小学作文教学点滴谈
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
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小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈【摘要】好文章来源于丰富的语言积累。
当学生的语言积累只有达到了一定的量，才可能文思泉涌，妙笔生花。
当然，要想写好作文，学生不但要有丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。
学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。
学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机。
因此，写好作文，语言积累和生活感情的积累是基础。
只有厚积，才能薄发。
【关键词】小学作文；语言积累；生活积累作文，这是一直困扰师生的难题。
为了写好作文，老师、学生都上下求索，备尝艰辛。
有的主张多写多练，有的主张由说到写，有的主张评议作文多批少改，这些都是作文教学的好方法。
但是，静心而问，学生感到作文难其根本原因何在？难道是学生写得少？还是教师在指导方法上有问题？其实不然。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
其中道出了一个深刻的道理：好文章来源于丰富的语言积累。
学生的语言积累只有达到了一定的量，才可能文思泉涌，妙笔生花。
当然，要想写好作文，学生不但要有丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。
叶圣陶先生指出：“写作的根源在于自身的生活。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”这都说明生活是作文的源泉。
学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。
学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机。
因此，要写好作文，语言积累和生活感情的积累是基础。
只有厚积，才能薄发。
为此，笔者结合实践，谈谈自己在小学作文教学中的点滴做法。
一、腹有诗书气自华——广泛阅读《语文课程标准》中明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。
”刘勰曾说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
从中可见，课外阅读是多么重要！语文教师在教学中不但要注重课内积累，而且要加强课外阅读。
当然，进行广泛阅读，首先要为学生创造广泛阅读的条件。
譬如：在班里设立“读书角”，发动每个学生从家里拿来几本书大家共享，定期更换；每周安排两节课去学校图书馆、阅览室；教师推荐一些好的书目让学生阅读等等。
作文教学点滴谈
作文教学点滴谈一、前言作文教学一直是教师教学中的难点之一，不仅要开展好学生的作文教学，更要做到让学生爱上写作文。
因此，本文将围绕作文教学展开，提出一些点滴的教学方法和策略，以期能够对广大教师有所帮助。
二、阅读培养语感俗话说得好，“读书不仅能够开阔视野，更能够提高写作水平。
”因此，在作文教学过程中，我们应该培养学生的阅读风气，让每一位学生都爱上读书。
1.建立图书馆建立一个图书馆，收集各种优秀的文学作品，让学生自由阅读。
不仅可以满足学生的兴趣爱好，还可以培养学生的爱读书、读好书的习惯，从而提升学生的写作水平。
2.阅读笔记要求学生在阅读笔记中，记录下自己读过的优秀文章的段落、语言特点、情感优美之处等等。
这样的习惯不仅可以让学生提高语感，还可以促进学生的阅读理解和启发思考能力。
三、让作文教学更有趣在作文教学中，如果让学生感觉枯燥乏味，就很难让学生真正地投入到写作中。
因此，我们需要让作文教学更加有趣，提高学生的兴趣和积极性。
1.语言游戏可以利用各种语言游戏来降低学生的抵触心理，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作练习。
2.观察社会现象教师可以引导学生去观察周围的社会现象，并要求学生在日记、小作文等文字表达中加以反映。
这样的教学方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思考和观察能力。
四、写作技巧培养作为语文教师，我们不仅要关注学生的写作内容，还要注重培养学生的写作技巧。
1.多写多练作文养成需要时间的积累和经验的积累，最好的方法就是写作。
可以留出一些时间，让学生自由发挥，写出自己的思考和体验，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以让学生从中找到自己的感觉。
