职业教育集团化办学
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见教职成[2015]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），鼓励多元主体组建职业教育集团，深化职业教育办学体制机制改革，推进现代职业教育体系建设，现就深入推进职业教育集团化办学提出以下意见。
一、充分认识深入推进职业教育集团化办学的重要意义1.深刻理解职业教育集团化办学的重要地位。
当前，我国正处于全面建成小康社会的决定性阶段和深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期。
落实中央“四个全面”战略布局，职业教育必须加快改革创新，全面提升服务国家战略和人的全面发展的能力。
实践证明，开展集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措；是提升治理能力，完善职业院校治理结构，健全政府职业教育科学决策机制的有效途径；是推进现代职业教育体系建设，系统培养技术技能人才，完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体；是服务经济发展方式转变，促进技术技能积累与创新，同步推进职业教育与经济社会发展的有力支撑。
加快发展现代职业教育，要把深入推进集团化办学作为重要方向。
2.准确把握职业教育集团化办学面临的形势。
近年来，职业教育集团化办学在各地得到快速发展，态势良好，形成了一批有特色、成规模、效果明显、影响广泛的职业教育集团，在资源共享、优势互补、合作育人、合作发展上的优势逐步显现。
同时也要看到，职业教育集团化办学基础还比较薄弱，行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密、管理体制和运行机制不健全、支持与保障政策不完善，集团化办学在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用还没有得到充分发挥。
各地教育行政部门和职业院校要进一步提高重视程度，积极争取各方面支持和参与，采取切实有效的措施，深入推进职业教育集团化办学。
关于职业教育集团化办学的理性思考
关于职业教育集团化办学的理性思考一、职业教育集团化办学的内涵和形式职业教育集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求合作共赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动职业教育向规模化、连锁化方向进展的新模式。
职业教育集团化办学是指以参加各方的利益全都为基础，以行业、地域或原有建制为纽带，联合学校、企业和其他社会团体共同参加举办的以职业教育为主的一种特别教育集团。
职业教育集团化办学形式虽有多种，但概括起来主要有三类：第一类是区域性集团化办学，其特征表现为地理位置、办学活动空间和服务空间指向上的区域性，以市（县）职教中心为龙头，以其他职业学校和乡镇成人教育中心为主体，形成多功能、多层次、大规模的农村职业教育网络体系。
这种办学类型属于校校结合，名校立团。
以名校为龙头，各校具有相对的独立性，不仅相互之间的联系更为紧密并且有统一的领导组织协调，能够共享各种资源。
其次类是行业性集团化办学，其特征表现为由行业主管部门牵头、有行业性企业或企业集团参加、行业供应支撑服务，以高职院校为龙头，以重点职业学校为骨干，实现资源共享。
这种办学类型属于教企一体，以教立团。
教育是集团的主体，企业是为教育服务的，致力于教育、经济一体化。
这种办学类型符合国家“形成政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力气参加的多元办学格局”的精神。
第三类是区域性与行业性相结合的集团化办学，其特征表现为组建职业教育集团化办学的主办单位可以是一所职业院校，也可以是教育行政部门或学校主管部门。
这种办学类型属于合并重组，整体融合。
实行实质性合并的形式，学校和企业或行业以联合办学的形式加入集团，从而快速扩充集团主体学校的办学实力。
这样，使整个集团具有核心竞争力，具有自主的教育品牌，形成多方面的竞争优势。
二、职业教育集团化办学的价值职业教育集团化办学符合教育进展的特征，也响应了国家对职业教育“做大、做强”的号召，整合了职业教育资源，实现了优势互补、合作共赢。
职业教育集团化办学指导意见
职业教育集团化办学指导意见随着社会的发展和教育改革的深入，职业教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代发展的需求，高校应该采取集团化办学的方式，促进职业教育的发展和创新。
一、什么是职业教育集团化办学？职业教育集团化办学是指学校、企业、政府等多方力量共同合作，以集团化的方式进行职业教育的教学、管理、培训和服务。
该模式以“大集团、小段落”为特征，即以集团化的大全国甚至跨市场、跨领域的规模来整合各方资源，把教育按照不同的市场划分成独立的小段落。
二、职业教育集团化办学的优势1.提高人才培养质量：职业教育集团化办学的优势之一在于不同学校之间资源共享，合理规划部署人才培养，提高人才培养质量。
同时，集团化的办学方式也可以减少教学资源的浪费，以更加经济的方式使用教学资源，提高资源的利用率。
2.培养实用型人才：职业教育集团化办学可以让学生在校学习期间就能接触到实际情况，更加注重实践环节。
这样既能增强学生的实际操作能力，也能使学生对将来的职业方向有更为清晰的认识和规划。
3.促进产学研合作：职业教育集团化办学可以促进学校、企业间的合作，实现产学研合作，让学生能够更好地接触到企业实际情况和工作环境，为学生未来就业打下坚实的基础。
三、如何推动职业教育集团化办学？1.加强学校间合作：在职业教育集团化办学中，学校的合作至关重要。
学校可以通过签订合作协议，共建职业教育产业园等方式进行合作，实现资源的共享、教学、科研、技术服务、人才培养等多方面的合作。
2.深化产教研合作：产业与教育的关系紧密关联。
企业作为重要的职业教育教学资源，应当参与到职业教育集团化办学中来。
通过企业参与教学，让学生能够更好地接触到工业生产和技术创新，增加学生的就业机会。
3.政策支持：政府应当对职业教育集团化办学工作加大政策支持。
