演奏语文阅读教学三部曲
小学语文阅读教学“三部曲”微探
小学语文阅读教学“三部曲”微探作者：胡娃尼西·哈巴西来源：《南北桥》2021年第01期【摘要】小学时期的阅读教学主要是为了培养学生的语言组织能力和阅读理解能力，阅读教学活动的开展可对小学语文中的各类基础知识进行灵活应用，是提升学生知识应用能力的重要教学内容，同时也可为后期的语文学习奠定良好的基础。
为了进一步强化语文阅读教学水平，需先明确阅读教学内容和目标，并科學选择教学方法。
阅读教学“三部曲”便是结合阅读教学的特点，分阶段开展教学工作的教学措施，突出对阅读教学过程的良好控制。
【关键词】小学语文阅读教学三部曲中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.011新课标的推行使得教育改革工作进程逐步推进，对语文学科的阅读教学工作也给出了明确的指导，要求教师在开展阅读教学活动前能够处理好“教什么，为何而教，怎么教”几个问题。
阅读教学三部曲就是在此基础上所提出的新型教学理念，即教师在对阅读教学内容进行深度分析后，分阶段开展教学工作，致力于对学生阅读能力、感悟能力和人文素养的培养。
现就小学语文的阅读教学三部曲进行分别论述。
一、第一部曲——结合教材内容明确教学重点，引导学生做好课前预习课前预习是保障阅读教学效率的关键环节，尤其是小学阶段学生的字、词积累量较少，如果不进行课前预习，教师则需要花费大量的时间带领学生认识生词和生字，这将对课堂教学效率造成一定影响。
同时，小学时期的学生注意力很难集中，有很大一部分学生的注意力集中时间仅为十几分钟，如果在这十几分钟之内还没有讲到重点内容则会对课堂教学效果造成直接影响。
为此，阅读教学的第一步应是引导学生进行有效预习，教师需要根据课堂教学内容，对预习方法和预习内容给予明确，帮助学生掌握正确的预习方法，提升课前预习效果[1]。
例如，在学习《手捧空花盆的孩子》时，应明确认识生词、生字以及培养学生优秀品格的教学目标。
小学语文阅读教学“三部曲”
语文，作为一门工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力，是当前语文教学中探讨的一个重要课题。
从实际的课堂教学来看，听、说、读、写是小学语文教学的四个基础环节，它们共同决定着课堂教学的成效，不过阅读教学始终是语文教学中最美丽的一道风景线。
阅读是课堂的灵魂，是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一汪清泉。
学生的阅读能力提升了，语文素养自然会跟着提高。
然而，阅读不是简单的读懂即可，而是要学生在阅读中获得有益的精神力量。
大部分阅读材料都蕴含着丰富的德育思想、展现着独特的人文精神，经过教师的启发引导，学生更能深刻地领会课文的中心思想，和作者产生情感上的共鸣，感受到他们美好的品质，从而由人及己得以改进。
从古至今，诸多具有伟大历史成就的人物都重视阅读，因为阅读是一种推动人发展的强劲动力。
在教学中，通过阅读可以开阔学生的思想眼界，提升学生的内在修养，丰富学生的情感，增强学生的主体性综合素养。
因此，阅读教学如果能以读文为手段，以感悟为灵魂，以想象为载体，就能达到华南师范大学附属小学 张启未小学语文阅读教学“三部曲”摘 要阅读既是语文教学中的一个基础性、关键性环节，也是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一汪清泉。
在阅读教学实践中，我发现“读文、感悟、想象”是学生爱上阅读、热爱课堂的三部曲。
读文是感悟的基础，感悟是读文的提高，而想象既是感悟的发展，也是读文的升华。
本文从这三方面入手，阐述了如何开展语文阅读教学，希望能够为小学语文的课堂教学实践提供参考，促进教学成效的提升与学生的发展。
［关键词］小学语文 想象 阅读教学 语文素养学生思维与文本内容、文本灵魂的有机整合。
第一部曲：读文得法，建构语文能力语文核心素养包括“理解、运用、思维、审美”四个维度。
但是在以往的教学中，教师单方面地重视对基础汉语言文化知识的教学，忽视了对学生主体、内在素养的培养，如未能唤起学生的情感与思维活动、未能提升学生的审美素养等。
唱响阅读教学三部曲
唱响阅读教学三部曲 浙江省绍兴市上虞区百官小学 陈丽萍“预设——生成——拓展”，是阅读教学三部曲，叶圣陶先生对语文新课预习非常重视，他提出：“语文课必须教学生预习”。