2.写作指导在写作过程中，教师必须积极参与，提供指导和建议，帮助学生排除写作中的障碍和困难，同时也可以对作文进行点评和修改。
五、总结通过培养学生的语感、提高学生的写作兴趣、以及技巧的培养，我们可以让学生更好地投入到写作当中。
同时，教育者在这个过程中也需要不断地进行探索和改革，尝试更加符合学生需求的教学方式，以此来满足学生在语文教育方面的需求。
小学作文教学点滴之谈
小学作文教学点滴之谈作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。
通过几年的教学，我发现好多学生写作基础差，怕写作，一提到写作文更是头痛，不知道从哪里写起，即使绞尽脑汁也写不出几句自己满意的话来。
为了让学生做到有话可说、有事可写，从而热爱写作，写出有真情实感的文章来，我认为应该从以下几个方面入手：一、留心观察，才能写出真情实感很多学生由于缺乏观察，写作时觉得无话可说，实在无奈就进行不切实际的空想，或抄袭、套写、改头换面，变“本”加“利”地来应付差事。
因此，学生们在写作前，先要通过观察，积累感性材料，提炼写作素材（如在学校、家庭、社会生活中认真观察体验，把自己看到的、听到的、想到的、随时都记下来，积累习作材料）。
这样，作文时就会得心应手，并能写出一篇篇充满真情实感、活灵活现的好作文。
二、广泛阅读，才能为写作打下坚实的基础唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”鲁迅先生也说过，要像蜜蜂采蜜一样吸取多方面营养。
这就告诉学生们平时除了养成好好学习的习惯，还要博览群书，从各种经典文学、诗词名句中汲取营养，积累知识。
要经常读一些好的文学作品，熟记名篇佳句，通过诵读了解祖国山河的壮丽，了解诗人爱国的情怀和远大志向；在诵读中了解中国几千年的灿烂文化，了解中国的发展与兴衰；在诵读中领会诗人的遣词造句、布局谋篇，并在潜移默化中应用。
三、坚持练笔，才能不断增强写作兴趣每学期8篇的作文训练显然不能迅速提高小学生的写作水平，要提高作文能力，最重要的就是要多开展“小练笔”活动。
只有经常动笔、反复练习，才能掌握技巧、思路畅通，才能把学到的作文知识变为作文能力。
因此，学生们时刻要带上笔和日记本，随时写下对课内外生活的感受，内容可多可少，既可以写轰轰烈烈的大事，也可以写自己的吃喝住行，可赞扬真善美，鞭挞假恶丑，也可描写自然美景。
让学生多观察、多思考，随时留意周围的人和事。
学生有了体会和感受，积累了素材，也就有了写作的欲望。
小学作文教学的点滴体会
小学作文教学的点滴体会对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过新标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，我认为，小学作文教学应注重以下几点：一、注重平时积累1、根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门……）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
小学作文教学中的点滴体会
小学作文教学中的点滴体会摘要：作文训练是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点，如何让学生从怕写作文到不怕，再到喜欢呢？对此谈了三点体会。
关键词：兴趣；读写结合；放收交替作文训练是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点，扎扎实实地提高小学生的写作水平更是难上加难。
“作文难，难作文，腹中空空难成文；头儿空，腹儿空，空来空去空对空”这句顺口溜很好地反映了学生怕写作文，作文内容千人一面，习作素材大量雷同的现状。
如何让学生从怕到不怕，再到喜欢呢？那就要引起学生写作的兴趣，因为兴趣是人们力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪的意向活动。
在充满兴趣的状态下所学的一切常常掌握得迅速而牢固。
我们四年级要从三年级句段训练提高到半独立作文，要求文章有开头、结尾，有中心，有内容。
而学生的作文普遍是内容空洞，言之无物。
我认为造成这种情况的原因是：主观想写好，但他们对平时的生活似乎蒙上眼睛、塞住耳朵，缺乏观察力和想象力，所以无话可说。
我首先发挥他们的机智，从学生活动中发掘题材。
如，在综合实践“动物——人类的朋友”这一活动中，我们班搞了一个生物角，学生纷纷带来了家中的小宠物，其中有一只绿毛龟受到了学生的一致喜爱，我便叫他们把绿毛龟向我介绍一下。
一开始，他们只能讲到形状像乌龟，颜色是绿色的，身上有毛，是生活在水里的。
后来，我引导他们观察：（1）观察它吃食。
（2）如何在水里活动，然后我请绿毛龟的主人讲讲它的生活习性。
再发动学生找有关的图片或文字资料，在综合实践课上相互交流，再请他们向我介绍。
我的功夫没有白花，时间没有浪费，我高兴地看到了他们的“变化”。
请他们在课堂上交流时，他们已经有一种胸有成竹的感觉，也树立了写好作文的信心，动笔一写，果然有“下笔如有神”的感觉了，内容已“言之有物”了。