加强对职业教育集团化办学的政策引导，制定相关规定和政策，鼓励并引导学校和企业参与到职业教育集团化办学中来，提高职业教育的质量、水平和影响力。
关于职业教育集团化办学评价体系研究的综述
关于职业教育集团化办学评价体系研究的综述职业教育集团化办学是当前我国职业教育改革的主要方向之一。
它通过将若干个教育机构组建成集团，实现办学资源共享、办学理念融合、教育质量提升等目标，以适应国家经济发展需要和人才培养的实际需求。
对于职业教育集团化办学的评价，不仅可以帮助学校及集团实现教学质量的提升，也是各级政府、社会及广大群众监督和信任的重要工具。
本文将围绕职业教育集团化办学评价体系展开讨论。
评价体系是对职业教育集团化办学各项工作进行评估的基础，其建立应当具有科学性、客观性、全面性等特点。
具体而言，评价体系包括职业教育集团的组织与管理、教学质量、学生发展、师资队伍、社会服务等多个方面。
首先，职业教育集团的组织与管理是评价体系的核心指标之一。
对于集团管理层的能力、组织架构的完整性、战略规划和资源整合能力等，可以采用指标如集团化程度、领导力、内部管理制度等进行衡量。
例如，针对集团化程度，可以通过研究集团的法人状况、管理层的组成、经济实力的协同通力等因素，形成科学的判定标准和评分标准。
其次，教学质量是评价职业教育集团化办学的关键指标之一。
在教学质量方面，评价体系的核心指标包括课程设置、教学进度、办学资源配置、教师教学实力、学生满意度等。
例如，针对教师教学实力，评价指标可包括教育背景、培养能力、教学方法与成果、学术研究水平等因素。
第三，评价体系应该关注学生的发展状况。
集团化办学评价体系在学生发展方面的评价指标包括创新能力、就业率、终生学习能力等。
通过度量学生发展的情况，可以评估集团办学质量的好坏。
第四，评价体系还应包括师资队伍的能力及配备情况。
师资队伍是职业教育的核心资源，评价体系应向他们提供最新的教育技术、教育教学策略、教学研究成果等方面的支持。
最后，社会服务是集团化办学评价体系中不可缺少的部分。
评价体系应包括集团学校为社会提供的服务项目、服务质量、对学校影响等方面的指标。
例如，针对社会影响，我们可以研究集团化办学的对当地就业、经济发展的影响，并对其进行定量的评价和分析。
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见
教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见近年来，随着社会经济的快速发展和职业教育的不断发展，人们对高质量职业教育的需求也越来越高。
为了进一步提升我国职业教育的水平，教育部出台了关于深入推进职业教育集团化办学的意见，旨在加强职业教育的组织管理，推动职业教育集团化办学模式的发展。
一、背景与意义职业教育是培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才的重要途径。
然而，当前我国职业教育中存在着教学资源分散、教学质量参差不齐、专业设置滞后等问题。
在这一背景下，推进职业教育集团化办学成为推动职业教育改革发展的一个重要举措。
职业教育集团化办学是指将多个职业院校或科研机构整合成一个集团，实现资源共享、协同办学，提高办学质量和水平。
这种办学模式有助于优化专业设置、改善教学条件、提升师资队伍，培养更多适应现代产业发展需求的高素质人才。
二、推进职业教育集团化办学的主要措施（一）构建职业教育集团化办学的组织体系。
建立职业教育集团的法人治理结构和管理体制，明确权责，实现统一领导、统一规划、统一管理。
（二）优化专业设置和资源配置。
通过职业教育集团化办学，将各个院校的专业资源进行整合和优化，避免同质化竞争，提高专业质量，满足社会对不同领域专业人才的需求。
（三）完善师资队伍建设机制。
建立职业教育集团共享师资库，实现教师流动、共同培养和共同评价，提高教师的教学能力和专业素养。
（四）加强实训基地建设。
职业教育集团化办学应注重实践教学，通过完善实训基地建设，提供更好的实践环境和设备条件，提高学生的实际操作能力。
（五）加强与产业对接。
职业教育集团化办学要与产业融合发展，充分考虑产业需求，加强与企业合作，打通学校与企业之间的交流渠道，提高人才培养的实效性和市场竞争力。
三、深入推进职业教育集团化办学的保障措施为了保障职业教育集团化办学的有效推进，教育部将采取以下措施：（一）加大政策支持力度。
加强对职业教育集团化办学的政策引导和支持力度，为相关集团提供政策优惠和专项资金支持，鼓励各地积极探索创新。
职业教育集团化的必要性和可行性分析
职业教育集团化的必要性和可行性分析一、引言随着经济的全球化和技术的快速发展，职业教育在培养高素质技能型人才方面扮演着越来越重要的角色。
职业教育集团化作为一种新型的职业教育组织形式，正逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨职业教育集团化的必要性和可行性，为职业教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
二、职业教育集团化的必要性1. 适应经济发展需求随着产业结构的调整和升级，企业对技能型人才的需求日益旺盛。
职业教育集团化能够整合资源，提高教育效率，更好地满足经济发展对人才的需求。
2. 提升职业教育质量通过集团化办学，可以实现资源共享、优势互补，提升职业教育的整体质量。
同时，集团化办学还有助于推动职业教育的标准化、规范化和现代化。
3. 促进产学研用深度融合职业教育集团化有利于搭建产学研用深度融合的平台，促进学校、企业、科研机构之间的紧密合作，推动职业教育与产业发展的深度融合。
三、职业教育集团化的可行性1. 政策支持近年来，国家和地方政府出台了一系列政策文件，鼓励和支持职业教育集团化发展。
政策的引导和支持为职业教育集团化的实施提供了有力保障。
2. 市场需求随着企业对技能型人才的需求不断增加，市场对职业教育集团化的呼声也越来越高。
市场的需求为职业教育集团化的发展提供了广阔的空间。
3. 实践经验在国内外已有一些成功的职业教育集团化实践案例，这些案例为职业教育集团化的推广提供了宝贵的经验和借鉴。
四、结论综上所述，职业教育集团化具有必要性和可行性。
通过实施职业教育集团化，可以更好地满足经济发展对人才的需求，提升职业教育的整体质量，促进产学研用深度融合。
