人教版-语文-高二版选修古代诗歌与散文欣赏拟行路难导学案
《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)共3篇
《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)共3篇《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)1《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)第一篇：《拟行路难》一、导入1. 班级名称：人教版高二选修班2. 教学单元：唐诗的风韵3. 学习目标：通过学习和分析《拟行路难》，深入了解唐代风俗、历史背景和逝去的文化。
4. 学习方式：课前预习、课堂授课、小组讨论、个人思考、文本分析等。
5. 学习要求：积极参与、认真思考、勇于表达、文本认真阅读。
二、学习内容1. 《拟行路难》的时代背景和影响。
2. 诗歌风格的特点及其表现。
3. 诗歌中的意象和象征意义。
4. 诗歌中的寓意和思想表达。
三、学习过程1. 课前预习请同学们提前阅读并思考下面的问题：1) 了解唐代开元、天宝年间的历史背景；2) 介绍诗人王之涣和余光中的生平和文学成就；3) 试解释“车轮滚滚度春华”一句的寓意；4) 诗歌中一些意象的表现和象征意义。
2. 课堂授课2.1 教师讲解1) 《拟行路难》的背景：《拟行路难》是唐代王之涣所作的一首诗，写于唐德宗年间。
那时，王之涣逃离长安，重新返回故乡。
在这首诗中，他表达了对社会士风糜烂、节操败坏的不屑和对忠诚、正义、操守的弘扬和赞扬。
2) 诗歌的风习和特点：这首诗通篇虚实相摄，既写长安的繁华和丰富，也描绘王之涣的思想和情感。
同时，诗歌中采用了反语、拟音、拟人、比喻等多种修辞手法，意境深远，表现力强。
3) 诗歌中的意象和象征意义：《拟行路难》中的意象十分丰富，如车轮滚滚、东风吹雨湿、北风卷地白草折等，在其中表达着生命的脆弱和逝去的珍贵。
4) 诗歌中的寓意和思想表达：王之涣在这首诗歌中表达了对荒唐的社会风气、浮华的物质文明、个体利益至上的应对和批判，同时强烈呼吁和赞美忠诚、正义、操守、高尚品德等人类精神和文化。
由此，《拟行路难》成为了唐代思想文化的经典之作。
2.2 分组讨论1) 将学生分成若干个小组；2) 将小组制作的ppt或海报，主题为“《拟行路难》的诗歌世界”，放在班级网站上激励对诗歌进行思考和探讨。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元《拟行路难(其四)》导学案2
《拟行路难（其四）》导教案【学习目标】1、理清诗歌的层次，领会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，指引学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能剖析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中衬着愁绪的意图。
【资料链接】1、鲍照，南朝宋文学家，字明远，祖籍东海（治所在今山东郯城）。
鲍照一世沦落下僚,很不得志 ,但他的诗文，在生前就享有盛名。
鲍照善于诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐朝诗人李白等很有影响。
杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍从军”，就是赞叹李白的诗有鲍照的俊逸风格。
2、我国魏晋南北朝期间，推行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的场面。
门阀制度堵塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心胸不平，寒士的不昭雪应在文学作品中，就成为这个期间文学的一个特点。
3、比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋朝朱熹比较正确地说了然“比、兴”作为表现手法的基本特点，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以惹起所咏之词也。
”平常地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特点更为鲜亮突出。
有的诗是个别地方采纳比，而有的则是整个形象都是比，就像后辈的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其余事物作为诗歌发端，以惹起所要歌唱的内容。
有的“兴” 兼有发端与比喻的两重作用，因此此后“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄望之意。
4、解说题意：《行路难》：乐府旧题，主假如抒发世路困难和分别伤心的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
【问题研究】一、整体感知1.自由朗诵全诗，要求富裕感情。
2.联合说明，理解粗心。
3.请试试翻译本诗，要求创建境界，语言优美，表述连接通畅。
二、掌握感情1、全诗突出了一个什么字？试联合诗的内容加以剖析。
2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了如何的真理？3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人感情变化过程中起了什么作用？4、第三句中的“命”是指什么？联合全诗看，作者对此有如何的见解？5、诗歌表现了诗人如何的思想感情？三、延长拓展：对照赏析：从思想内容和语言风格方面，谈谈本诗与李白的《行路难》对比有哪些异同？四、学后反省【达标检测】1．以下词语中加点字的读音正确的一项为哪一项()A．酌酒 (zhuó)歧路(qǐ)冰塞川(sài)B．鲍照 (Bào)踯躅(z hízhú)应届(yìnɡ)C．珍馐 (xiǔ) 迂讷 (nè) 膝盖 (xī)D．投箸 (zhù)只管(jǐn) 比较(n ǐ)2．以下字形书写错误的一项为哪一项()A．倾注劲健寄寓B．商酌悲忿彷徨C．自宽精练华美D．慷概歌谣风骨3．以下句中划线的成语使用正确的一项为哪一项()A．高中三年，同学们一同比翼双飞，举案齐眉，游览在知识的海洋里，品味着高考的酸甜苦辣。
拟行路难 学案