其次，在作文教学中我始终贯穿一条原则，就是读写结合。
读是理解、吸收，写是表达、倾吐，读写两者相结合，就能促进读写能力的协调发展。
小学生作文教学点滴体会
小学生作文教学点滴体会作文教学是语文教学的重点和难点。
在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
我在教学中作了一些尝试,收到较好的效果。
一、精心地创设情景,激发学生表达的欲望作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要,活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。
因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导,反对那种作文前“无所作为”,而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏儿童的趣味性,所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。
生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。
学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话,表真情生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。
小学作文教学实践点滴谈
作” 。本 文以第 三学段为 例 ，谈谈 笔者 在平时 教学 中 的一
些具体做法 。
一
、
学 会 选 材 料
的 。 比 如 ，义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 《 文 》 五 年 级 语 下 册 习作 ７是 一 篇 想 象 作 文 的 范 文 ，范 文 的 下 面 同 时 布 置 了一 篇 想 象 作 文 ，要 求 “ 对 浩 瀚 的 星 空 和 皎 洁 的月 色 ” 面 进 行 想 象 。考 虑 到 学 生 对 天 空 了 解 尚少 ，可 让 学 生 学 写 一 篇 动 物 方 面 的 童话 。 作 文 前 要 求 学 生 尽 情 发 挥 联 想 ，畅谈 自 己 看 法 。 由 于 学 生 打 开 了 思 路 ，虽 然 不 少 习 作 都 显 幼 稚 ，但 也 确 实 很 有 新 意 。其 中 有 篇 写 狐 狸 再 次 骗 取 了 乌 鸦 Ｅ 中 肉 的 故 事 ， 出场 的 动 物 就 增 加 了 小 狐 狸 、 老 虎 和 狼 。 ｌ 故 事 情 节 曲折 ，很 难 想 象 这 是 出 于 一 个 六 ，正 是 那 些 新 鲜 感 人 的 小 事 ，才 反 映 了生 活 的 多 姿 多 彩 ， 给人 耳 目一 新 的感 觉 。
二 、激 发 想 象 力
清楚。踏踏实实地按 照 《 准》 的要求 去实践 ，大 面积提 标 高学 生的作文水平还是 能做 到的 。但遗憾 的是 ，少数 老师
课 程标准 》说得相 当透彻 ： “ 学生 应 ）养 成 留心观察 周 （
围 的 习 惯 ，有 意 识 地 丰 富 自 己的 见 闻 ，珍 视 个 人 的 独 特 感 受 ，积 累 习 作 素 材 。 解 读 这 句 话 要 抓 住 两 点 ： ” １留 心 观 察 。 由 于 小 学 生 年 龄 还 小 ，他 们 还 不 太 善 于 ． 观 察 。我们要 教 会学 生 留心身 边每 天 发生 的事 ，观察 同
作文教学点滴谈
作文教学点滴谈文明社会中,语言是人类之间最重要的交际工具,而书面语由于具有能克服人与人之间进行交际、传递信息和交流思想感情在时间和空间方面限制的优势而显得尤为重要。
而要想在人际交往中获得成功,传递信息能够准确,交流感情能非常融洽,这就涉及一个人的文化底蕴和表达能力,这种能力就来源于平常的作文训练。
要想作文有感人形象、有神采,有个性,能给人留下美好的印象,这就要平时的训练、积累,那小学阶段的作文教学就显得任重而道远。
这里,我就作文教学谈几点感受(特别是初学写作文的小学生)。
一、激发学生想“写”的欲望素质教育的真谛就在于用教师的爱心去点燃学生心中的希望之火,激起学生的“内趋力”,对学习产生浓厚的兴趣,最大限度地发挥学生的智力潜能。
在作文教学中,首先应激起学生想说和想写的欲望,一定要千方百计地让学生“想说”。
做到这一点应从内容入手,使学生有话可说,并且坚定说的话别人爱听。
要做到这一点,则要调动全体学生的学习积极性。
首先是在教学中创设能让全体学生参与的环境氛围(利用声、像、图、视频等)。
其次要让全体学生做作文课堂的主人,课堂参与面必须达到百分之一百,而教师在了解观察情况时应多“偏爱”学习上进的后进生,让他们克服“反正课堂与我无关,老师又不会抽我的”的错误思想。
再次,在课堂上让每一个孩子都有说的机会,人人参与,大胆参与,让学生参与面也要达到百分之百。