因此，我们应积极推动职业教育集团化的发展，为培养更多高素质技能型人才贡献力量。
五、建议与展望1. 加强政策引导和支持政府应继续出台相关政策，加大对职业教育集团化的支持力度，引导更多社会力量参与职业教育集团化的建设和发展。
2. 推进产学研用深度融合职业教育集团应积极探索产学研用深度融合的有效路径，加强学校、企业、科研机构之间的合作与交流，共同推动人才培养和技术创新。
关于职业教育集团化办学评价体系研究的综述
关于职业教育集团化办学评价体系研究的综述随着我国职业教育事业的快速发展，职业教育集团化办学成为新的发展趋势。
职业教育集团化办学是指由多个院校联合组建的教育集团，旨在提高教学质量、促进资源共享和优化教育布局。
在这种模式下，不同院校之间可以互相借鉴经验、共享资源，从而达到协同发展的目的。
然而，职业教育集团化办学也面临着一系列的管理和评价问题。
本文将从评价体系的角度出发，对职业教育集团化办学的评价体系进行综述。
一、评价指标体系构建评价指标体系是评价职业教育集团化办学的重要基础，也是制定有效的管理策略和目标的前提。
评价指标体系应当包括多个维度，如教学质量、师资力量、学科建设、实践教学、社会服务等方面。
其中，教学质量是职业教育集团化办学最为关注的方面之一。
评价指标可以包括教育质量认证、学生毕业去向、就业率、满意度、专业宣传等方面。
另一方面，评价体系应当考虑到集团内不同院校之间的差异，采用相对指标、比较指标等方法进行评价，避免简单地进行排名、评分等方式。
二、评价方法的选择评价方法应当根据评价指标体系的选择而定，而不是简单地复制其他教育领域的方法。
针对职业教育集团化办学的特点，评价方法可以采用问卷调查、实地考察、数据统计等多种方式。
在采用多种评价方法时，应当注意相互协调、不重复、不矛盾的原则。
三、评价结果的应用评价结果将直接影响职业教育集团化办学的管理和发展。
因此，评价结果的应用也十分关键。
评价结果应当作为管理决策的依据，为教育集团提供改进的方向和措施。
同时，评价结果还可以作为学校之间进行交流、学习的资料，促进集团内的共同发展。
总之，职业教育集团化办学的评价体系应该注重评价指标体系构建、评价方法的选择和评价结果的应用。
只有在这些方面得到充分考虑，才能让职业教育集团化办学不断发展，提高教育质量，满足社会、学生的需求。
职业教育集团化办学
与企业合作，建立实践教学基地， 为学生提供真实的实践环境。
03
02
实践教学体系
建立完善的实践教学体系，强化学 生实践能力的培养。
课程评价与反馈
建立课程评价体系，及时反馈教学 效果，调整教学内容和方法。
04
集团化办学的师资队伍建设
教师互聘
集团内学校之间互聘教师，实现优质师资资 源的共享。
混合型模式
这种模式结合了紧密型和松散型的特点，集团内部既有紧 密的合作关系，又有相对松散的关联，这种模式灵活性较 高。
集团化办学的运行机制
合作育人机制
集团成员之间可以共同制定人才培养方案、 开展教学和实训，以培养出更符合市场需
求的高素质技能人才。
A 资源共享机制
通过集团化办学，可以实现资源共 享，包括师资、设施、课程等，从 而提高资源利用效率和办学效益。
职业教育集团化办学
目 录
• 职业教育集团化办学概述 • 职业教育集团化办学的模式与机制 • 职业教育集团化办学的实践与探索 • 职业教育集团化办学的成效与问题 • 职业教育集团化办学的案例分析 • 结论与建议
01
职业教育集团化办学概述
定义与特点
定义
职业教育集团化办学是指由多个职业教育机构、企业、行业协会等组织组成的联合体，通过资源共享、优势互补、 协同发展等方式，共同培养高素质技术技能人才的一种办学模式。
管理难度加大
随着成员单位的增加，集团化办学的管理难 度也会相应加大。
资源共享不均
在资源共享方面，可能会出现资源分配不均 的情况，影响部分成员单位的积极性。
政策支持不足
在政策支持方面，集团化办学可能面临政策 支持不足的挑战。
集团化办学的发展趋势与展望
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策新时代职教集团化办学校企合作是推动职业教育发展的重要模式之一，但在实践中也存在一些典型问题。
以下是几个常见问题及解决对策。
问题一：角色定位不清在校企合作中，学校和企业在角色定位上常常存在模糊的情况。
学校可能对企业的需求了解不深入，对企业提出的要求不能满足；企业也可能对学校的教育理念和办学方式不了解，很难提供符合学校要求的实习岗位。
解决对策：1. 建立联席会议制度：学校和企业可以建立定期召开联席会议的机制，明确双方的角色和职责，沟通交流目标和需求，共同商讨合作的具体事宜。
2. 加强沟通与了解：学校和企业应加强沟通与了解，深入了解对方的需求和考虑，倾听对方的意见和建议，做到相互理解和支持。
3. 制定详细合作协议：双方应制定详细的合作协议，明确各自的责任和义务，确保合作的顺利进行。
问题二：教学内容脱离实际有些学校在与企业开展合作时，教学内容脱离实际，培养的人才不符合企业的需求。
学生在校期间学到的理论知识无法很好地与实践相结合，缺乏实际操作技能。
解决对策：1. 深入了解企业需求：学校应及时了解企业的需求和对人才的要求，调查企业的产业发展趋势，指导教师调整教学内容和方法，使之符合实际需要。
2. 强化实践教学：学校应加大实践教学的力度，通过开设实训课程、开展实习实训等方式，提供机会让学生在实际操作中学习和提升技能。
3. 学校与企业联合开展项目：学校可以与企业进行联合开展项目，将学生直接参与到实际项目中，培养学生的实际操作能力，并与企业紧密联系。
问题三：师资力量不足在一些学校中，教师的教学水平和实践经验不足，难以满足企业的需求。
一些优秀的企业人才不愿意来学校任教，师资力量不匹配。
解决对策：1. 优化师资结构：学校应加大引进高水平的企业专家和技术人才，扩大企业人才在学校任教的比例，健全师资队伍，提高教师的技能和实践经验。
2. 加强教师培训：学校应加大对教师的培训力度，提升他们的教学水平和实践能力，增加他们的企业实践经验。
教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见
