初中英语导学案的设计与思考
“导学案”在初中英语教学中的应用探究
“导学案”在初中英语教学中的应用探究一、“导学案”的概述“导学案”是指教师在开设一节课之前所设置的课前导学学案，它是一种教学设计文本，它的目的是让学生预习课程，全面了解课程内容，为课堂教学做好准备，提高学生的学习效果和兴趣，使学生能够更好地理解知识、掌握技能和运用知识。
与传统的讲解式教学相比，“导学案”的教学方式更加灵活，可以促进学生主动、积极地参与学习。
1.激发学生的学习兴趣让学生在预习教材时就能够掌握关键的知识点，达到掌握基础知识的目的，这能够激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
2.培养学生的自主学习能力学生在预习教材时，需要根据导学案指导自主学习。
这种自学习方式能够提高学生的自主学习能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力，更好地完成教学目标。
3.提高学生的思考能力导学案中的各种问题和思考题，能够培养学生的思考能力和逻辑思维能力，随着题目的不断深入，学生将能够逐渐提高自己的分析和解决问题的能力。
4.巩固学生的知识通过导学案的方式，学生能够更好地学习教材中的知识，巩固自己的知识体系，为提高学术成绩提供了保证，同时也为学生提高综合素质打下了基础。
1.引导学生，帮助学生更好地完成听、说、读、写的任务导学案应用于初中英语教学中，能够指导老师和学生更好地完成听、说、读、写的任务，提高学生成绩和兴趣，促进学生在英语学习中更好地表现。
2.提高学生的抗压能力和应变能力初中英语课程难度较大，需要学生具备很强的抗压能力和应变能力，而通过导学案的方式，能够让学生更好地掌握课程和学习方法，提高学生的能力，是学生在英语学习中更好地表现的保障。
3.培养学生的英语语感和语言运用能力通过导学案的方式，能够帮助学生更好地感受英语语言，培养学生的英语语感和语言运用能力，提高学生在英语学习中的成绩和兴趣，是初中英语教学中的一项重要工作。
总之，在初中英语教学中，“导学案”的应用是非常必要和重要的。
它能够提高学生的学习兴趣和动力，同时也能让学生更好地掌握课程和学习方法，提高学生的成绩和综合素质，是促进初中英语教学水平提高的有效途径之一。
初一英语starter导学教案
初一英语Starter导学教案一、前言初一学生是初中英语学习的起点，英语课程的初期是重要的阶段，对于学生来说，有一个好的开始是必不可少的，因此，为了帮助初一的学生更好地适应英语课程，提供一份初一英语Starter导学教案。
该教案旨在为初一学生提供适合初期学习的基础知识，帮助他们开始建立英语基础，在学习英语方面迈出良好的第一步。
本教案将分别从听、说、读、写和语法五个方面来设计学习内容，并配合适当的课堂活动，以提高学生的兴趣和学习效果。
二、教学目标1.掌握英语的基本语音规律和拼写规则。
2.能熟练朗读和唱歌英文歌曲并理解其意义。
3.掌握基础的英语句型，能够简单的用英语进行日常会话。
4.能较为流畅的朗读简单的英文短文。
5.培养良好的英文阅读习惯，掌握英文阅读技巧。
6.掌握英语基础语法，如基本的时态、句型转换等。
三、教学内容听1.英文基础单词的读音和发音规则2.熟悉日常会话用语和简单的句子，并通过听力练习来加强记忆。
说1.熟悉常用日常用语并熟练表达，如问候语、告别语、道歉等。
2.通过角色扮演、演讲等活动，让学生更好地运用英语进行交流。
读1.熟悉和理解英文基础单词、词组和句子。
2.阅读简单的英文短文，理解其基本意思，并能表述其大意。
写1.熟悉英文基础单词的拼写规则及其基础语法。
2.练习书写英文基础单词和句子。
语法1.基本的英语词汇、构成和句型2.常用的英语时态和其构成方法四、教学方法1.听力训练：播放录音、听取对话、演讲、音乐等活动。
2.口语训练：角色扮演、演讲、对话、口才训练等课堂活动。
3.阅读训练：阅读一些简单的英文故事，理解基本意思，练习文章翻译和分析。
4.写作训练：书写常用句子和基础单词，以及简单的短文练习，如日记、便条等。
5.语法训练：基础语法的学习，如时态的应用等。
五、教学活动1.学生之间利用简单的英语进行自我介绍。
2.歌曲学习：选择一首简单的英文歌曲，让学生跟着歌曲朗读和唱歌，并逐句理解歌曲的意思。
初中英语教学设计与反思5篇(优秀版)
《初中英语教学设计与反思》初中英语教学设计与反思（一）：初中英语教学设计与反思现代的英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得十分重要。
这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，构成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。
下方是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
Unit 7How do you make a banana milk shake?一、教学目标：1、重点词汇：peel， cut up， put into， pour， turn on。
2、重点句式：How do you make ?First ， than ，next ， finally。
3、语法知识：how much + 不可数名词how many + 可数名词二、潜力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。
三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自我喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake。
Would you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。
之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no)，并宣布：此刻我们来制作这种香蕉奶昔。