在每周一上课时,利用学生“过了个周末,有的同学可能就会有一些见闻想对伙伴们说说”的欲望,我就特意安排一点时间,把他们见到的、看到的或想到的说出来。
这时,大家发言都非常积极,有的还加上手势语,讲的是绘声绘色、惟妙惟肖,课堂气氛相当活跃,连平时默默无闻的同学也都参与进来。
我趁势告诉他们,这样的事可以用笔记下来,以后翻到它时就可想起这些事来,同学都能记得比较具体,生动。
我想这样做,不仅调动了学生写的积极性,而且让学生把想说的都说了,使得课堂上说悄悄话的现象也少了,真是一举两得,何乐而不为呢?二、说说写写,让学生人人会说古人曾有“一字千金”“一言九鼎”之说,可见说话的重要性。
小学语文课堂中作文教学点滴论文
小学语文课堂中作文教学点滴谈【摘要】作文教学对于提高语文课堂效益起着至关重要的作用。
纵观当前小学作文教学的现状，颇令人堪忧：学生厌写、言之无物等问题相当突出，现结合自己的作文教学实践，谈几点粗浅的看法，与各位教师交流，敬请指正。
【关键词】作文现状经验新课程标准明确指出：语文教学应加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感。
要求说真话，说实话，说心里话，不说假话，空话。
鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。
提倡多写观察日记，生活笔记，书信和随感。
重在激发学生练笔的兴趣的。
在具体要求上，不再从中心，条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。
要求多角度地观察生活，发现生活丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
一、作文教学现状作文教学是语文教学中最重要的一个环节，这是每一位语文教师的共识。
可是，作文课也是语文教师最头疼的课。
如何上好作文课成了语文教师经验交流的一个重点课题。
学生也怕上作文课，因为作文课在学生看来是最无聊、最枯燥、最害怕的课。
不知该写什么，但还要挤牙膏似的“挤”出好几百个字。
更要命的是作文在考试中所占分数比例很大，稍不留神，审题疏漏或写作失误就会导致成绩不理想。
现在的作文课堂，很大一部分教师无法按照新课标精神来进行教学。
每上作文课，学生犹如教师手里的一只鸭子，教师把各种信息、知识往学生脑袋里塞，学生始终处于被动接受的地位。
一堂课下来，学生一头雾水，还是不知道怎么写好。
教师更是困苦不堪。
一般情况下，一位语文教师批阅一次作文（练习本修改一次，正式本批阅一次）得用大约一个工作日的时间。
看着一篇篇文不达题、空洞无物、虚情假意的作文，老师累得半死。
而作文到了学生手中，漫不经心地看一眼评语，就塞进书包了事。
真可谓“出力不讨好”，结果教学双方心力交瘁。
作文课成为师生最害怕，最头疼的课。
二、作文教学的几点经验（一）感受生活，激发兴趣俗话说：兴趣是学生最好的老师。
大多数同学怕作文，主要原因在于对写作不感兴趣。
农村小学三年级作文教学点滴谈
农村小学三年级作文教学点滴谈农村小学三年级作文教学点滴谈作为一名农村小学三年级的语文教师，我深感农村学生与城市学生的差距很大，写字基础，阅读理解，写作能力??尤其是作文方面，种种问题摆在眼前，令人堪忧。
特别是三年级的习作起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没有内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，再不然就是抄一篇作文应付了事，即便是自己绞尽脑汁写出来的，也是一篇流水帐，毫无重点，而且病句、错字连篇??怎样才能提高学生的写作能力呢？怎样才能引导他们愿意去写，喜欢去写，甚至爱上写作呢？下面我从几个方面来谈谈我对三年级作文教学的一些浅见。
一、培养兴趣“兴趣是最好的老师！”对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。
如果他们的一开始就被作文的种种规定搞懞了，吓怕了，那还写什么作文？那么，如何激发学生写作兴趣呢？我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下四条途径：1.开放命题，激发写作热情三年级学生刚开始写作文，命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。
应该紧紧围绕学生所熟悉的生活，使学生有一种表达的冲动，能够有话想写，有话可写，以激发学生的习作兴趣。
于是我就尝试一些如：《××，我想对你说》；《美丽的枇杷树》；《我的新年愿望》；《一次游戏》等这样的文章让学生去试写。
写得好不好不重要，重要的是学生愿意去写，能把自己的想法通过笔尖表达出来。
那么，这就是一个好的开端。
2.欣赏作文，提供模仿阶梯对于三年级的学生来说，积累词汇是很重要的，可即便有了丰富的词汇，也不一定能写出生动、形象的作文来。
因此，模仿成了学生写作的阶梯。
我在三年级的作文教学实践中明白，教师们不用担心学生模仿作文，关键是要指导他们怎样模仿，模仿什么。
