初中英语学困生转化方法初探
对转变初中英语学困生方法的探析
探索转变初中英语学困生的方法
一、了解学困生的学习心理
要想找到转变初中英语学困生的方法，首先要了解这些学生的学习心理。
初中英语学困生在学习过程中往往遇到困难，导致他们对学习英语失去了信心和兴趣。
因此，要想帮助他们转变，我们需要了解他们的心理，给予他们关心和支持。
可以通过开展心理咨询活动、与学生进行交流等方式来了解学困生的学习心理。
二、采用多种教学方法
针对不同的学困生，我们需要采用不同的教学方法。
对于学习成绩较差的学生，我们需要采用简单易懂的教学方式，通过生动形象的比喻和例子来帮助他们理解。
对于学习兴趣不高的学生，我们可以采用多媒体教学和实践活动，让他们在愉快的氛围中学习英语。
同时，我们还可以开展英语角等活动，让学生有机会练习英语口语，提高他们的英语水平。
三、营造良好的英语学习氛围
在英语学习中，环境是非常重要的。
为了帮助学生转变，我们需要营造良好的英语学习氛围。
我们可以在班级中开展英语角和英语演讲等活动，让学生有机会练习英语口语。
同时，我们还可以在学校中开展英语文化节和英语比赛等活动，让学生有机会展示自己的英语学习成果，提高他们的自信心和学习英语的兴趣。
四、鼓励学生多阅读、多写作
阅读和写作是英语学习中非常重要的方面。
针对初中英语学困生，
我们需要鼓励他们多阅读、多写作。
可以通过开展阅读活动和写作比赛等方式来激励学生，帮助他们提高英语阅读和写作能力。
通过对初中英语学困生的探索，我们可以发现，转变学困生的方法有很多种，只要我们能够耐心地去了解他们、关心他们，就能够帮助他们重拾英语学习的信心，提高他们的英语水平。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究随着我国教育的不断发展，教学质量和教育水平也在不断提高。
在初中阶段，仍然存在一些学生对英语学习感到困难，成为了所谓的“学困生”。
如何有效帮助这些学困生转化成为学习积极的学生，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语“学困生”的有效转化方式。
一、了解学困生的原因要帮助学困生转化，我们需要了解学困生的原因。
学困生的英语学习困难主要由以下几个方面导致：1.学习态度不端正。
有些学困生对英语学习持消极态度，对学习缺乏信心和动力，觉得英语学习很难、很枯燥，学习的积极性不高。
2.基础知识薄弱。
有些学困生在初中英语的基础知识掌握欠缺，导致后续学习的困难。
3.学习习惯不好。
有些学困生在学习上存在问题，比如不喜欢做作业，不愿意听老师讲解，不喜欢背单词等。
4.学习方法不当。
有些学困生在学习方法上存在误区，比如不会正确使用词典、不会背单词、不会应用学过的知识等。
通过了解学困生的原因，我们可以有针对性地采取措施，帮助他们有效转化。
二、改变学困生的学习态度学困生学习态度不佳是导致他们学习困难的重要原因之一。
我们需要通过多种方式来改变学困生的学习态度，激发他们的学习兴趣和学习动力。
1.培养学困生的自信心。
老师可以通过一对一的交流、鼓励表扬等方式来培养学困生的自信心，让他们相信自己能够学好英语。
2.开展有趣的英语活动。
老师可以组织一些生动有趣的英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
3.倡导积极的学习态度。
老师可以在课堂上多讲一些成功的故事，鼓励学困生树立正确的学习观念，认识到英语学习的重要性，从而改变他们的学习态度。
通过以上方式，可以帮助学困生改变消极的学习态度，激发他们的学习兴趣和学习动力。
三、夯实学困生的基础知识1.巩固基础知识。
老师可以通过讲解、辅导等方式，帮助学困生系统地复习英语的基础知识，如时态、语法、词汇等。
2.提供个性化辅导。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施针对初中英语学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供针对性的辅导和指导。
通过了解学生的学习方式和兴趣爱好，设计适合他们的学习材料和活动，激发他们的学习兴趣。
2. 强化基础知识：针对学困生的英语基础薄弱问题，重点强化基础知识的学习。
可以通过与学生进行重点知识的多次训练和复习，帮助他们夯实基础，逐步提高学习水平。
3. 提供学习资源：为学困生提供丰富的学习资源，如英语课外书籍、听力材料和练习题等。
鼓励他们进行自主学习，并提供相应的指导和监督。
4. 激发学习兴趣：通过培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 合理安排学习时间：帮助学困生合理安排学习时间，避免过多的学习压力和疲劳。
可以制定每日、每周的学习计划，并对学生进行适当的激励和奖励。
6. 建立学习小组：为学困生建立学习小组，让他们相互合作、互相学习。
通过讨论和合作，增强彼此之间的学习能力和自信心。
7. 鼓励多元化学习方法：引导学困生尝试不同的学习方法，如利用图片、音频、视频等多种形式学习英语。
开展多种形式的练习和评估，让学生在不同的学习环境中实践和运用所学知识。
8. 家庭支持：重视学生家庭的支持和参与，与家长保持良好的沟通和合作。
家长可以提供鼓励和支持，为学生提供适当的学习环境和资源。
综上所述，初中英语学困生转化措施主要包括个性化辅导、强化基础知识、提供学习资源、激发学习兴趣、合理安排学习时间、建立学习小组、鼓励多元化学习方法和家庭支持等。
这些措施有助于激发学困生的学习动力，提高他们的英语学习能力。
初中英语学困生转化措施方案-
初中英语学困生转化措施方案-一、了解学生情况，因材施教要深入了解学困生的实际情况，包括他们的学习习惯、兴趣、家庭背景等。
这样，我们才能针对性地制定教学方案。
比如，有些学生可能因为缺乏自信，对英语产生了恐惧感，我们可以通过鼓励和表扬来提高他们的自信心；有些学生可能因为家庭原因，无法在课后得到足够的辅导，我们可以安排课后辅导时间，针对性地帮助他们。
二、激发学习兴趣，营造轻松学习氛围1.创设情境，让英语走进生活英语是一门实践性很强的学科，我们要让学生感受到英语的实用性。
可以通过设置生活化的场景，让学生在情景中学习英语。
例如，在教授水果单词时，可以让学生带来各种水果，现场进行分类、描述，让英语课堂变得生动有趣。
2.利用多媒体教学，提高课堂趣味性运用多媒体教学，如动画、歌曲、游戏等，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动词时态时，可以播放一段动画，让学生在观看过程中学习并运用所学知识。