教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见教职成［2009］号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：为深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”的要求，进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，促进职业教育扩大规模、提高质量，现就加快推进职业教育集团化办学提出以下意见：一、充分认识当前形势下加快推进职业教育集团化办学的重要意义1．近年来，不少地方和职业院校从当地经济社会发展实际出发，积极探索推动职业院校资源整合、重组和共享，以专业、行业为纽带，以骨干示范职业院校为核心，以相关职业院校为成员，联合行业、企业、事业单位以及其它相关组织组建各种类型的职业教育集团，深入推进工学结合、校企合作、顶岗实习，加强区域合作和城乡合作，实现学校、企业、行业和区域之间的资源共享、优势互补、共同发展。
实践表明，集团化办学符合科学发展观的基本要求和职业教育发展规律，是发展中国特色职业教育的重要举措；是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新；是符合中国国情培养技能型、应用型人才和高素质劳动者的有效途径；是促进职业教育规模扩大和办学质量提高、提升职业教育服务经济社会能力的必然选择。
2．认真研究职业教育集团化办学中存在的困难和问题，增强推进集团化办学的紧迫性。
总体上看，职业教育集团化办学还处在探索阶段，覆盖面比较有限，好的经验尚未得到推广；集团化办学的体制、机制和模式缺乏足够的活力；公办职业院校的办学自主权需要进一步扩大；行业、企业参与办学的作用还没有得到充分发挥；政府有关部门的指导、协调与监督有待加强等。
各级教育行政部门和职业院校要进一步提高认识，开拓创新，加快职业教育集团化办学推进步伐，促进职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展。
二、加快推进职业教育集团化办学，积极探索有效的办学模式和实现方式3．要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，按照积极推进、注重效益的原则，从经济社会发展实际出发，打破部门、行业、区域和院校类别界限，推动职业教育资源的整合、重组和共享，积极组建各类职业教育集团。
职业教育集团化办学的内涵
职业教育集团化办学的内涵集团化的本义是将经济领域中分散的、生产规模较小的实体以集团的形式有机地组织起来，形成规模较大的经济运行实体，以实现企业经营中的资源优化和规模经济效益。
近几十年来，职业教育领域开始了职业教育集团化办学的理论和实践探索。
可以说，职业教育集团化是当前教育领域和行业企业界众多人士倾力思考与探索的，具有前瞻性、原创性，凸显现代中国职业教育特色的人才培养模式创新路径之一。
职业教育集团是以一个或若干个发展较好的职业学校或其他从事职业教育与培训的组织为核心，以专业建设、人才培养、科技研发或某种资产为主要联结纽带，以集团章程为共同行为规范，基于地域、行业或校企合作平台的多法人职业教育联合体。
职业教育集团化办学是指具有集团特征的组织机构，以提高人才培养质量为核心，以深化产教结合、校企合作为主线，整合政府、行业、企业、职业院校、科研院所等各方面力量，而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。
职业教育集团是实施集团化办学的组织基础和载体，一般由多个具有独立法人资格的组织机构组成，以契约、资产等形式为联结纽带，以集团章程为共同行为规范，以合作开展人才培养培训、技术技能积累、社会服务活动等为主要任务，以提升人力资本素质，提高教育质量和办学效益，促进产教融合发展和协同创新为目的的合作办学组织。
职业教育集团的基本特征：一是以改革办学机制和办学模式，推动校际合作、校企合作为宗旨；二是以职业教育的教学、科研为主要活动内容，不以盈利为目的；三是职业教育集团本身一般不具有独立法人资格，各成员单位原有的隶属关系不变，经费渠道不变，其独立法人主体地位不变；四是集团一般是以一所职业院校为核心和龙头，联合若干相关专业的职业院校及相关企事业单位组成；以契约（集团章程）为纽带，实行集团管理委员会指导下的理事会制的工作机制。
集团章程的内容主要包括：该职业教育集团的名称和宗旨、集团成员之间的联结与合作方式、集团的管理体制与运行机制、集团的终止、集团章程的修改以及其他需要说明的事项。
职业教育集团化办学现状、问题与发展对策
一
３ ０一
相关企业组建 的专业性集团 ， 也有 在组建原则上 比较宽松 的混 合式集 团。在组建方式上 ， 有依靠行政命令和 国家投 资的经济
二是促进人才培养模式 的改革 。职业 院校根据集团 内企业 对人 才规格 的要求 校企 双方共 同制订人才 培养方案 ， 开展 订
几 门课 的教师集体备课 ， 结合中药调剂员职业资格考试要求 以
专业 教师参加 大赛 对于竞赛成绩 优异的教师 ， 可 以将 其转变
为指 导教 师 ， 不断扩大指导教师团队。同时 ， 通过亲 自参赛 ， 可 以使教师转变教学理念 ， 达到举 办大赛 的最终 目的。 ２ ． ３ ． ２ 使 技能大 赛常态化 针对技能 大赛 在小范围 内训练 的现 状， 学校 可 以利用课 余时 问， 组织在技 能大赛 中获 得好成绩 的
育改革创新 引领职业教育科学发展 的若干意见》 （ 教职成［ ２ ０ １ １ １ １ ２号 ） 等文件精 神 ， 高等职业教育要以体制机制 改革 为动力 ， 以 合作 发展为主线 ， 走 产学研和集 团化办学道路 ， 进一 步深化校
职业教育集团是指以一个或若干个发展较好 的职业 院校 ， 联合 相关 的行业企 业 ， 以扩大办学 规模 、 提高教育 质量和实现 双赢 、 共 同发展为主要 目的 ， 以资产联结或 契约合 同为纽带 ， 以 集 团章程 为共 同行 为规范而构建 的多法人联合体ｆ ｌ １ 。我 国最早 的职业教育集 团产生于 ２ ０世纪 ９ ０年代初 ，并表现 出不 同特 征。从组成特色来看 ， 有 中高职联合的结构性集 团 ， 有与区域经 济互动发展的区域性集团 ， 有依靠学校办学特色 和行业背景 、 与
遵义市职业教育集团化办学实施方案