千万不可放任自流，让他们名为模仿，实为抄袭！只有这样，到高年级时，大部分学生才能真实地有创造性地写出自己的文章来！鉴于此，我在学生初写半命题作文《我发现了______的秘密》后，挑选在初写中比较优秀的习作在课堂上交流。
低年级作文教学点滴谈
低年级作文教学点滴谈低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，所以，小学生的作文训练要从低年级开始抓起。
对于低年级学生来说，写作是很抽象、也很新鲜的一件事。
如何变被动为主动，让低年级的小朋友也想写、会写、直至爱写呢？下面我就结合平常的教学实践谈谈低年级作文教学中的几点感悟。
一、激发阅读兴趣，奠定写作基础。
低年级学生如果光靠课堂上学的几篇课文来增加知识储存量，那是远远不够的，那么就必须教会学生主动汲取课外知识。
所以激发学生阅读兴趣，引导学生读书就成了低年级语文教学中非常关键的一个环节。
接手一年级后，我坚持每周抽出一节课给学生讲故事，于是，顽皮的小木偶皮诺曹，可爱的白雪公主，敢于争取幸福的灰姑娘等，一个个鲜活的人物形象生动的呈现在了孩子们面前。
在他们每次期盼我再讲一个的时候，我总是会戛然而止，并且会补充一句，这些故事啊，都是老师从书上学来的。
你们可以借助汉语拼音自己去读，然后讲给大家听。
课外书籍的种类很多，有诗歌、童话、寓言、科学文艺等，它们内容广泛，篇幅长短不一，我就根据低年级学生的年龄特征等诸多因素，选择了适合低年级学生阅读的课外书籍，推荐给他们。
渐渐的，孩子们已经能读简单的拼音读物了，也能摇头晃脑地朗诵上一小段了，我又相机在班里举行了一系列的活动，如“故事大王”、“读书小明星”、“朗读之星”等评选。
慢慢地，教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。
并且使他们的思维张开了想象的翅膀，为学写作文打下了基础。
二、依托教材，随机指导。
教材中所选的范文都是文笔优美的文章，有反映人物好思想的，有揭示某些寓意的，有很多的课文贴近学生的生活实际，同时，文章采用的形式是学生所喜爱和乐于接受的。
因此，依托教材，发挥想象，添加削减，改头换面，也是训练学生写作的一条途径。
1、仿写练习。
爱听故事是小学生的特点，我们可以选择通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈在语文教学中，作文教学是融观察、思考、审美、创新一体的一种教学活动，是语文教学的重中之重，它的成功与否，直接影响学生今后的发展。
下面就从小学作文教学中的两个方面谈一谈我的体会。
一、正确引导、分类启发对小学生来说，作文是一种新事物，能不能让学生尽快适应并积极参与教学活动需要有一个接受、适应过程，主要看学生的心理接受和适应能力。
因此小学作文教学首先要掌握学生的适应情况，然后区别对待，对症下药。
我通过谈话方式，发现一部分学生在初开始做作文时感到无所适从，根本不知道如何下手，迫于老师的压力硬着头皮凑字，不能主动参与。
掌握了这种情况后，我通过集体教学与个别引导，启发学生多角度地观察生活，发现生活是丰富多彩，捕捉事物的特征，五彩斑斓的生活会让作文有了真正的源泉之水，让学生做生活的有心人，随时随地的留心观察人们的一言一行，一举一动，用耳朵去聆听，用身体去感受、用手去创造，更重要的是用心灵去感受、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
如：在辅导谢自己喜欢的植物时，以《荷花》为例文，在课堂上，我用一盆海棠花，分别让学生仔细观察到它的茎、枝、叶、花等颜色，并让学生把观察到的先说一说，然后用自己的语言写下来。
在写春天的景物时把学生带到郊外，让他们由近及远的顺序观察景物，首先要学生明确观察目的，做到观察有序，对草、树、田园、阳光、天空进行仔细的观察并说出四季景物突出的变化，在回答一个个变化的同时让他们感受春天是“绿的组合”、“万物复苏的美好时刻”。
这样经过一段时间的引导与训练情况发生了变化，学生从心理上接受了新事物，并把他们当作倾吐心声表现自己的工具，使学生即注意了全面观察、又不忽视有特点的部分，这样写出的文章不仅言之有序，而且言之有物。
以前一听到作文就愁眉苦脸的学生变得异常活跃，完全通过了不适应的阶段。
在日常的教学中，我告诉学生，语言文字的积累，靠训练获得，真正扎实的训练，是学生投入了感情，表现出兴趣的训练才能产生“效益”，才有收获。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈作文教学是语文教学内容的重中之重，可是作文很难，特别是小学生作文更难，因为他们才开始写作文。
因为难，学生写作大多是“为作文而作文”，老师的教学则变成了“为高分而作文”。
为了让学生得到高分作文，每次作文训练时，很多老师都喜欢弄两篇“下水作文”，因而，越来越多的学生作文言辞相似，大意相同，千人一面，万人一腔。
有些老师还教学生背优秀作文，考试考到了照着葫芦画瓢，致使假大空作文、“克隆”作文泛滥成灾。