3.开展课外活动，拓宽学习渠道组织英语角、英语演讲、英语戏剧等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，鼓励学生参加各类英语竞赛，提高他们的竞技水平。
三、优化教学方法，提高教学效果1.采用任务型教学，培养学生的实践能力任务型教学强调学生的主体地位，教师引导学生完成任务，从而提高学生的实践能力。
在课堂教学中，可以设置一些有趣的英语任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习英语。
2.分层次教学，满足不同学生的学习需求3.强化词汇教学，提高学生的英语水平（1）制定词汇学习计划，确保学生每天学习一定数量的单词；（2）采用联想记忆法，帮助学生记忆单词；（3）开展词汇竞赛，激发学生学习词汇的兴趣。
四、加强家校合作，共同促进学困生转化1.定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同解决学生遇到的问题；2.建立家长群，及时发布教学动态，让家长了解学校的教学计划和学生的学习进度；3.鼓励家长参与学校的教学活动，如家长开放日、家长讲座等，提高家长的教育意识。
转化初中英语学困生的探索与实践
转化初中英语学困生的探索与实践随着教育水平的普及，学生的英语学习越来越重要。
当今社会，英语已经成为人们交流的国际语言，对于学生来说，拥有一定的英语水平可以给他们的学习和未来带来很多好处。
但是，英语学习对于一些初中学生来说，却是一件难以逾越的重要难关，他们无法正确地运用所学到的语法和词汇，导致他们的英语成绩一直低下。
这种情况在初中生中非常普遍，为了解决这个问题，很多老师和家长开始思考如何转化初中学英语学困生的情况。
一、重视英语听说在英语学习的初级阶段，大多数学生对语法和词汇的掌握情况都不错，而问题却是他们无法流利地表达和理解口语和听力。
这主要是因为学生在学习中对英语听说的注意力不够，重视纸面知识而忽略了实质的听说能力的训练。
因此，老师可以通过日常真实的英语交流让学生更好地习得英语口语和听力，可以用英语进行简单的问答，或者让学生在英语固定的情境中熟悉和背诵短语和句子，以帮助学生提高口语和听力水平。
二、培养英语学习兴趣学生的学习愿望需要自发地被唤醒，如果学生对学习中的语言学科没有兴趣，他们就很难在这方面有很大的进展。
因此，老师需要在学习中注重兴趣激发，比如可以将英文书籍、英语电影或者音乐等引入课堂，以帮助学生更好地理解和掌握这门语言，让学习变得更加生动，通过感受英语语言的美丽，让学生保持学习的兴趣。
三、分步骤详细学习掌握语言的基本要素是很重要的。
在英语学习中，很多学生因为缺乏语言的基本知识，导致他们压根就不能理解语法和词汇的操作规则。
如果我们能让学生针对英语知识体系进行分类和逐步深入理解，他们就能够逐步明白英语单词、词组、语法结构、发音和词汇的相关性，从而拥有较大的知识储备。
四、挤出时间提高学习效率学生在一天中的时间非常有限，但是他们在学习中却需要将卡通、游戏、电视和其他娱乐活动放到下一个位置，创造出大量的时间空间进行英语学习。
因此，教师可以通过融入阅读英文课文、听英语音频、学单词、背口语、看英文视频等方式，帮助学生拓宽时间利用，提高学习效率。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育的普及和提高，初中阶段教育已经成为每个孩子人生道路上的重要阶段。
在学习过程中，总会有一些学生面临学习困难，甚至被界定为“学困生”。
学困生是指在学习上存在困难，成绩偏低，无法达到正常学习水平的学生。
他们可能因为多种原因导致学习困难，包括学习能力不足、家庭环境不稳定、学习习惯不好等。
针对初中英语“学困生”，如何有效地进行转化成为一个亟待解决的问题。
本文将探讨针对初中英语“学困生”的有效转化方式，帮助他们顺利克服学习困难，提高学习成绩，实现个人发展目标。
通过个性化辅导、家长参与和支持、建立学习计划和目标等方式，我们可以帮助“学困生”树立学习自信心，树立正确的学习态度，提高学习动力，最终实现学习上的突破和进步。
1.2 问题意义The significance of exploring effective ways to transform "learning-disabled students" in junior high school English lies in the fact that these students face various challenges that hinder their academic progress. Identifying and implementing strategies to help these students improve their English language skills will not only benefit the students themselves but alsocontribute to the overall quality of education in schools. By addressing the needs of learning-disabled students, schools can create a more inclusive and supportive learning environment that caters to the diverse needs of all students. Furthermore, by successfully transforming these students into confident and proficient English learners, their overall academic performance and self-esteem are likely to improve, leading to positive outcomes in their educational and personal development. Therefore, understanding the significance of effective transformation strategies for learning-disabled students in junior high school English is essential for promoting academic success, fostering a positive learning atmosphere, and nurturing the potential of every student.2. 正文2.1 学困生的定义与特点学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出学习成绩不佳或不稳定的学生。
