短文三篇

短文三篇

一、课前系统部分

（一）课标分析

《课程标准》指出在阅读和鉴赏活动中，应从学生全面发展的角度出发，以立人为根本，注意个性化、独立的阅读。作为一门非常富有开放性的课程，文本的阅读和理解，必然反映在对文本的多元解读方面，因此，应鼓励学生对文本作出自己特有的分析和判断，并在相互碰撞、交流中加深理解和认识。课标强调阅读活动中的个体差异：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”

《短文三篇》所选的篇目内容与学生个人成长密切相关，在教学中应引导学生自主调动自己的全部知识积累、人生经验、思想认识，来进行整体的主体参与。（二）教材分析

这篇文章是在第三单元，这个单元学习社会科学方面的杂文、随笔。《短文三篇》包括法国文艺复兴时期思想家蒙田的《热爱生命》；稍晚一些，17世纪的法国科学家、思想家帕斯卡尔的《认识一根能思想的苇草》；以及美国当代作家富尔格姆的《信条》。相对中国传统的散文而言，西方的随笔更富于理性，本课所选的三篇都能体现这一特点。这三篇随笔偏重于对生命、生活的思考，具有哲理美和语言美，随笔所涉及的人生问题值得学生去思考和讨论。

不过，三篇短文中第二篇只是几个片断，第三篇只是一篇文章中的一部分，而且三篇都是翻译文章，前两篇还是写于几百年前的，读起来未免有晦涩之处，但这几篇随笔都是人类优秀的文化产品，对提高学生的思想深度和文化素养十分有益，因此可以为学生指点阅读的方法，如抓关键性句子从而把握全文主旨。（三）学生分析

高中生对于生死、生命的尊严、生活中应该遵守的基本原则等问题开始关注，有些同学已经进行过初步的思考，而且他们的思维能力此时也已达到一定的水平，对此类文章也是有兴趣的，但他们阅读的思维习惯还不适应哲理性很强的作品，对某些语句的理解可能存在困难。因此本课教学主要抓住理解作者思想并加以个性化的分析和阐述这一方面，引导学生在阅读中思考和讨论一些问题。

学生对名言警句是比较感兴趣的，可以引导他们深入思考、品味三篇文章中的某些含义深刻的句子，提醒他们摘抄积累，在以后的生活当中不断的体会。（四）教学目标:

知识与能力：引导学生学习通过抓关键语句把握文章主旨的方法。

过程与方法：结合自己的生活经验，理解作者思想并加以个性化的分析和阐释。情感态度与价值观：了解前代优秀的思想家和当代作家对人生和生活问题的思考，提高自己的思想深度。

（五）教学重难点：

结合自己的生活经验，理解作者思想。

（六）教学策略

引导法讨论法适应新课改的要求采取自主、合作、探究式教学方式(七) 教学用具：

多媒体课件。

二、教学过程：

（一）新课导入：

我国南宋人洪迈在《容斋随笔》的卷首中说：“予老去习懒，读书不多，意之所之，随即记录，囚其后先，无复诠次，故目之曰‘随笔’。”（课件显示）也就是说，随笔是随时纪录自己生活感触与思考的一种很自由灵活的文体，我们生活中也经常会遇到些或悲或喜、或怨或乐的事，尤其同学们到了爱思考的年龄，生活中的事件经常会引发我们对生活乃至生命的或浅或深的思考，大家会不会乐于“意之所之，随即记录”呢？在人类的历史长河中，有许多前人，或者当代的人也许跟我们思考过同样的问题，他们当中不乏智者，有一些人把他们思考的过程或者成果用文字的形式记录了下来，这就为我们更清楚地认识人生，更深入地思考生命提供了帮助，今天我们就来学习三篇短小的、富于哲理性思考的随笔。（二）作者介绍：这三篇随笔出于三位作者，我们先来认识一下。（课件显示）蒙田：法国文艺复兴后重要的人文主义作家，１６世纪人，早年学习拉丁文，熟读古代大家作品，有相当长一段时间深居简出，闭门读书思考，蒙田原是他的城堡的名字，他曾两度被选为波尔多市的市长。从１５７２年（蒙田４０岁）开始，直至他逝世的１５９２年，２０年的岁月中，他断断续续的写下了好多随笔，涉及生活的各个层面，以《随笔集》为题出版。蒙田《随笔集》和培根的《论人生》以及咱们这课书选的第二篇短文的作者帕斯卡尔的《思想录》，被称为西方三大经典散文著作。