遵义市职业教育集团化办学实施方案 The harder you work, the luckier you are遵义市职业教育集团化办学实施方案为深入贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发〔2014〕19号、省人民政府办公厅关于加快现代职业教育发展的意见黔府办发〔2013〕48号和市人民政府办公室关于加快现代职业教育发展的意见遵府办发〔2013〕187号,推动全市职业教育集团化发展,特制订本实施方案;一、指导思想坚持职业教育以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力,进一步整合职业教育资源,形成规模效益,提高教育教学质量,满足受教育者多样化的受教育需求,培养高素质技能型人才,增强遵义职业教育综合竞争力,加快构建现代职业教育体系;建设集团内资源整合,集统一生源调配、共享师资设备和就业资源、学分互认、教材通用、师资培训、职业资格鉴定、信息互通,实现知识链、教学链、产业链、利益链“四链”深度融合的复合型共同体,不断满足地方产业发展对技能型劳动者的需求;形成有一定知名度和影响力的技能型人才综合培养基地;二、基本思路建立以政府宏观调控、高职院校为龙头,各县市、区中等职业学校技工学校为骨干,行业和企业、科研机构等参加的遵义职业教育集团;一建设职教集团管理体制机制,成立集团理事会;下设校企合作部、教学研究部、信息服务部三个部门;集团办公室设在高职学院,协调各个方面的工作;二搭建集团内部信息平台;建立遵义市职教集团网站,网站内容包括集团动态、合作交流、人才需求等栏目;三构建以专业建设和优化布局为核心、以学术交流平台、校企合作平台、优质师资共享平台、招生就业协作平台和技能培训平台为纽带,以市场需求和就业拉动为导向,拓宽校企合作、产教结合发展模式,打造遵义职业教育集团;三、基本原则一协调发展原则;各职业教育集团要根据市教育局规划方案做好统筹专业布局、办学规模、师资队伍、实训设备设施建设等工作,避免重复建设和同质布点,切实加强职业教育内涵建设,实现规模、质量、效益的协调发展;二资源共享原则;遵义职业教育集团成员发展要调动各级党委政府、学校以及社会力量的积极性,充分发展各自优势,实现资源共享、优势互补、互惠互利,推动职业教育规模化、集团化和品牌化发展;三市场导向原则;各集团成员要以市场需求为导向,创新体制机制,紧贴地方主导产业和优势产业,打造特色品牌专业,凸显职业教育办学特色,进一步增强竞争能力;四特色彰显原则;各集团成员都要以自身所在区域经济为基础,打造自己学校的特色,做到一校一特;四、工作任务一组建职教集团;建立以龙头学校为主、各集团成员参加共同组建理事会,负责建立健全决策、监督、执行、协商、调解等工作机制;职业教育集团的组建、重大变更或撤销须经市教育局审核同意;以组织章程明确职业教育集团成员的权利、义务和责任,形成成员之间平等自愿、互惠互利、共同发展的稳定合作办学关系;二整合集团资源;统一规划,科学布局,统筹集团各成员学校专业设置、办学规模、师资队伍、实训设备设施建设等工作,避免重复建设和同质布点,切实加强内涵建设,实现规模、质量、效益的协调发展;三引领专业建设;以高职院校品牌专业为引领,指导各成员学校在办好现有优势专业的基础上,借助龙头学校的品牌专业共建特色专业;各学校专业建设要结合企业技能岗位需要,对照国家职业标准,制定专业发展规划、培养目标和教学基本要求,对包括专业标准、课程开发、课程设置、教学计划、教师培训、学生技能培训内容与标准、教学质量评估等事项制定统一的培养方向和目标;尤其要紧密结合当地产业经济发展实际,为地方经济社会发展培养人才;四强化校企合作;集团要瞄准遵义市企业,尤其是科技含量高的现代化大中型企业;吸收所有与集团学校专业基本对应的行业和企业参与集团化办学,提高学校人才培养工作的针对性和实效性;根据企业的实际需求,开展订单培养,实现双方优势互补、资源共享;五中职—高职“直通车”;把中等、高等职业教育纳入一个集团体系,实现中、高职的纵向衔接;做强、做精、做实职业教育,以专业和人才培养为细节,以“多赢”为基本原则,达到资源互补、分段培养黔教职成发2013181号文件精神“3+2”模式的目标;六搭建校际交流“立交桥”;加强集团各成员学校间的交流与合作,在开展联合办学、共建实训科研基地、组织师资交流、毕业生推荐就业等方面进一步扩大交流面,重点利用龙头学校过硬的师资力量为成员学校培训教师,协调解决紧缺专业所需教师,从而增强集团内部凝聚力;五、保障措施一提高认识;各县市、区人民政府,各集团院校要进一步加强对职业教育集团化办学重要性和必要性的认识,主动积极参与,形成合力,确保此项工作稳步推进;二规范管理;进一步建立健全集团规范运行的各项制度;通过制定组织章程、工作程序和管理制度,对集团化办学实施规范管理;三加强督查;由市政府教育督导室对该项工作的进展情况进行督促检查,并列入每年对各县市、区政府的目标考核范围,确保工作成效;。
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策新时代职教集团化办学是指利用职业教育集团的资源优势，以集团为依托，推进职业教育改革和创新，实现校企合作的深度融合，提高职业教育质量和就业水平。
在实践中，仍存在一些典型问题需要解决，下面将从学校和企业两个方面进行探讨，并提出对策。
一、学校方面的问题与解决对策1.管理体制不适应集团办学：传统的学校管理体制难以适应集团办学的需求，导致决策效率低下、资源配置不合理等问题。
解决对策：一是建立灵活高效的管理机制，实施职能转变和权力下放，提高决策效率；二是建立合理的资源配置机制，整合集团内部资源，推进资源共享，提高资源利用效率。
2.师资力量不足：由于各个学校在师资方面存在差异，导致集团化办学过程中师资力量不足，无法满足多样化的课程需求。
解决对策：一是加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和职业素养，提供培训和发展机会；二是建立师资共享机制，通过师资交流和合作，共同提高教学质量。
3.信息化建设滞后：目前职业教育信息化建设相对滞后，影响了校企合作的深度和广度。
解决对策：一是加大对信息化建设的投入，提升教育信息化的水平，推动教学、管理等各个方面的信息化发展；二是加强与企业的信息共享和对接，提高校企合作的信息化水平。
1.企业资源利用率低：企业在校企合作中未能充分利用自身的资源，无法发挥积极作用，影响了教学效果和学生的就业能力。