转化初中英语学困生的探索与实践
转化初中英语学困生的探索与实践随着社会的发展和教育的进步，每个学生都有权利接受良好的教育，但是在实际教学中，我们也发现了许多学困生，尤其是在英语学习中。
他们可能存在诸如听力差、语法错误、词汇量少等问题。
如何帮助这些学困生转化，成为优秀的学生，是当前教育工作中迫切需要解决的一个问题。
本文将从教学实践及心理辅导两个方面来探索和实践如何转化初中英语学困生。
一、教学实践1、个性化教学学困生的英语学习问题往往是多方面的，比如在语法方面存在问题的学生可能对于词汇积累比较容易，反之亦然。
对于学困生来说，我们需要根据他们的学习特点，量身定制学习计划。
可以设置小组辅导课，每个小组由具有相似学习问题的学生组成，然后由老师进行针对性的指导和辅导，以提高学生的学习效果。
2、多媒体辅助教学对于学困生来说，有时单一的教学形式难以激起他们的学习兴趣。
我们可以利用多媒体技术，比如PPT、视频、音频等，来为学生呈现更丰富、生动的学习资料，以激发学生的兴趣，提高学习的效果。
可以利用互联网资源进行在线学习，让学生在课余时间也能够进行英语学习，以加强学习效果。
3、灵活的考试方式针对学困生，我们也需要采取更灵活的考试方式。
在考试中可以采取开卷考试或者口语考试的形式来测试学生的学习效果，以便更准确地了解学生的学习进度，及时调整教学计划。
4、及时反馈对于学困生来说，及时的反馈对于他们的学习至关重要。
在教学过程中，老师可以采取课堂练习、作业批改等形式，及时给予学生反馈，指出他们的不足之处，以便学生及时调整学习方法，改进学习成绩。
老师还可以结合个人谈心的形式，及时了解学生的学习情况，给予个性化的建议和指导。
二、心理辅导学困生在学习英语的过程中还经常受到心理压力的困扰，他们可能会因为成绩不理想而感到自卑、焦虑，久而久之甚至影响到学习的积极性。
我们还需要进行心理辅导工作，帮助学困生排除心理障碍，树立自信心。
1、建立良好的学习氛围学困生通常处于自卑、退缩状态，我们需要建立一种积极向上、快乐学习的氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究初中是学生学习和成长的重要阶段，但是在初中阶段也存在着一些学困生的问题。
学困生通常是指那些在学习方面遇到困难的学生，他们可能在某些科目上得分较低，或者在学习方法上存在问题。
如何帮助初中英语学困生有效转化成为学习优秀生呢？本文将对此进行探究，以期为教师和家长提供一些有效的转化方式。
了解学困生存在的原因是非常重要的。
学困生在初中英语学习中常常表现为对语法和词汇掌握不牢固，阅读理解能力不强，口语表达能力弱等问题。
而这些问题的存在往往与学生自身的学习态度、学习方法、家庭环境等有很大的关系。
教师和家长需要从多个方面来了解学困生，找到问题的根源。
为学困生提供更多的关注和支持。
让学困生感受到教师和家长的关心和支持，从心理上给予他们更多的鼓励和帮助。
教师可以在课堂上给学困生更多的指导和帮助，鼓励他们多和老师交流，提出问题；而家长也可以在家里多陪伴孩子学习，鼓励他们多动脑筋，多思考，多进行讨论。
针对学困生的特点，采用更加有效的教学方式。
学困生在学习英语的过程中可能会存在较大的压力和困难，因此教师需要采用更加有针对性的教学方式，如采用多媒体教学、分层教学等，来帮助学困生更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，教师也可以根据学困生的特点，精心设计一些趣味性的教学活动，以增加学生的学习兴趣和积极性。
第四，培养学困生的学习兴趣和学习习惯。
学困生在学习英语过程中很可能对学习的兴趣不高，因此教师和家长需要帮助他们培养学习的兴趣，让他们从心底喜欢学英语。
教师可以引导学困生参加一些与英语有关的爱好活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师也可以帮助学困生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，如定时复习、总结笔记、多读英语文章等。
第五，引导学困生树立正确的学习态度。
学困生在学习英语的过程中很可能会面临挫折和困难，因此教师和家长需要给予他们更多的鼓励和支持，让他们不断克服困难，积极面对学习。
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案英语学困生的转化工作一直是初中教育中的难点和重点。
这些学生在学习英语时面临着多方面的困难，包括基础知识不扎实、学习兴趣不高、学习策略不当等。
为了有效地帮助这些学生，我们需要制定一套全面而系统的转化措施方案。
一、诊断与分析首先，对每位英语学困生进行深入的诊断与分析。
通过课堂观察、作业检查、与学生及家长沟通等方式，全面了解学生的学习状况、学习风格、兴趣爱好、家庭背景等。
这有助于我们找到导致学生学困的具体原因，为后续的教学调整提供依据。
二、个性化教学针对每位学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。
通过调整教学内容、教学方法和教学节奏，使教学更加贴近学生的实际水平和学习风格。
同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们在学习中主动探索和互助共进。
三、基础知识强化对于英语基础知识不扎实的学生，我们要加强他们的基础知识训练。
通过系统性的复习和练习，帮助他们巩固语法、词汇、发音等基础知识。
同时，注重知识的实际应用，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
四、学习兴趣激发激发学生的学习兴趣是转化工作的关键。
我们可以通过丰富多样的教学手段和活动，如角色扮演、游戏、音乐、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，关注学生的情感需求，鼓励他们大胆尝试和表达，培养他们的自信心和学习兴趣。
五、学习策略指导学习策略的运用对于提高学习效率至关重要。
我们要教授学生一些有效的学习策略，如记忆技巧、阅读方法、听力技巧等。