帕斯卡尔：帕斯卡尔是一根脆弱的苇草，39岁就折断了，枯萎了。

但是，这太短的39 年里，他干了很多的事情，哪一件都很了不起。他提出了几何学上的帕斯卡尔定理及三角形和物理学上的帕斯卡尔定理，他创制了世界上第一台计算机，他制作了水银气压计，他还是概率的创立人之一……科研和读书的间隙，他把他的思绪随时写在大页纸上，然后有一天，他把这些纸裁成小条，按内容归纳排列成书，这就是《帕斯卡尔思想录》。

罗伯特·富尔格姆：美国当代作家，当过干活的牛仔、民歌手、ＩＢＭ公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。媒体评论他的畅销书《我所知道的一切》：一部不可思议的打动人的作品，这个世界读了之后，带着一声惊叹说：“那太真实了。”

（三）师生互动部分

1、逐一阅读三篇短文，把握三篇文章的主旨。

《热爱生命》

师：我们先来看法国思想家蒙田的《热爱生命》，选入教材的时候有部分删改，哪位同学给我们读一读？

生读课文。

师：很短小的一篇文章，题目是“热爱生命”，大家看完之后是不是明确了，蒙田所说的“热爱生命”是什么意思？

生：是说要有效利用时间，使生命丰盈饱满。

师：说得很好，那蒙田对生命本身有怎样的认识呢？提醒，可以找一找第一段里的关键句。

生：“我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。”

师：嗯，能不能用你自己的话表达一下蒙田说的意思？

生：就是说，生命是富有乐趣的，我们要享受生命赋予的快乐。

师：很好，把刚才这两位同学所说的融合在一起，咱们就抓住了蒙田这篇

短文的主旨。

《人是一根能思想的苇草》

师：我们看帕斯卡尔这篇小文，是从他的《思想录》中节选的几小段。“人是一根能思想的苇草”，编者加的题目是个判断句，应该跟文章的主旨联系密切，这句话是什么意思呢？希望大家能够在读文章的过程当中弄明白这个问题。

一学生读课文。

师：可以解释题目的含义了吗？

生：人是自然界当中很脆弱的东西，就像一根苇草，很容易就会被毁灭，可是人能思想，这就是人的为大之处。

师：正因为如此，我们应该怎么样？

生：努力好好的思想。

师：很好，这篇小文的主旨我们也把握住了。

《信条》

师：最后一篇，美国畅销书作家富尔格姆的《信条》，大家先快速看一遍。

师：看完了吗？能不能找到这篇文章的中心句？

生：中心句在文章开头：“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样伟人，我在幼儿园就学过。

师：正确！

2、品味对自己有启示的语句，结合各人的生活经验加以阐释。

（见精彩片断实录）

（四）课堂小结：我们这节课阅读了这三篇短文，前代的哲人和当代的作家思考的问题，我们今天也进行了讨论，咱们真正思考和品味过的东西，就融入我们的头脑和心灵，成为了我们自己的东西，相信在以后的人生道路上，大家对这些问题会有更多更深的体悟。

（五）作业：仿照本课随笔的形式，自选角度写500字以上文字，表达自己对生命、人或者生活本身的理解。

三、精彩片断实录：

师：我们对三篇文章的内容都有一定印象了，现在大家再浏览一遍这三篇短文，划出你觉得比较有哲理的句子，咱们再好好品味一下。

生浏览课文。

师：好了，我发现大伙跟我关注的语句有相同之处，看来我们还是很有共同语言的，不过毕竟阅历不同，咱们对语句的理解或许也不尽相同，下面咱们就来讨论一下。ｘｘ同学，你划出来的第一个句子是什么？

生：坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。

师：你怎么理解这个句子的呢？

生：我觉得就是这样，我们都希望不愉快的日子赶快过去，希望开心的时光能永远停在我们身边。

生１：老师，我觉得不是这样的，我们虽然都希望坏日子赶快过去，永远都过好日子，可是这只是希望而已，有句话说，美好的时光总是那样短暂，我们想刚意识到它是好日子，刚要停下来细细品尝，可是它就过去了。

师：有道理，我也觉得是这样，而且更令人郁闷的是，一旦有坏日子，就是非常难熬的，你想让它飞快地“度”，可它就是不消失。