二、教学make a banana milk shake1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮忙补充）。
顺势学习搅拌器（biender）这个单词。
2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel， cut up， put into，pour， turn on。
初中英语导学案模板
初中英语导学案模板一、教学目标。
1. 知识目标，掌握本课时的重点单词和短语，理解文章内容，掌握文章中的重点句子。
2. 能力目标，培养学生的阅读能力和语言表达能力，提高学生的听说读写能力。
3. 情感目标，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点。
1. 重点，掌握本课时的重点单词和短语，理解文章内容，掌握文章中的重点句子。
2. 难点，理解文章内容，运用所学知识进行语言表达。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过播放一段有关课文内容的视频或者展示一些相关的图片，引起学生对新课内容的兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习新课。
（1）听力训练。
播放课文录音，让学生跟读，培养学生的听力和口语表达能力。
（2）阅读训练。
让学生阅读课文，理解文章内容，掌握重点词汇和句子。
（3）语法训练。
通过课文中的语法点，进行相关的语法讲解和练习，帮助学生掌握语法知识。
3. 拓展延伸。
设计相关的拓展练习，如课文改编、情景表演、小组讨论等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
4. 课堂小结。
对本节课的重点内容进行总结，强调重点，澄清难点，确保学生对本节课的内容有清晰的掌握。
五、作业布置。
布置相关的作业，如课后阅读、单词记忆、语法练习等，巩固学生所学知识。
六、教学反思。
对本节课的教学效果进行总结和反思，发现问题，及时调整教学方法，不断提高教学质量。
以上就是本节课的教学安排，希望能够对老师们有所帮助。
希望学生们能够在本节课中有所收获，不断提高自己的英语水平。
初中英语高效课堂“导学案”设计例谈
要领 ， 在借鉴使用 “ 现成 ” 导学案时 。 只 能
生搬硬套 ； 或者在 “ 自主 设 计 ” 导学案 时 ， 回 到 了传 统 课 堂 的 老 路 上 ．将 导 学 案 编 成 了“ 习题集 ” 。现以人教版《 新 目标 》 英 语 ７年 级 下 册 第 四单 元 ｆ １ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｎ
① 熟练运用针 对家庭成员 就职业提
问 的 口头 问答 。
设 计 理 念 与 操 作 要点
１ ． 每 堂课 前 ５分 钟 让 学 生 “ 上板 ” 复 习 或 检 测 上 课 时 的核 心 单 词 、 短语 、 句 子
② 听懂针对 家庭成员就职业 提问的
简 短 对 话
或 句 型 结 构 是 非 常 有 帮 助 的 ，课 改 课 教
室 安 装 了 多 块 黑 板 就 是 让 学 生 有 更 多 机 会“ 上板 ” ： 教 师“ 解放 ” 了， 学 生 学 习也 更
有效 。 ２ ． 导 学案 上通常 列 出 １ ０个 左 右 最
３ ） 情感 目标（ Ｍｏ ｍｌ Ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ） 。
积 极 参 与 课 堂 活 动 ，主 动 参 与 表 演
２ ． 这 是 本 单 元 的第 一 课 时 ，在 课 型 上定位 为“ 听说 课 ” 。 主 要 目 的是 让 学 生
做 了“ 设计理 念” 与“ 操 作要 点 ” 的说 明 。 求教于各位专家 ， 不吝赐教。
一
在 口头上和 听力上 能进行 运用 和 掌握 ，
英语教案反思简短初中
英语教案反思简短初中一、引言英语教案在学生学习过程中扮演着重要的角色，可以引导学生有效学习、提高语言技能。
然而，如何设计一份合适的英语教案，让学生在课堂上有所收获，是每个英语教师需要不断思考和完善的问题。
二、教学目标的设定在设计英语教案时，首先要明确教学目标。
目标要具体清晰，既要包含语言知识点的掌握，又要考虑学生语言运用能力的提高。
例如，针对初中学生，可以设定词汇、语法、听力、口语等方面的目标，同时要注重培养学生的交际能力。
三、教学步骤的设计教学步骤的设计要合理有序，符合学生的认知规律和学习节奏。
通常可以分为导入、呈现、练习、拓展、复习等环节。
在每个环节中，要注意激发学生的学习兴趣，保持课堂秩序，让学生参与互动。
四、教学内容的选择教学内容的选择要根据学生的实际情况和学习需求来确定。
要注重内容的质量和实用性，尽可能选取生动有趣、符合学生年龄特点的教材和案例，激发学生学习的热情。
五、教学方法的运用教学方法的选择对于教学效果至关重要。
在英语教学中，可以采用讲授、示范演示、小组合作、角色扮演等多种方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实践中感受语言的魅力。
六、教学评价与反馈教学结束后，教师需要对学生的学习情况进行评价和反馈。
可以通过口头或书面形式、测试或作业等方式对学生的学习情况进行总结和评价，同时要及时反馈，引导学生及时纠正错误，提高学习效果。
结语在英语教学中，英语教案的设计是至关重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和英语水平的提升。
通过反思和改进教案设计，不断提高自身的专业水平，让学生在积极、有效的英语学习环境中茁壮成长。
基于核心素养初中英语导学案教学设计及作用
基于核心素养初中英语导学案教学设计及作用摘要;本文是基于“英语核心素养”下通过利用英语导学案教学，结合仁爱版初中英语教学内容对于导学案的编写及教学作用分别进行探究。
在教学中，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，真正确立学生在学习中的主体地位。