同时，引导他们学会合理规划和分配学习时间，培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。
六、家校合作家长是学生学习的重要伙伴和支持者。
我们要与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进展和困难。
通过定期的家访、家长会等方式，向家长传达学生的学习情况和需要，引导家长积极参与学生的英语学习。
同时，鼓励家长在家庭环境中营造英语学习的氛围，为学生提供更多的英语实践机会。
七、定期评估与反馈定期评估学生的学习成果是检验转化措施效果的重要手段。
初中英语教学中学困生的转化策略探讨
初中英语教学中学困生的转化策略探讨初中英语教学中，总会有一部分学生在学习过程中遇到种种困难，这些学生通常被称为“学困生”。
他们可能因为各种原因，如学习能力、学习态度、家庭环境等等，导致在英语学习中出现了困难。
针对这部分学生，教师需要采取一定的策略来帮助他们实现转化，提高学习成绩。
本文将围绕初中英语教学中学困生的转化策略进行探讨，希望能够为教师们提供一些有益的启发。
一、了解学生，找出问题根源在帮助学困生实现转化之前，首先要做的是了解学生，找出问题根源。
学困生之所以会有困难，可能是因为他们在学习方法、学习态度、自信心等方面存在问题。
教师需要与学生进行深入沟通，了解他们的学习情况和问题所在。
或许他们并不是因为能力不足，而是缺乏学习方法，或者是缺乏自信心，这些都可能是导致学困生困难的原因。
只有找出问题根源，才能有针对性地制定转化策略，有助于提高学生的学习效果。
二、激发学生学习的兴趣学困生通常在学习中缺乏动力和兴趣，对学习缺乏热情。
教师需要采取一些有效的策略，激发学生学习的兴趣。
可以通过寓教于乐的方式，设计一些富有趣味性的英语课程，比如英语游戏、英语演讲比赛等，以吸引学生的注意力和激发他们学习的兴趣。
教师也可以根据学生的兴趣爱好，设计一些贴近学生生活的英语学习内容，让学生能够在学习中找到乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
三、采取多样化的教学方法针对学困生的特点，教师需要采取多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在英语教学中，可以采用多媒体教学、小组合作学习、个性化辅导等方式，让学生在不同的教学环境下接受知识，从而更好地理解和掌握所学内容。
教师还可以根据学生的不同学习习惯和特点，设计一些个性化的学习任务和活动，帮助学生更好地发挥自己的优势，提高学习效果。
四、建立学习伙伴和学习小组孤立的学困生更容易放弃，因此建立学习伙伴和学习小组对于提高学生的学习效果非常重要。
教师可以根据学生的学习情况和特点，将学生分成不同的学习小组，让他们互相学习、互相帮助，共同解决学习中的问题。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究初中是学生学习生涯中重要的一环，而在初中阶段，“学困生”是一个普遍存在的问题。
这些学生可能由于学习能力、学习习惯、学习态度等问题而导致成绩不理想。
对于这些学困生来说，并不意味着他们注定要失败，相反，通过一系列的有效转化方式，他们也能够逐渐改变学习状态，提高成绩。
本文将探讨一些关于初中英语“学困生”的有效转化方式。
一、了解学困生的原因要想改变学困生的学习状态，首先要了解他们成绩不理想的原因。
学困生的原因可能是多方面的，包括学习方法不当、学习动力不足、课堂注意力不集中、家庭环境不利等。
只有准确找出学困生的原因，才能有针对性的采取有效措施来帮助他们。
二、制定个性化的学习计划针对不同的学困生问题，需要制定个性化的学习计划。
比如对于学习方法不当的学困生，可以通过提供更多的学习技巧指导来帮助他们改进学习方法；对于学习动力不足的学困生，可以通过增加学习兴趣、给予正向激励等方式来激发他们的学习动力。
制定个性化的学习计划，有助于更有针对性地帮助学困生解决问题，提高成绩。
三、建立良好的学习环境学困生的家庭环境对于他们的学习状态有着重要的影响。
建立良好的学习环境，可以提高学困生的学习动力和学习效果。
在家庭中，父母可以创设一个良好的学习氛围，给予适当的支持和鼓励，让学困生感受到家人对他们学习的重视和支持。
学校也要建立一个良好的学习氛围，提供良好的教学资源和条件，给予学困生充分的关怀和帮助。
四、加强个性化辅导针对学困生的个性化辅导十分重要。
通过对学困生的课后个性化辅导，可以更好地帮助他们解决学习中的问题。
辅导老师可以根据学困生的具体情况，针对性地进行辅导，找出他们的学习难点，给予细致的指导和帮助，提高他们的学习能力和成绩。
五、注重学习兴趣的培养学困生可能由于学习兴趣不足而导致学习成绩不理想。
在帮助学困生转化的过程中，要注重培养他们的学习兴趣。
可以通过设计趣味性的学习活动、增加学习的乐趣来激发学困生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
转化初中英语学困生的探索与实践
转化初中英语学困生的探索与实践随着教育改革不断深入，学校教育面临着越来越多的挑战和机遇。
在初中阶段，英语学习一直是学生们最关注的课程之一。
对于一些学困生来说，英语学习可能成为他们最大的难题。
如何帮助这些学困生转化，提高他们的英语学习能力，是当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨转化初中英语学困生的探索与实践。
一、学困生的表现和成因学困生通常是指在学业上遇到困难，影响学习成绩的学生。
在初中英语学习中，学困生往往表现为听、说、读、写能力都相对较弱，无法熟练掌握英语知识和技能。
他们可能对学习英语产生抵触情绪，导致学习动力不足。
学困生的形成有多种原因，主要包括家庭环境、学习方法、自身意识和身体健康等方面。
家庭环境如果不支持孩子学习英语，或者家庭经济负担重，可能导致学生对英语学习不重视；学习方法不科学、不有效也会让学生陷入学困状态；有的学生对英语学习抱有消极态度，觉得学不好也无所谓，这种消极情绪也会影响学生的学习效果；学生自身的身体健康状况如果不佳，也会影响学习状态和学习成绩。
二、转化学困生的原则在帮助学困生转化的过程中，我们应当遵循一些原则，以确保转化的有效性和可持续性。
我们要尊重学生的个性和学习差异，了解学生的性格特点和学习方式，因材施教，因人施策，制定个性化的学习计划。
我们要注重激发学生的学习动力，帮助学生建立正确的学习态度和学习信心。
我们还要关注学生的身心健康，创设良好的学习环境和氛围，保障学生的身心健康。
我们需要与家长保持沟通，积极引导家长重视孩子的英语学习，共同为学生的转化努力。
