工作记忆ppt课件
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最新不同注意水平下认知负荷对工作记忆的影响PPT课件
７．要求被试回忆数字.在正式实验前先进行10~20次练习
＋
白
田 各
是 为
发
的
＋
２３
１９
＋
田
田
3. 结果与分析
3.1 注意水平的主效应显著.
集中注意条件下对视觉空间记忆材料的正确反应 率比注意分配条件下的正确反应率存在显著差异
3.2 认知负荷的主效应显著.
认知负荷高,中,低三种水平下的正确反应率存在 显著差异
3．针刺麻醉的刺激方式
➢手针式 ➢电针式 ➢经皮电刺激式
针药复合麻醉
• 多数情况下患者在手术中处于清醒但基本无 痛状态
• 每个手术平均可节省麻醉药用量 • 手术中的循环、呼吸功能稳定，术后苏醒时
间缩短，并发症减少，住院时间缩短 • 某些特殊优越性
针药复合麻醉方法
➢ 针刺-硬膜外复合麻醉 ➢ 针刺-气体复合麻醉 ➢ 针刺-硫喷妥钠复合麻醉 ➢ 针刺-局部复合麻醉
１．在屏幕中心呈现注视点800ms,
２．呈现初始刺激显示150ms,
３．再呈现注视点150ms
４．紧接着呈现两个两位数字150ms,
５．延迟1200ms,在集中注意条件下，被试只须努力记住这 两个数字；在分配注意条件下,要求被试大声报告出两个数字 之和,并努力记住这两个数字
６．呈现目标汉字,要求被试作出按键反应,若探测刺激与初 始显示一致,则按“Ｆ”键,否则按“Ｊ”键.
小于３０的两位数，每次随机呈现两 个．分布于注视点两侧．
2.3 实验设计
实验采用采用2×3被试内实验设计
自变量: (1) 注意水平 (集中注意条件,分配注意
条件) (2) 认知负荷水平(高、中、低三个水平)
因变量:反应的正确率.
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白
田 各
是 为
发
的
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田
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3. 结果与分析
3.1 注意水平的主效应显著.
集中注意条件下对视觉空间记忆材料的正确反应 率比注意分配条件下的正确反应率存在显著差异
3.2 认知负荷的主效应显著.
认知负荷高,中,低三种水平下的正确反应率存在 显著差异
3．针刺麻醉的刺激方式
➢手针式 ➢电针式 ➢经皮电刺激式
针药复合麻醉
• 多数情况下患者在手术中处于清醒但基本无 痛状态
• 每个手术平均可节省麻醉药用量 • 手术中的循环、呼吸功能稳定，术后苏醒时
间缩短，并发症减少，住院时间缩短 • 某些特殊优越性
针药复合麻醉方法
➢ 针刺-硬膜外复合麻醉 ➢ 针刺-气体复合麻醉 ➢ 针刺-硫喷妥钠复合麻醉 ➢ 针刺-局部复合麻醉
１．在屏幕中心呈现注视点800ms,
２．呈现初始刺激显示150ms,
３．再呈现注视点150ms
４．紧接着呈现两个两位数字150ms,
５．延迟1200ms,在集中注意条件下，被试只须努力记住这 两个数字；在分配注意条件下,要求被试大声报告出两个数字 之和,并努力记住这两个数字
６．呈现目标汉字,要求被试作出按键反应,若探测刺激与初 始显示一致,则按“Ｆ”键,否则按“Ｊ”键.
小于３０的两位数，每次随机呈现两 个．分布于注视点两侧．
2.3 实验设计
实验采用采用2×3被试内实验设计
自变量: (1) 注意水平 (集中注意条件,分配注意
条件) (2) 认知负荷水平(高、中、低三个水平)
因变量:反应的正确率.
认知心理学第五章短时记忆与工作记忆
05 短时记忆与工作记忆的应 用
教育领域的应用
促进学习策略
短时记忆和工作记忆是学习的重要基础，教育者可以通过 设计有效的学习策略，如分段学习和分散复习，来帮助学 生更好地管理和利用短时记忆和工作记忆。
个性化教学
了解学生的短时记忆和工作记忆能力，可以帮助教育者制 定个性化的教学计划，以满足不同学生的需求。
结构与功能
短时记忆和工作记忆在大脑中的结构与功能存在差异，短 时记忆主要与大脑皮层下的听觉系统有关，而工作记忆则 涉及多个认知系统的协同作用。
联系
工作记忆是短时记忆的一 种扩展
工作记忆可以看作是短时记忆 的一种扩展，它不仅包括信息 的暂时存储，还涉及对信息的 操作和处理。
信息在两者之间可以相互 转换
差异
存储时间
短时记忆的存储时间通常在几秒至几分钟之间，而工作记 忆的存储时间则相对较长，可以持续数分钟至数小时。
信息处理方式
短时记忆主要涉及对信息的暂时存储和简单复述，而工作 记忆则涉及更复杂的信息处理和操作，如分析、组合和推 理等。
信息容量
短时记忆的信息容量有限，通常只能存储7±2个信息单元， 而工作记忆的信息容量相对较大，可以同时处理和存储更多 的信息。
影响个体的思维速度、 学习能力、推理能力 等认知能力。
工作记忆的模型与结构
模型
工作记忆的模型通常包括中央执行系统、语音回路、视觉空间模板和情景缓冲器 等部分。
结构
工作记忆的结构包括短时记忆和长时记忆，短时记忆负责暂时存储信息，长时记 忆负责长期存储和提取信息。
03 短时记忆与工作记忆的差 异与联系
研究发现工作记忆的容量有限，大约 为4个项目，且存在个体差异。
短时记忆与工作记忆的比较研究
记忆ppt课件
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
与两个因素有关： 区别性
当强调非常相似的项目之间的区别时，区别性显得 特别有用 精细加工
强调项目间的相似性和关系时，精细加工能够综合 信息，因而特别有用
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
对加工水平途径的批评
最初的的加工水平途径只强调了记忆编码，而对 记忆提取所涉及的一些细节并没有给予足够的重 视。因此，最初的加工水平途径并没有看到记忆 编码与记忆提取之间可能更为复杂的关系
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
关于虚假记忆的理论解释
• 基于激活的解释 • 虚假记忆也可能产生于提取过程
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
三、前瞻性的记忆
• 前瞻性记忆是指个体对未来要完成某一行为的记 忆
• Prom可分为基于时间的和基于事件的两种类型 • Prom包含以下过程：
编码→延迟→线索觉察→意图搜索→执行
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
存储和提取
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