高二语文选修《拟行路难》导学案学习目标：1、学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法，提高诗歌诗歌的能力。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感的变化。
（重点，难点）3、能分析文中“比兴”的用法和作用。
学习过程：一、自主预习：（结合《考一本》）知人：鲍照（约414—466）字，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。
他与、颜延之并称为“”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”（《谢秣陵令表》）。
二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为侍郎。
以后担任过太学博士及县令等低级官职。
最后任临海王参军，在临海王举兵叛乱失败时，死于乱军中。
世人因此称他为。
鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
诗、赋、骈文都不乏名篇， __________尤受后世推重。
最有名的是《》18首。
鲍照七言诗隔句押韵，为唐代七言诗发展奠定了基础，开辟了道路，他以后七言诗慢慢多起来。
鲍照作品风格，对唐代诗人李白等很有影响。
论世：魏晋门阀制度造成“，”的现象，阻塞了寒士的仕进之路，才高寒士的不平往往反映在文学作品中，成为这个时期文学的一个特色，鲍照的《》十八首就非常典型的体现了这一特色。
二、字词梳理1.注音：鲍．照（）泻．水（ ) 酌．酒（ ) 踯躅．．（）2.词义（1）重点词泻：踯躅：（2）一词多义安：安．能行叹复坐愁自：各自．东西南北流风雨不动安．如山酌酒以自．宽沛公安．在三、整体感知1、划出自己不能理解的字词，并试着用自己的话能翻译文本大意。
（1）（2）（3）（4）2、请问：下列诗句朗读的停顿有误的一项是（）A.各自 / 东西 / 南北流。
B.安能 / 行叹 / 复坐愁？C.举杯 / 断绝 / 歌路难。
D.吞声 / 踯躅 / 不敢言。
3、本文的情感基调是什么？且找出能体现这一情感基调的词。
（诗眼）请结合课后的诵读提示，注意感情的起伏变化，有感情的诵读诗歌．．．．．．．．。
拟行路难鲍照_选修《拟行路难》导学案
拟行路难鲍照_选修《拟行路难》导学案选修《拟行路难》导学案一、三维目标：1.知识目标：了解诗歌的内容。
2.能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用理解文中大副渲染愁绪的用意3.情感目标：树立正确的人生观。
二、教学重难点1.体会作者思想感情的变化过程。
2.把握文中对比和“比兴”手法的运用三、教学方法诵读法，讨论法课前预习1．划分下列诗句的停顿(用“/”线)。
(1)泻水置平地(2)各自东西南北流(3)举杯断绝歌路难(4)心非木石岂无感(5)吞声踯躅不敢言答案(1)泻水/置/平地(2)各自/东西南北/流(3)举杯/断绝/歌/路难(4)心非/木石/岂/无感(5)吞声/踯躅/不敢言2．默写。
(1)泻水置平地，________________。
(2)________________？吞声踯躅不敢言。
答案(1)各自东西南北流(2)心非木石岂无感教学过程（一课时）：（一）导入中国有一个特殊的时期，魏晋南北朝时期，由于实行“九品中正制”，导致士族、庶族等级特别森严，广大庶族寒士很难跻身到上流行列，所以很多庶族学子心情郁闷，鲍照就是其中的一位，今天我们来学习他的《拟行路难》，看一看这些庶族寒士的心态。
（二）介绍作者。
鲍照（约414—466）南朝宋文学家。
字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。
他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。
二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。
以后担任过太学博士及县令等低级官职。
最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。
世人因此称他为鲍参军。
有《鲍参军集》传世。
尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。
但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。
鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。
《拟行路难(其四)》(导学案)-高中语文人教统编版选择性必修下册
古诗词诵读--《拟行路难》——经典诗文传承华夏文明【情境▪导入】春日忆李白杜甫〔唐代〕白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
【学习目标】：1、有感情的朗读诗歌，初步体会诗歌情感并梳理诗歌大意。
2、鉴赏诗歌，学习诗歌中“比兴”的艺术手法。
3、通过对比阅读，认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代，提高自身在逆境中的个人修养。
【学习活动】学习活动一：欣赏诗歌1、诵读诗歌，运用自己的语言疏通文意。
2、这首诗哪一个字最能表达诗人的情感？3、哪些诗句表达的愁绪最浓重？4、这几句描绘了诗人怎样的心态？学习活动二：细读诗歌，探讨主旨思考：1、诗人缘何而愁？2、行路难难在何处？学习活动三：诗歌比较阅读[补充]行路难李白（唐朝）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
译文金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。
胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。
象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！注释⑴行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。
金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。
⑵玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
⑶投箸：丢下筷子。
