英语教学中不要让学生掉队 掉队英语

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如何看待并抑制学生在英语学习中的掉队现象

如何看待并抑制学生在英语学习中的掉队现象

让学 生历史学科成绩 快速提高 来自 背 书 机制 如 何 看 待 并 抑 制 学 生 在 英 语 学 习 中 的 掉 队 现 象
= 阐释 这八字方针。


“ 少量” 是指每次布
1 i置 的记忆 量都 比较 小 。 坤 “ 限时” 是指要求学生在
规 定时间 内完成 任务 , 但 是这个“ 限时” 要 少 于 平 常记 忆 同样 内容 所 需 要 的时间 , 要 让学 生有吃 惊 感, 不敢相 信 自己能完成 任务 。“ 随检 ” 是指 随即检 查和随机检查 。随即检查 是指 时间一 到 , 教 师就要 检查 学生 的记忆情 况 , 目 的是 促 使学 生 紧 张 学 习 以提高效率 。随机检查是 指 教 师 随机 挑 选 学 生检 查, 目的是促 使每 一个学 生都能参与学习 。但前几次的随机检查难度不 可过大 , 难易度应控制在 中低档次 , 并且要分层 检查 , 让 学习程度好 的学生 回答 中档 问题 , 学习 程度较差的学生回答低档简单 问题 , 目的是培养 各个层次学生学习的“ 领头羊” 和树立全体学生 快速记 l 乙 l 的信心。 “ 激励” 是指教师要不断用信任 的态度, 鼓励的语言激发学生的自信心和努力进 取的学习热情 。主要表现在两个方面 , 首先是在 宣布“ 限时” 后学生吃惊时 , 教师要坚定地 告诉学 生“ 只要努力 , 人人均可完成 ” ! 其次是在“ 随检” 过程 中, 教师要对检查效果好 的学生表示 “ 惊异” 的赞许 , 使学生体验到成功的快乐 , 也使其他学 生产生跃跃欲试大显身手的勇气 ,从 而快速地 投入到下一轮的记忆任务的学习中。 “ 背书 ” 机制是把记忆任务按时间分割开 , 通 过培养 学生 自信心 和激发学 习热情 而快 乐且有 成就感地高效完成任务的—个教学机制。 因为高 效, 这样 的课 堂是 大容量 的 , 往往一节课 完成的 记忆任务之多 , 学生 自己都很吃惊 , 又因为学生 为了快速记 忆而主动去想方设法 , 所以也掌握 了 科学 的记 方法 , 那么 , 不得而知, 学生对记忆的 知识也是达到了最大限度的理解 , 运用知识的能 力也 自然提高了。那么 , 怎么可能学生 的历史学 科成绩不快速提高呢? ( 作者单位 : 河南师范大学实验中学 )