第二节加工水平途径与编码特异性原则
• 加工水平途径理论 • 编码特异性原则
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
（三）RIF现象的三种非抑制解释
1、闭塞模型 2、资源扩散模型 3、联系衰减模型
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
（四）独立探测技术
用 在 自 己 身 上 的 形 容 词
定向遗忘
研究定向遗忘的方法——定向遗忘程序 单一项目提示法 成组提示法或项目表法
工作记忆working memory
通过组块和自动化来节省工作记忆的空间
自动化是指无需意识的监控或者有意识的努力便 能自动完成的一些心理操作 自动化是技能达到熟练阶段的一个标志。技能达 到自动化后，就可以不再占用工作记忆的空间， 使工作记忆完成更加复杂的思维、理解、问题解 决等信息加工活动。
通过组块和自动化来节省工作记忆的空间
为了有效地利用工作记忆的有限的空间，提高工作记忆 的加工效率，教师在教学过程中要做到以下几点： 第一，将一些分散的、较少的知识单元组合成一些较 大的、有意义的信息单元再呈现给学生。 第二，通过大量练习，使一些基本技能，如阅读、计 算等达到自动化。 第三，以适当的速度呈现信息，确保学生理解所呈现 的信息，防止信息超载。
通过组块和自动化来节省工作记忆的空间
组块是指将分离的项目组合成较大的和有意义的单元 的加工过程。通过组块可以扩大工作记忆的信息容量提 高工作记忆的加工效率。
例如，请你观看下列字母5秒钟： AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT然后，请你盖住上述字母， 并试着写下这些字母(顺序不限)。
通过组块和自动化来节省工作记忆的空间 尽管相同字母被排在一起，且按字母表的 顺序排列，你仍然难以将它们全部记住，因为 这21个字母大大地超过了工作记忆的容量。 然 而， 同 样 是 这些字母， 如果以下列 方式呈现:LEARNING IS INTERESTING(学 习)(是)(有趣的)现在，你想记住这些字母便没 有任何困难。因为它们已被“组块”，变成了 三个有意义的词(三个信息单位，而不是二十 一个)，并成为一个有意义的句子(一个信息)。
按照Baddeley的说法，工作记忆是2－3秒之间所记忆 的内容。在这之间，任何被记忆的项目都被记忆得十 分清楚。事实上，新的发明和创造来自对于旧有的想 法、概念、经验或者感觉的组合；当然，它们必须进 入‘工作记忆’以后才有可能组合。即使是一本书， 一段历史，甚至是全部历史，也必须化简成非常简短 的几个记忆符号进入工作记忆然后开始各种组合或者 创造。将一部历史化简成几个记忆符号往往是非常困 难的事情，它要求人们对于该历史反复地研习，一次 又一次地找出关键的内容，一次又一次地进行化简， 最后简化到足以进入工作记忆。因为工作记忆是固定 的，所以，至少目前人类必须迁就它的长度。
工作记忆ppt课件
未知问题。具体的核心困难有两个：工作记忆是“秒”级的记忆，而传统的
实验手段操纵神经元会造成长时程甚至永久性的影响，不能实现“秒”级的
干预；另外，很多研究中用到的行为学范式无法区分记忆的存储与抉择等其
他脑功能。
+
为此，研究人员训练小鼠学习一个工作记忆任务，其中记忆的存储与抉
择行为在时间上相互分离。在这项任务中，小鼠先后闻到两个一样或者不一
认知能力障碍患者大多早期表现为记忆力下降其丨延迟回忆比即刻回忆下降明显如对轻度的认知功能障碍患者可表现为部分戒完全地失去回忆和再认的能力可出现近事记忆丧人经历记忆生活丨重大事件的记忆障碍从而导致了对近事丧人经历生活丨重大事件的语言交流内容缺乏使语言交流丨交流对方会认为患者
工作记忆
+ 工作记忆，（workingmemory，WM），工作记 忆是一种较短时间范围的记忆形式，能够 让大脑组织同时处理多种想法。工作记忆 是从长时记忆中提取出来的，存在着一个 分离的记忆结构，工作记忆依赖于大脑前 额叶皮层神经环路的功能，尤其是谷氨酸 神经元与多巴胺神经元之间的平衡
--
+ 2．记忆障碍与语言障碍 记忆是已经获得的信息或经验在脑内储存 和提取的神经过程，人的记忆可区分为编码、储存和提取三个独立而 又相互作用的基本过程，其类型分为短时记忆和长时记忆两种，短时 记忆又可分为：影像记忆、即刻记忆、初级记忆、工作记忆四种不同 类型。长时记忆是指信息在脑中存储时间超过1分钟以上，分为陈述 性记忆（或外显记忆）和非陈述性记忆（或内隐记忆）两大类。在陈 述性记忆中，又分为语义记忆和情景记忆两个记忆系统，语义系统包 含人们使用语言时的全部信息，而情景记忆是对个人亲身经历的记忆。
--
+ 工作记忆”是一种重要的短时程记忆，它负责将“正在经历”的信息进行短 暂的储存和运用。例如在打电话时，如果被告知一个陌生号码，则需要在记 忆中把这个号码暂时存储下来，然后将电话拨出。
第五章 记忆PPT课件
3
一、记忆
1.记忆是人脑对经验过的事物的反映。
• 见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、 思考过的、体验过的经验。
▪ 2.与感知的关系
• 联系：人脑对客观现实的反映
• 区别：
感知 记忆
当前事物 过去经验
简单 感性 复杂 理性
2020/12/6
4
记忆体验：10秒
9
3
57
5
记忆体验：
图上写着都是什么数字？
9
--贮存过程
▪ 1、定义：人的知识经验在头脑中的贮存和巩 固的过程。
▪ 2、特征：动态变化 ▪ 质变：主要内容 及显著特征较好保持 ▪ 量变：记忆恢复
▪ 遗忘
2020/12/6
10
-提取过程：体验再认
久别重逢一位的朋友…… 当熟悉的声因响起…… 当熟悉的运动画面出现……
2020/12/6
11
-提取过程：体验回忆
2020/12/6
17
体验形象记忆
1用文字描述一个你最熟悉的、不在你眼前的人 2用语言描述一个专项中偶像的标志动作
2020/12/6
18
▪ 情绪记忆
• 以体验过的某种情绪和情感为内容的记 忆。
▪ 痛苦；喜、怒、哀、惧
▪ 特点：持久、深刻，甚至终身不忘。
2020/12/6
19
体验情绪记忆
回忆你经历过的快乐 回忆你经历过的悲伤
30
体验长时记忆
父母的名字，你会忘记吗？ 自己的生日，你会忘记吗？ 乡1
物理刺激
复 述
感觉储存
缓 冲
短时记忆
回收
长时记忆
痕迹衰退
干扰 缺乏收回
记忆机构的关系
记忆原理及方法 ppt课件
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
编码: ① 图象记忆 ② 听觉通道
转换: 感觉记忆向短时记忆转化的条件是对刺
激的注意和识别.