箸（zhù）：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从。
⑷太行：太行山。
⑸闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案第一单元第3课拟行路难教案(系列一)
《拟行路难》教学重点1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
教学难点学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
教学1教学方法朗读法、问答法、讨论法。
教学步骤一、导入新课《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
今天我们来学习其中的第四首。
二、解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
三、读懂大意1、学生自读。
2、学生结合注释，理解大意。
（补充：行叹复坐愁行时叹息坐时愁。
）3、学生齐读。
4、明确大意：往平地上倒水，水会向不同方向流散。
人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。
人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。
5、根据大意试背诵。
四、把握情感1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
明确：全诗突出一个“愁”字。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句中，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。
第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
《拟行路难》导学案,学生版 (人教版高二选修)共3篇
《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)共3篇《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)《拟行路难》是唐代文学家元稹所作的一首节选七言律诗，也是中国古代文学史上的一篇名作。
本篇文为学生版的《拟行路难》导学案，主要针对人教版高二选修课程而编写，旨在帮助学生更好地理解和分析这篇文学作品。
一、背景介绍1. 作品背景《拟行路难》写于唐代，也就是公元618年至907年之间，是一首寓言性质的七言律诗，反映了唐代安史之乱后，文化繁荣不再，人民遭受战争、饥饿、苦难的时代背景。
2. 诗人背景元稹，字微之，唐代著名文学家、诗人，以文学天才著称。
他生于唐代开元二十九年（公元741年），逝世于广德二年（公元824年），享年84岁。
由于其长期在朝担任要职，主持文化建设，被誉为“里巷巨公”，所作的文学作品深受后人推崇。
二、诗歌鉴赏1. 诗歌原文金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
出门俱是看花人，眼底无穷岛。
迷藏草木背苍天，茫茫赤色连冈峦。
问汝平生功业，曾几何时恰白头。
无人共语凌云意，羡他人事有成功。
2. 诗歌翻译（1）金樽盛着清美的美酒，十千斗的量，玉盘佳肴名贵繁多，直值万钱。
（2）我停止了饮酒感受佳肴，持箸停杯，却不由自主地担忧，握紧手中的剑四面张望，心里十分茫然。
（3）我走出门外，遇到的都是赏花的人，眼前美景无边，美不胜收。
但在这草木茂盛、天空苍茫的景色中，我却迷失了方向。
（4）问问你们，平生立过怎样的功业，曾享受过多少荣耀，现在是否也已经迈入了白发时代。
（5）我没有人能听懂我的凌云志向，只能羡慕他们已经取得了成功。
3. 诗歌分析（1）题目“拟行路难”，表明了诗人在思考出路支结的主题方面展开了思考。
行路难、出门难，和人生的“求生存、求自由、求存在的价值”是息息相关的。
（2）第一、二句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
”，在文学作品中已是大家熟悉的鸦片、黄金、珍珠、翡翠、平价、高价等对物品价值的形容。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《拟行路难》(其四)教学案-教育文档
《拟行路难》（其四）教学案【教学目标】知识目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、学会诗歌鉴赏的一般步骤能力目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌3、能分析文中“比兴”的用法和作用情感目标：1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生对中国古典诗歌的热爱【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨论法【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。
【课时安排】1课时【教学过程】一、课堂导入：1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。
人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
2、湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，板书标题《拟行路难》。
3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。
明确：1、读懂大意；2、知人论诗、知世论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧二、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏（可播放伴奏，教师范读；可学生自由诵读并背诵。
）1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本文是第四首。
2、读懂大意之读音、节奏；3、自由诵读，加深印象。
4、思考讨论诗人的情感基调（郁愤）三、知人论诗，把握主旨1、启发学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗。