如何做好作文教学工作呢? 从事小学语文教学工作多年的我有些困惑，通过实践摸索，我对小学作文教学有一些体会。
一、先说后写什么是作文？“作”是写的意思,“文”是指文章、词句。
作文就是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的文体。
叶圣陶说，作文应该是让学生“用自己的话表达自己要说的意思”，心有所思、情有所感，而后才有撰作”。
可见“思”是作文的最初阶段。
儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
就是说，作文要做到“我口表我心，我手写我口”。
所以在作文教学当中,让学生先“思”，思后说出结果，即说出自己内心真实所想、所感，然后才写。
在习作的时间、空间、任务上多给学生些自由,放开手,让他们在宽松、愉悦的习作气氛中无拘无束,通过多种方式，表达观察生活见闻感受和积极的情感，敢想敢说,自由奔放,。
这样，就是作文能力很差的同学也知道怎么下笔了，也能写出有血有肉的作文来。
我在指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家喜欢玩游戏吗？”学生都高声喊起来：“喜欢！喜欢！”“那好，现在我们就来玩一个‘贴鼻子’ 游戏。
”教室里一片欢呼。
接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。
学生一个个玩得很投入、很开心，时而屏息凝视，时而开怀大笑。
游戏结束后，我叫同学们把刚才看到的、自己亲身体验到的说说。
学生们有了亲身感受，说起来滔滔不绝，说出了怎么去贴的，心情如何，看到自己贴的和别人贴的，有什么想法……大家你一言我一语把整个游戏过程说得清清楚楚。
浅谈小学作文教学点滴
浅谈小学作文教学点滴作文一直是令我头疼的事，在教学中，教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。
于是我校针对这个问题，成立了课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在建平县教师学校语文教员指导下，通过将近六年的辛勤的实验，总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。
为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：1.培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧禁锢和个性的扼杀。
培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，是作文呈现个性风格。
老师大力提倡“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础，在作文训练过程中，我们主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：①指定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；②重视表达方式，但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格、不落俗套表露自己鲜活的思想；③不限篇幅和数量；④强调写真实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验、真情实感，还有自己的感悟，将身边的琐事写“经典”，写出新意来。
因此，要求学生在生活中做有心人，时刻留意生活，观察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间的逐步培养，老师要结合实际，适当加以引导。
小学生作文指导点滴谈[论文]
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小学生作文指导点滴谈作文是一种高难度的脑力劳动，而写作过程又是一种极其抽象的难以解说的思维过程，何况是小学生。
那么，如何才能快速提高小学生的作文水平呢？从三个方面对此进行了探讨。
作文教学读者意识学生教师在作文教学中，由于学生的生活经历不同、活动的环境不同，感受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽相同。
因此，教师指导学生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想，变作文内容的千篇一律为五彩缤纷，充分地体现出学生在作文方面的个性来。
叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》中指出：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达”。
“心有所思，情有所感，而后有撰作”。