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
短时记忆（工作记忆、操作记忆） 含义： 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶 段，是记忆系统的第二个阶段，是感觉记忆通往 长时记忆的过渡环节。 特点: ① 保持时间在1分钟之内，一般为5秒—2分钟。 ② 容量很有限，大致为7±2个项目。 ③ 具有明确的意识，代表心理上的现在。 ④ 容易受到干扰, 而且不管什么性质的干扰, 也不 管干扰的强弱和数量的多少, 只要有干扰, 短时记 忆就立即丧失, 而且不容易恢复。
脑中积累和保存个体经验的心理过程。 从信息加工的观点来看，就是人脑对外界
输入的信息进行编码，存储和提取的过程。 （人类为的记忆是一个对信息进行编码、
存储和读取的信息处理系统——《津巴多普通 心理学》）
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
对记忆的理解 记忆与感知觉一样，都是人脑对客观事物 的反映，同属人的认知过程。但它又与感 知觉不同：感知觉是人对当前直接作用于 感官的事物的认知，相当于知识的输入， 而记忆的对过去经历过的事物的认知，相 当于信息的编码、存储和提取。记忆是刺 激作用后在人脑中留下的“痕迹”与印象。
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
运动（动作）记忆 含义：含义：以过去经历过的身体的运动状 态或动作形象为内容的记忆。简言之，以过 去做过的运动或动作为内容的记忆。 特点： ①以过去的运动或操作动作所形成的动作表 象为前提； ②在识记时比较困难，但保持和提取都比较 容易，也不容易遗忘。 ③在个体发展中运动记忆比其他记忆发展得 早, 儿童多在出生几个月就表现出运动记忆。
第一节 记忆概述
编码: ① 图象记忆 ② 听觉通道
转换: 感觉记忆向短时记忆转化的条件是对刺
激的注意和识别.
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
短时记忆（工作记忆、操作记忆） 含义： 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶 段，是记忆系统的第二个阶段，是感觉记忆通往 长时记忆的过渡环节。 特点: ① 保持时间在1分钟之内，一般为5秒—2分钟。 ② 容量很有限，大致为7±2个项目。 ③ 具有明确的意识，代表心理上的现在。 ④ 容易受到干扰, 而且不管什么性质的干扰, 也不 管干扰的强弱和数量的多少, 只要有干扰, 短时记 忆就立即丧失, 而且不容易恢复。
脑中积累和保存个体经验的心理过程。 从信息加工的观点来看，就是人脑对外界
输入的信息进行编码，存储和提取的过程。 （人类为的记忆是一个对信息进行编码、
存储和读取的信息处理系统——《津巴多普通 心理学》）
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
对记忆的理解 记忆与感知觉一样，都是人脑对客观事物 的反映，同属人的认知过程。但它又与感 知觉不同：感知觉是人对当前直接作用于 感官的事物的认知，相当于知识的输入， 而记忆的对过去经历过的事物的认知，相 当于信息的编码、存储和提取。记忆是刺 激作用后在人脑中留下的“痕迹”与印象。
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
运动（动作）记忆 含义：含义：以过去经历过的身体的运动状 态或动作形象为内容的记忆。简言之，以过 去做过的运动或动作为内容的记忆。 特点： ①以过去的运动或操作动作所形成的动作表 象为前提； ②在识记时比较困难，但保持和提取都比较 容易，也不容易遗忘。 ③在个体发展中运动记忆比其他记忆发展得 早, 儿童多在出生几个月就表现出运动记忆。
工作记忆（workingmemory）
工作记忆（workingmemory）工作记忆（working memory）：属程序性记忆、短时记忆，是一短暂时刻的知觉，是一系列操作过程中的前后连接关系，后一项活动需要前项活动为参照。
依赖于大脑前额叶皮层神经环路的功能，尤其是谷氨酸神经元与多巴胺神经元之间的平衡。
对脑高级功能的意义，通常是在过去的经历与当前的行动之间提供时间和空间的连续性，对于思维运算、下棋、弹钢琴以及无准备的即席演讲等都是十分重要的。
在工作记忆受损时，难以记住事件正确的前后关系。
一个典型的例子就是回忆一个新的七位数的电话号码。
你能回忆出来的数字的个数称为你的“数字广度”。
对大多数人来说，它通常只有六到七个。
换句话说，工作记忆的能力是有限的。
某些脑损伤的病人只有极小的数字记忆广度，除了他们听到的最后一个字母外，别的一概回忆不起来，但他们的意识却正常。
事实上，他们的长时记忆可能并未受到损害。
工作记忆与智力：1、工作记忆是指记忆与语言理解或思考，或计划同时进行的两种过程，因此，在两种过程之间注意的往返被认为是工作记忆的基本特点。
2、在句子加工过程中语音回路的作用是提供句子的语音表征，以便用于后续的分析与综合。
工作记忆是推理过程的核心。
3、由于工作记忆与语言能力、注意及推理有密切的关系，工作记忆与智力有较高的相关,工作记忆也许是脑的研究与素质教育的联系通道。