解决对策：一是加强与职业教育集团的对接，充分了解学校的需求，提供适应学校需求的资源支持；二是建立企业导师制度，引入企业专家和技术工人参与教学，提高学生的实践能力。
2.校企合作机制不完善：企业在校企合作过程中缺乏明确的指导和支持，导致合作效果不佳，难以实现真正的双赢。
解决对策：一是建立稳定的校企合作机制，明确各方的责任和权益，提供合作过程中的指导和支持；二是加强沟通和协调，及时解决合作中出现的问题和困难。
3.人才培养需求与实际岗位不匹配：企业对人才的需求与学校培养的人才岗位不匹配，使得毕业生就业难度增加。
集团化办学
高唐县职业教育中心集团化办学章程为进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《山东省职业教育条例》、《山东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》文件精神，加速我省职业教育规模化、集约化、连锁化发展进程，促进校企合作、校际联合，为齐鲁大地经济建设提供高素质、技能型人力资源，充分发挥职业教育为区域经济和社会发展服务的作用，实现职业教育资源共享，促进职业学校与对接产业、工学结合，提升质量，加快我省职业教育向特色化、品牌化方向发展的步伐，特制定本章程。
第一章总则第一条集团的名称：高唐县职业教育中心职业教育集团。
第二条集团的性质：以快速发展及职业教育规模化、集团化、连锁化为目标，以高素质高技能人才培养为主要任务，以校企双赢为基本目的，以校际合作、校企合作和工学结合为主要形式，组成职业学校以及相关行业协会和企事业单位等自愿参加的协作、合作组织，按照平等、互利、自愿的原则组成的具有联合性、互利性、非营利性的专业联合体。
在高唐县教育局、高唐县政府的指导、监督下开展工作，以诚信为本，以契约为保证，以合作项目为依托，以有限资本为纽带，以教学、培训、科研为主要内容，自愿结成的跨区域、跨行业、多元化的职业教育集团。
以高唐县职业教育中心为龙头，以集团形式整合办学资源。
第三条集团的宗旨：立足高唐县各行业，依托成员单位，发挥集团规模优势，实现资源共享，形成校企良性互动，推动集团成员单位共同发展，打高唐县职业教育品牌，满足社会对加工制造专业人才的迫切需求，提升我县职业教育的综合实力，为我县经济建设和职业教育事业的发展服务。
第四条集团的原则：平等、合作、诚信、创新、共赢。
第五条集团的制度：实行理事会常任制。
第二章集团的目标和任务第六条通过高唐县职业教育集团，加强学校、企业、科研院所、行业协会之间的多元化合作，促进资源的集成和共享，有效推进职业学校依托产业办专业、办好专业促产业。
促进职业学校在人才培养模式上与企业实行“订单式培养”和“零距离对接”，形成学校与企业之间的良性互动，推动职业学校和企业共同发展，为高唐县经济发展提供优秀的一线技术、管理人才。
职业教育集团化办学 PPT
• 探索学分制、弹性学制、现代学徒制、“订单培养” 分阶段完成学业等方面的改革。
• 探索中高职衔接模式“3+2”、“五年一贯制” ， “3+4”中职对接本科对接培养。
• 统筹集团内部各层次的职业教育资源，共同商定人才 培养方案，合作开发课程，实现中职、高职甚至本科 专业人才培养的有机衔接。
二、职业教育集团化办学中存在的主要问题
• 职业教育集团的性质和法律地位尚未明确，外部 政策条件有待进一步完善。
• 职业教育集团运行的组织架构不尽合理，职能作 用的发挥有待进一步提升。
• 职业教育集团内部管理制度不够健全，治理结构 有待进一步改善。
• 职业教育集团成员之间纽带关系不紧密，深度合 作有待进一步突破。
重点抓好三个方面的工作：
• 建立推进集团化办学的保障制度，包括产权制度、 分配制度、税收制度、人事制度等。
• 规范集团化办学中六个主体的权利和义务。 • 建立健全支持集团化办学的政策，如宏观经济政策
（包括财政税收优惠政策）、公共政策（包括土地 优惠政策）、人事政策等。
2、改革创新人才培养模式 • 全面推进教育教学改革。 • 全面加强“双师型”教师队伍建设。
——办学利益的共赢性。利益是职业教育集团 生存发展的根本驱动力。集团化办学既要为职业 院校办学提供必要的支持，又要为企业输送人力 资源。要利用政策杠杆和市场机制, 鼓励集团成 员开展多层次、多样化的合作。通过集团化办学 形式, 实现教育资源、经济资源和社会资源的整 合，实现资源上的互补、利益上的共赢。
——办学管理的协同性。在集团化办学中明确 牵头单位、成员学校、成员企业、行业协会、科研 机构以及政府等不同利益相关者在集团运行中的权 利和义务，建立了多方联动机制，理顺不同主体间 的关系，发挥各自在集团化办学的管理作用，促进 了参与主体之间的有效运作。
实例分析中职教育集团化办学
实例分析中职教育集团化办学1 职业教育“集团化、立体式”办学的内涵“集团化”是经济学的一个概念，其内涵是将经济领域中分散的、生产规模比较小的实体以集团的形式有机地组织起来，形成规模比较大的经济运行实体，以规模优势来提高企业经营中的规模效益。
将集团化经营模式引入职业教育，目的是吸收多方力量，整合各方资源，最大限度地提高职业教育的运行质量和办学效益；“立体式”是指在职业教育办学过程中从学习就业、学历提升和终身技术教育等多方面为受教育者提供服务的新时期职业教育理念。
2 “集团化、立体式”办学的载体——长春长吉图职业教育集团长春职业技术学校是吉林省内办学规模最大的综合性公办职业学校，国家首批285所中等职业教育改革发展示范校，专业设置紧扣时代发展和市场需求，涵盖了交通运输、信息技术、财经商贸、旅游服务、加工制造类17个专业，重点建设了汽车、轨道交通、会电、计算机四个国家级示范专业；基本形成普通中等职业教育、“3+2”高等职业教育、自学考试“三教合一”办学机制，初步建成通向就业岗位及更高学历教育的立交桥。
基于建立校企长期合作运行机制的现实需求，同时顺应我国图们江区域合作开发长吉图开发开放先导区发展战略实施和地方经济社会发展对一线技能型人才的迫切需要，为发挥各自优势、充分调动大家参与合作的积极性，经长春市教育局批准，长职校牵头组织“长、吉、图”区域内的学校、企业、行业协会等163家单位于2010年10月成立了吉林省内唯一大型综合性职业教育集团——长春长吉图职业教育集团。
