过程中可能会出现对各种气候类型的特点和分布混淆的情况。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的案例、直观的图表和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解世界主要气候类型的名称、特点和分布。
（2）学生能够学会根据气温和降水资料，判断气候类型。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图、分析图表等活动，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到气候与人类生活的密切关系，增强学生保护环境、关注全球气候变化的意识。
（2）培养学生的地理思维和全球视野，激发学生对地理学科的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）世界主要气候类型的特点和分布。
（2）根据气温和降水资料判断气候类型的方法。
2、教学难点（1）气候类型的成因分析。
（2）综合运用气候知识解决实际问题。
七年级地理复杂的气候一等奖说课稿
七年级地理复杂的气候一等奖说课稿1、七年级地理复杂的气候一等奖说课稿一、教材分析本课说课课题人教版七年级下册第六章“我们生活的大洲————亚洲”第一节“自然环境”中的《复杂的气候》。
本课的主要内容是阐明亚洲的气候类型、分布及特点。
作为本节来说，它建立在《位置与范围》的基础上学习，能够通过这些铺垫为气候的进一步学习搭好桥梁，同时有利于第二节中《地域文化的形成》的学习，为这些表象奠定理论的基石，启到承上启下的作用。
从本册内容看，它是第一个分区地理中描述的气候要素，对以后的学习起着重要作用，同时也对今后的区域学习、区域的可持续发展作好铺垫，。
本节立足于我们自身所在的大洲————亚洲来学习，有利于利用学生生活中己有的经历和体验增加感性认识，也有利于今后利用学习的知识来分析一些地理现象，甚至解决一些地理问题。
体现了学习对生活有用的地理，学习有利于终身发展有用的地理。
二、学情分析经过了七年级上学期中气候知识的学习，学生对气候的组成要素和气候类型的分布及特征有了初步的印象，初步学会阅读气温曲线和降水量柱状图，初步认识了气候对生产生活的影响。
通过对本课的学习，让学生在巩固己有知识的基础上进一步掌握区域气候的分析方法，进一步学习气候图的.阅读并学会不同气候图之间的比较，学习分析比较不同地区的气候特征的差异。
三、教学目标1、知识与技能目标a、知道亚洲气候类型的大致分布b、知道亚洲的气候特征c、理解亚洲气候特征的形成原因d、理解亚洲气候特征对生产生活的影响2、过程和方法目标a、通过合作讨论认识亚洲气候特征的形成原因b、通过阅读图表来掌握分析气候特征的方法c、学会利用图表来比较不同地区的气候差异3、情感态度价值观目标a、在认识季风气候对人类生产生活影响的基础上，树立辩证主义观点b、树立实现可持续发展必须建立在因地制宜适应当地地理环境的观点四、教学方法与学习方法采用比较分析法、阅读图表方法、实验法、合作探究法五、教学过程1、导入新课（上课前用二个烧杯分别装水和砂子，并插上温度计，采用同样热源加热）（采用开门见山引入）自然环境的各要素包括：地形、气候、河流、土壤、植被等，其中对环境影响最大的有气候与地形。
《气候类型复杂多样》教学设计(四川省县级优课)
教学设计气候（第一课时）教材粤教版教学目标1、了解我国气候类型及分布2、知道我国气候复杂多样的原因3、运用气候资料分析归纳我国气候的主要特征4、知道我国降水的时空分布规律和干湿地区的划分。
教学重点：了解我国气候类型及分布教学难点：运用气候资料分析归纳我国气候的主要特征学情分析：本节教学内容需要七年级《气温和降水》、八年级《位置和疆域》、《地形》相关知识，教师可以引领学生“温故而知新”；并根据读图获取信息探究新知识。
教学过程：一、今天我们学习第二章第二节《气候》1、我国的气候类型为什么复杂多样呢？让我们一起来回顾一下前面学过的知识：我国南北跨度大，最北端在，最南端在，南北跨度约度。
地形复杂，地势西高东低，呈三级阶梯状分布；其中，第一阶梯的平均海拔在，第二阶梯的平均海拔在，第三阶梯多在以下。
海陆兼备，距海洋远近不同。
由于以上原因，使得我国气候类型复杂多样。
齐读P26第一节2、下面我们学习我国主要的气候类型抽生按要求看图回答3、我国各种气候类型都有哪些特征呢？5个城市的气候类型：北京福州海口乌鲁木齐拉萨各地区每个月的平均气温高低起伏的变化用气温变化曲线来表示；降水量的多少用降水量柱状图来直观呈现。
我们先来分析北京的气候特征：读懂图左边的纵坐标表示，单位；右边的纵坐标表示，单位；横坐标表示。
先看气温北京一年中最低气温出现在月，最高气温出现在月，说明北京夏季，冬季。
再看降水量北京一年中降水量最多出现在哪三个月？最少呢？说明北京夏季，冬季。
综合气温、降水量，北京的气候特征是：。
用同样的方法分析归纳福州、海口、乌鲁木齐、拉萨的气候特征。
福州：夏季高温多雨，冬季温和少雨海口：长夏无冬，降水较多乌鲁木齐：冬冷夏热，温差大，降水较少。
拉萨：气温较低，降水较少。
4、看图，探究我国冬季、夏季气温分布规律及其原因。
冬季，南北温差大，影响因素：纬度位置夏季，全国普遍高温，青藏高原是低温中心，影响因素：海拔高5、看图，探究我国降水量分布规律及其原因。
《气候类型》说课稿
《气候类型》说课稿《气候类型》说课稿一、说教材：本节是高一必修上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。
由于本部分内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的判断。
因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深入分析气候图。
首先利用气候分布图了解气候的分布；根据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理知识原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行判断的目的。
本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十分重要的地位。
同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。
二、说学情：高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。
但是，由于学生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。
再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性认识。
- 1 -三、说教学目标：（一）知识与技能：1．掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。