也希望通过导学案教学能够为未来教学发展提供一些帮助。
关键词：初中英语导学案设计，教学作用一、英语导学案设计导学案就是让学生先自学，然后通过学生自主讨论、合作探究，给学生提供自主与合作学习的条件和机会。
使他们积极参与教学当中来，学生自学能力得到全面、充分的发展。
（一）学习目标设计：学习目标设计是基于英语“核心素养”设计包含认知目标、情感目标、智力目标。
以Book I Unit 3 Topic 1 Section B为例：1.知识目标：学习助动词does的用法。
2.智力目标：学习一般现在在时第三人称单数的疑问句极其答语。
3.情感目标：学习一些有用的表达方式。
学习目标设计目的是使学生明确英语的学习目标,使学生受到听、说、读、写、练的全面训练,获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步的基础。
（二）课前预习设计：指定预习内容，有针对性设计少量预习思考题。
如下：1.自主学习新单词新短语; 2.根据课文，回答问题；3.结合课本，写出下列动词的第三人称单数形式；4.自学指导：学习过单词后，自学1a并尝试翻译下列句子。
课前预习设计要求学生课前进行导学案的要求进行自主预习，以便教学时更加快速地理解和掌握知识点、句型结构及语法模块。
导学案课前预习学习设计加深学生对英语课文的自我理解，活化教师主导作用和强化学生主体地位，把学习的主动权真正还给学生。
（三）课堂导学设计：1.Free Talk;2.自主学习：1）小组内相互讨论，检查预习情况2）老师列出重点内容提纲，学生自主学习，掌握重点内容;3.合作探究，师生共建（师生、生生之间互动合作解决学习中的问题）;4.拓展运用练习。
基于导学案的英语复习课教学模式实践与思考——以牛津初中英语9A Unit6的复习教学为例
在 这堂复习课 中 ， 我设计 的学 习 目标 如下 ： ①Ｔ ｏ ｒ ｅ —
ｖ ｉ ｅ ｗ ｓ ｏ ｍｅ ｕ ｓ ｅ ｆ ｕ ｌ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｐ ｈ ｒ ａ ｓ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ Ｕｎ ｉ ｔ ６ ．② Ｔｏ
１ ． 设置情境 ， 导 入 新课
“
一
课之计在 于导” ， 教师要 精心设计课 堂 内容 的导
根据导学案要求 完成相关 内容 ， 学生 可提 出 自己的观 点
或见 解 ， 师 生 共 同研 究 学 习 。导 学 案 把 教 案 学 案 融 为 一
人， 而恰 当 的 导人 能让 学 生 很 容 易 理 解 教 师 设 计 的 学 习
复 习课 教 学 模 式 。
另一 方 面 ， 又能使 学生逐 步养成 良好 的预 习习惯 ， 掌 握 正确 的 自学 方法 。总之 ， 课 前学 生 的 自主 学 习是 “ 导 学 案” 教学模式 的重要环节 ， 其 实施 的好坏 ， 直 接关系 到教
学 目标 的实 现 。
在前 自主学 习
任务 ， 从 而激发 学生 的探索 愿望 ， 使 他们沿 着教师设 计 的教学 主线逐 步掌握课堂 的教学 目标 。
体， 以“ 导学 、 诱思” 为基 点。与传统 的教学方 式相 比较 ， 其 突出优 点是 发挥学 生的主体作用 ， 突 出学 生的 自学 行 为， 注重 学法 指导 ， 强 化能力 培养 ， 并 注重学 生问 的互 助 交流， 把学生 由观众席推 向表演 的舞 台。
一
在Ｉ ． ｅ ａ ｄ － ｉ ｎ 部分 ， 作 为课前热身 ， 我播 放 了一段 名侦
探Ｃ ｏ ｎ ａ ｎ的视频 ， 调动学生学 习的积 极性 。提醒学 生最 近我们也学 了一些 侦探故 事 ， 通 过一些 ｈ ｉ ｎ ｔ ｓ ， 运用 游戏 的方式 向学生介绍本 堂课 的主角——Ｄ ｅ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｉ ｕ ， 并让
初中英语阅读课导学案设计论文
初中英语阅读课导学案的设计【摘要】英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。
本文从“学案导学”模式的理论依据、导学案的设计、导学案设计的说明、导学案的使用方法等四个方面探讨了“学案导学”模式在初中英语阅读教学中的可行性。
【关键词】导学案主动学习英语阅读学案导学模式教学在英语教学中已实施一年多，经过导学案的尝试教学，我深感导学案的使用改变了过去教师的枯燥单调的工作，从教师传统的一言堂变成了百家争鸣，教师由传授者变成了策划者。
结合课堂实践，感悟其中收获很大，那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？我们认为实施高质量的导学案是解决这一问题的突破口和关键。
英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。
是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。
其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
一、“导学案”模式的理论依据学案导学的模式是符合《新课程》的教学模式，通过实践证明在教学中起到了很大的帮助作用，同时它的出台也是具有理论依据的。
1.辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。
外因只有通过内因才能起作用。
这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。
2.著名教育心理学家布鲁纳(bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。
导学案在初中英语教学中的使用建议
课程教材改革随着新课程的实施，导学案也应运而生，并成为大家争相模仿使用的一种新的教学模式。
新课程强调学生的主体地位，教学应当坚持以学生为本，面向全体学生(课程标准2011)。
导学案就是要改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人。