在职教集团内通过科学利用适龄生源、劳动力资源、职业教育资源、社会人才需求资源，有效解决两大矛盾（学生择校与学校招生、企业招工与学生就业）与四大难题（学生择校难、学校招生难、企业招工难、学生就业难），真正实现职业教育优质、人才利用高效、社会发展和谐、促进长吉图经济发展、推进吉林省小康社会进程。
3 長吉图职教集团的“集团化、立体式”办学模式通过纵向、横向和垂直三个链条，在集团范围内形成“集团化、立体式”的办学模式。
教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见
加快推进职业教育资源的共建共享。各职业教育集团要根据成员各自的优势、特点和分工，合理配置人、财、物和信息等各方面的教育资源，避免重复建设，提高资源使用效益。可以是学校根据企业需要培养人才、培训在职员工、提供实习学生、参与生产服务，企业为学生提供教学实训条件；可以是学校依托企业培训教师，参加企业生产实践，企业选派工程技术人员为学校提供教学服务；鼓励企业在学校建立研究开发机构和实验中心，鼓励学校在企业设立教室和实训基地。鼓励行业企业依托产业举办职业院校，以产业发展促进专业建设，鼓励学校依托专业举办企业产业，以专业教学促进产业发展。鼓励学校之间在专业设置、课程资源、实训条件等方面合理分工、优势互补、开放共享。
三、加强建设，深化改革，不断增强职业教育集团办学的生机与活力
建立健全职业教育集团的运行机制。各职业教育集团从合作办学的实际和需要出发，以签订协议或备忘等方式明确职业教育集团成员的权利、义务和责任，形成成员之间平等自愿、互惠互利、共同发展的稳定合作办学关系。以设立理事会或董事会等方式成立目标明确、机构精简和运行高效的职业教育集团化办学管理组织，合理设置内部治理结构，建立健全决策、监督、执行、协商、调解等工作机制。完善组织章程、工作程序和各项管理制度。
二、加快推进职业教育集团化办学，积极探索有效的办学模式和实现方式
要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，按照积极推进、注重效益的原则，从经济社会发展实际出发，打破部门、行业、区域和院校类别界限，推动职业教育资源的整合、重组和共享，积极组建各类职业教育集团。各级财政重点支持建设的骨干示范性职业院校要逐步牵头组建或参加有关的职业教育集团，并努力在集团化办学中发挥骨干支撑、示范引领和中心辐射作用；县级职教中心和农村职业学校要逐步加入有关的职业教育集团，与其他成员共同发展。其他有条件的职业院校都要加强与行业、企业和其它院校的联系，开展多种方式的合作办学。
职业教育集团化办学课件
各方共同开展研究和探索，推动职业教育的 创新发展。
资源整合
整合各方资源，实现资源的最优配置和利用。
社会服务
为社会提供更多的职业教育服务，满足社会 对职业教育的需求。
03
职业教育集团化办学பைடு நூலகம்践
集团化办学实践案例
案例一
某职业教育集团通过整合优质教育资源，构建了跨区域、 跨行业的职业教育体系，实现了资源共享、优势互补，提 高了人才培养质量和就业率。
职业教育集团化办学课件
目录
• 职业教育集团化办学概述 • 职业教育集团化办学模式 • 职业教育集团化办学实践 • 职业教育集团化办学发展趋势与展望 • 职业教育集团化办学评价与保障机制
01
职业教育集团化办学概述
定义与特点
定义
职业教育集团化办学是指由多个职业教育机构、 企业、行业协会等组织，通过资源共享、优势互 补、协同发展等方式，共同培养具有高素质技术 技能人才的一种办学模式。
促进产教融合
加强学校与企业的合作，促进教育链 与产业链的有机衔接，提高人才培养 的针对性和实用性。
集团化办学的目的和意义
• 推动职业教育改革：集团化办学 是职业教育改革的重要方向，有 利于推动职业教育的整体改革和 发展。
集团化办学的目的和意义
提高职业教育的社会认可度
01
通过集团化办学，提升职业教育整体形象和社会影响
师资互换
合作院校之间互相派遣教师进行交流 和学习，提高教师教学水平和专业素 养。
学生交流
合作院校之间互相交换学生，提供学 生更多的学习和实践机会，促进学生 的全面发展。
资源共享
合作院校之间共享教学资源和实践基 地，提高资源利用效率。
多元主体合作模式
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------职业教育集团化办学职业教育集团化办学1/ 33“鼓励多元主体组建职业教育集团。
研究制定院校、行业、企业、科研机构、社会组织等共同组建职业教育集团的支持政策，发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。
鼓励中央企业和行业龙头企业牵头组建职业教育集团。
”——《国务院关于加快现代职业教育的决定》“XM-8”建设一批骨干职业教育集团（180个左右）；遴选10个省份开展多元投入主体依法共建职业教育集团的改革试点，省级教育行政部门，有关行业、企业、高等职业院校。
2018年底前完成。
“XM-9”建设一批连锁型职教集团（20个左右）省级教育行政部门、高等职业院校2018年底前完成——高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 职业教育集团化办学进入新的历史阶段职业教育集团化办学从经验探索走向制度重构已经成为一种必然的选择，制度上的突破与创新已成为继续深入推进职业教育集团化办学发展的关键。
3/ 33一、职业教育集团化办学的内涵与实质---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、职业教育集团化办学的内涵职业教育集团化办学是指多个优势互补的独立法人主体，以某种形成的纽带相联结，以集团章程为共同行为规范，以人才培养作为共同利益，以服务经济和社会发展为宗旨，整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量，而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。
5/ 332、职业教育集团化办学的特征——办学主体的多元性。
集团化办学是将多元的主体整合聚集，通过相关权、责、利的协调与均衡，调动多元教育主体参与职业教育的积极性，发挥不同参与主体在职业教育中的资源优势，最大限度地实现“多赢”。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ——办学资源的共享性。