工作记忆活动区域fMRI图像的三维重建3-D reconstruction: Certain frontal and parietal brain areas (orange) stayed active when subjects held a series of letters in working memory. Functional MRI data is embedded in a 3-D reconstruction of subject's brain from structural MRI data.。
认知心理学 第五章 短时记忆与工作记忆 PPT
×6 258
第二节 工作记忆
☺定义：完成认知任务时，对信息进行暂时存储和 操作的一个记忆系统。工作记忆不单单是一个被 动的存储器。相反，对信息操作的强调意味着， 工作记忆更像是一个工作台，在这个工作台上， 材料持续地得到处理、结合和转化。
工作记忆(Working Memory)
☺Baddeley,A. D., & Hitch,G.J.(1974) Short memory --------- working memory • 工作记忆模型由三个独立的成分构成：
可以互相讨论下，但要小声点
短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码， 即使刺激材料是视觉形式呈现的，也必须转换成 声音形式，才能在记忆中保存下来
（2）视觉编码 减法反应时（Posner的实验）
3、语义编码： 前摄抑制释放实验Wickens(1970,1972)
☺实验中分成实验组和控制组，整个实验由四次试验组成。 ☺试验一：给被试呈现3个字母，然后进行20s心算任务，
之后回忆3个字母。实验组与控制组接受同样的任务。 ☺试验二、三同试验一，连续完成。 ☺试验四：同前，实验组呈现三个数字。 ☺记录：每次被试的回忆成绩。
自前摄抑制释放实验Wickens(1970,1972)
☺发生自前摄抑制释放：实验组回忆成绩上升 ☺结果表明：短时记忆中存在语义代码，可表征
范畴意义，使得前面记忆的同一范畴内容干扰后 面的识记。当前后识记内容属于不同范畴时，出 现自前摄抑制释放。
☺ 语音相似效应：在即时系列回忆实验中，发音相似的项目 容易出错。说明语音回路中的信息是按语音编码的。
☺ 词长效应：中国人的数字记忆广度平均为9.9，英国人为 6.6，威尔士人为5.8 (Hoosain和Salili, 1988)。原因就在于汉 语数字的发音相对较短（分别为265、321、385ms）。
第二节 工作记忆
☺定义：完成认知任务时，对信息进行暂时存储和 操作的一个记忆系统。工作记忆不单单是一个被 动的存储器。相反，对信息操作的强调意味着， 工作记忆更像是一个工作台，在这个工作台上， 材料持续地得到处理、结合和转化。
工作记忆(Working Memory)
☺Baddeley,A. D., & Hitch,G.J.(1974) Short memory --------- working memory • 工作记忆模型由三个独立的成分构成：
可以互相讨论下，但要小声点
短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码， 即使刺激材料是视觉形式呈现的，也必须转换成 声音形式，才能在记忆中保存下来
（2）视觉编码 减法反应时（Posner的实验）
3、语义编码： 前摄抑制释放实验Wickens(1970,1972)
☺实验中分成实验组和控制组，整个实验由四次试验组成。 ☺试验一：给被试呈现3个字母，然后进行20s心算任务，
之后回忆3个字母。实验组与控制组接受同样的任务。 ☺试验二、三同试验一，连续完成。 ☺试验四：同前，实验组呈现三个数字。 ☺记录：每次被试的回忆成绩。
自前摄抑制释放实验Wickens(1970,1972)
☺发生自前摄抑制释放：实验组回忆成绩上升 ☺结果表明：短时记忆中存在语义代码，可表征
范畴意义，使得前面记忆的同一范畴内容干扰后 面的识记。当前后识记内容属于不同范畴时，出 现自前摄抑制释放。
☺ 语音相似效应：在即时系列回忆实验中，发音相似的项目 容易出错。说明语音回路中的信息是按语音编码的。
☺ 词长效应：中国人的数字记忆广度平均为9.9，英国人为 6.6，威尔士人为5.8 (Hoosain和Salili, 1988)。原因就在于汉 语数字的发音相对较短（分别为265、321、385ms）。
记忆心理学第3章 工作记忆1
波布鲁的实验
波布鲁曾做过这样一个实验，他们让被试在两种情况
下回忆简单的主语——动词——宾语语句。
在第一种情况下：现成
在第二种情况下：自编
结果是第一种情况下能回忆29％．第二种情况确目回忆58 ％。
小实验：
湖苇摇志兴水钓专芦鱼波垂边不底游轻浅致心 其漫浮清洗旁澈鸭舞在柳水衣溪小中乐激条流
你把上面这40个字从头到尾读5遍，然后默写， 看能默写出多少来。
Sternberg(1969)发现，提取时间是词表 长度的函数。
(三)提取结构和熟练记忆理论
被试1000％的过度学习之后如何扩充工作记忆容量?工作记忆的 扩充机制只有在非常严格的环境下才能获得：
第—，被试必须能迅速地在长时记忆中储存信息。这要求被试的 长时记忆中有大量与特定类型信息相关的知识与模式。这种能力 不仅存在于记忆专家身上，而且存在于特定领域专家身上；
5、 晚期工作记忆模型
Baddeley的WM模型近年来最大的发 展是:在传统模型的基础上,增加了一个新的 子系统,即情境缓冲区.它是为了克服传统模 型的弱点而提出的.