2、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
3、交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。
高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教案：第一单元《拟行路难(其四)》 Word版
拟行路难（其四）教案教学目标：1.了解作者及其生平，掌握诗歌的内容。
2.培养学生“知人论世”的阅读能力。
3.引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。
重点：诗歌情景关系上的特点。
难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
教学过程一、导入王勃在《滕王阁序》中抱怨自己空有报国之志却报国无门，“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”。
可见机会之难求！在现实生活中，机遇同样是稍纵即逝，难以追求。
现在给你一个机会，你能把握住吗？二、知人：鲍照，字明远。
南朝刘宋时期文学家，在当时，门阀世族在社会上的统治地位虽较晋代有所削弱，但他们依然顽强地维护着本阶层在政治上的垄断权。
“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝。
即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁。
鲍照的遭遇就是这样的，他出身寒素，自称“孤门贱生”（《解褐谢侍郎表》）无高贵的门第可资凭借。
虽然年轻时即以诗为临川王刘义庆所赏识，但始终不得志，一生中只做过诸如王国侍郎、县令、中书舍人、参军等一类的小官。
尽管他的才华在当时已经与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但死后无传，可见其地位的卑微。
他的文学成就是多方面的。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》18首。
“行路难”是乐府旧题，“备言世路艰难及离别悲伤之意”。
鲍照的拟作，多抒发寒门之士备遭压抑的痛苦，充满了对门阀社会制度的不满和抗争精神，代表了寒士的呼声。
《拟行路难》其四就是其中的代表。
三、论世：上品无寒门，下品无世族。
“上品无寒门，下品无世族”是对魏晋九品中正制下人品选拔机制的经典表述。
在那个“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的血统论时代，能够支配天下士子官运的就是他有没有一个“好爹”——说你行，你就行，不行也行，纵然你酒囊饭袋；说你不行，你就不行，行也不行，即使你满腹锦绣。
《拟行路难》教学设计 人教版高二必修一
《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)「篇一」一、教学目的通过本诗的鉴赏，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，李白《行路难》教案。
二、教学要求1．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2．体会李白诗歌的艺术特点3．背诵本诗三、李白生平及其创作酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
——余光中“盖自有诗人以来，我未尝见大泽深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千变万化，雷轰电掣，花葩玉洁，青天白云，秋江晓月，有如此之人，如此之诗。
”——北宋徐积《李太白杂言》1．李白的生平一生大致可分五个时期:蜀中学习与漫游时期(25岁以前)；远游求仕时期（26至42岁）；长安时期(42至45岁)；再度漫游时期(45至55岁)；安史之乱时期（44至62岁）。
李白(701--762)，字太白，号青莲居士,绵州昌隆（今四川江油）人。
盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
天宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，不满两年，即被迫辞官离京。
此后11年内，“浪迹天下，以诗酒自适”。
天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城、庐山一带隐居。
次年十二月他应邀参加永王幕府。
永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，不久流放夜郎。
途中遇赦得归，时已59岁。
晚年流落在江南一带。
61岁，准备北上讨伐安史叛军，半路因病折回。
次年在当涂病逝。
2. 李白的思想李白的思想主要体现为儒、道、侠三者兼综的特点。
儒家的忧患精神与用世济时的思想及其人生价值观，始终影响着李白，而道家超尘出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始终沾溉着李白的思想与性格。
此外，李白的思想与人格中还渗透了游侠和纵横家的侠义精神和人格理想。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《拟行路难》(其四)精选教案 (2)
《拟行路难》教案教学目标1、能分析文中“比兴”用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
2、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力教学重点与难点1、体会作者思想感情的变化过程，树立正确的人生观。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。
3、理清诗歌的层次，理解作者思想感情变化的深层社会原因。
教学过程一、导入：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
鲍照的《拟行路难》一诗就抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
二、背景鲍照（412？-466），字明远，南北朝时期东海（今江苏涟水北）人。