通过集团化办学将不同的参与主体统筹起来，一方面实现资源共享，提高资源利用率；另一方面通过成员间的优势互补和优势聚集，能集中力量攻破难题，形成发展职业教育的强大合力，提升职业教育的整体竞争力。
7/ 33——办学管理的协同性。
在集团化办学中明确牵头单位、成员学校、成员企业、行业协会、科研机构以及政府等不同利益相关者在集团运行中的权利和义务，建立了多方联动机制，理顺不同主体间的关系，发挥各自在集团化办学的管理作用，促进了参与主体之间的有效运作。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ——办学模式的多样性。
职业教育集团化办学成员之间的合作形式主要以契约、股份合作、租赁等伙伴关心进行交流合作和共同发展。
依据不同地区的社会经济和职业发展状况，结合不同模式的要求和特点，选择相应的集团化办学发展模式，探索多种形式组建职业教育集团，如区域型、行业型、复合型、特色型、涉外型等。
9/ 33——办学利益的共赢性。
利益是职业教育集团生存发展的根本驱动力。
集团化办学既要为职业院校办学提供必要的支持，又要为企业输送人力资源。
要利用政策杠杆和市场机制, 鼓励集团成员开展多层次、多样化的合作。
通过集团化办学形式, 实现教育资源、经济资源和社会资源的整合，实现资源上的互补、利益上的共赢。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二、职业教育集团化办学中存在的主要问题11/ 33? 职业教育集团的性质和法律地位尚未明确，外部政策条件有待进一步完善。
? 职业教育集团运行的组织架构不尽合理，职能作用的发挥有待进一步提升。
? 职业教育集团内部管理制度不够健全，治理结构有待进一步改善。
? 职业教育集团成员之间纽带关系不紧密，深度合作有待进一步突破。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在现实工作中有许多障碍，投入体制、资产管理体制、人事制度体制、组织形式等等，造成了集团化现实操作上的困难。
13/ 33三、推动职业教育集团可持续发展必须依靠改革创新---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、创新发展的政策环境完善法规——推动职业教育集团化办学健康发展；政策支持——引导职业教育集团化办学持续发展；统筹协调——促进职业教育集团化办学和谐发展；评估监管——保障职业教育集团化办学优质发展。
；15/ 33重点抓好三个方面的工作：? 建立推进集团化办学的保障制度，包括产权制度、分配制度、税收制度、人事制度等。
? 规范集团化办学中六个主体的权利和义务。
? 建立健全支持集团化办学的政策，如宏观经济政策（包括财政税收优惠政策）、公共政策（包括土地优惠政策）、人事政策等。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2、改革创新人才培养模式 ? 全面推进教育教学改革。
? 全面加强“双师型”教师队伍建设。
? 积极探索技术技能人才培养体系建设。
17/ 33? 探索学分制、弹性学制、现代学徒制、”订单培养” 分阶段完成学业等方面的改革。
? 探索中高职衔接模式“3+2”、“五年一贯制” ，“3+4”中职对接本科对接培养。
? 统筹集团内部各层次的职业教育资源，共同商定人才培养方案，合作开发课程，实现中职、高职甚至本科专业人才培养的有机衔接。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3、创新校企合作模式 ? 职业教育集团形成一种网状的合作办学关系。
可以说，职业教育集团为实践校企合作的办学思想和操作模式提供了一个更多方位、深层次的实践平台。
? 促进学校办学与产业园区、教育链与产业链的深度融合，企业成为学校教师学生培养的基地，学校成为企业员工的培训基地、企业产品的研发基地等。
19/ 334、创新职业教育治理结构? 通过建立和完善治理结构，明确集团各个利益相关者的权利、义务与责任，构建以公益目标为导向、运行机制完善、监管制度健全的规范合理的治理结构和运行机制，形成既相互理解支持，又相互监督制约的关系，实现决策、执行和监督的有效制衡，最终形成集团独立运作、自我发展、自我约束、自我管理的治理运行新模式。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 四、推进职业教育集团化办学的切入点21/ 331、整合共建集团的各类资源 ? 共建专业教学团队。
? 共同开发教材、共建课程体系。
? 共建校内外实训基地。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 整合办学资源的“嘉兴市欣禾职业教育集团模式”? 模式内容：示范高职牵头，联合11所中高职院校、 8个行业协会、90多家骨干企业等，成立了区域性职教集团。
市领导挂帅，组建由教育、人力资源、产业等部门组成的集团指导委员会，作为政府管理、指导和服务组织；建立理事会组织，作为民主决策与管理服务机构；分设12个专业群合作委员会，作为交流协商与合作的基层组织。
23/ 332、建立科学合理的运行机制 ? 成立目标明确、运行高效的职业教育集团化办学管理组织，合理设置内部治理结构，建立健全决策、监督、执行、协商、调解等工作机制。
? 完善组织章程、工作程序和各项管理制度。
实行理事会制，明确理事会的定期会议和临时会议制度、决策机制等。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 企业专家决策与评估机制的曹妃甸模式? 河北省曹妃甸工业职教集团理事会由省国资委副主任担任理事长，学院院长担任执行理事长，重点合作企业负责人担任副理事长，并制定例会制度、议事规则和校企合作工作评估办法，形成校企合作工作决策机制、协调机制和评估机制。
为细化运行机制，理事会下设企业专家咨询委员会、专业建设工作委员会、校企一体管委会、中高衔接委员会。
25/ 333、建立项目运行机制。
? 在日常运行与决策机制的基础之上，寻找到集团内成员普遍认可、具有共同利益的“链接”，开发、设计形成集团运行项目，通过项目的有效实施，增进集团成员利益，增强集团凝聚力、向心力。