三.工作记忆的神经心理学基础
（一）相关研究 中央执行控制可能与额叶活动关系密切 中央执行功能可能定位于额叶,尤其是背外
侧前额皮层,同时,内侧颞皮层和海马与编码 和提取都有关。
3、回忆
回忆、再认、状态依从记忆和重学节省 等形式是根据长时记忆的记忆经验的恢 复的效果的角度区分的。一种事物被接 触后，个体能在有关这一事物的刺激作 用下，回想起这一事物来的形式就叫回 忆。它是对贮存于长时记忆中的经验的 直接回想的形式。
4、状态依从记忆
有时，我们在某一环境条件下接触了某 种事物之后，在另外的环境条件下不能 再认这一事物或回忆有关这一事物的记 忆经验。但当回到原初接触这一事物的 环境时，就能再认这一事物或回忆有关 这一事物的记忆经验。
工作记忆 PPT
样的气味。如果气味不一样，小鼠可以舔水从而得到水作为奖励；如果气味
一样，小鼠则需要抑制自己不去舔水。在闻到两次气味之间，有一段无气味
的“延迟期”。
+ 能力是认知功能的组成之一，语言又是其他认 知功能的外部表现形式，语言能力可能随着认 知衰退而出现不同程度的下降，如：轻度认知 障碍患者可表现为找词困难，词汇量下降，在 言谈中有频繁的停顿；中度认知障碍 认知障 碍必然影响语言行为，可同时伴发或表现为失 语症、构音障碍、言语失用等。语言患者可表 现为命名障碍明显，有语义错误，语音相对保 存较好；重度认知障碍患者可表现为严重的语 义障碍，词汇量大幅度下降，开始出现语音障 碍，难以进行语言交流。各项认知能力障碍导 致的语言障碍表现不同。
+ 1．定向力障碍与语言障碍 定向力指一个人对时间、地 点、人物以及对自己本身状态的认识能力。一是包括对 周围环境的认识，如时间、地点、人物； 是包括对自 己状态的认识，如自己的姓名、年龄、职业等。
+ 早期认知障碍患者主要表现为时间定向力的改变，而 地点定向改变不明显，但随着认知功能的衰退，地点定 向力亦逐渐下降，如脑梗死患者在认知障碍早期可表现 为对时间缺乏定向力，他们不知道每天的时间，在问 “现在是白天还是黑夜”的问题时，他们常说现在是黑 夜，其实当时是白天。而认知障碍程度较重的患者地点 定向力与人物定向力亦下降，他们不知自己在哪里，忘 记了名字和个人的详细情况，不记得家庭成员与地址等。 但无口语表达障碍与口语理解障碍，无复述受损，可以 合并有命名障碍。
+ 视空间障碍可出现语言障碍。如枕叶皮层的损害可导致患者对物体 形状的分析障碍，由于患者无法意识到的视空间变化，使患者在口语 表达中对物体形状的描述错误而被正常的交流对方认为错误，双方各 执一词而影响语言交流。大脑顶叶皮层受损导致位置和物体之间空间 关系信息的处理障碍，在口语表达中表现为方向错乱，不辨东西；颞 下皮层受损导致辨别物体特征信息（如形状和颜色）的处理障碍，在 口语表达中表现对颜色辨别不清，容易被误诊为色弱，难以进行颜色 辨别方面的语言辩论。
认知心理学第五章短时记忆与工作记忆 ppt课件
（1）听觉编码 （2）视觉编码 （3）语义编码
10
（1）R.Conrad(1964)的实验
☺刺激材料：
6个字母组成的字母序列，部分字母发音相似，如： C，V；M，N；S，F
☺实验分两个阶段
阶段一：视觉呈现刺激 阶段二：白噪音背景上听觉呈现刺激 刺激呈现完毕，要求被试立即按呈现顺序回忆出字母。
11
短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码， 即使刺激材料是视觉形式呈现的，也必须转换成 声音形式，才能在记忆中保存下来
笨，没有学问早早……”
4
容量 编码 提取 遗忘
5
第一节 短时记忆
一、容量：
1.容量大小：7+2 1956年，George A. Miller 综述 《The Magical Number Seven, Plus or Minus
Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information 》 The Psychological Review, 1956, vol. 63, pp. 81-97
• 中央执行系统：是工作记忆的核心，是一个容量有 限的注意控制系统，负责各子系统的之间的管理和 策略的选择和计划。
21
第二节 工作记忆
一、语音环可以解释的一些现象
☺ 语音相似效应：在即时系列回忆实验中，发音相似的项目 容易出错。说明语音回路中的信息是按语音编码的。
☺ 词长效应：中国人的数字记忆广度平均为9.9，英国人为 6.6，威尔士人为5.8 (Hoosain和Salili, 1988)。原因就在于汉 语数字的发音相对较短（分别为265、321、385ms）。
成几组而形成的组块。
上不 们 希 课 学 睡同要 望 觉
10
（1）R.Conrad(1964)的实验
☺刺激材料：
6个字母组成的字母序列，部分字母发音相似，如： C，V；M，N；S，F
☺实验分两个阶段
阶段一：视觉呈现刺激 阶段二：白噪音背景上听觉呈现刺激 刺激呈现完毕，要求被试立即按呈现顺序回忆出字母。
11
短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码， 即使刺激材料是视觉形式呈现的，也必须转换成 声音形式，才能在记忆中保存下来
笨，没有学问早早……”
4
容量 编码 提取 遗忘
5
第一节 短时记忆
一、容量：
1.容量大小：7+2 1956年，George A. Miller 综述 《The Magical Number Seven, Plus or Minus
Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information 》 The Psychological Review, 1956, vol. 63, pp. 81-97
• 中央执行系统：是工作记忆的核心，是一个容量有 限的注意控制系统，负责各子系统的之间的管理和 策略的选择和计划。
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第二节 工作记忆
一、语音环可以解释的一些现象
☺ 语音相似效应：在即时系列回忆实验中，发音相似的项目 容易出错。说明语音回路中的信息是按语音编码的。
☺ 词长效应：中国人的数字记忆广度平均为9.9，英国人为 6.6，威尔士人为5.8 (Hoosain和Salili, 1988)。原因就在于汉 语数字的发音相对较短（分别为265、321、385ms）。
成几组而形成的组块。
上不 们 希 课 学 睡同要 望 觉
普通心理学第五讲-记忆PPT课件
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记忆术之三：数字法
将大量无意义的信息与自然数数列建立头脑 风暴法的联系，例如记忆铅笔，苹果，火车，溜 冰，风筝等无意义信息， 将它们分别与自然数 数字相连，或者26个字母相连，等等。
2021/4/8
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长时记忆的结构
●形成概念： 归类或范畴的心理表征。比 如关于狗的概念，我们有四只脚，毛茸茸， 汪汪叫等心理表征。 ●在概念的基础上，我们会形成一个关于 狗的原型。 就像是平均了所有见过的狗而 构造出来的一个狗的平均值。
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目击证人的证词是否可靠?
电影中目击事故或罪案发生的旁观者,后面的证词是否 可靠? 大量心理学研究证明,这些记忆很容易受到事后信息的 歪曲.p. 219.
结论:我们的记忆经常是抽象的拼贴画,从你过去经验的 不同成分中重新建构的.
2021/4/8
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寻找记忆痕迹
●人脑和电脑的区别之一,在于电脑的储存是精确定位的, 硬盘磁头会按照搜索软件的指引,准确地到存储的磁盘区提 取信息. ●而大量试验证明,人类的记忆存储不是这样的方式,某个 记忆的存储是广泛分布于整个大脑的.P. 220. ●拉什利动物实验:训练大鼠走迷宫,然后切除大脑不同部 位,看对后面的迷宫测试由有何影响.结果发现:皮层损伤越 多,记忆损害越多.但无法精确定位在某一脑区.