鲍照出身于平民家庭，社会地位卑微，曾做过王府参军，统治集团内乱时为乱兵所杀。
后人称他为鲍参军。
鲍照的作品在艺术风格上直接继承了建安传统，俊逸豪放，奇矫凌厉，对后世李白、岑参、高适、杜甫都有较大影响。
在思想内容上，多表现为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑及理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
鲍照的《拟行路难》十八首，主要抒发诗人对人生艰难的感慨，表达寒门士人在仕途中的坎坷和痛苦。
本组作品成于群雄割据、社会动荡的南北朝时期。
当时实行的是士族门阀制度，而鲍照出身寒微，他虽然渴望能以自己的才能实现个人的价值，但是却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍，于是常借助于诗歌创作来抒发其心中建功立业的愿望，倾吐寒门志士备遭压抑的痛苦，表达寒士们慷慨不平的呼声，流露了对门阀社会的不满和抗争。
本篇是《拟行路难》十八首中的第四篇，抒写的是诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容十分切合乐府诗原题《行路难》。
三、解题拟行路难：“行路难”，乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁松山改变其音调，制造新词，流行一时。
整合高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元 拟行路难
《拟行路难（其四）》导学案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
【资料链接】1、鲍照，南朝宋文学家，字明远，本籍东海（治所在今山东郯城）。
鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。
2、我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
3、比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。
4、解释题意：《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
【问题探究】一、整体感知1. 自由朗读全诗，要求富有感情。
2. 结合注释，理解大意。
3. 请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺。
二、把握情感1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？5、诗歌表现了诗人怎样的思想感情？三、延伸拓展：对比赏析：从思想内容和语言风格方面，说说本诗与李白的《行路难》相比有哪些异同？四、学后反思【达标检测】1．下列词语中加点字的读音正确的一项是()A．酌酒(zhuó) 歧路(qǐ)冰塞川(sài)B．鲍照(Bào) 踯躅(z hí zhú) 应届(yìnɡ)C．珍馐(xiǔ) 迂讷(nè) 膝盖(xī)D．投箸(zhù) 尽管(jǐn) 比拟(nǐ)2．下列字形书写错误的一项是()A．倾泻劲健寄寓B．斟酌悲愤徘徊C．自宽精练华丽 D．慷概歌谣风骨3．下列句中划线的成语使用正确的一项是()A．高中三年，同学们一起比翼双飞，举案齐眉，遨游在知识的海洋里，品尝着高考的酸甜苦辣。
高中语文 第3课 拟行路难(其四)学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第3课 拟行路难(其四)学习目标 1.了解鲍照及其诗文。
2.体味诗歌表达的思想感情。
【诗海拾贝】王昭君鲍 照既事转蓬远，心随雁路绝。
霜鞞旦夕惊，边笳中夜咽。
赏析 昭君死后，消息传开。
“怜其远嫁”竟成为后代多数诗人咏唱昭君出塞的主题思想。
该诗就流露出这种伤感之情。
诗中描述了昭君在边塞的悲凄生活：“绝”“惊”“咽”形象逼真地描写出冷霜之中、月光之下昭君思亲盼归的孤独寂寞形象。
读后令人嘘叹不已。
【文本卡片】一、作者简介鲍照(约415～470)，字明远，东海(今山东郯城西南)人。
由于出身微贱，而又生活在东晋末年门阀特权盛行的时代，一生受尽了歧视和打击，只做过几任小官。
钟嵘在《诗品》中说：“嗟其才秀人微，故取湮当代。
”其诗风雄健奔放，在当年就颇负盛名，特别是对唐代的作家李白产生过重大影响。
除《拟行路难》外，《梅花落》也是鲍照乐府诗的一首名作。
鲍照的辞赋以《芜城赋》最为传诵，它历来被视为六朝抒情小赋的代表作之一。
但真正有价值的文章，当首推《登大雷岸与妹书》。
二、背景简介我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
【基础荟萃】1．给加点的字注音。
①酌．酒( ) ②踯躅．．( ) ③鲍．照( ) ④拟．行路难( ) 2．辨形组词。
①⎩⎪⎨⎪⎧ 泻 泄 ②⎩⎪⎨⎪⎧ 踯 掷 ③⎩⎪⎨⎪⎧ 酌 灼3．解释下列句子中加点的词。
①泻．水置平地：___________________________________________________________②举杯断绝．．：______________________________________________________________③吞气踯躅．．：_____________________________________________________________ 4．文学文化知识。
《拟行路难》导学案
100%
过程与方法
通过朗读、背诵、默写等方式熟 悉诗歌内容；通过小组讨论、教 师讲解等方式深入理解诗歌内涵 。
80%
情感态度与价值观
体会诗人对人生多艰的感慨，培 养积极向上的人生态度；感受诗 歌的韵律美、意境美，提高审美 情趣。
课程安排与时间
01 课程导入（5分钟） 介绍诗人鲍照及其时代背景，激发学生的学习兴趣。
02
朗读与背诵（10分钟）
学生自由朗读诗歌，熟悉内容；教师指导背诵方法， 帮助学生快速记忆。
03
讲解与讨论（20分钟）
教师讲解诗歌中的意象、比喻等修辞手法及主题思想 ；学生分组讨论，深入理解诗歌内涵。
04
拓展与延伸（10分钟）
介绍与《拟行路难》相关的其他作品或时代背景等元 素，拓宽学生的视野。
05
课堂小结与作业布置（5分钟）
分析诗歌对自己的启示和影响 ，以及如何将其应用于实际生 活中。