我在小学作文教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生各种文体的写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动，写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。
一、学生作文缺乏读者意识1.缺乏读者的关注在传统的教学方式中，只有老师批改学生的作文，而老师的批改往往又是在一种封闭式的环境下进行的，读者只有老师，好与坏只有老师去作评价，这样的模式提不起学生写作的兴趣，因而也提不高学生的写作能力。
学生的作文由于缺乏读者关注，学生写作时对自己要求不严，很难形成严肃认真的写作态度和持续的写作动力。
2.缺乏读者的评价交流李渔在《闲情偶寄》中提到，“文章出己手，无一非佳，诗赋论其初成，无语不妙，迨易日经时之后，取而观之，则妍媸好丑之间，非特人能辨别，我亦自解雌黄矣”。
产生这种现象的原因，就是作者初稿即成之时，还未脱离写作的激情兴奋，以此种情态来检查在此种情态下产生的文字当然不易发现问题；而一旦冷静下来，再加审视，毛病便会不指自知。
作为初学写作的学生来说，他们写完往往很少能回过头来再对作品加以审视。
因此，除非有其他评价者的参与，否则他们很少能自己发现文章中的问题。
二、培养老师的读者意识要让学生懂得写作文不是自己一个人的事，作文是写给读者的，是为了读者而写作的。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文质量的好坏，直接、综合地反映出学生语文水平的高低。
但是，在实际工作中，往往是教师感到难教、学生感到难写，作文教学就是教师找，学生抄、学生背。
究其原因，一是所写内容脱离实际，学生无兴趣；二是学生平时不注意积累，缺乏可写的材料；三是教师指导缺乏针对性。
要改变这种状况，教师必须讲究方法，从学生生活实际出发，充分利用文本，加强指导。
在近三十年的语文教学中，根据小学作文的年段要求和学生的认知规律，我从以下几个方面作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、与日常生活联系，随笔练习，积累材料随笔练习就是在没有条件限制的情况下，学生随时随地将自己的所见、所闻、所读、所感真实地用文字表述出来，所写之事都与学生的日常生活密切相关：一次有趣的游戏、一个动听的故事、一件喜欢的物品、一只可爱的小动物、一篇小美文、一段好词佳句……都是可写的内容。
随笔练习没有内容限制、体裁要求、范围较广，学生自由发挥，降低了难度。
长期坚持，不仅能培养学生认真观察、勤动笔墨的好习惯，还能积累丰富的语言材料。
随笔练习的方式很多：有结合课文随笔练习，生活情景随笔练习，还有课外阅读中随笔练习……在这些练习中，既有知识的积累，又有生活的储备。
日积月累，头脑中就有一定的储存，看到作文题目时，材料就像泉水源源不断地涌出，写起来就能得心应手。
二、根据课文内容，范文仿写，学习方法对于初学作文的小学生来说，怎样认识和描写周围的事物，他们没有现成的经验和方法可用，但他们具有较强的模仿能力。
叶圣陶先生也说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。
”这个凭借就是教材。
“重视文本”也是新课标的要求。
小学语文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小萝卜头》《我爱故乡的杨梅》《三味书屋》《一次科技活动》等，都是学生仿写得很好凭借，它们为学生的仿作提供了样板，使学生学有榜样，同时也对学生的作文起着诱发、促进和渗透作用。
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小学作文教学点滴谈
兴趣是学生最好的老师，在小学语文的作文教学中，老师最应该要做的就是提高小学生的写作兴趣，老师具体的应该要怎么做才能提高小学生的写作兴趣呢？拙文试谈谈自己在教学实践中的探索。
一、广泛阅读，以读促写。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”引导学生多研读一些好文章，不但能使其增长知识，扩大视野，而且还可以从中学到一些好的写作方法。
义务教育语文课程标准指出，学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累。
阅读是作文的根，根深才能叶茂。
这就需要学生平时多阅读。
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。
如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一点收获、读书心得等，这样日积月累、日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。