2021/4/8
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三 按保持时间长短分：
1. 感觉记忆（感觉登录）：储存时间0.25-2秒。 2. 短时记忆：储存时间为30秒到1分钟。 3. 长时记忆： 储存时间大于一分钟，经常持续终
身。
2021/4/8
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四 按翻记译忆带性来质的分问：题
1.程序性记忆：对技能的记忆，也是对具有先后顺 序的活动的记忆，常常是不可言传的。 2.陈述性记忆： 可言传的。 对事实和事件的记忆。
短时记忆和工作记忆PPT学习教案
第18页/共77页
实验结果
第19页/共77页
实验结果
第一阶段实验中，回忆的错误主要表现为声音混淆。读音相近的 字母较多发生混淆，而读音不相近的字母较少发生混淆。
第二阶段的实验中，即使字母是视觉呈现的，出现同样的情况。 两个实验混淆矩阵的相关达+0.64。表明两实验的错误相似，都主
要发生在声音相近的字母混淆上。
据此计算，象棋大师、一级棋手和新手在各次实验中的平均组块数分别 为7.7，5.7和5.3，每个组块中棋子的平均数为2.5，2.1和1.9。
这说明棋艺水平越高的棋手应用的组块也越多，并且每个组块所包含的 成分也多。
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分组
前面所说的组块，都是运用长时记忆中已贮存的知识形成的较大的、有 意义的单位，这些组块称为意义组块。
Conrad的实验分为两个阶段。第一阶段是在白噪音背景上听觉呈 现刺激；第二阶段为视觉呈现刺激。
所用刺激为英文字母组成的序列。有些字母发音相似。刺激呈现 完毕后，被试立即进行顺序回忆。
Conrad将被试在这两个实验中回忆的结果与字母呈现顺序加以对 照，统计出被试的回忆错误，分别列出一个混淆矩阵。
短时记பைடு நூலகம்广度的程序
呈现刺激项目
刺激的项目数（长度）逐渐增加
每一种长度可重复多次
刺激消失后要求被试复述
刺激长度越长，被试复述越困难
根据被试的复述情况计算出记忆广度
完全正确的长度+部分正确长度的几率
直线内插法
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第一种方法：
6+2/3(长度7时3 次复述正确2 次)+1/3(长度8时 3次复述正确1 次)=7
丹麦心理学家和象棋大师de Groot（1965）在实验中发现，给象棋大师和新手 看一个真实的棋局5s，然后要求他们进行复盘。
实验结果
第19页/共77页
实验结果
第一阶段实验中，回忆的错误主要表现为声音混淆。读音相近的 字母较多发生混淆，而读音不相近的字母较少发生混淆。
第二阶段的实验中，即使字母是视觉呈现的，出现同样的情况。 两个实验混淆矩阵的相关达+0.64。表明两实验的错误相似，都主
要发生在声音相近的字母混淆上。
据此计算，象棋大师、一级棋手和新手在各次实验中的平均组块数分别 为7.7，5.7和5.3，每个组块中棋子的平均数为2.5，2.1和1.9。
这说明棋艺水平越高的棋手应用的组块也越多，并且每个组块所包含的 成分也多。
第9页/共77页
分组
前面所说的组块，都是运用长时记忆中已贮存的知识形成的较大的、有 意义的单位，这些组块称为意义组块。
Conrad的实验分为两个阶段。第一阶段是在白噪音背景上听觉呈 现刺激；第二阶段为视觉呈现刺激。
所用刺激为英文字母组成的序列。有些字母发音相似。刺激呈现 完毕后，被试立即进行顺序回忆。
Conrad将被试在这两个实验中回忆的结果与字母呈现顺序加以对 照，统计出被试的回忆错误，分别列出一个混淆矩阵。
短时记பைடு நூலகம்广度的程序
呈现刺激项目
刺激的项目数（长度）逐渐增加
每一种长度可重复多次
刺激消失后要求被试复述
刺激长度越长，被试复述越困难
根据被试的复述情况计算出记忆广度
完全正确的长度+部分正确长度的几率
直线内插法
第11页/共77页
第一种方法：
6+2/3(长度7时3 次复述正确2 次)+1/3(长度8时 3次复述正确1 次)=7
丹麦心理学家和象棋大师de Groot（1965）在实验中发现，给象棋大师和新手 看一个真实的棋局5s，然后要求他们进行复盘。
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认知障碍主要包括:
(1)感知障碍，如感觉过敏、感觉迟钝、内感不适、感觉变质、感觉剥夺 、病理性错觉、幻觉、感知综合障碍;
+ (2)记忆障碍，如记忆过强、记忆缺损、记忆错误; + (3)思维障碍，如抽象概括过程障碍、联想过程障碍、思维逻辑障碍、
妄想等。 + 上述各种认知障碍的原因是多种多样的，除器质性疾病原因外，大多
+ 视空间障碍可出现语言障碍。如枕叶皮层的损害可导致患者对物体 形状的分析障碍，由于患者无法意识到的视空间变化，使患者在口语 表达中对物体形状的描述错误而被正常的交流对方认为错误，双方各 执一词而影响语言交流。大脑顶叶皮层受损导致位置和物体之间空间 关系信息的处理障碍，在口语表达中表现为方向错乱，不辨东西；颞 下皮层受损导致辨别物体特征信息（如形状和颜色）的处理障碍，在 口语表达中表现对颜色辨别不清，容易被误诊为色弱，难以进行颜色 辨别方面的语言辩论。
+ 能力是认知功能的组成之一，语言又是其他认 知功能的外部表现形式，语言能力可能随着认 知衰退而出现不同程度的下降，如：轻度认知 障碍患者可表现为找词困难，词汇量下降，在 言谈中有频繁的停顿；中度认知障碍 认知障 碍必然影响语言行为，可同时伴发或表现为失 语症、构音障碍、言语失用等。语言患者可表 现为命名障碍明显，有语义错误，语音相对保 存较好；重度认知障碍患者可表现为严重的语 义障碍，词汇量大幅度下降，开始出现语音障 碍，难以进行语言交流。各项认知能力障碍导 致的语言障碍表现不同。
