第十七课猫-七年级上册语文精品课件

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2.假如你就是第三只猫, 当时你会怎样为自己辩护呢? 请用 第一人称的口吻写一段话, 语言要符合身份和地位。
示例: 主人, 你没有判断明白, 便妄下断语。 我真的没有偷吃
鸟, 我久久地凝望着它们, 只是出于好奇心, 没有一点不轨 的图谋。 只是你不问青红皂白打了我一通, 深深地伤了我的 自尊。 我真的是被冤枉的, 请你相信我, 好吗?
去并伺机捕捉的样子。 ）
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（三）写作借鉴 1.首尾呼应和伏笔的设置。 首尾呼应表现为: 开头交代几次养猫的结局, 抛出线索,
总领全文, 末了以“我家永不养猫”收尾, 开拓深意, 呼应开 头。 三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现 为: 写第一只猫忽然消瘦预示其病死; 写第二只猫街上乱跑, 预示其被人捉走; 写第三只猫凝望鸟笼, 预示其被冤打致死。 所以这些都起到了穿针引线, 连珠缀玉的作用, 把三个故事和 各个故事之间的情节缀连成有机的整体, 浑然天成, 天衣无缝。
语用得好, 用得妙, 最有表现力。 1.第一只猫是“花白的毛, 很活泼, 如带着泥土的白雪球
似的”。 （运用比喻的修辞手法, 形象地描写出了猫外貌的可
爱。 ）
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（二）品味语言 朗读课文, 画出你最欣赏的描写猫的语句, 并说说哪些词
语用得好, 用得妙, 最有表现力。 2.常在廊前太阳光里滚来滚去。 （“滚来滚去”这一动词有表现力, 形象地写出了猫的活
板书设计 猫
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（三）写作借鉴 2.对比映衬, 层层铺垫的写法。 作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托, 强调说
明“我”对第三只猫的复杂感情。 3.抓住特征, 描写逼真。 三只小猫, 各有各的特点, 各有各的性格, 抓住了小
猫的不同特点, 展现了它们不同的神态状貌。
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1.对文中的“我”、猫、妻、周家丫头, 你想说点什么, 请用 句式“对于……, 我想说: ……”尽情发挥。
【交流点拨】
对于作品中的“我”, 对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事 件, 我想说: 凡事不能单凭印象, 主观臆断, 更重要的是弄 清事实; 对人对事不存偏见私心, 要宽容, 要仁爱, 要同情 弱小者。
对于作品中的猫, 我想说: 在不合理的社会中, 弱小者总 是饱尝着生活的不幸, 不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品; 只有人的个性自我完善了, 才能避免你的不幸。
泼、可爱。 ） 3.扑过来抢, 又扑过去抢。 （作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 ）
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（二）品味语言 4.它似乎太活泼了, 一点儿也不怕生人, 有时由树上跃到
墙上, 又跑到街上, 在那里晒太阳。 （动词传神、形象地写出了百度文库的轻捷活泼。 ） 5.有时蝴蝶安详地飞过时, 它也会飞过去捉。 （形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转
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(一)文本探究
4.第二只猫丢失后, 作者写道: “自此, 我家好 久不养猫。 ”第三只猫死后, 作者又写道: “自此, 我家永不养猫。 ”试着联系课文中的 描写, 展开想象, 体会这两句话中包含的思想感 情有什么不同。
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(一)文本探究 【交流点拨】 “自此, 我家好久不养猫。 ”这一句含的思想感情是:
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(一)文本探究 2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点, 归纳文
章主旨。 【交流点拨】 把“我”看作描写的侧重点, 本文的主题是: 表现“我”严于律己的
精神。 （“我”是一个善良的、正义的‘严于自省的、富有良知的’ 知识分子。 ）或者告诉我们“做人的道理”: 人们应平等公正地待 人接物, 不能主观臆测, 妄下断语, 以致伤害无辜。 把“猫”的 不幸遭遇看作描写的侧重点, 本文的主题是: 揭示了生活中发生不幸 的原因。
他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理? （齐读第30、31段） 【交流点拨】 这是“我”的忏悔。 同时告诉我们, 无论做什么事, 不能主观臆断,
否则, 就会出现差错, 甚至造成无法补救的严重过失。 凡事不能单 凭印象, 主观臆断, 更重要的是弄清事实; 对人对事不存偏见私心, 要宽容, 要仁爱, 要同情弱小者。
那一种失落感久久萦绕于心, 捉走猫的人太气人了, 叫人 恨难消, 气难平。 养猫固然快乐, 可是亡失的痛苦更叫 人难受, 干脆不养了。 “自此, 我家永不养猫。 ”这 一句包含的思想感情是: 这种负罪感永远不能消除, 见 了猫就会触发灵魂的伤痛, 永远愧对这类生命, 所以, 永不再养猫。
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（二）品味语言 朗读课文, 画出你最欣赏的描写猫的语句, 并说说哪些词
第十七课
猫
第2课时
激情导入
作者的家里曾经养过三次猫, 三次养猫的经历给他带 来了不尽相同的感受, 有欢乐, 有心酸, 有愤恨, 甚 至还有无尽的懊悔。 作者是如何表达自己的这种人生 感悟的呢? 这节课我们重点赏析文章的语言和写作技法。
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(一)文本探究 1.事情澄清后, “我”心里十分难过。 作者是怎样抒发这种感情的,
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(一)文本探究 3.三只猫的不同的结局, 给“我”带来不同的心情, 朗读并标记抒情
议论的语句, 按“读, 我体味到。 ”句式说话, 体会“我”的感 情。 【交流点拨】读“我坐在藤椅上看着他们, 可以微笑着消耗过一两个 小时的光阴, 那时太阳光暖暖地照着, 心上感着生命的新鲜与快乐”, 我体味到“我”的愉悦之情。 学生答案举例: 读“我心里也感着一 缕的酸辛, 可怜这两月来相伴的小侣”, 我体味到“我”为花白猫的 病死而难过、酸辛。 人一旦对自己喜爱的东西产生了感情, 就会为 它的不幸而难过。