在学生预学的基础上，教师预设教学时，除了深入钻研文本，也应该跳出文本，不只“惟教”，更要“惟学”，即从学生“学”的角度考虑教学的实施，才能引出精彩的“生成”，提升课堂阅读教学，在课堂内有更多的时间进行拓展，引领孩子走入更广阔的语文天地。
我就以人教版六下第二单元《北京的春节》阅读教学为例，谈谈我的做法。
一、“前奏”——精心组织预习1．教师精“入”文本，引导有效预习。
如《北京的春节》是人教版小语第十二册第二单元的一篇讲读课文。
作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。
课后有一个问题：按照时间顺序，说说作者都介绍了哪些春节的习俗。
这个问题可以理清全文脉落。
全文写作详略得当，充满北京特色的语言使文章充满情趣。
教师钻研文本，研读文本是阅读教学的第一步。
2．学生预读文本，自主探究学习。
针对不同体裁的文章，学生预习时的侧重点有所不同。
除了字词是预习各种体裁文章都应清楚的以外。
对不同体裁的文章预习的重点应有所侧重，抓住文章的体裁特点。
这是一篇叙事和说明结合的文章，我引导学生预习课文时分三步：第一层，通读感知。
了解课文大段内容，学习生字词等，为理解课文作好铺垫。
第二层，再读理解。
弄清文章结构层次，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；第三层，细读深究。
带着问题细读课文，思考作者是把哪些日子作为重点来写的，哪些是略写的，这样写有什么好处，体会文章的写作特点。
（附预习单）1.朗读课文，画出新词，借助词语手册理解词义。
2.根据课文内容完成表格，并思考作者是把哪些日子作为重点来写的，哪些略写，这样写有什么好处时间 风俗习惯 是否重点写3．梳理预习内容，确定阅读目标。
语文阅读教学三部曲
语文阅读教学三部曲作者：鲁君健来源：《新课程·上旬》2012年第11期摘要：利用语文教学“自主探究－合作交流－巩固提升”三部曲来引导学生学习语文知识，从而提高学生的语文综合能力。
关键词：自主探究；合作交流；巩固提升阅读教学是初中语文教学的重要环节，通过阅读教学可以对学生进行习惯的养成教育，加强对学生能力的培养以及对学生情感的培育。
通过培养学生的阅读能力，以便教会学生自己读书。
阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文的教学质量，那么如何搞好阅读教学呢?一、提出明确任务，引导学生自主探究自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动获取知识。
自主探究阶段主要是引导学生解决生字词和基本的文学常识，主要做法是让学生借助字典、词典等工具书查文中出现的那些生字、词语的读音和词义，记录在课本上。
利用手中的参考资料将了解到的基本常识记录在笔记本或抄写在课本上。
这样做，既能培养学生动手的习惯，又能培养他们自主学习的能力，也为学生自学课文、掌握基本知识打下良好的基础。
同时也省去教师在课堂上讲解生字、生词及基本文学常识的时间，剩下更多的时间来讲述文章的重难点。
这样，不仅提高了课堂效率，也锻炼了学生的自学能力，真正实现了“能让学生自己完成的就坚决不讲，能少讲的就少讲”的目标。
二、小组合作交流，突破阅读重难点小组合作学习就是以小组作为基本的学习单位，利用教学中小组成员之间的互动，促进他们的学习，以小组的成绩作为评价的标准，共同完成学习目标的教学活动。
小组合作学习改变了在传统教学模式中的老师教、学生学的局面，使教学变成了师生互动的过程，学生的积极性和主动性、创造性得以充分的发挥，从而使课堂学习效率得到了提高，那么如何实施“小组合作学习”呢?1.组建合适的学习小组根据班内学生的智力状况、性别、学习成绩等等，将全班同学分成若干个学习小组，每个小组一般由4-6名学生组成，其中将优、中、差生按相对的比例进行划分。
阅读教学“三部曲”
阅读教学“三部曲”作者：孙开霞来源：《小学教学参考(语文)》2011年第08期有人说阅读教学如登山，是把学生由山底引领到山顶的过程。
我觉得，阅读教学像一首乐曲，它由“前奏曲”、“主题曲”与“升华曲”组成。
一、前奏曲——激发阅读兴趣“良好的开端等于成功的一半”，课堂的导入部分如果设计得有趣味性和启发性，就能起到“牵一发而动全身”的效果，就能使学生兴趣盎然地投入到学习之中。
语文课堂导入需要我们视课文特点、学生实际和教师个人风格择善而用。
常用的有：1.扣题目。