分享自己在小组合作讨论中的 收获和成长，以及需要改进和 提高的方面。Leabharlann 06教师评价与反馈
学生表现评价标准制定
参与度
学生是否积极参与课堂讨论，主动发言，提出问 题。
分析能力
学生是否能够深入分析诗歌的语言、结构和艺术 手法。
理解力
学生是否能够准确理解诗歌的主题、情感和意象 。
《拟行路难》导学案
授课教师:
2023-12-31
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 文学常识与背景拓展 • 诗词技巧与鉴赏方法 • 学生自主学习与探究 • 教师评价与反馈
01
课程背景与目标
《拟行路难》背景介绍
诗人鲍照简介
鲍照，字明远，南朝宋文学家，与颜延之、谢灵运 合称“元嘉三大家”。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第一单元第3课《拟行路难》教案
交代学习目标，
指导阅读“知识短文”
读完以后要求学生主出要点
边读边划，掌握要点
朗读
感知
读课文，初步感知诗歌内容
把握总体的感情基调“愁”
感，悟
熟悉
背景
资料
通过查阅，熟悉作者及背景
让学生上网查阅，了解相关资料
学生查，记录
合作
探究
探究分析诗歌内容
愁什么？
为何愁？
愁结果？
何以解？
围绕这几个问题，结合诗句、背景逐个回答，发布
科目：授课时间：第1周星期3
单元（章节）课题
以意逆志，知人论世
本节课题
拟行路难
三维目标
1、读懂诗歌感情；通过背景、手法分析感情；
2、掌握“比兴”手法，理解渲染的用意；
提炼的课题
把握感情的变化，能分析
教学重难点
感情变化
教学手段运用
教学资源选择
学案
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
目标
小组
探究
手法理解，比兴，渲染，衬托
1、引导回顾技巧的分析方法
2、紧紧围绕情感去理解
根据方法小组内进行探究，形成文字
课堂检测内容
背诵本诗
拓展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理解
预习内容布置
课后练习，预习《湘夫人》
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《拟行路难》导学案设计
《拟行路难》导学案学习目标（1）掌握诗歌的内容（2）培养学生把握诗歌情感的能力（3）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力学习重点（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力学习步骤：一、导入初中时我们还学习过李白的《行路难》, 请问：这两首诗题目中的“行路难”是什么意思?明确：指人生道路，仕途坎坷、艰险，自己怀才不遇、壮志难酬。
《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
二、知人论世（1）作者介绍（见课文注释）（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平。
及时反馈：（速读诗歌和注释）1、解释加点的字：拟．行路难仿照泻．水倾，倒踯躅．．徘徊不前2、鲍照的诗大多表现慷慨不平的思想感情。
3、本首诗的体裁属于乐府体。
4、读诗后可推断鲍照出身怎样？还可推断本首诗表达什么感情？出身寒门；悲愤三、以意逆志——走进诗人的情感世界（一）自由诵读，读懂诗歌大意，试着说出现代汉语意思。
译文：倾倒水于平地，水向四处分流。
人生是既定的，怎么能成天自怨自哀。
喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》，歌唱声因举杯饮酒而中断。
人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不再多说什么。
（二）学生自主感悟诗歌：1、本诗的感情基调是什么？哪些地方能看出来？明确：怀才不遇的悲愤（郁愤）之情。
“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
”“心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！”2、本诗的诗眼是哪个词？明确：愁4、诗人为什么愁？明确：（1）不合理的门阀制度造成了人的贵贱穷达。
（2）诗人的才华横溢，却出身寒门。
——怀才不遇的悲愤。
（四）合作探究：1、诗歌开头两句用了什么手法？写出了怎样的现实？第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看，作者对此有怎样的看法？明确：比喻、起兴。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第一单元第3课《拟行路难》导学案
**《拟行路难》导学案（教师版）**【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力5、学会比较阅读【学习时数】：一课时【学习方法】朗读法、问答法、讨论法重点难点：1、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意2、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力3、学会比较阅读（使用说明＆学法指导：1、先自读课文，读准字音，读清句读，结合课文注释把握诗歌大意，再研读本学案。
必须牢记：不读课文，不做学案。
2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，待课堂讨论解决。
预习案一、【知识链接】（1）作者介绍鲍照，_________朝文学家，擅长写_________诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。
【明确】鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元 拟行路难(其四) 同课异构教案1
高二语文《拟行路难》教案新人教版一、教学目标：1、知识目标：了解诗歌的内容。
2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用理解文中大副渲染愁绪的用意3、情感目标：树立正确的人生观。