1. 个性化辅导在转化学困生过程中，我们应当根据学生的个性和学习特点制定个性化的辅导方案。
对于听力困难的学生，可以选择利用多媒体教学手段，提供真实的听力材料，激发学生的学习兴趣；对于口语困难的学生，可以组织各种口语交流活动，让学生有机会多说、多练，提高口语表达能力；对于阅读和写作困难的学生，可以提供大量的阅读材料和写作练习，帮助学生提高阅读理解和写作能力。
转化初中英语学困生的探索与实践
转化初中英语学困生的探索与实践随着教育的普及和推广，中国的初中教育也得到了广泛的发展。
但是，学校中依然存在着很多学习困难的学生，他们的学业成绩也难以提高。
作为初中英语教师，如何有效地帮助这些学困生，提高他们的英语学习能力，是我们需要探索和实践的重要问题。
一、了解学生的学习情况首先，我们需要知道每个学生在英语学习方面的难点是什么。
我们可以开展一些小测试或是试听课，这样可以让我们更好地了解学生的英语知识掌握情况和学习进度。
同时，在课堂上，我们也应该经常与学生进行互动和交流，了解他们的学习需求和困难。
二、制定差异化教学方案针对不同的学生，我们需要制定相应的差异化教学方案。
对于那些语法、词汇水平比较薄弱的学生，我们可以安排一些巩固性的活动来帮助他们掌握基本的语法和词汇知识。
而对于那些口语表达比较困难的学生，我们则可以开展一些口语练习活动，帮助他们提高口语表达能力。
三、创新教学方式，提高学习动机对于那些学习困难但是学习积极性较高的学生，我们可以运用一些创新教学方式来提高他们的学习动机，包括课堂讨论、小组合作、情景模拟等活动，这些活动可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，并提高他们的学习效果。
四、改进教学方法教学方法也是影响学生学习效果的一个重要因素。
我们应该根据学生的学习能力和水平来选择相应的教学方法，采用多种多样的教学手段，比如多媒体教学、互动式教学、情境教学等方式，以提高学生的学习兴趣和效果。
五、鼓励学生参加外部活动在日常教学之外，我们应该鼓励学生参加一些外部活动，比如英语角、英语竞赛、英语俱乐部等，这些活动可以让学生更好地了解英语的应用和实际运用场景，提高他们的学习信心和兴趣。
总之，如果我们想要有效地帮助初中英语学困生，提高他们的学习能力和效果，我们需要了解学生学习情况，制定差异化教学方案，创新教学方式，改进教学方法，鼓励学生参加外部活动等。
只有不断优化教学方法和手段，才能让每一个学生都能够在英语学习中有所提高。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，成绩一直处于较低水平的学生。
每个学生的学习特点与能力都是不同的，所以在学习英语的过程中难免会遇到一些学困生。
而如何帮助这部分学生实现转化，提高他们的英语学习水平，是当前值得关注和研究的一个问题。
本文就从个人学习方法、学校教学环境和家庭支持等方面进行浅谈，探讨初中英语学困生的转化问题。
一、个人学习方法学习方法是影响学生学习成绩的重要因素之一。
对于学困生来说，他们通常在学习方法上存在一些缺陷，导致学习效果不佳。
在英语学习中，大部分学困生的问题主要集中在词汇量不足、语法理解困难以及不善于运用所学知识等方面。
学校和家长可以采取一些措施，帮助学困生调整学习方法，提高学习效率。
学困生需要加强词汇的积累和记忆。
通过词汇表背诵、单词拼写和语境理解等方式，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
需要帮助学生深入理解英语语法知识，掌握常见的语法规律和用法。
可以通过练习题和语法解析来帮助学生加深对语法知识的理解，提高语法运用能力。
鼓励学生运用英语进行口语和书面表达。
可以通过小组讨论、角色扮演和写作练习等方式，让学生尽可能多地运用所学知识，提高语言表达能力。
通过培养正确的学习方法，帮助学困生建立起一套有效的学习策略，能够帮助他们逐渐摆脱学习困境，实现学习转化。
二、学校教学环境学校的教学环境对学生学习的影响也是不可忽视的。
对于学困生来说，一个良好的教学环境可以提供更多的学习资源和支持，帮助他们进行学习。
学校可以通过调整教学方式、丰富教学内容等方式，营造一个更加有利于学生学习的环境。
学校可以采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对学困生的特点，可以采用生动有趣的教学方式，如游戏教学、多媒体辅助教学等，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
学校可以提供更多的学习资源和支持。
比如举办英语角、开设英语学习社团等，为学生提供更多的英语学习机会，丰富学生的课外英语活动，增强学生的英语实践能力。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，但在学习中难免会有一些学生出现学习困难的情况，他们被称为“学困生”。
这部分学生的学习成绩不尽如人意，有时甚至达到了考试及格线都很吃力。
对于这些学困生，学校和老师应该如何有效地帮助他们转化呢？本文将探讨初中英语学困生的有效转化方式，希望对相关人士有所帮助。
一、分析学困生的原因在探究学困生的有效转化方式之前，我们首先要了解学困生的原因。
学困生的原因可能是多方面的，包括个人学习态度、学习习惯、家庭环境等因素。
英语学科对于学困生来说可能是一大难点，因为英语是一门需要大量积累和掌握的语言学科，对于词汇、语法和听说读写能力都有一定要求。
而学困生可能在这些方面存在各种问题，比如词汇量不足、语法运用不准确、听力阅读能力不强等。
针对这些问题，我们需要找到相应的解决方式。
二、建立个性化的辅导计划针对学困生的英语学习问题，首先需要建立个性化的辅导计划。
这个计划要根据学困生的具体情况来制定，包括学生的学习目标、学习方法、学习进度等。
在制定计划的过程中，老师可以与学生及家长进行沟通，了解学生的学习习惯、学习动力和学习目标，然后根据这些情况来制定具体的学习计划。
这样可以让学困生觉得自己被重视，也可以更有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性。
三、提供合适的学习资源除了制定个性化的学习计划外，还需要提供合适的学习资源给学困生。
在英语学习方面，可以选择一些与学生水平相符的课外阅读材料，比如适合初中学生阅读的英文简化版小说、英语杂志等。
这些材料既可以帮助学困生提高词汇量，又可以增强他们的阅读能力和理解能力。
还可以借助一些英语学习App或网站来进行听力、口语的训练，提高学生的听说能力。