不放弃每一个学生——谈学生英语学习掉队

不放弃每一个学生——谈学生英语学习掉队
【 文献标 识码】 A 【 文章编 号】 0 9 5 7 (0 2 O 一o 9 —O 10— 0 121 )3 3O 1
兴 趣也不 会很高 。所 以 , 教师要 注意多联 系实 际 , 讲课注 意增加趣 味性 。 首先 、 一学 生对母语 的语言 、 法 、 汇 已经相 当 熟悉 , 初 语 词 当他们 一 开 很多“ 队者” 掉 由于投有 掌握科学 的学习 方法 , 习效率很低 , 不会 学 由“ 始 学习英 语这种 与母语 完全不 同的语 言时 , 往往会 让学生在 心理上 产生 一 学 ” 致“ 导 不愿学 ” 。教 师要多教 会他 们学 习 的方 法 . 所谓 “ 正 授人 以鱼 , 不 些 障碍 。这种心 理障 碍首先表 现在语言 转换过程 的不适 应 : 母语为 表意 语 如 授之 以渔” 。比如 。 的学生毅力差 , 师要告 诉他们 学习英 语第一 要 勤 有 教 为 文字 , 而英 语为 表音文字 ; 语的字 有 四声 , 语每 个 词有 熏音 , 有 连 奋 , 二还要 注意坚持 ; 的学生胆 小 害羞 , 敢 开 口, 师要 多 鼓励 他们 母 英 且 第 有 不 教 读 、 去爆破 、 音 同化等方 面的问题 ; 失 辅 母语 的词 汇基 本 上是 双音 节 , 英 大 胆说 出 自己 的想法 . 而 说错 了也没 有关 系 。引 导他 们 养成 课前 预 习 , 课后 语 单词 的音节有 多种情 况 : 单音节 、 音节 多音 节 等 。初 一 新生 如 果不 很 复 习的 习惯 。 双 好 掌握这 些 区别 , 学生很容 易产生 心理上 的不适应 。 2 3 积极 刨设英 语学 习环境 : . 教师 在教 学 中充 分利 用好 教 室 中所 有 其次 、 师对 学生的个 别辅导 不得 力 。在我 国大 多 数地 区 , 堂教 学 用 于教学 的用具 、 教 课 音乐 、 主体设计 和环境 。创 设 和谐的英 语环境 , 学 生 及 对 还 是以大 班额为 主 , 班级人 数过多 , 往会 使教 师对 学生 的个别 辅 导跟 不 学 习兴趣 的潜移 默化的作用 是巨大 的。在英语 课堂 中 , 往 教师坚 持尽可 能 多 上 , 生很容 易产生英 语学 习上的心理 障碍 正是 因为 教师 没能即 时 了解 地使 用英语 教学 , 学 并力 求每个学生 都能 听懂 , 为学 生建 立 愉悦 有 安全 感 的 和掌握学 生心理 变化 , 平时的教 学 中只是 注重 知识 和 技能 的传 授 , 忽 英 语课堂 , 在 而 创设 机会让 学生大胆 开 口说 英 语 , 学生 在轻 松愉 快 的氛 围 中 让 视 对学生 的心理 障碍 的疏导 , 最终使 部分学 生沦为英 语学差 生。 学 习英语 。课外 , 鼓励 学生观看 简单 的英语 短 剧 , 手办 英语 手 抄报 等 活 动 第三 、 行 中学英 语教材 往往是 跟据我 国大中城 市的环境 来构 建英 语 动 , 现 让学 生受 良好 的英语 环境 的耳 濡 目染 , 发 起英 语 的浓 厚兴 趣 。在英 激 教 学体系 和教学 内容 。这些教材 在内容设 计 , 程序编排 方面 与我 国大 中城 语 课堂教学 中 , 老师尽 量用 英语组 织课 堂教 学 , 生尽 量 用英 语 进行 简单 学 市 的实际 生活环境 保持 较近 , 然而对广 大而相 对 比较边 远 的小 城镇 和农 村 的交 流。