小学生班干部的产生及培养

要看其对大多数同学是否
有利？
（谁上课说话，谁抄作业，谁下座说话，谁给 谁写了小纸条）
严格限制这种做法的适用范围
应要求班干部：
凡是自己能解决的事不必告诉老师，确 实解决不了的，而又十分严重的事，必须尽快 告知老师。老师要学生、学生干部从小就要学 会分析问题，评估事件，自己解决问题，而不 是训练他“快腿快嘴”。适当改变小干部角色， 不要给太大的权利，让小学生做自愿者，增强 服务意识。
（三）班干部制度和值日班长制度结 合，可以在一定程度上弱化弊端
班干部细化到学习、纪律、卫生以及宣传、 文艺，而值日班长通常负责日常带队，检查和书 写班级日志，各执其事，且在处理班级疑难上配 合。
在班干部培养任用方面，教师不要把班干 部单纯当“线眼”服务于强权，要让学生干部 在服务学生同时学会思考，学会处理问题，增 强责任同时，增强服务意识，淡化干部色彩。 把值日生制度和班干部制度有机合理的结合起 来。
（二）班干部要有示范作用
班干部就是一个班的榜样，就要求我 们广大的班主任从自身出发，以公证公平 之心对待每一位班级成员，给予班级每一 名学生相同的机会，甚至可以在适当的时 候人为地鼓励一些后进孩子也参与到班级 管理中来。
（三）班干部制度和值日班长制度结 合，可以在一定程度上弱化弊端
让大家参与班级管理配合班委共同打造班级学习 生活氛围，真正做到人人都为班级做贡献，是打造班 级凝聚力的不二法门。人人都是干部，等同于人人不 是干部，体现不到班干部的表率作用。但若将值日班 长与班干部制度结合，既可以提升班集体每一个成员 为班级做贡献的意愿，也可以为班干部分担班级管理 的压力。
小学生班干部的产生及培养
小学生班干部的产生：
在教育教学中，班主任为了 管理好班级，更有效地组织领导 班级小学生学习生活。通常意义 上，都是在班级当中选拔班干部 充当老师管理班级的助手来协助 自己。
班干部应是老师工作的
助手，而不是 线眼。
小学生班干部的培养：
一、班干部的“责任”及“服务” 二、要学生干部学会思考
1、要转变学生和家长的观念。班干部其实也 是一个服务岗位，没有任何优越感，只是多了 一个给他人服务，自我管理，自我锻炼的机会。 2、要让家长和学生认识到班集体是学生共同 的家园，每个学生都有参与管理班级的义务和 责任。
如何建立一个良性循环的 班干部值日生制度呢？
1、强调“责任”与“服务” 2、放手学生自我管理
三、合理结合值日生制与班干部制
一、班干部的“责任”及“服务”
从每一学期班干部竞选来看， 低年级争当班级干部，而高年级 不想当干部，为什么会出现这种 情况呢？
低年级——刚入学，家长支持，
锻炼学生的能力。
高年级——家长认为当干部费
时、费力影响学习； 学生存在自私自利， 怕苦怕累，不求上进 的思想。
Hale Waihona Puke Baidu
对应措施：
三、合理结合值日生制与班干部制
大家知道班长职责是在班主任不在的时候履 行班主任的职责。小学生干部应是先进带动后进， 而不是服务强权。
（一）选拔干部要公正无私，开放严明
无规矩不成方圆，班委制度当然不能例外。 班干部的产生是班主任和全体学生成员共同参与 选举和制定的结果，要公开、透明。打铁还要自 身硬，班委成员必须能够服众，处理班级事务时， 要求别人做到的，必须自己首先做到；要求别人 不能做的，自己坚决不能做。要以身作则，不能 要求一致，前后不统一。
“责任”与“服务”
在强调值日生管理职能的同时更 应该提升值日生的服务意识。强调值 日生的管理职能就是要做到人人做， 轮流做，人人有岗位，人人有责任。
放手学生自我管理
把班级所有的事物进行细化，落实 到每一个人，如“擦黑板”、“扫地”、 “摆桌子”、“关电灯风扇”、“收发 作业”、“整理图书角”等。过一段时 间又对分工进行调整，让每一个孩子知 道这个班级是我们大家的，力争“人人 有事干，事事有人干”力争人人平等。
谢谢
二、要学生干部学会思考
1、鼓励班干部们要有开创精神 在工作中，要自己拿主意，凡是正 确的符合学校、班级、集体利益的就要 坚持，大胆去做，学生如果有意见，就 直接找老师，让学生尊重干部，服从班 干部的领导
2、召开班干部例会，开展批评与自我批评
为了防止意外，安排或鼓励学生向老 师汇报一些情况是必要的！