四、采用多元化的教学方法在对学困生进行英语教学时，老师也需要采用多元化的教学方法。
传统的课堂教学可能难以激发学困生的学习兴趣，因此可以借助一些新颖的教学手段，比如教学视频、互动游戏、小组讨论等。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究对于初中英语“学困生”的有效转化方式，我们需要从多个角度进行探究。
我们需要明确学困生的特点和问题所在，然后采取适当的方法和策略，帮助他们克服困难，提高自己的英语水平。
一、特点和问题所在学困生通常具有以下特点和问题：1. 学习兴趣不高：学困生对于学习英语缺乏兴趣和动力，对于学习英语的重要性和意义缺乏认识。
2. 学习方法不当：学困生对于学习英语的方法和技巧了解不足，容易陷入死记硬背和机械重复的学习方式，缺乏思维和创新。
3. 词汇量不足：学困生的词汇量不足，难以理解和运用课堂上的新知识。
4. 口语表达能力有限：学困生对于英语口语的练习和表达能力有限，缺乏自信和流利的口头表达能力。
5. 阅读理解能力差：学困生对于英语阅读理解的能力差，对于文章的主旨、细节和作者意图理解不深。
二、有效转化方式1. 激发学习兴趣：鼓励学困生通过观看英语电影、听英语歌曲、参加英语角等方式，培养其对英语的兴趣和热爱。
2. 培养良好学习方法：教师和家长应指导学困生正确的学习方法，包括制定学习计划、合理安排学习时间、注重巩固和复习等。
3. 词汇扩充训练：通过背单词、看英文原版图书、参加课外英语培训等方式，帮助学困生扩充词汇量，提高词汇的理解和应用能力。
4. 口语练习与表达能力提升：组织学困生进行口语训练，如模拟对话、角色扮演等，帮助他们提高英语口语表达能力和自信心。
5. 阅读理解提升：设置适合学困生水平的阅读材料，帮助他们培养阅读策略和技巧，理解文章的主旨、关键词和逻辑关系。
6. 鼓励参加竞赛和活动：鼓励学困生参加各种英语竞赛和活动，提高他们的学习动力和自信心，激发他们对英语学习的积极性。
对于初中英语“学困生”的有效转化方式，我们需要综合采取多种策略和方法，包括激发兴趣、培养学习方法、扩充词汇、提升口语表达能力、提高阅读理解能力等。
在教师和家长的共同努力下，相信每一位学困生都能够克服困难，取得进步。
转化初中英语学困生的探索与实践
转化初中英语学困生的探索与实践随着教育改革的不断深化，学校对学生的综合素质要求也越来越高，特别是英语学科在学生素质评价中占据着重要的地位。
由于各种原因，一些初中生却在英语学习中出现了困难，甚至成为了学困生。
如何转化这些学困生，成为了学校英语教师以及教育管理者们面临的一个重要课题。
下面，笔者将从教师的角度出发，探索一下转化初中英语学困生的实践方法。
一、了解学困生的原因要转化学困生，就要先了解学困生的原因。
目前，我国初中学生英语学困生的主要原因可以归纳为以下几点：学习态度不端正、基础薄弱、学习方法不当、缺乏自信心等。
要转化这些学困生，首先需要进行个案分析，了解学生的具体情况，找出其学习英语困难的根源，然后有针对性地制定转化计划和教学方案。
二、增强师生沟通与合作在转化学困生的过程中，教师要和学生建立良好的师生关系，增强师生之间的沟通和合作。
要尊重学生的个性和兴趣爱好，关心他们的学习和生活，建立起师生之间的信任和亲近关系。
要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂教学中来，激发他们学习的兴趣，增强学习的积极性。
还可以借助班主任和家长的力量，共同协商解决学生学习中的问题，形成师生家三方合作的良好局面。
三、个性化辅导，因材施教针对学困生的学习情况，教师要进行个性化的辅导，因材施教。
教师可以通过一对一的辅导方式，根据学生的学习情况和需要，进行有针对性的辅导，解决学生学习中的具体问题。
可以通过小组或合作学习的方式，促进学生之间的交流与合作，在彼此之间取长补短，共同提高。
教师还可以通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、建立激励机制，提高学习积极性学困生通常缺乏学习动力和自信心，建立激励机制，提高学生的学习积极性是十分必要的。
教师可以通过班级积分、评优表扬、奖励激励等方式，鼓励学生树立学习目标，提高学习自觉性，增强他们的学习信心。
还可以通过组织一些学科知识竞赛、英语角、英语演讲等形式，让学生积极参与体会到学习的快乐和成就感，从而激发他们的学习热情。
初中英语“学困生”的有效转化方式探究
初中英语“学困生”的有效转化方式探究在中学生中，“学困生”可以定义为在学习方面存在困难、障碍和挑战，比其他学生花更多的时间和努力才能取得相同的成绩或者不如其他学生的那些学生。
在这种情况下，寻找适当、有效的方法成为关键。
以下是探讨初中英语“学困生”的有效转化方法。
1. 识别问题首先要明确学困生遇到的问题是什么。
问题的原因可能是学科本身或者学生的学习方法和习惯，需要通过对学生的记录和观察找到解决方案。
对于学科本身的问题，可以提供额外的教学支持，包括额外的练习和个人辅导。
对于学生的学习方法和习惯的问题，可以通过让学生跟踪他们的学习过程，督促他们制定规划、完成任务、复习课程和评估自己的表现等来进行帮助。
2. 制定个性化学习计划制定个性化学习计划对于转化学困生至关重要。
个性化学习计划可以根据学生的学习特点和需求，采用适量、适当和有效的教学方法。
计划可以包括强化学生的基础能力和提高学习策略能力，以及制定个人的目标与计划，这些过程都需要和学生一起合作完成。
3. 创造良好的学习环境考虑到学习环境对于学生学习的影响，对于学困生来说，创造一个有助于其学习的环境是重要的。
在学习环境中加入音乐、图表、色炫和游戏等元素，可以帮助学生更好的记忆，激发他们的兴趣和动力。
此外，他们需要一个以讨论、表达、批判和反思为特色的伙伴学习环境，从而加强关于学科知识和技能的理解和掌握。
4. 鼓励和积极反馈给予学生正反馈，可以帮助他们保持学习的动力和信心。
鼓励学生在自我评估中看到成功之处，并表扬他们在课堂上所展示出的进步、努力和贡献。
同时，在讨论课程或与他人的交流中，要尊重学生的技能、意见和观点，赞扬学生务实和积极的行为。
总之，解决初中英语学困生的问题需要依据学生的具体情况有针对性的制定计划与方案。
通过识别问题、制定个性化计划、创造良好学习环境和鼓励积极反馈等方式来转化学困生，提高其学习成绩和自信心，促使学生成为学习的主动者。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。
由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。