二、教学重点1、体会作者思想感情的变化过程。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用三、教学难点理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
四、教学方法诵读法，讨论法五、教学过程（一课时）一、由全体学生背诵《湘夫人》导入新课。
板书标题《拟行路难》二、介绍作者。
鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海（治所在今山东郯城）；一说上党（今属山西）可能是指东海鲍氏的祖籍。
他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时,为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
元嘉二十一年(444),刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。
后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。
宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。
孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年,子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。
孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。
子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。
鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
他的文学成就是多方面的。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》18首。
鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。
现存鲍照集以《四部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。
明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最流行。
鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。
拟行路难(人教版高二选修) 教案教学设计
拟行路难(人教版高二选修) 教案教学设计课题《拟行路难》（其四）课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解诗歌的内容。
能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大副渲染愁绪的用意树立正确的人生观。
教学重点体会作者思想感情的变化过程，把握文中对比和“比兴”手法的运用教学难点理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
教学方法诵读法，讨论法学法设计问题探究法一、由全体学生背诵《湘夫人》导入新课。
板书标题《拟行路难》二、预习检查1、介绍作者2、时代背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
三、鉴赏诗歌1.诵读此诗，结合注释，理解本诗的思想内容。
并把握本诗的感情基调。
明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
2.作者是如何表现这种愁思与愤懑的？①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴的表现手法。
说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
②第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。
③第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。
长歌当哭，这是何等悲烈景况。
读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
④第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
A．倾泻 劲健 寄寓B．斟酌 悲愤 徘徊
C．自宽 精练 华丽D．慷概 歌谣 风骨
解析：D．概—慨。
答案：D
3．下列句中加点的成语使用正确的一项是()
A．高中三年，同学们一起比翼双飞，举案齐眉，遨游在知识的海洋里，品尝着高考的酸甜苦辣。
B．陈冠希制造的“艳照门”事件，暴露出演艺界中存在的道德问题；娱乐圈中的一些不道德行为，更是可圈可点。
C．通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。
D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。
6．对《拟行路难(其四)》解说不正确的是()
A．鲍照，字明远，东海人，有作品集《鲍参军集》十卷传世。
B．《拟行路难(其四)》是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。
【同步检测】
1．下列词语中加点字的读音正确的一项是()
A．酌酒(zhuó)歧路(qǐ)冰塞川(sài)
B．鲍照(Bào)踯躅(zhízhú)应届(yìnɡ)
C．珍馐(xiǔ)迂讷(nè)膝盖(xī)
D．投箸(zhù)尽管(jǐn)比拟(nǐ)
解析：A．歧qí，塞sè；B.应yīnɡ；C.馐xiū。
答案：D
C．“泻水置平地，各自东西南北流。”这是个有名的比喻，水的流向各不相同，带有偶然性，但四面流散却是必然的。
7．作者前面说“人生亦有命”，似乎他已心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，事实是否如此？从哪里可以看出来？
________________________________________________________________________
2.如何解愁？借酒消愁，悲歌断愁
3、愁的结果？吞声踯躅不敢言。
心非木石岂无感？反问句，情感达到高潮。