对于一篇文章来说，题目是文章的眼睛。
如教学《小草与大树》一文时，我揭示课题后，让学生围绕课题质疑。
学生会问：“是写关于植物的吗？”“是一篇童话故事吗？”“小草与大树有什么关系？”我顺势说道：“想知道答案吗？快到文中找找！”这样，学生就带着强烈的阅读期待走进文本。
2.联生活。
生活是学习的源头活水。
如教学《理想的风筝》一文时，我先问学生有没有放过风筝，放风筝的感受如何，心目中理想的风筝是怎样的。
然后话锋一转，说道：“今天，我们要学习的课文是《理想的风筝》，文中所写的可与你们所想的不是一回事。
”这样，学生会迫不及待地走进课文。
3.设悬念。
悬念设置能帮助学生点燃思维的火种。
如教学《装满昆虫的布袋》一文时，我开篇就问：“平时你们的口袋里都放些什么呢？”学生纷纷回答后，我说道：“有个小孩跟你们不一样，他的口袋里装的都是昆虫，想知道他是谁，又为什么装昆虫吗？那就读读课文吧！”这样，每个学生都会急切地打开课本读起来。
4.创情境。
情境交融是很多写景文章的特点。
由于多种因素，学生很少旅游，所以学习这一类文章时，一般需要教师利用教学挂图，最好是课件，让学生有一个直观印象，从而激起阅读兴趣。
如教学《雾凇》一课，我通过课件播放吉林雾凇奇观，那美不胜收的景象一下子就吸引了学生的眼球，不少学生不由自主地发出由衷的赞叹：好美呀！我顺势说道：“画面带给我们的是美妙的视觉享受，语言文字带给我们的又是一番别样的感觉，让我们走进《雾凇》，去领略那天下奇观……”二、主题曲——发展语文素养“我们不能只教教材，而是用教材来教。
浅谈小学语文阅读教学三部曲
浅谈小学语文阅读教学三部曲作者：肖世菊来源：《速读·中旬》2018年第07期摘要：在新时期背景下，小学语文阅读教学应该引起教师的充分重视，因为阅读教学关系着学生理解能力的提高，更和学生的表达能力，感悟能力息息相关，在这个过程中，行之有效的教学方法是每一位师生都应该重视的。
语文阅读教学的三部曲主要包括“切入”“品悟”“抒怀”三个步骤，以循序渐进的方式引导学生逐步的走进文本本身，更好的提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；方法探究；三部曲在小学语文阅读教学过程中，三部曲是指教师通过“切入”、“品悟”、“抒怀”三个方面，带领学生走进阅读内容本身，去品味更多的文章情感，在这个过程中学生可以感受到作者抒发的情感，从而使语文阅读教学达到事半功倍的作用。
一、现阶段小学语文阅读教学面临的困境（一）阅读教学不能循序渐进顺利开展在小学语文阅读教学过程中，教师不能有条不紊的开展阅读教学，不能切实的引入课文内容，并引导学生各抒己见，让学生体会更多复杂的情感和更丰富的体验。
在这个过程中教师显得比较盲目，不能抓住阅读教学中的重点难点，不能搞清楚“切入”“品悟”对于阅读教学的重要意义，也不能清晰的把握其中的节奏，有时表现的喧宾夺主，不能准确的渗透作者表达的思想感情，有时导入不够，对问题的揭示比较浅显，这都在一定程度上影响语文阅读教学的顺利开展。
（二）急功近利，不注意学生基础知识把握情况在小学语文阅读教学过程中，教师过于急功近利，不注意学生的积累和基础知识的把握情况，这就导致教师的教学与学生的理解产生脱节，学生生活经历非常有限，积累也不足，甚至对于一些词语的理解认识都很片面，这就导致阅读教学不能收获预期的效果，很多学生不能在阅读的世界中找到解决问题的途径，就使得阅读学习显得比较盲目，在这个过程中，学生也逐渐失去信心，很难以高昂的热情面对阅读学习。
阅读教学成了纸上谈兵不能真正被落实，被学生所接受和理解，这是小学阅读教学过程中的重要问题。
小学语文阅读教学三部曲
小学语文阅读教学三部曲作者：甘文来源：《江西教育C》2018年第04期小学语文阅读教学的过程，是一个提出问题、分析问题再到解决问题的过程，这是教学规律。
要想提高教学效率，必须遵循这个教学规律，也就是要处理好三个环节：提出有价值的问题、展开有益的思考、获得解决问题的办法。
这三个环节对于阅读教学而言，发现问题就需要“疑”，分析问题就需要“思”，解决问题就会产生“悟”，可以说先“疑”、后“思”、再“悟”是小学语文阅读教学的三部曲。
一、疑——让问题引导阅读爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在小学语文阅读教学中，任何的学习行为都要从发现问题开始，而发现问题起源于“疑”。