本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。
二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。
3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。
4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。
5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。
6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。
教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。
学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。
学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。
学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。
四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。
只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。
希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。
初中英语教学中学困生转化策略分析
初中英语教学中学困生转化策略分析初中英语教学中，学困生转化是一个值得重视的问题。
学困生在学习上遇到了困难，需要教师和家长的关注和帮助。
针对学困生，教师需要采取一些有效的策略来帮助他们转化，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
本文就初中英语教学中学困生转化策略进行分析，提供一些有益的建议。
一、了解学困生的原因教师需要了解学困生成绩退步的原因。
学困生的原因可能有很多，比如学习方法不对、对英语学习缺乏兴趣、家庭环境等。
只有了解学困生的原因，教师才能有针对性地采取措施，帮助他们解决问题，提高成绩。
二、培养学困生的学习兴趣在学困生转化过程中，教师可以通过多种途径培养学困生的学习兴趣。
引导学生参加一些英语角、英语竞赛等，提高学生对英语学习的兴趣。
教师可以选择一些与学生兴趣相关的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、针对学困生采取个性化教学策略学困生的学习状况多种多样，教师需要根据学生的个体差异，采取个性化的教学策略。
对于阅读理解能力较差的学生，可以采取多听多说的教学模式，帮助学生提高英语听力和口语表达能力。
对于写作能力较差的学生，可以组织学生多进行写作练习，提高学生的写作能力。
四、多渠道帮助学困生解决问题在学困生转化过程中，教师需要与学生多交流沟通，了解学生学习上的困难和问题。
教师可以多渠道帮助学困生解决问题，如向家长征求意见、与同学一起讨论学习问题，或者寻求专业的辅导老师帮助学生解决问题。
五、鼓励学困生树立信心，培养学生的学习动机在学困生转化过程中，教师需要鼓励学困生，让他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。
教师需要培养学生的学习动机，让学生明确学习的目标，找到学习的动力，努力提高自己的学习成绩。
六、积极与家长沟通在学困生转化过程中，教师需要积极与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，共同帮助学生解决学习上的问题。
家长是学生成长过程中重要的支持者，通过与家长的沟通，可以更好地帮助学生转化，提高学习成绩。
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初中英语学困生转化方法初探
摘要：初中学生正处在学习外语的黄金时期。
对于英语学困生，教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心，用高超的教育艺术教育他们，用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。
关键词：学困生；转化；信心
初中学生正处在人生十分关键的时期，有部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。
作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。
笔者认为，教师首先应设法为他们创造一个优良的环境，从而激发其学习成功的信心。
一、找准症结、对症下药
教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。
笔者曾多次对学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是：第一，学习英语不得法。
主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。
第二，学生意志不坚定。
主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。
在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。
第三，教师的教不得法。
有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。
课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。
针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课
堂上应多给学生实践的机会。
这样，学生的学习效果及学习能力才能显着提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。
二、用真诚的师爱消除学困生的自卑心
所有的教师都已意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。
然而，很多教师对待学困生却很少能做到。