另外，提倡学生阅读课外书，学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》《安徒生童话》，学了《林黛玉进贾府》推荐学生看《红楼梦》，就这样每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去搜集查阅资料，了解诗人的生平和写作背景，这样不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。
通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片段，学生再主动摘记收集整理，就为写作构建起一座资料库，长此以往，就
会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神。
二、留心生活，积累素材。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。
因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。
学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。
这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。
如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。
可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。
老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给
了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。
这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
三、传授技巧，拓展思路。
学生有了煮饭的米和水，并且已经生起了熊熊的篝火，接下来的重点是如何把这锅饭煮好。
这就是方法与技巧的问题。
说到写作的技巧，其核心就是作文的构思问题。
那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢？笔者就列举以下两类常见文
类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈。
其一，观察作文：以夕阳为例。
对同一人或事物，因观察者的着眼点不同，所见所闻所感就不一样。
比如对“太阳就要落山了”这一情景，古人有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂，满目青山夕照明。
”例如：《好个夕阳》（景物片断描写）。
先确立情调（喜爱、赞美），然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化。
②景物衬映（青山绿水……）③作者感受。
又如：《夕阳魂》（散文）①描绘（形、色、质）②联想古今人物对夕阳的态度。
③人或事物对人类的最后贡献。
④赞颂。
再如：《夕阳红》（记叙文）“夕阳”为喻。
以“夕阳”为背景，写一老人为社会做有益的事。
如①义务修路。
②捡破烂。
③临死把钱用于社会公益事业。
其二，半命题作文：使我____的一件事。
先应将题目补充完整，选择最能表达实际内容或情感的词语，诸如“激动”“悔恨”……例如：《使我激动的一件事》。
发生（学校组织升旗，来人查看并录
像，四个旗手只需三个而我特别想去，怎么办）。
发展（他借口不舒服回教室，我放下心）。
高潮（他在教室向国旗行礼，我感激流下热泪）。
结束（我在国旗下讲述了这个故事，录像机对准了他）。
四、有感而发，言为心声。
“文学贵在有感而发，缘事而发。
”这句话深刻地提示了文为心声的道理。
在教学实践中，我们却看出，不少学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的事，而对于鸡毛蒜皮的小事则感到没有必要写，没有内容可写。
这说明学生对生活缺乏体验，缺少对生活真切感受的洞察力。
如何改变这种情况？我认为，在教学中，可引导学生每日回忆，即对当天发生的事情进行回忆，想想有什么事可以成为作文素材，把每天看到的和自己亲身经历的事挑选出来，思考可以把它写成什么题材的作文。
为带动学生对所见所闻积极主动地进行回忆，笔者大胆尝试了学生在课堂上进行“说见闻”比赛。
为鼓励学生，还常对说得真实动人的给予表扬奖励，从而激发他们有感而发、缘事而写、积极写作的热情。
总之，语文教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，使他们充分表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个学生都会乐于表达，乐于作文，使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，也就不把作文当做过重的负担去对待了。