这就要求教师在课堂上为学生创造一个宽松的环境，鼓励学生在阅读过程中大胆质疑，给每个孩子一双“质疑”的眼睛，让他们在问题的引导下进行阅读，这样阅读教学效果就会大大提升。
《槐乡的孩子》是第一篇阅读课文，教学重点就在于培养孩子们的阅读能力。
因此，教师要把更多的时间留给学生，首先在黑板上写下两个问题：“槐乡的孩子可爱吗？在课文中有哪些词句是在描写他们的可爱？”然后就放手让学生自主去阅读，在问题的引导下让他们自己读懂课文，自己去发现问题和寻找答案，从而掌握阅读的基本方法，提高阅读能力。
最后学生的答案是正确而丰富的，他们的回答非常一致，那就是“槐乡的孩子是可爱的”。
有的同学说：“他们的可爱之处在于从小就知道替父母分担辛劳。
”有的说：“他们吃苦耐劳，所以可爱。
”问题是知识的根源和基础，一方面是教师自己提出有价值的问题，引导学生阅读；另一方面是培养学生发现问题、提出问题的能力，进行自主阅读。
殊途同归，只要我们牢牢把握住“问题”这个牛鼻子，阅读就会顺畅而高效。
二、思——让分析深化阅读要想解决问题，就要先分析问题，也就是围绕问题展开思考，去探索解决问题的路径和方法。
在阅读教学中，教师要注重学生思维能力的培养，在对文本解读的过程中，主动去探究，主动去追问，这样就会越来越接近答案，就会越来越懂得阅读，从而收获更多的阅读经验和能力，收获更多的语文知识和营养。
语文阅读教学三部曲
语文阅读教学三部曲阅读教学是语文教学中的重点和难点。
近几年来的高考、中考的语文试题中，阅读题已达30分左右。
而考生的得分率却不超过10％，因此，摆在语文教师面前的一个艰巨的任务，就是：抓住这个重点，攻破这个难点。
阅读训练是一种能力的训练，它主要对学生阅读、理解、欣赏、分析、辨题、综合等方面的能力训练，也就是把平时所学的知识变为技能、技巧，实际上是个升华过程，所以对阅读题绝对不能用猜题押宝、死记硬背、临时应付的办法；更不能叫苦连天、怨天尤人或放任自流、得几分算几分地消极对待。
而要把阅读训练当作一门系统工程看待，认思想上高度重视，大胆探索其规律，扎扎实实从起始年级抓起，逐步提高学生的阅读兴趣，帮助他们打开阅读大门。
具体可分三步进行：（一）可选择一些简单明显，容易分析、思考的文章进行阅读，给学生指一条阅读之路。
（二）要举一反三，由易而难，逐步加深，拓宽训练。
在教师指导阅读典起作品的基础上，可放眼课外自读课文上。
起先教师可以设疑，稍加提示进行阅读，随后可采用学生自己设疑，自己解疑；或同学们分成组，这一组设疑，那一用分析、回答等灵活多样的方式，多方面开拓同学的智力，提高阅读兴趣。
真正把学生引人浩瀚的阅读领域里，让他们亲自去尝试，寻找出一条属于自己的阅读路子。
（三）由课内走向课外。
课外应在教师的指导下，有目的地进行。
特别在选择文章上，教师要有的放矢，向同学们推荐一些反映时代气息的，奋发向上的，文情并茂的，富有哲理的可读性强的好文章，让他们广泛阅读，大胆设疑，大胆解答，尽情呼吸新鲜空气，这样既拓宽了学生们的视野，增长了学生们的才干，又提高了他的阅读能力，思维能力。
演奏语文阅读教学三部曲
练 应该 像课 堂教 学一 样 ，来一 场真 正 的革命 ，使 之切 实减
３ ． 教 师创 设情 境 ，提 倡开 放 性 朗读 。在新 视 听 时代成 轻 学 生过重 的课 业负 担 ，真正 给学 生 以 自主 选择 、 自主发
长 起来 的一 代 ，对 图像 、音乐 有 一种 格外 的亲近 。我们可 展 的 时间和 空 间。我 在作 业布 置上 常注 意 以下几 点 。
一
、
让朗读焕 发迷 人的光 彩
课 程 的三个 重要 标志 ，在 阅读 教学 中 ，往往 要求 学生 积极
朗 读 教 学 是语 文 教 学 的 重 要 组成 部分 ，它 既 是 传 统 探 讨 ，研 究 问题 。这 样 ，在 小组合 作形 式 的组织 下 ，学生 的 ，又是 新兴 的 ：既是 语感 的 ，又是 技能 的 。朗读本 身 就 们 开始 积极 思考 问题 ，在 讨论 中发 表 自己 的看法 ，他 们会
二、让说话闪亮登场
２ ． 作 业 布置 内容 具有 实 践性 。 “ 生 活 即教育 ”，语 文
从根 本上 说是 与生 活密 切相 关 的，作 为课 堂教 学 的延伸 ，
也应 该是 生活 的外 延 。因此 ，设 计作 业也 应该 把语 文 学习