教 师还可 以跟据 当地 的实 际情况 , 教材 作相 应 的删 减 , 以 自 对 可 学 生而 言 , 这样 的教材在理 论上与 学生 的生 活体 验完 全 脱离 联 系 , 在英 语 行 设 计安排 一 些符 合实 际社 会生 活 , 能很 好 地促 进学 生英 语 学习 的 内 又 学 习方 面 , 生没 有实际 的生活体验 , 学 没有 将英 语学 习在 实 际 的社会 生 活 容 , 让学 生在学 习英语 书本 知识 的同 时, 又增 强 学生 综合 运用 英 语进 行 实 运 用的环境 , 学生没有 运用英 语的生 活体验 。学生在课 堂上 掌握的英 语 知 际 交际的 能力 , 从而在 根本 上控制 英语学 习掉队 的问题 。 识 和技能 不能有 效地在 社会生 活中得 到运 用 和提 高 , 而久之 , 久 这样 的英 2 4 合理评 价 , . 充分肯定 学生成 绩 : 教学 评 价方 面 , 师 对学 生 的 在 教 语 学习环 境很容 易让学 生 自动放 弃英语学 习 , 造成英语 学 习掉队 。 评 价应有助 于学生英 语发展 为前提 , 师 的评价 必 须建 立 在对 学生 全 面 、 教 2 做 好辅 导 . 让每 一个学生 掉队 不 全 员和全程 ( 程和过 程) 集学生学 习的各 种信息 , 课 采 同时获取 与学生 各种 2 1 及 时帮 助, . 以防为主 : 中英 语的教 学重点 是基础 知识和 基本 技 素 质培养及 各种技 能发展有 关的信 息 , 面地 反 映学生 的全部 学 习 、 长 初 全 成 能, 因此教学应 面 向全体 同学 , 取做 到人 人基 本 达标 。在 教学 过程 中学 的动态过程 , 争 因此全面 的肯定评价 对为 学生 的学 习过程 , 于学 生的 学 习 对 生 学习 出现差距 是不可 避免的 。一旦 出现 , 应 该及 时找 学学 生谈 , 析 品质的培养 、 习习惯 的养 成 、 就 分 学 学习 方式 方法 的 都有 至关 重要 的 作用 。关 他们 掉队 的原 因, 之以情 , 动 晓之 以理 , 使学生 从思想 上认 识 到学习 外语 的 注 对学生学 习过程 的评 价就要 对学生参 与学 习过程 的积极性 , 习过 程 中 学 重 要性 。同时给 予学 习方法的指 导 , 耐心帮 助他们补 习功课 。对于 一些 有 的行为表 现 , 习过程 中的合作交 流意 识 , 习过 程 中非 智力 因 素 的表 现 学 学 可 能掉 队的学生 。 及早 指 出, 明掉队 的严 重后果 , 到防患 于未然 。 说 做 情 况等等综 合评 价; 重形 成性评 价和 终结 性评 价 的有 机 统一 , 注 一方 面关 2 2 改进 教法 , 导学法 , . 指 提高 “ 队者” 掉 的学 习兴 趣 : 教师教 法老 套 , 注 学生在学 习过程 中对于学 习所表 现 出来 的主 动性 、 自信 心 、 以及 解 决 问 学 生死记 硬背 ; 教师工 作偏重 于对学 生 学习 加压 , 视 良好 学 习方法 的 点 题 的达成度 , 一方 面关 注学生对 基础 知识 检测 结 果 , 给学 生鼓 励 和关 忽 另 多 拨 和培养 , 使有 些学 生认 知模 糊 , 致 感受无 趣 。而 且 , 一种好 的教学形 式 连 爱 , 使他 们不走 向掉 队队伍中 。 续 不断 的使用也会 使学 生产生厌 烦的情绪 。从学 生的身 心状况上 看 , 一 单 综上所 述 , 中学 生英 语学 习困难 是一 个很 普 遍 的问题 , 初 引起 学 生学 的形式容 易导致 大脑刺 激的无效 . 兴 奋转 化为 抑制 , 使 降低 学 习效 率 。中 习困难的原 因是 多方面 的, 作为教 师不 仅 仅要认 识 到这 一 问题 , 还要 积极 学 生正处 于活泼 好动 的年龄 , 再好 的教 学形式 如 果简 单重 复太 多 , 生 的 探 索 , 方设法 解决这 一问题 , 学 想 从而有 效地解决 学生英 语学 习掉队 的问题 。