它关注教师的“导”和学生的“学”，目的是培养学生自主学习的能力，为学生继续学习奠定基础。
它符合建构主义理论，人本主义理论。
因此，理论上讲，是一种有效的学习模式。
一、导学案的界定导学案又名学案，学习方案。
通过查询文献可知，导学案的界定五花八门，语言描述不一，但是，核心内容有以下几点：（一）是一种学习方案；（二）是一种教学模式；（三）教师根据教学理论和学生实际情况设计的学习方案；（四）可以实现学生自主、合作、探究的学习方式。
综上所述，导学案就是教师根据课程标准，依据学生的实际情况制定的一套学习方案。
二、导学案使用中出现的问题就导学案的内容而言，存在如下问题：第一，学案即教案。
教师仅把教学目标改为学习目标，其余内容不变。
第二，学案即练习册。
所谓的学生自主学习实际上就是做练习题，通过对知识的反复操练，把学生训练成为做题高手。
第三，课堂上既缺乏教师的“导”，也没有学生兴趣盎然的“学”。
第四，学案的设计缺乏层次：没有体现“让优等生看到挑战，中等生感到成就，学困生受到鼓励”，没有让不同层次的学生皆有所得。
第五，导学案的课堂教学活动以知识学习为主，缺乏对过程、方法、情感态度价值观的关注。
第六，形式统一，没有体现出不同课型的特质与差异。
纵观笔者所收集的25份学案，虽然标题不同，但是内容大体一致，且在自主学习、合作交流、课堂训练、展示提升等方面没有抓住各个课题的特点，设计出适合的学案。
从课堂观察来看，使用导学案的课堂往往缺乏活力。
英语课是实践课，需要为学生提供大量语言实践的机会，在活动的创设中进行语言的操练。
而导学案限制了学生真正意义上的“做”———在教师创设情境中有效地进行听说读写等语言操练；他们更多时间是忙于“做”学案上的习题，使本应生动活泼的语言课上成了习题课和哑巴课。
初中英语教学设计与反思优秀7篇
初中英语教学设计与反思优秀7篇初中英语教学反思篇一我从事初中英语教学已有六个年头了。
在英语教学活动中也记录了点点滴滴。
但不知对同仁们有无益处，只是利用闲暇时光，反思自我，聊以慰藉。
我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。
我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的导学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
首先是教师观念的转变。
英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。
此刻中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。
值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。
其次是教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。
要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。
像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。
其中，自觉性的反思行为是教师就应具备和坚持的。
教师越能反思，在某种好处上说越是好老师。
透过反思能够及时发现新问题，进一步激发教师的职责心，把教学实践提升到新的高度。
教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并构成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。
初中英语导学案的设计与实施研究
初中英语导学案的设计与实施研究课题研究成果摘要:新课程改革以来,各地以“导学”名目出现的教学研究不断面世，如“导学案”、“讲学稿”、“目标导学”、“先学后导”等等.这些研究都十分重视学生的自主学习和老师的组织、引导作用,在“导学”方面做了可贵的探索，取得了比较好的效果。
但是，这种新生事物的产生、发展、成熟需要一个过程，它在理论体系上还很不完善，在实践运用中还存在种种不足,故我们确立该课题.关键词：英语教学；导学案;自主探究一、导学案实施的背景。
20世纪七十年代以来，由于人本主义心理学的影响和学科教育研究对象和方法的转变，自主学习引起了国际社会的高度重视,欧美国家一些学校在其影响下，开始进行改革，主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，以民主、协商、合作的方式进行学习,学习内容应符合学习者自身的需要，强调以学习者为中心的教学方法,教学活动应促进学习者认知的发展。
国外对自主学习研究的理论和实践比较丰富，但对导学案的研究还是一片空白。
新课改以来,以各种“导学”名目出现的教学研究不断面世，如“目标导学"、“目标导向教学”、“导学案”、“讲学稿"等。
这些研究都十分重视学生的自主学习和教师的组织、引导作用，在“导学”方面做出了可贵的探索，取得了较好效果。
但是，这种新事物的产生、发展、成熟需要一个过程,它在理论体系、实践运用上还存在种种不足，有待我们进一步去解决加以完善。
二、导学案实施的意义.学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究"提供课堂时空.“学案导学自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,•将课下与课上相结合,学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、•课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，•形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥"，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。
初中英语导学案设计与应用解析