叶 圣 陶 先生 说 ： “ 什 么 叫语 文 ？语 文就 是 语 言 ，就 是 与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生 平 常 说 的话 …… ” 语 文学 科 的 性质 决 定 了我 们 的 语 文教 活 的纽 带 ， 增 强 实践 性 。具 体 内容 可 以包 括 “ 解 决 学 习 学 必须 重视 说话 教学 。如 果在语 文 课堂 的各 个环 节 中都 能 与 生 活 相 关 的 问题 ” “ 自 己身 边 的 、大 家 共 同关 注 的 问 激 发学 生说 的兴趣 ，创 造 学生 说 的机遇 ，安 排学 生说 话 的 题” “ 学习和生活中感兴趣的问题 ” “ 共同关注的热点问 空 间 ，让说 话在语 文课 堂 中 闪亮登场 ，那 么 ，学 生 的说话 题 ”等 。 能力 就会 大有 提 高 ，学 生对 文本 的理 解会 更上 一层 楼 ，学 贯 穿在课 堂教 学 中呢 ？我做 了一点 小尝试 。
高中语文阅读教学“三部曲”
高中语文阅读教学“三部曲”【摘要】高中语文阅读教学“三部曲”是指导读引领、文本感知和文本认知三个关键步骤。
首先通过导读引领帮助学生理解文章背景和主题，然后进行文本感知，帮助学生理解文章结构和语言特点，最后进行文本认知，引导学生深入理解文章内容和作者意图。
这三部曲有助于提高学生的阅读能力和思维深度，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
高中语文阅读教学“三部曲”在培养学生的阅读能力和思维品质方面具有重要意义。
通过对这三部曲的实施，学生可以更好地理解和思考文本，提高语文素养和综合素质。
高中语文阅读教学“三部曲”是一种有效的教学方法，有助于提高学生的阅读能力和思维水平。
【关键词】高中语文，阅读教学，三部曲，导读引领，文本感知，文本认知，重要性，总结1. 引言1.1 高中语文阅读教学“三部曲”高中语文阅读教学“三部曲”是指在教学过程中将阅读分为导读引领、文本感知和文本认知三个阶段，通过有序的步骤引导学生深入理解文本内容。
这种教学方法旨在提高学生的阅读能力和文学素养，培养他们对文本的深刻理解和独立思考能力。
在当前高中语文教学中，“三部曲”已经逐渐成为一种较为普遍的教学模式。
在这一模式下，老师首先进行导读引领，帮助学生了解文本的主题和背景，引发学生的兴趣和思考；接着进行文本感知，帮助学生理解文本的字面意思、修辞手法和结构特点；最后进行文本认知，帮助学生进行深入的分析和思考，提升他们的文学鉴赏能力和批评能力。
通过“三部曲”教学法，学生可以逐步提高自己的阅读水平和文学素养，培养批判性思维和独立思考能力。
这种教学方法既有助于学生理解和欣赏文学作品，也有助于他们提高写作水平和语言表达能力。
“三部曲”教学法在高中语文教学中具有重要的意义，是培养学生综合素质的有效途径。
2. 正文2.1 三部曲的概念高中语文阅读教学的“三部曲”是指通过导读引领、文本感知和文本认知三个步骤来进行教学。
这一教学方法旨在帮助学生全面理解文本内容，提高阅读能力和文学素养。
语文阅读教学“三部曲”
语文阅读教学“三部曲”作者：徐秀兰来源：《河南教育·基教版》2015年第02期高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。
”培根也说过：“读书能给人乐趣，给人以光彩，给人以才干。
”阅读的重要性不言而喻，然而要实现有效阅读，还需掌握必要的阅读技能。
小学语文课程标准中明确要求学生具有独立阅读的能力。
著名语言学家吕叔湘先生也说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。
”小学语文阅读教学最重要的任务，自然就是教给学生阅读技能。
几十年的教学经验使我认为，一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。
教师在重视点拨、指导的同时，更应该多给学生自由阅读的机会，让学生自己去感知体味。
学生通过熟读、背诵，使书面语言内化为自己的语言，才能有效地提高理解、运用语言的能力。
一、自读中感知，要有“量”读书贵在自悟自得。
“书读百遍，其义自见。
”在课堂上让学生自读是一种很好的学习方法。
以前，我在教学中不大相信孩子的自学能力，总想多讲些，很少给学生留下阅读时间，只是自己对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析，讲得滔滔不绝。
这种授课方法使得学生只是一个听者，而并非真正意义上的读者。
他们体会到的情、感悟到的理无非是老师个人的读书心得。