不敢言：无可奈何，诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重
4.请同学画出诗人情感变化的曲线
明确：平静压抑——悲愤难抑——激昂抗争——无奈压抑
5、师问：那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳？
生答：钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
1、愁什么？
2.如何解愁？
3、愁的结果？
4.请同学画出诗人情感变化的曲线
5、那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳？
【同步检测】
1．下列词语中加点字的读音正确的一项是()
A．酌酒(zhuó)歧路(qǐ)冰塞川(sài)
B．鲍照(Bào)踯躅(zhízhú)应届(yìnɡ)
C．珍馐(xiǔ)迂讷(nè)膝盖(xī)
C．有些领导在台上大讲特讲廉洁勤政，言之凿凿，冠冕堂皇；台下却利欲熏心，中饱私囊。
D．早晨，他站在大海边，望着沧海横流的壮观景象，不由得感慨万千，心潮澎湃。
4．下列各句中，没有语病的一句是()
A．我看见你回来很高兴，我还以为你一去再也不回来了，这回我就放心啦。
B．我这一辈子从来没拿定过主意，但是，昨天的事我算拿定主意了。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成9～10题。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8．“泻水”四句作者言不当愁，接着写借酒浇愁。结合前几句和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁？
编号：
教学课题
课型
主备教师
把关教师
使用时间
拟行路难
新授
2012、10
学习目标
1、了解诗歌的内容。
2、能分析文中“比兴”用法的作用
3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。
学习重点、难点
理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
教学过程
自主学习
1、了解作者及相关的写作背景。
鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
2写作背景：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
赏析：读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？
鲍照这位才子有什么愁呢？请你围绕“愁”，回答下面的问题：
解析：A．有歧义，“很高兴”主语不明；B.“这一辈子”和“昨天”前后矛盾；C.误用否定词，去掉一个“不”字。
答案：D
阅读《拟行路难(其四)》全诗，完成5～8题。
5．下列对诗句的理解不正确的一项是()
A．《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。
B．诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
1、愁什么？
1．愁的内容——“命”（门第决定人生）
运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
C．“泻水置平地，各自东西南北流。”这是个有名的比喻，水的流向各不相同，带有偶然性，但四面流散却是必然的。
D．鲍照的《拟行路难(其四)》，属五言体乐府诗。
答案：D
7．作者前面说“人生亦有命”，似乎他已心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，事实是否如此？从哪里可以看出来？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
拟行路难(其三)
□鲍 照
璇闺玉墀上椒阁，文窗绣户垂绮幕。
中有一人字金兰，被服纤罗采芳藿。
春燕差池风散梅，开帏对景弄禽爵。
含歌揽涕恒抱愁，人生几时得为乐？
宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。
9．试概括这首诗的主旨。
________________________________________________________________________
C．你就是这样一个人，脚出了毛病，反倒责怪靴子，这件事怎么不叫人不寒心！
D．弗拉季米尔瞅着他的一举一动，随后过去捡起靴子，朝靴内窥视，急急地把靴子扔在地上。阅读《拟行路难(其四)》全诗，完成5～8题。
5．下列对诗句的理解不正确的一项是()
A．《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。
B．诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
C．有些领导在台上大讲特讲廉洁勤政，言之凿凿，冠冕堂皇；台下却利欲熏心，中饱私囊。
D．早晨，他站在大海边，望着沧海横流的壮观景象，不由得感慨万千，心潮澎湃。
解析：A．用于夫妻之间；B.指有可以赞赏、欣赏的地方，形容一切出色、精彩、值得称道的事物；D.望文生义，“沧海横流”比喻政治混乱，社会动荡。
答案：C
4．下列各句中，没有语病的一句是()
A．我看见你回来很高兴，我还以为你一去再也不回来了，这回我就放心啦。
B．我这一辈子从来没拿定过主意，但是，昨天的事我算拿定主意了。
C．你就是这样一个人，脚出了毛病，反倒责怪靴子，这件事怎么不叫人不寒心！
D．弗拉季米尔瞅着他的一举一动，随后过去捡起靴子，朝靴内窥视，急急地把靴子扔在地上。
C．通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。
D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。
答案：C
6．对《拟行路难(其四)》解说不正确的是()
A．鲍照，字明远，东海人，有作品集《鲍参军集》十卷传世。
B．《拟行路难(其四)》是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。
________________________________________________________________________