中考语文修辞手法的作用讲解

中考语文修辞手法的作用讲解

一、专题详解

对这类问题的回答，首先要熟记各种常用修辞手法的作用，同时还得结合句子的具体语境进行分析。

1.比喻：即打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏

的事物或事理。（不同类；找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻）

【答题格式】运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性,表达了作者……的情感。

【思考】1.下面句子用了什么修辞手法

（1）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

（注意：比喻的修辞，此处也有联想，注意联想并非修辞，联想是一种心理学术语、思维形

式。联想是由此及彼的过程，就是由眼前的某种事物，想到相关联的另外一种事物，借助眼

前事物的启发来解决另外一个难题，或由脑中存储的旧的事物经验来解决当前的困难。所以两者的目的和过程都不相同。）

（2）江上的轮船像一叶叶扁舟。（同类事物比较，非比喻）

（3）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……（联想）

2.下面的句子的表达效果是什么

（1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——《笑》

答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了月光下树叶上的雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，而且给人一种身临其境之感。

（2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》

答案：使用了比喻修辞手法。形象生动地写出封闭的记忆渐渐开启了。

2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

【答题格式】运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了＋对象＋特性，

表达了作者……的情感。

（3）她的身体便囚禁在重叠的浓翠中间。——《溪水》

答案：运用了拟人的修辞手法，把溪水人格化，形象生动地写出了溪水流入深林，被绿色植物所环绕的情景。

3.夸张：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。

【答题格式】运用了夸张的修辞手法，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象，突出了

＋对象＋特性。

（4）春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁，穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘

儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。小心坎儿可乐了,好像自己也上了天。——《北京的小胡同》

答案：运用夸张的修辞手法写，突出了孩子把风筝放上天空之后那种兴奋和快乐的心情。

（5）教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。

答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深

刻的印象。

注意——不仅有夸大还有夸小：芝麻粒儿大的事,不必放在心上

4.排比：作用——条理清晰，节奏鲜明，加强语气、增强内容，加重感情（抒情）。

【答题格式】运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性，语调铿锵，句式整齐，增强语势，

突出情感，增加表现力。（有什么写什么）

（6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底

的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里？

答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。

（7）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断

击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙

一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，

爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！

——《安塞腰鼓》

答案：用排比句能生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，读来节奏分明，铿锵有力，

使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。

5.设问：自问自答，引人注意，启发思考。

【答题格式】运用设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意

和思考，很自然地引出下文。

（8）中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）

答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱

观注意和思考，很自然地引出下文。

6.反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

【答题格式】运用反问的修辞手法，更有力地强调……(把反问句改成陈述句)，发人深省，语气更强烈，激发读者思考。如：难道我会不知道？

（9）难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

答案：运用反问的修辞手法，强调了蝙蝠的特点，蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里

看清楚所有的东西，并加强了语气

★一般而言，记叙文的语言具体生动、形象鲜明，富有感染力和表现力

三、课堂练习

（一）

……

⑥去年有一天，我急于外出办事。出门前，孩子拿着刚做完的作业让我检查签字。我大致瞟了一眼，其中有道题是这样的：下课了，同学们纷纷——教室。只见儿子歪歪扭扭地填

了一个“跑进”。我立刻火冒三丈，大声呵斥道：“下课了，你跑进教室，你上的什么课啊?”

为了让他意识到自己的错误，我特意把“下课”和“跑进”两个词说得很重。儿子刚要辩解，我一把将他的作业扔在茶几上：然后，摔门而去.事情过去了大半年，我早已把那件事忘得

一干二净。有一天收拾屋子，无意间看到了儿子的日记：

⑦"2008年12月22日，天气阴。今天我让妈妈检查作业，其中有一道题目我并没有做

错，上体育课的时候，下课铃一响，我们的确是往教室跑啊。可是妈妈为什么不给几秒钟让

我解释呢?我把自己关在房间里，哭了整整一下午。”

⑧儿子的话像一道闪电穿过我的五脏六腑，让我浑身顿时有一种触电的感觉。那一刻，

我真的感到自己好狭隘。

⑨客人走远再关门，是一种善；留下几秒，听对方把话说完，是一种善；在骄阳的炙烤

下耐心等待红灯而不抢行，是一种善；等对方先挂电话，是一种善；路面积水，司机把车速

降下来，是一种善。有些善，很小很小，就发生在身边短短几秒钟的时间。然而，正是那么

短短的几秒钟，却能在心中氤氲(烟云弥漫)起一份真情的感动。

问题：第⑧段用了什么修辞手法?试分析其作用。(3分)

答案：比喻；生动形象地描绘出“我”知道事情真相后的震撼、愧疚。

（二）

树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春天开到冬天吗？你见过树上的花

朵在树枝与树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？这是一鸟再造了冬天的生机。

鸟是树的花朵，此前肯定有人发现并且说出。如此美丽的事物不会等到今天才有人惊喜。

我站在树木之下，我想做的事，鸟儿们替我做了，它们真的在冬天的树枝与树枝之间打开了

花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。

实际上，鸟儿一直都在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。只是由于

树上有了真正的花朵，有了枝繁叶茂的摇动，我们看到了更多的生命的美丽，因此而忽视了树上的小鸟。我说，在一年四季，鸟儿从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶

一起舞蹈，与春风一起歌唱，夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的夜月被一声鸟鸣切开。树木本来就是鸟的家园。

我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。真细想起来，我记住的人不是很多，而我记住的鸟却不少。因为，我认定鸟是树的花朵，千姿万态的花朵，常开常新的花

朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

问题：“它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱，夏天的蝉鸣由一只鸟定

调，秋天的夜月被一声鸟鸣切开。树木本来就是鸟的家园。”这段话用了什么修辞手法？这