这势必会使原本富有个性的学生变成只用同一个脑袋思考、用同一张嘴巴说话的“机器”，剥夺了学生发挥想象力的权利，致使他们对课文的认识不真切、思考不深刻、感受不强烈。
课堂上死气沉沉，回答问题千篇一律，教学效果很一般。
后来我尝试着放开课堂，给予学生充分的自由阅读时间，收效明显。
教学实践证明：教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还给学生，给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过读到的文字去领悟，而老师则要退至后台，充当学生学习的促进者、指导者。
二、精读中领悟，重在“巧”阅读教学是学生在教师和同学的帮助下，通过自读自悟，建立自己思想的过程。
叶圣陶说过：“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。
中学语文阅读教学“三部曲”-5页word资料
中学语文阅读教学“三部曲”阅读教学是中学语文教学的“重头戏”，中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。
因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，必须认真研究。
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”所以，在新课改背景下，应该将新的教学理念（以学生学习为主体）、新的教学方式（自主、合作、探究）和阅读教学的基本特征（积累知识、领悟感受、品味语言、实践运用）融为一体。
鉴于此，结合自己在长期教学实践中的一些思考和尝试，个人认为，在中学语文阅读教学中教师必须奏好“三部曲”：教什么；为什么教；怎样教。
一、教什么“教什么”，就是搞清中学语文阅读教学的基本知识点，这是前提。
教学中，教师只有对这些知识点胸有成竹，才能根据阅读材料、学生情况、教学环境灵活施教，因材施教，高效施教。
二、为什么教“为什么教”，就是中学语文阅读教学的目的，尤其是最终目的，这是根本。
新课标要求：“课文教学的着眼点应该是培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的方法。
”不管是兴趣、习惯还是方法、技巧，归根到底是一个阅读品质的问题，所以，阅读教学的目的就应着眼于学生良好阅读品质的培养。
如何培养呢？我们主要是从七个环节（整合阅读资源→巧设阅读教案→传授阅读技法→激发阅读兴趣→培养阅读习惯→加强阅读管理→形成阅读品质）着手，或分步推进，或突出重点，或循序渐进。
１．整合阅读资源。
主要资源：①教材。
最重要，也是应该充分利用的阅读材料；②课外读物。
多渠道、有意识地推荐读物。
③影视文化。
能激发孩子的阅读动机，获取信息、开阔眼界。
④本土文化。
本土文化与学生联系密切，亲切、有归属感。
⑤网络文化。
学生从中学习收集、处理、使用信息的能力。
⑥广告文化。
整合方式：①遴选。
思想内容健康积极是底线。
或读古典经典、讴歌历史、颂扬英雄的故事；或读名家名作；或读同龄人的优秀作文；或读科普小说、寓言、童话、神话；或读名言警句、歇后语、谚语、俗语俚语等等。
小学语文主题阅读教学“三部曲”
小学语文主题阅读教学“三部曲”作者：陈慧来源：《广西教育·A版》2022年第04期【摘要】本文基于主题阅读教学的优势，建议教师通过重质又重量的阅读、做好记忆与转化、拓展阅读边界三个步骤提升主题阅读教学效率。
【关键词】小学语文主题阅读阅读教学【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）10-0082-03小学语文学科主要培养学生的听、说、读、写等基本能力，其中阅读占据了语文学科教学内容的很大一部分，其重要性不言而喻。
随着时代的发展，阅读教学方式也在发生变化，主题阅读教学方式应运而生。
相较于传统的单篇阅读教学模式，主题阅读教学优势更显著，拥有更多未知的、值得探索的空间。
笔者结合近年来开展主题阅读教学的心得体会，以统编语文教材为例，谈谈如何更好地开展语文主题阅读教学。
一、阅读——重质亦重量阅读是一种基本能力。
若想让学生习得并提高阅读能力，教师不应简单地传授方法，还要引导学生运用方法实践阅读。
主题阅读，顾名思义就是有主题的阅读，它和按照课本单元编排或者传统的单篇阅读教学方式存在显著差异，能让学生在一段集中的时间里围绕某个主题开展相关的密集阅读。