谈谈高中英语学困生的成因及其转化策略

谈谈高中英语学困生的成因及其转化策略

思路点拨英语作为国际通用语言,国于20世纪80程体系。

然而,由于语言环境不同,限,以及学生学习基础较差、所以,难的具体因素,语教学的整体质量。

一、概念界定一般认为,存在差异,从而影响其完成学习任务,第二种是后天型非智力障碍型学困生,于正常水平,学生智力正常且处于正常的教学环境中,体中,英语水平较低,时间来完成学习目标。

二、英语学困生的成因分析结合笔者高中英语教学的经验,下方面:第一,面:①学习没目标,学习态度不端正,失败归因不当,理。

②基础比较薄弱,知识迁移能力差,惯的问题。

③英语学习方法错误。

第二,包括教师对学困生的教学方法不当,生关系欠佳等。

第三,端,一方面有的家长对孩子期望过高,理想成绩时,会责难孩子,面有的家长因工作和生活原因,够,放任自流。

第四,的学生依赖搜题软件,思考。

此外,素很多,儿园到大学都在学校中度过,起主导作用。

三、英语学困生的转化策略前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为,儿童出现学习困难的原因多是在于教育,而不是儿童,教育不当是导致学生学习的内在动力消失而产生学习困难的主要原因。

这表明通过教育教学,学生的英语成绩是可以提高的。

此外,从英语学科的性质来看,英语是基础教育阶段的必修课程,也是学生的第二语言,与第一语言相比,其构词、语法、发音均不相同。

而且英语是高考的必考科目,所以学好英语可以为以后的高考乃至进一步的英语学习打下坚实基础。

英语学困生是一个特殊群体,他们在知情意行几个方面有别于其他学生,教师在教学过程中应给于他们更多的关注。

总的来说,应以“英语学困生”为主体,做到“理念引领、情感支撑、实践跟进”。

(一)理念引领教育理念是教育主体在教育实践活动以及教育思维活动中形成的理性认识和主观要求。

教育理念对教育实践具有引导定向的意义。

一方面,教师要树立以生为本的教育理念。

这里的“生”包含两层意思。

第一,在教育过程中,学生即是教育的对象,也是教育的主体,任何教学均应以“学生”为本。

第二,教育面对的是一个鲜活的生命,他们个性千差万别,思想活跃,富有创造力,而且具有可塑性,教育应该以“生命”为本,为学生的发展奠基,为学生的发展提供更多可能性。

英语配音软件在初中英语“低重心运行”口语教学中的应用 研

英语配音软件在初中英语“低重心运行”口语教学中的应用 研

英语配音软件在初中英语“低重心运行”口语教学中的应用研究著名教育家陶行知先生说:“兴趣是最好的老师。

”英语配音软件为学习者创设了真实而丰富的情境语境,将口语学习趣味化。

学习者通过视频配音来学习英语,提高了英语口语学习兴趣和信心。

一、初中英语“低重心运行”口语教学的要求“低重心运行”倡导“为全体学生服务,助力每个学生的生命成长,不让任何一个学生掉队”的教学理念。

“低重心运行”下的初中英语口语教学,重视情境创设与分层教学,通过多台阶、小步走实现教学目标,激发全体学生的学习兴趣和潜能,让全体学生爱上口语学习,积极、自信地用英语交流。

二、运用英语配音软件开展初中英语“低重心运行”口语教学的突出优势(一)移动学习,顺应“互联网+”时代教育信息化的要求《教育信息化 2.0 行动计划》指出,要“构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系,建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”。

网上很多英语配音软件,如“英语趣配音”软件,易于下载,操作简易,在网络覆盖的情况下,借助手机或电脑,学生可随时随地打开软件进行个人配音、小组合作配音或师生、生生交流、在线学习等,为师生开辟了英语口语教学的“第二课堂”。