2042018年26期总第414期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS初中英语导学案设计与应用解析文/张洪霞【摘要】随着新课改的不断推进，传统的初中英语教学模式教学的不足逐渐显现出来，现阶段已经无法满足新时期下的初中学生英语学习需求，亟需创新教学方法，优化教学策略。
导学案教学法作为一种近年来逐渐兴趣的新型教学模式在初中英语教学中的应用逐渐得到了教育工作者的重视与认可，通过合理的导学案设计应用，使初中英语教学氛围更加融洽，学生学习积极性与主动性得到有效提升，英语教学内容更加富有趣味性，对于教学效率提升发挥了重要的推动作用。
以下，本文就从初中英语导学案应用的意义出发，对导学案在初中英语中的设计与应用策略进行了探讨。
【关键词】初中英语；导学案；意义；设计；应用【作者简介】张洪霞，河北省威县贺钊中学。
传统的灌输式英语教学模式对学生学习积极性、主体性的发挥无法产生积极的推动作用，学生学习兴趣与学习自主性无法获得有效提升。
导学案教学法是以指导学生方法，以学生为主体，由师生共同合作完成教学任务的一种新兴教学方式，近年来，在初中英语教学中得到了广泛的应用。
基于此，本文就对导学案在初中英语教学中的应用进行了探讨。
一、初中英语教学中导学案应用的意义初中阶段是学生学习英语的基础阶段，同时也是英语能力培养的关键时期，这一阶段的英语教学强调对学生英语基础能力的培养，强调学生英语单词的积极，对英语句子的听、说、读、写能力培养，科学的初中英语教学是推动学生后续英语学习与进步的重要途径。
现阶段，在初中英语教学不可避免的存在一些消极的影响因素，如学生缺乏学习兴趣，教学方法不合理等等。
针对当前英语教学现状，进行科学的导学案式教学方法引入，将使枯燥单调的英语知识以学案模式展现出来，再通过教师适时的教学与引导，学生将获得知识系统的优化，并以高涨的学习兴趣与学习积极性参与到课堂互动中来。
因此，导学案教学模式是新课改推进背景下的一种重要教学方式，对于提升教学质量，优化学生知识系统上有十分积极的意义。
初中英语_Module 6 Unit 2教学设计学情分析教材分析课后反思
附件：参赛教学设计及反思尚堂中学“五步教学法”有效学习导学案尚堂中学教务处Unit 2 学习技巧分析中国人在学习英语上花的时间最长，效果也最差。
这和学习和应用英语方面存在重大误区有关，一是长期的“填鸭式的”教育方法，使很多人认为学英语是为了考试，其英语实际水平可想而知；二是误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。
认为只要学习“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。
事实上，如果为达到有效交流的目的，比英语的发音、语法、句子最重要的部分，是掌握英语学习的正确方式、方法和技巧。
第一是兴趣。
对英语具有浓厚的兴趣，英语学习差不多就“成功了一半”。
而人有了兴趣，就无须外界的督促，就能够如饥似渴地学个不停，这比天天受到外界的压力，甚至“背水一战”，要具备更多的积极意义。
因此整节课以学生自主学习为主，合作探究为辅，结合PPt.电影片段和投影仪等数字手段达到直观形象，激发兴趣的教学效果，最后观看一个电影片段和西方礼仪教学的视频，引发情感教育，始终以兴趣为主线。
尽管兴趣是学习英语十分重要的因素，但并非是必要的。
很多英语学的好的人并非具有浓厚的兴趣，究其原因之一，多是个人努力和外界的压力所致，如考试压力，升学压力，工作压力，晋升压力。
这就属于第二点动力。
第二是动力。
对英语学习不感兴趣，但是具备上面所提到的外在压力，同样能够“临阵磨枪，不快也光”。
除了外在压力，内在努力也是动力的一种表现，也是学习任何一门技能所“必备”的?没有自身的努力，就很难学到任何技能。
努力学习就是指每天多花时间学习新知识；努力学习就是遇到困难以后坚持不懈；努力学习就是在别人花一分努力我花十分努力，就是在别人花十分努力我花一百分努力的表现。
第三是正确的方法。
没有一个正确的方法，英语学习时间花了不少，但效果却不理想。
而有了正确的方法，就好比汽车有了方向盘，就可以少走弯路，学习起来也就是“多快好省”，事半功倍了。
所以在授课的同时，我很注意对学生进行学法指导，有的是口头上的，有的就标注在导学案上，以让学生更快更有效的完成学习任务，达到训练能力的效果。
探讨初中英语导学案的制定及运用
江苏省如 东县 实验 中学 肖海燕
初 中英 语导 学案，是初 中英语教师 在现代教育教 学理 念的指导下 ，通过对 课标 、教材 、学情的深入研究 ，精心编 制 的指 导 学生 在对 初 中英 语的 学 习过 程 中自主学 习、自主探究 ，引导学生学 会看书 、学会思考 的学习方案 。 制定初 中英语导 学案的 目的与 现 实意义 制 定初 中英 语 导 学案 是现 代 教 育 中在 教育 学 生和 教学 过程 中确立 学 生 的主体 地位 ，全面推行素质教育 的现 实 需 要。制定导学案的 目的是 引导学 生 自 主地 看书、学 习，提高学生的 自主 学习 能 力 ，转变英语教师的教学方式和学生 的 学 习 方 式 ，改 变 过 去 那 种 “ 入 式 、 注 灌鸭式 ”的教学方法 ，遵循教育规律及 语 言 学 习的规 律 。教 师要 把知 识 的传 授 、思 维 的训 练 和 能 力 的 培 养 有 机 地 结 合起来 ，突 出双 向交流 ，实现学生和教 雾 雾 师之 间、学生和教材之 间、学生和学生 之 间的双 向互动 ，使 学生对英语能说会 写 ，提 高课堂教学的效率 ，达 到提高学 生的 自主学 习和解决 实际问题 的能 力 ， 提高学生素质 。 二、初 中英语导学案设计 的方法与 步 骤 在具体制定导学案的过程 中，教 师 要 唤 起 学 生 的 主 体 意 识 ，充 分 调 动 学生 的主动 性和积极性 ，开发他们 的潜能 ， 最 大限度地 发挥学生的主观能动牲 ，把 自主 学习策略的培养作为第一要务 ，使 学 生获得 学习的手段和方法。要制定一 个优秀 的实践英 语教学导学案 ，就必须 是一个优秀 的规 划设 计师 ，同时又是具 体 运 用 中 的 能工 巧 匠 。 （ ）教师 自己必须对每单元 、每 一 节课的教学 内容进行 系统 归纳 ，对教学 中的重点 、难点 内容要 了然于胸 ，就像 个 建 筑设 计工 程 师必 须对 自己想 要 和需 要设 计 建造 一 个什 么样 的建 筑 物 进行宏观把握。 （ 二）要从教学重 点到具体 的如何 将课 堂的每一个单词 、短语、每一个 知 识点进行系统规划 ，就像建筑设计工程 师设 计出一个施工蓝图。 （ ）要做一个能 工巧 匠 ，就是要 三 把课堂教 学中要达到的 目的、要求不着 痕迹地贯 穿于英语教学的导学案当 中。