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+ 自知力是判断精神疾病严重程度和治疗效果的重要指标之一、自知力 不是简单的承认或否认有病的问题，而是对疾病的不同层次和不同程 度的认识判断过程。即使是严重的精神病，在疾病初期也可以保留部 分自知力，患者对自己的异常表现感到困惑，意识到和以前不一样了， 甚至想到可能是精神上出了问题。随着疾病的进展，患者完全丧失判 断能力，不承认有病，直至认为自己曾经怀疑是不正常的现象实际上 都是正常的，即自知力丧失。当病情好转时，自知力逐渐恢复。临床 上可通过逐步询问几个方面的问题来判断自知力的损害程度：（1） 患者是否察觉或意识到，周围其他人已经观察到他的一些不正常的表 现；（2）如果患者察觉到了，他是否认为自己已经不正常了；（3） 如果他认识到自己不正常，是否认为属于精神方面的问题；（4）如 果他认为自己患有精神疾病，是否想到需要治疗或同意接受治疗。
+ 执行功能障碍患者常表现有语言障碍。在口语表达中出 现语序颠倒，内容杂乱，主题不清，思维矛盾，言语不 流畅，尽管极想表达一件事情，但表达不合逻辑，往往 越说越乱。
+
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+ 3．视空间能力障碍与语言障碍 视空间功能包括物与物之间的定位关 系、物与观察者之间的空间关系、景物之间的方位关系。由视觉原因 造成物体在空间内的各种特性的认识障碍称为视觉性空间知觉障碍， 简称视空间障碍。可分为定位障碍、深度知觉障碍、线方向判断障碍、 形状知觉障碍和空间翻转能力障碍。大脑颞叶有助于快速的视觉辨认， 与视空间整合能力有关。顶叶选择性地注意空间信息，顶叶上部可能 与注意范围的缩窄、聚焦有关，顶下区可能和扩大注意范围使之包括 黄斑以外的周围视野有关，大脑中相应区域的损伤可以导致患者对空 间位置变化的注意、感知、快速辨认、整合和分析均有异于正常，出 现视空间障碍。
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+ 1．定向力障碍与语言障碍 定向力指一个人对时间、地 点、人物以及对自己本身状态的认识能力。一是包括对 周围环境的认识，如时间、地点、人物； 是包括对自 己状态的认识，如自己的姓名、年龄、职业等。
+ 早期认知障碍患者主要表现为时间定向力的改变，而 地点定向改变不明显，但随着认知功能的衰退，地点定 向力亦逐渐下降，如脑梗死患者在认知障碍早期可表现 为对时间缺乏定向力，他们不知道每天的时间，在问 “现在是白天还是黑夜”的问题时，他们常说现在是黑 夜，其实当时是白天。而认知障碍程度较重的患者地点 定向力与人物定向力亦下降，他们不知自己在哪里，忘 记了名字和个人的详细情况，不记得家庭成员与地址等。 但无口语表达障碍与口语理解障碍，无复述受损，可以 合并有命名障碍。
+
研究发现，大脑的前额叶（额头后面的大脑区域）神经元的电活动对于
工作记忆非常重要。但是，前额叶在工作记忆中的具体贡献机制目前还是个
未知问题。具体的核心困难有两个：工作记忆是“秒”级的记忆，而传统的
实验手段操纵神经元会造成长时程甚至永久性的影响，不能实现“秒”级的
干预；另外，很多研究中用到的行为学范式无法区分记忆的存储与抉择等其
症、抑 精神疾患所致。如神经衰弱、癔症、疑症、更年期综合 郁症、强迫症、老年性痴呆、精神分裂症 、反应性精神病、偏执型精神病、躁狂症 、躁郁症等等。
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+ 6．执行功能障碍与语言障碍 执行功能是人们成功从事 独立的、有目的的、自我负责的行为的能力，包括目标 形成、策划过程（具有抽象思维性质）、完成目标导向 和有效操作四个主要步骤。它不同于其他各种认知功能， 它要问的是一个人正在“怎样”做事情，其他各种认知 功能要问的是一个人正在“做什么”或“做多少”。执 行功能不是单一的认知功能，是多种成分的综合。执行 功能的常见成分包括：定势转移、优势抑制、工作记忆、 概念形成和流畅性。
工作记忆
+ 工作记忆，（workingmemory，WM），工作记 忆是一种较短时间范围的记忆形式，能够 让大脑组织同时处理多种想法。工作记忆 是从长时记忆中提取出来的，存在着一个 分离的记忆结构，工作记忆依赖于大脑前 额叶皮层神经环路的功能，尤其是谷氨酸 神经元与多巴胺神经元之间的平衡
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+ 工作记忆”是一种重要的短时程记忆，它负责将“正在经历”的信息进行短 暂的储存和运用。例如在打电话时，如果被告知一个陌生号码，则需要在记 忆中把这个号码暂时存储下来，然后将电话拨出。
Hale Waihona Puke 他脑功能。+为此，研究人员训练小鼠学习一个工作记忆任务，其中记忆的存储与抉
择行为在时间上相互分离。在这项任务中，小鼠先后闻到两个一样或者不一
样的气味。如果气味不一样，小鼠可以舔水从而得到水作为奖励；如果气味
一样，小鼠则需要抑制自己不去舔水。在闻到两次气味之间，有一段无气味
的“延迟期”。
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认知障碍与语言障碍
认知障碍主要包括:
(1)感知障碍，如感觉过敏、感觉迟钝、内感不适、感觉变质、感觉剥夺 、病理性错觉、幻觉、感知综合障碍;
+ (2)记忆障碍，如记忆过强、记忆缺损、记忆错误; + (3)思维障碍，如抽象概括过程障碍、联想过程障碍、思维逻辑障碍、
妄想等。 + 上述各种认知障碍的原因是多种多样的，除器质性疾病原因外，大多
+ 视空间障碍可出现语言障碍。如枕叶皮层的损害可导致患者对物体 形状的分析障碍，由于患者无法意识到的视空间变化，使患者在口语 表达中对物体形状的描述错误而被正常的交流对方认为错误，双方各 执一词而影响语言交流。大脑顶叶皮层受损导致位置和物体之间空间 关系信息的处理障碍，在口语表达中表现为方向错乱，不辨东西；颞 下皮层受损导致辨别物体特征信息（如形状和颜色）的处理障碍，在 口语表达中表现对颜色辨别不清，容易被误诊为色弱，难以进行颜色 辨别方面的语言辩论。