主题阅读过程类似于体育训练中的“集训”：在一个比较短的时间内让学生反复进行专项训练，穷尽该主题类型的可能性，从而大幅度提升学生对某主题的熟练度，缩短学生从量变到质变的时间，加快学生“阅读—解码—重构”的进程。
（一）整合课内外资源，保证阅读质量《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课标》）要求小学高年级学生“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，以统编小学语文教材的实际情况测算，平均每篇课文500字左右，每册以32篇计算，共12册，总阅读量大约在20万字。
按照传统的单篇阅读教学方式，不引导学生进行课外阅读，很难达到《语文课标》对阅读量的要求。
基于此，笔者在开展主题阅读教学时，充分整合课内课外资源，在保证阅读量的同时也保证阅读的质。
唱响阅读教学的“三部曲”
唱响阅读教学的“三部曲”江苏省宿迁市泗洪县孙园小学孙龙【摘要】新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
只有教师与学生协调一致，主体主导积极配合，形成合力和共振，才是主体参与阅读教学的理想境界。
然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
本文试从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的“巧”和诵读表达阶段学生朗读的“情”这三个方面谈一些自身的看法。
【关键词】朗读感知领悟表达【正文】在小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
在平时的教学工作实践中，我试对在阅读教学中如何发挥学生主体性，让学生主动参与学习，优化阅读教学过程进行探索。
学生是课堂学习的主体，个性发展的主体，教师的作用是致力于导。
只有教师与学生协调一致，主体主导积极配合，才是主体参与阅读教学的理想境界。
一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。
许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。
同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。
《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。
在工作实践中，我试对在阅读教学中发挥学生主体性，让学生主动参与学习，优化阅读教学过程，进行探索。
学生是课堂学习的主体，个性发展的主体，教师的作用是致力于导。
只有教师与学生协调一致，主体主导积极配合，形成合力和共振，才是主体参与阅读教学的理想境界。
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演奏语文阅读教学三部曲
语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔，语文就有多广阔，我们不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。
培养学生语文素养的主要途径应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
我在具体的阅读教学实践中，特别注重三个方面的训练。
一、让朗读焕发迷人的光彩
朗读教学是语文教学的重要组成部分，它既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的。
朗读本身就是一种审美活动，可以全面调动学生的审美感受和情感体验。
初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能地调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。
1 教师尽量运用真情范读。
范读的魅力是无穷的。
学生在听音像材料的时候，他会觉得很好，可是离他很远，似乎那是遥不可及的，而老师站在课堂上深情并茂的朗读消除了这种距离感。
学生对老师的模仿是在潜意识中就已经进行了的。