新课改如何设计与运用初中英语导学案
◇ 安丽琴
【 摘要 】导 学案就是教 师在 充分 了解 学情和课 程标准的基础 三、准确定位学习 目 标 是编好英语导学案 的关键
上，根据教材 内容和教 学需要 ，为 学生设计的指导学生进行 自 主学 习的方案 。导学案 的使用者是 学生 ，因此应该站在如何 引
在 解读 了课标 ，挖 掘 了教材 ， 了解 了学情之 后 ，对学
习 目标 的确 定就 容易做 好 了 。学习 目标 的设立 既能激 发 学 导学生学习的角度上进行设计。教 师在设计导学案 时应转变教 生 的学 习要 求 ，明确 学 习意 向，使学 生产 生一 种期 盼 ，增 学理念，调整备课思路 ，不能还停 留在设计教案的思路上 。
案 ，学 生在 学 案 的 指导 下 ，易 于发 挥 个 人 创 造力 ，提 高 学 习 成绩 ；学 生 可 以一 改 往 日被动 的局 面 ， 以主 人 翁 的
２ ． 目标 解 读语 言要 明确 详 细 ，具 体 地 说 有 这 些 解读
语 言 。（ １ ） 会 听 、说 、读 、 写单 词 。（ ２ ） 记住 短 语 、句 子 。
快乐 的事 情 。
一
在编 写 学 案 时 ， 如果 每 一 个 题 都 依靠 我 们 自 己临 时
去编 ，从 时间和 精力 上讲 ，是 不许可 的 ，同时 有些 已经编
好 的 资料 很 优 秀 ，有 很 大 的借 鉴 价 值 ， 因 此我 们 完 全 可 以采取 “ 扬 弃 ” 的态 度 来 对待 他 山之 石 ， 做到 “ 洋 为 中 用” “ 古 为 今用 ” “ 他 为 我用 ” ，这 何 尝 不是 一 件 美 事 呢 ？当然 ，我们 一定 要根 据 自己的 学生情 况和 教学 内容 ， 去借 用 ，千 万 不能 生吞活 剥地 照搬照 抄 。 五、设计好 笔头训练题是编好英语导学案的亮点和 重点 １ ． 设计课 堂 导练 题时 必须 遵循 讲什 么 ，练 什么 的 原则 和 突出课 时重 点知 识的原 则 。因为 课堂 导练题 是为 每一 个 学 生设计 的 ，要求全 班学 生在 课堂 都应 明 白的知识 。 同时 这 一原则 也可 以提 高学 生课堂 认真 听讲 的 自觉 性 ，因 为百 分之 九十 以上 的学 生，只 要课 堂认 真听讲 了，都会 既迅 速
“以学定教”理念下的初中英语导学案设计
（ 三） 问题 之困。导学 案设 计对 问题 简单化处 理 ， 学 生可 以轻 而易举 地找出答案 ， 从 而失去 了问题讨 论 的意
义， 不 利于 学生 问题 意识 的培养 和思 维 的拓展 ， 也很难
达 到 真 正 交 际 的 目的 。
②听录音 ， 完成 １ ｂ 。
笔者对 当前 导学 案设 计中的问题进行 了概括总结 ： （ 一） 认 识之 困。表 现为将 导学案等 同于教 案 ， 视作 教学 的全 部 ， 试 图将 所 有 的教 学 内容 都体 现 在 导 学 案 上， 过分 依赖导学案 ， 却忽略 了课堂 资源生 成 ， 反而造 成 过犹不及 的后果 。 （ 二） 模 式之 困 。往 往 固守 着 “ 基础达标 、 设 问导读 、 巩 固练习 、 拓展练 习” 的导学 案教学模 式 ， 对 不 同课 的导 学 案作 模式化处理 ， 缺乏教 学的创 造性 、 主动性 、 灵 活性
一
计 出具有 个 性 、 特 色和创 意 的导学案 ， 则更 能激 发学 生 学 习兴趣 ， 形成百家争鸣 、 百花齐放 的生动局 面。 【 导学 案 呈现 】 Ｕｎ ｉ ｔ ７ Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｍａ ｋ ｅ ａ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ
ｍｉ ｌ ｋ ｓ ｈ ａ ｋｅ ？
二 、导 学 案 设 计 的 理 性 分 析
１ ． 学习 目标 。熟 练读 出 、 书 写并 运 用 本 课 时 的单
词、 句子 。
２ ． 学 习重点 。学会 表述 奶昔 制 作过 程及 按 照说 明 操作 。
３ ． 学 习过 程 。
（ １ ） 自主学 习 。
① 自主学习 １ ａ 里面 的单词 。
、
导 学 案 设 计 的现 实 问题
初中英语导学案编制和使用的困惑与思考
要媒 介 ， 有 “ 听 、 说 、 读 、 写 、 思 、 做 ” 具 导 导 导 导 导 导 的 作 用 。 导 学 案 的涵 盖 内容 有 课 前 预 习 、 中学 习 、 课 当 堂 检测 三 大块 。如 果 时 间 允 许 ， 以有 新 课 之 后 的 当 可
补 充 ， 务 不 宜 多 ， 不 在 预 习 环 节 完 成 ， 则 就 会 任 且 否
走入“ 题前置” 误 区。 习 的
１课前预 习 ．
力 ， 堂不 设听力任务 （ 符学习规律 ） 按部就班处 课 不 ；
理 导 学 案 上 任 务 （ 加 有 效 选 择 ） 时 间 不 够 ； 个 任 不 ， 一 务 接 一 个 任 务 地 小 组 合 作 和展 示 （ 有 自然 衔 接 ） 没 ，
堂 检 测 任 务 ，此 环 节 也 可 在 课 后 作 为 作 业 优 化 精 选
识 点 的罗 列 和 习 题 汇 总 的专 集 。课 堂 教 学 被 导 学 案 牵 着 鼻 子 走 ， 环 一 环 地 走 程 序 。出现 的普 遍 性 问题 一 有 如 ：导 学 案 内 容 的 习题 化 ，小 组 合 作 围 绕 习 题 展 开 ， 语 课 堂语 法 化 （ 化 学 科 特 色 ） 因 现 场 听 力 练 英 弱 ； 习不 凸显 小 组 合 作 形 式 ，让 学 生 在 预 习 环 节 完 成 听