一方面，学困生自知自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待学困生缺乏耐心。
在课堂上要让学困生也享受到教师的关爱，经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现，因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。
渐渐地，这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就失去信心，产生挫折感，从而失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。
教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多交流。
本班的小张同学学习成绩较差，可是笔者发现他非常乐于助人，每组值日扫地，他都乐于帮助，每天放学他都是最后一个离班，于是，笔者就在班上提出表扬，还提拔他当了“小干部”，然后和他交流学习英语的方法，他由对英语望而生畏到兴趣越来越浓，慢慢的单词掌握得多了，对话读得流利了，以致后来能主动地背诵对话及短文。
三、多找机会给予鼓励和表扬
教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。
鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里，更体现在课堂教学的点滴中。
对于自己的自信心极其脆弱的学困生，笔者从不用简单、粗暴的“no”对其一票
否决，即使回答真的不切题，笔者也常用“maybe”或把问题更简易化，以此来扫除他们的紧张和胆怯，对于正确的回答则及时给予言语上的肯定，或用眼神的交流，让其知道教师的赞许和鼓励；还有要注意他们主动举手回答时，要尽量让他们有机会表达观点；在他们的作业本上只要有进步就给予评语鼓励。
在困境中的学生努力前进的道路上，教师如能及时给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。
小王同学在七年级时英语学得非常吃力，第一学期期末只考了54分（满分120分），笔者在他的试卷上为他分析了原因，写出了激励性的评语，并鼓励他一定会把英语学好。
后来通过他的努力，在九年级时成为了一名英语高手。
一天，笔者在表扬他的进步时，他拿出来了那一张七年级的写有批语的试卷，并说：“我的英语学习自信心就是从这张试卷开始的。
”
四、巧用高超的教育艺术促成学困生的快乐成长
美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”这是因为恐惧的心会影响人的正常心理活动，如知觉、记忆、思维、言语等。
教师的别有用心会在学生内心荡起阵阵涟漪，让其重拾学习和做人的信心。
其实，教师在日常的教学工作中只要稍加技巧，就能成功帮助学生维护做人的尊严和培养他们学习和生活的信心。
小丁同学的英语学得比较吃力，他从不主动举手发言，笔者在上课时就寻找机会让他发言，一开始只提问用“yes”或“no”就能回答的
问题，让他树立自信，慢慢地他上课就有了发言的积极性。
为了沟通师生情感，教师还可设计激励、积极的作业评语，从而唤起学困生的自尊心和自信心。
笔者一直要求学生书写要规范、美观、正确。
只要做到这些，不做就在作业本封皮上写上一个“优”，这样的一个“优”激励着很多学生在奋斗、努力。
小曹的英语成绩不好，每次见到笔者，都很怕和笔者说话。
一次，笔者发现他的书写很整洁，句子也正确，就给他打个“优”，从此他的作业每次都很认真，得的“优”越来越多，学习的信心越来越大，现在他的成绩已达到了良好之列。
五、遵守教育规律，不可拔苗助长
大班教学，让教师少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生；对分数的追求让教师“赶鸭子上架”，因为赶得越紧，就意味着学生的平均分就可能越高。
可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐破摔”，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。
教师应该根据学生的个体特点“因材施教”、“量体裁衣”，适当的压力才能挖掘出学生的最大学习潜能。
在家庭作业上分出档次，对于那些底子较差的学生可暂不要求背诵对话和课文，先让其熟读。
单词可先读熟、把较复杂的单词暂时放下，较简单的单词默出即可。
对于测试卷，可把综合性较强的题目暂时不做。
这样，学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。
教师和家长对待学困生，一定要有足够的耐心，切不可急躁，还要做好学生的工作，让他充满希望。
小丁同学从外地转来，英语底子很薄，第一次
他考了34分（满分100分），但笔者发现他学习很卖力，于是就和他交流学习的方法，告诉他从最基本的读写开始并且要有信心，按时作好复习和回忆，并用两周时间给他补习了语音知识，给他讲明不要看短期效果，一个学期后再告诉笔者成绩进展如何。
结果，在期中考试中他的英语分数比第一次提高了一倍还多。
六、制订合理的评价体系，让学困生得到肯定的阳光
课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。
笔者把学生按照综合素质的差异分为四个档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且四个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样学困生就很容易得到成就感。
另外，扩大评价范围可收到意想不到的效果。
学生口语方面不突出，但可在书面表达上表现优秀。
如有一位从农村中途转来的女学生，语音基本功很差，口语表达不清，课堂上常引起学生们的哄笑，后来笔者发现她的书写很漂亮，于是常在课堂上向同学们展示她的作业本，并且在英语书法比赛中她得了优秀奖。
她第一次得了优，心情十分激动，笔者趁热打铁，经常在课堂上表扬她，从此她增强了自信心，并主动参与英语课堂表演，最后克服了口语障碍。
课堂教学中要让所有学生有获得成功的机会。
对于部分学困生来说，我们应先从优化其心态入手，让他们先获得平时极少感受到的成就感。
教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。
初中阶段是英语学习的黄金时期，学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。