2 教师尽量指导学生朗读。
教师在教学的过程中要尽量创设情境，让学生感受文本。
要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生的朗读。
3 教师创设情境，提倡开放性朗读。
在新视听时代成长起来的一代，对图像、音乐有一种格外的亲近。
我们可以在朗读教学时恰
当地运用多媒体创设情境，营造氛围，快速唤起学生的情感，为他们的个性化朗读增加色彩。
活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。
例如：不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等等。
在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和尊重学生个性化的朗读之间的统一，对学生的朗读都要作出鼓励性的评价，要让人人都乐意去读，让朗读真正成为学生展现自我、抒发性情的舞台。
二、让说话闪亮登场
叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话……”语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。
如果在语文课堂的各个环节中都能激发学生说的兴趣，创造学生说的机遇，安排学生说话的空间，让说话在语文课堂中闪亮登场，那么，学生的说话能力就会大有提高，学生对文本的理解会更上一层楼，学生语文素养的提高也就水到渠成了。
那么，说话应该怎样贯穿在课堂教学中呢？我做了一点小尝试。
1 回答问题，大胆说话。
在初读课文的时候，老师往往根据文本的需要精心设计一个或两个问题，在学生朗读之后，老师应鼓励学生大胆说出自己对文章的见解和看法。
要尽量让学生多说，要尽量让多个学生说，要尽量让学生评议，老师万万不能越俎代庖，让说话匆匆而过。
这样的回答，既能使学生对文章有初步的理解，又能大大提高学生运用语言的能力，对语文素养的提高有一箭双雕的效果。
2 探讨问题，对话交流。
“自主，合作，探究”是新课程的三个重要标志，在阅读教学中，往往要求学生积极探讨，研究问题。
这样，在小组合作形式的组织下，学生们开始积极思考问题，在讨论中发表自己的看法，他们会各抒己见，在你一言我一语的讨论中，他们深刻理解了文章的内容，领悟了作品的感情。
3 品味语言，模仿创作。
新课程语文教学尤其重视对学生进行语感训练，重视对学生进行词汇训练。
新课堂的语文课堂常常有这样一个环节：朗读课文，选择你喜欢的词、句、段背下来，然后试着模仿说一段话。
这样，学生在领悟语言魅力的同时，激发了学生的创作热情，在阅读教学的同时带动了作文教学，这既能培养学生的语感，又能有效提高学生的写作水平。
三、让作业丰富多彩
帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作业训练应该像课堂教学一样，来一场真正的革命，使之切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。
我在作业布置上常注意以下几点。
1 作业完成具有选择性。
学生是有差异的，承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。
作业的设计和布置也可一改以往的命令式、强制式，针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力去设计多梯级的作
业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
2 作业布置内容具有实践性。
“生活即教育”，语文从根本上说是与生活密切相关的，作为课堂教学的延伸，也应该是生活的外延。
因此，设计作业也应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，增强实践性。
具体内容可以包括“解决学习与生活相关的问题”“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”等。
3 设计作业的多样性。
实践证明，采用丰富多彩的教学方法，多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。
总之，注重朗读，提倡说话，开放作业，将会使语文教学走向生活，走进实践，迈向成功。