2．掌握气候类型判断的一般步骤和方法。
（二）过程与方法：1．能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。
2．在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能， 3．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。
（三）情感态度与价值观：1．通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。
晋教版地理八年级上册2.2《复杂多样的气候》说课稿
晋教版地理八年级上册2.2《复杂多样的气候》说课稿一. 教材分析《复杂多样的气候》是晋教版地理八年级上册第二单元第二节的内容。
这一节主要介绍了气候的类型、成因及其对生活和生产的影响。
通过本节课的学习，学生可以了解不同气候类型的特点，理解气候形成的原理，认识气候对人类活动和自然环境的影响。
本节课的内容与现实生活联系紧密，学生可以通过观察身边的气候现象，更好地理解和掌握气候知识。
同时，本节课也是对七年级上册《天气与气候》的拓展和加深，有助于学生形成系统的气候知识体系。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气和气候有一定的了解。
但是，他们对气候类型的认识还比较模糊，对气候形成的原理和气候对生活和生产的影响的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重对学生气候知识体系的构建，以及对学生分析和解决问题的能力的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出主要气候类型的分布及其特点，理解气候形成的原理，认识气候对生活和生产的影响。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，掌握分析气候问题的基本方法。
3.情感态度价值观：学生增强对气候环境的认识，提高环保意识，培养热爱大自然、保护地球家园的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候类型的分布及其特点，气候形成的原理，气候对生活和生产的影响。
2.教学难点：气候形成的原理，气候对生活和生产的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示气候现象，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界各地的气候图片，引发学生对气候的兴趣，进而导入新课。
2.课堂讲解：a.气候类型的分布及其特点：利用地图和图片，介绍热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等主要气候类型的分布和特点。
b.气候形成的原理：讲解气候形成的纬度因素、海陆因素、地形因素等。
【教师资格考试资料】《气候类型复杂多样》教案_教师资格面试初中地理
《气候类型复杂多样》教案_教师资格面试初中地理，为大家进行录制教师资格面试备考系列视频，希望对各位考生有所帮助。
以下为初中地理《气候类型复杂多样》教案。
初中地理《气候类型复杂多样》教案一、教学目标1.知道我国五大气候类型区和五个温度带，并能区分其相对位置。
2.概括我国气温和降水量的总体分布规律。
3.通过读图、析图等活动，掌握我国气温和降水量分布的总体规律，提高读图分析能力。
4.培养学生在学习过程中主动参与、乐于探究的学习态度。
二、教学重难点重点：掌握我国五大气候类型区和五个温度带及其相对位置。
难点：我国气温和降水量分布的总体规律。
三、教学方法地图法、情境教学法、讨论法。
四、教学过程环节一：导入新课图片导入，展示图片：西北沙漠图、东北滑雪图、海南椰林海滩图。
提问：大家看到的是我国各个地区的风景图，为什么每个地方都不一样呢?这跟当地的气候有密切的关系，下面就让我们来看看我国气候有什么特征。
从而导入本节课题。
环节二：新课讲授1.我国五大气候类型区【教师活动】展示图2.24《中国主要气候类型分布图》，提问：(1)我国主要有哪些气候类型?(2)气候类型复杂多样跟我国面积、地形有什么关系呢?【学生回答】(1)热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原气候和高山气候。
(2)我国幅员辽阔，南北、东西跨度大，加上地形复杂，高差悬殊等，使我国的气候类型差异明显，气候类型多种多样，气候资源丰富。
2.温度带和干湿区【教师活动】展示图2.25《中国温度带图》、图2.26《中国干湿区图》，思考：(1)温度带和干湿区的划分跟什么有关?(2)比较温度带和干湿区的划分界线，你能说出哪两条界线大致重合?(3)你知道在不同的温度带和干湿区人们的生活有什么差异吗?【学生回答】(1)温度带是根据各地获得太阳辐射热量的多少来划分的，而干湿状况与当地的降水量和蒸发量有关。
(2)亚热带和暖温带的分界线与湿润区和半湿润区的分界线大致重合。
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《气候类型复杂多样》说课稿
一、说教材：
（一）、教材的地位和作用
气候复杂多样是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。
本节内容是前面所学的河流的形成原因之一，也是各自然地理要素形成的结果。
学习本节内容，将为进一步学习中国的区域地理打下基础。
（二）教学目标
知识目标：
1、通过读图和资料，使学生了解我国气候类型复杂多样的特点及其影响因素。
2、通过读图和资料，使学生正确认识我国的温度带和干湿区及划分依据。
3、通过阅读我国1月和7月平均气温分布图，了解我国冬、夏季气温的分布规律，培养学生阅读、分析有关地理图表的能力。
4、通过阅读我国降水分布图，了解我国降水分布规律。
过程与方法：
1、初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
情感、态度与价值观：
理解气候与人类生活密切，从而增强环境意识。
懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
（三）教学重点
1、我国气候的主要特征及原因
2、我国冬、夏气温和降水的分布规律及差异。
3、秦岭—淮河地理分界线
（四）教学难点
1、气候类型复杂多样的原因
2、温度带和干湿区的划分依据
二、说教法：
1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
三、说学法：
1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
四、说教学程序：。