学 案 的认 识 比 较 局 限 ， 作 比较 有 难 度 ； 一 方 面 ， 操 另
初 中英语 导 学 案编 制 和 使 用 的 困惑 与 思 考
胡 美如
（ 湖 区教 师进 修 学校 ， 西 浙江杭 州 ３ ０ １ ） １ ０ ２
初中英语学案导学教学实践与反思
初中英语学案导学教学实践与反思摘要：随着新课改的深入，中小学课堂正在发生积极而深刻的变化，传统的讲授英语知识教学方式正在转变为教师指导下的学生体验、参与、实践、合作、探究等学习方式，学案导学应运而生。
作为新模式，在实践中，优势与弊端参半，本人就实践作一些反思。
关键词：学案导学初中英语语境学案导学教学是在新课程改革过程中出现的独具特色的英语教学实验。
现已在全国许多地方展开，被越来越多教师接受。
学案导学已成燎原之势，实施过程中，矛盾之尖锐：一是部分学校领导坚决实施，而部分教师坚决抵制；二是实施之后，学生英语能力有所提升，但是英语课味儿见少。
作为教学一线实践者，反思如下：一、学案导学教学的优势。
一是学案导学能够充分地激发学生的学习热情。
学案导学模式可以帮助教师明确教与学二者的关系，教师可以在这种教学模式下为学生提供更多的自学空间，突出学生作为学习主人的主体地位，增强学生对英语学习的兴趣。
学案导学为初中英语课堂注入了新鲜的血液，教学气氛更好，质量也得到了一定程度的提升；二是教与学更加具有针对性。
教学设计系统化，教师的设计不再只考虑课内的研究，而是要把课前、课中、课后当做一个系统来设计。
这种设计是将英语教学置于课程的框架下考虑的，因此，它更符合课程设计的规律。
学案导学法能够促进教师对于学情的研究，通过教师的检查和及时反馈学生提出的问题，使教师对于教学进度的掌握更加科学，课堂教学更具有针对性和科学性，学生也能够及时发现自己的不足，对自身的学习情况做到心中有数，学生的学习则会更有目的性和针对性；三是学案导学能够发散学生的思维，将学生从以往的题海中拯救出来，从而大大提高学生学习的实效性，特别是学案设计中的拓展研究部分，不仅能够培养学生良好的探究精神，更能够促进学生对知识的深入理解，使每位同学都能够踊跃参加，变被动学习为主动探究，学习成果更加稳固，同时学案导学强调学生的自主学习习惯，在潜移默化中提高学生的学习能力。
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初中英语导学案的设计与思考工作单位：河底中学姓名：张海斌初中英语导学案的设计与思考在新课标教育教学的理念下，新课改的继续深化，优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。
为此，我们学校尝试了用导学案进行教学。
导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。
通过预习检测、自学探究、质疑归纳、实践探究、练习巩固等环节的调控，有助于以学定教，开展以学生为主体，教师为导体的教学，突出学生的自学能力培养，注重学法指导，使师生、生生之间和谐交流，把学生由观众席推向表演的舞台。
一、“学案导学”模式的理论依据导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。
它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
二、“导学案”的设计学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、相辅相成。
例如：八年级英语（下）Unit4 He said I was hard-working. Reading：《She said helping others changed her life.》导学案设计如下Ⅰ.学习目标1.重点：新单词与词组Poor,village, decision,start,influence ,sound like fun,open up,a good start,work as ect.2.难点:句型Teachering high school students in poor mountain willage in Gansu Province may not sound like fun to you.They say we are like big brothers or sisters to them,and they feel lucky.3.学法指导阅读技巧指导：1）学生要善于猜词，要学会顺藤摸瓜，通过构词、语法、对比、因果、常识、上下文之间的逻辑关系等线索推断词义。
因此，猜词是应用英语的重要能力。
2）对于长难句我们可以跳读修饰成分，迅速找出主谓结构。
这样一来。
我们便可以将长句化为短句，将难句化为易句。
Ⅱ学习过程1.预习检测；自学、试读新单词和新短语2.自学探究：根据短文内容，简答下列问题。
1. Where did Yang Lei graduate from?______________________________________2. How long did Yang Lei work as a volunteer?______________________________________3. How many volunteers are sent to teach in China’s rural areas every year?______________________________________4. Why can’t some students go to senior high school or college?______________________________________5. Where does Yang Lei work now?______________________________________3.质疑归纳：针对本课易混，难懂：如长句，词组等，老师向学生提问，学生向老师提问，学生之间也可以相互提问。
4.实践探究：课文探究：根据短文内容，用适当的词语完成下面这段话。