+ 能力是认知功能的组成之一，语言又是其他认 知功能的外部表现形式，语言能力可能随着认 知衰退而出现不同程度的下降，如：轻度认知 障碍患者可表现为找词困难，词汇量下降，在 言谈中有频繁的停顿；中度认知障碍 认知障 碍必然影响语言行为，可同时伴发或表现为失 语症、构音障碍、言语失用等。语言患者可表 现为命名障碍明显，有语义错误，语音相对保 存较好；重度认知障碍患者可表现为严重的语 义障碍，词汇量大幅度下降，开始出现语音障 碍，难以进行语言交流。各项认知能力障碍导 致的语言障碍表现不同。
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+ 自知力是判断精神疾病严重程度和治疗效果的重要指标之一、自知力 不是简单的承认或否认有病的问题，而是对疾病的不同层次和不同程 度的认识判断过程。即使是严重的精神病，在疾病初期也可以保留部 分自知力，患者对自己的异常表现感到困惑，意识到和以前不一样了， 甚至想到可能是精神上出了问题。随着疾病的进展，患者完全丧失判 断能力，不承认有病，直至认为自己曾经怀疑是不正常的现象实际上 都是正常的，即自知力丧失。当病情好转时，自知力逐渐恢复。临床 上可通过逐步询问几个方面的问题来判断自知力的损害程度：（1） 患者是否察觉或意识到，周围其他人已经观察到他的一些不正常的表 现；（2）如果患者察觉到了，他是否认为自己已经不正常了；（3） 如果他认识到自己不正常，是否认为属于精神方面的问题；（4）如 果他认为自己患有精神疾病，是否想到需要治疗或同意接受治疗。
+ 执行功能障碍患者常表现有语言障碍。在口语表达中出 现语序颠倒，内容杂乱，主题不清，思维矛盾，言语不 流畅，尽管极想表达一件事情，但表达不合逻辑，往往 越说越乱。
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+ 3．视空间能力障碍与语言障碍 视空间功能包括物与物之间的定位关 系、物与观察者之间的空间关系、景物之间的方位关系。由视觉原因 造成物体在空间内的各种特性的认识障碍称为视觉性空间知觉障碍， 简称视空间障碍。可分为定位障碍、深度知觉障碍、线方向判断障碍、 形状知觉障碍和空间翻转能力障碍。大脑颞叶有助于快速的视觉辨认， 与视空间整合能力有关。顶叶选择性地注意空间信息，顶叶上部可能 与注意范围的缩窄、聚焦有关，顶下区可能和扩大注意范围使之包括 黄斑以外的周围视野有关，大脑中相应区域的损伤可以导致患者对空 间位置变化的注意、感知、快速辨认、整合和分析均有异于正常，出 现视空间障碍。
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+ 1．定向力障碍与语言障碍 定向力指一个人对时间、地 点、人物以及对自己本身状态的认识能力。一是包括对 周围环境的认识，如时间、地点、人物； 是包括对自 己状态的认识，如自己的姓名、年龄、职业等。
+ 早期认知障碍患者主要表现为时间定向力的改变，而 地点定向改变不明显，但随着认知功能的衰退，地点定 向力亦逐渐下降，如脑梗死患者在认知障碍早期可表现 为对时间缺乏定向力，他们不知道每天的时间，在问 “现在是白天还是黑夜”的问题时，他们常说现在是黑 夜，其实当时是白天。而认知障碍程度较重的患者地点 定向力与人物定向力亦下降，他们不知自己在哪里，忘 记了名字和个人的详细情况，不记得家庭成员与地址等。 但无口语表达障碍与口语理解障碍，无复述受损，可以 合并有命名障碍。
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研究发现，大脑的前额叶（额头后面的大脑区域）神经元的电活动对于
工作记忆非常重要。但是，前额叶在工作记忆中的具体贡献机制目前还是个
未知问题。具体的核心困难有两个：工作记忆是“秒”级的记忆，而传统的
实验手段操纵神经元会造成长时程甚至永久性的影响，不能实现“秒”级的
干预；另外，很多研究中用到的行为学范式无法区分记忆的存储与抉择等其
症、抑 精神疾患所致。如神经衰弱、癔症、疑症、更年期综合 郁症、强迫症、老年性痴呆、精神分裂症 、反应性精神病、偏执型精神病、躁狂症 、躁郁症等等。
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+ 6．执行功能障碍与语言障碍 执行功能是人们成功从事 独立的、有目的的、自我负责的行为的能力，包括目标 形成、策划过程（具有抽象思维性质）、完成目标导向 和有效操作四个主要步骤。它不同于其他各种认知功能， 它要问的是一个人正在“怎样”做事情，其他各种认知 功能要问的是一个人正在“做什么”或“做多少”。执 行功能不是单一的认知功能，是多种成分的综合。执行 功能的常见成分包括：定势转移、优势抑制、工作记忆、 概念形成和流畅性。
工作记忆
+ 工作记忆，（workingmemory，WM），工作记 忆是一种较短时间范围的记忆形式，能够 让大脑组织同时处理多种想法。工作记忆 是从长时记忆中提取出来的，存在着一个 分离的记忆结构，工作记忆依赖于大脑前 额叶皮层神经环路的功能，尤其是谷氨酸 神经元与多巴胺神经元之间的平衡
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+ 工作记忆”是一种重要的短时程记忆，它负责将“正在经历”的信息进行短 暂的储存和运用。例如在打电话时，如果被告知一个陌生号码，则需要在记 忆中把这个号码暂时存储下来，然后将电话拨出。
Hale Waihona Puke 他脑功能。+为此，研究人员训练小鼠学习一个工作记忆任务，其中记忆的存储与抉
择行为在时间上相互分离。在这项任务中，小鼠先后闻到两个一样或者不一
样的气味。如果气味不一样，小鼠可以舔水从而得到水作为奖励；如果气味
一样，小鼠则需要抑制自己不去舔水。在闻到两次气味之间，有一段无气味
的“延迟期”。
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认知障碍与语言障碍