Teaching in a poor (1) changed Yang Lei’s life. For Yang Lei, life in the mountains was a (2) . The pupils love having the (3) there. Some students can’t go to senior high school or college. Yang Lei says she can’t (4) that, but she can give them a (5) in life. Yang Lei enjoyed her teaching life in the mountains. She returned there after (6) . Now she works as a math teacher there.Ⅲ.练习巩固：针对本课的重难点设计习题1、______, she told Ben she was having a surprise party for Joe.A. First of allB. All of firstC. Of all firstD. First all of2—My English teacher said I was hard working.—Really? You’re ______.A. luckB. luckyC. luckilyD. lucks3、I finished my ______ exam last week.A. end of yearB. end of year’sC. end-of year’sD. end-of-year4、. During the exam, we must ______ nervous.A. go overB. turn overC. get overD. look over5、The teacher told us the moon ________ around the earth.A. wentB. goesC. goingD. move三、“导学案”组织实施（一）“导学案”，注重“导”与“学”导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。
好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。
1、“导学案”应注重“学”导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。
因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。
注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
2、“导学案”应注意“导”教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。
既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。
在课堂上，要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。
在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。
对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，教师在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。
（二）“导学案”实施应遵循的原则：1、单元化原则。
每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率。
2、问题化原则。
将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。
1）问题要能启发学生思维；2）问题不易太多，太碎；3）问题应引导学生阅读并思考；4）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
要相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4、方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。
如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。
5、层次化原则。
导学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，满足不同层次学生的需求。
让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。
四、存在的问题我们在使用导学案的过程中也存在一些问题：1、学生的自主性不够。
有一些学生学习不够主动，导学案没有认真完成，这需要一个长期的引导和训练。
2、班额过大，对学生的辅导不够到位。
这就要求老师引导学生进行互助合作，引导成绩好的同学帮助学习弱的同学。
3、作业的批改问题。
有时作业不能做到全收全改，这就需要老师进行思考，如何做到又发现了问题，又有实效。
4、后进生在规定时间内不能完成，更不用说消化吸收了。
有些学生东丢一张，西扔一张，到复习时，甚至有的新课结束后，刚发的导学案就已经找不到了。
导致复习失去依据。
5.初一的学生要注重对听说能力的培养，所以初一的导学案要精心编写，量不宜太大，题目不宜太难。
6.导学案的评讲是一个问题。
导学案尽量在课堂上完成，如果在下一节花很多时间来讲解导学案，可能会使课堂很乏味，削弱了学生对英语的兴趣，特别是初一的学生。
五、编写、使用导学案还应注意的几个问题1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
当然，学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。
2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。