(二)内容丰富,难易分层,满足不同学习者个性化需求英语配音软件拥有丰富的配音素材。

以“英语趣配音”为例。

该软件拥有海量英语视频资源,如歌曲、影视、动漫、纪录片等,而且每天都有更新。

学生可以根据自己的兴趣,选择不同专题的配音素材。

同时,“英语趣配音”的筛选功能强大,注重难易分层。

学生可根据自身口语基础,选择配音视频难度等级、语速快慢、配音角色、视频时长等,找到最适合自己的配音素材。

而且,“英语趣配音”采用逐句配音的方式,且每句台词都单独列出。

因此,学生可以读熟台词后再配音,且每一句可反复配音。

对于口语基础较弱的学生,这种“小步走”、“多环节”的方式更利于口语能力的培养和提高。

(三)原生影片利于学生学习地道的英语口语,培养跨文化意识英语配音软件中的配音素材,原生影片发音清晰准确、语言纯正地道,为学习者提供了更直观形象的口语学习范例。

案例教学法在英语教学中的应用

案例教学法在英语教学中的应用

案例教学法在英语教学中的应用作者:马洪玲来源:《文学教育·中旬版》2016年第12期内容摘要:案例教学法是目前课堂上对学生进行教育的一种常用方法。

将案例研究法应用到英语课堂教学中,不仅可以有效弥补传统英语教学过程中单一形式语法或知识传授的不足,而且可以使课堂更加生动形象,使学生的理解和学习更加深刻。

本文主要探讨了案例教学法在英语教学中应注意的具体问题,以及如何有效实施,以期对英语教学工作者提供一定的指导和借鉴作用。

关键词:案例法英语教学一.引言当前,大多数英语教学依然是以传统教学手段为主,即老师在课堂上讲,学生在下面记录,缺乏有效的讨论与互动环节,只注重学生的理论知识学习。

由于社会的发展和现实需求,传统英语教学的局限性日益暴露。

英语教学更需要培养学生的英语综合素养和应用能力,而非仅仅停留在掌握局限的理论知识层面。

英语课堂教学的目标除了训练听、说、读、写、译这五大基本技能之外,还要让学生掌握语言理论知识和文化知识,从而达到综合运用英语进行交际的目的。

因此,开辟新的英语教学方法已经变得十分重要。

案例教学法是教师在课堂上通过提供具体的案例,重现案例情境,引导学生进行讨论和思考,从而学生知识和能力水平,是一种行之有效的以实践为主体、以提高学生综合素质为目的的教学方法。

该方法打破了传统的教师讲授为主、学生听记为辅的传统教学模式,最大限度地调动学生思考问题的主动性和学习的积极性,增进学生的学习兴趣和动力。

本文把此方法应用到英语教学领域,以学生为中心,充分发挥学生的主体性、主动性、自主性,希望能够采用这种方法,提高学生对英语学习的热情以及对英语的口头表达能力、思辨能力和现实应用能力。

二.案例教学法在英语教学中的组织1.案例收集与完善首先,授课之前,教师要提前做好相应的准备工作,结合英语教学的目标和教学内容大纲,收集和甄选合适的案例,从而有效保障案例教学的效果。

案例是实施案例教学的基础,也是保证案例教学质量的前提条件。

点燃激情个性出彩的英语差异教学

点燃激情个性出彩的英语差异教学

点燃激情个性出彩的英语差异教学摘要:注重学生英语学习的差异教育,充分调动他们学习的积极性,尤其是要撩拨学生渴求成功的欲望,点燃激情,翘起兴趣支点,使其在课堂上或保持一定时间内达到足够学习英语的兴奋强度,激活、张扬、成就个性和让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与与合作等方式,完成学习任务和目标,促进其英语语言知识和语言能力的学习和培养,使其感受成功,并时获出彩机会。

关键词:分层达标;体验;成功感;兴趣支点一、引言随着新课程改革的深入,新的高考制度改革的出炉,英语在众多学科中重要地位的凸显,其学习难度加大,考查的能力项目(听说读写译)较多,再加上当今城市学校的空前发展规模造成班额增多,班级人数剧增而导致课堂教学质量的下滑,形成一对矛盾,要求教师克服客观困难,高效地利用好课堂四十五分钟,愉悦地推进课堂师生互动,优化课堂教学,提高学生的英语素质。

近年来,笔者积极探索研究十二字课堂教学模式,即“激活个性,优化输入,分层达标”。

这也可以说成是一种教学方法,这三者是相辅相成、不可分割的辩证统一整体。

其中,分层达标是激活个性、优化输入的目的和归宿,也是架起学习质量提升的持久兴趣支点。

二、何谓分层达标就像每个人的身高不同一样,学生的学能及掌握知识的进度会有差别。

分层达标是素质教育的必然要求,是生本教育理念的具体体现,也是一种课堂教学评价方式,在一系列的组织课堂、传授知识、培养能力的过程之后,要及时检查学生接受知识能力培养的情况,并根据不同学生和学生的不同特点作一些具体的层次要求,使每个学生在每堂课后都有成就感,不断地增强他们学习英语的自信心和幸福感,提升学生的生命质量。

三、怎样做好分层达标做好分层达标,要正确认识学生,公正评价学生,保护学生自尊心,注重学生的认知差异、能力差异和主体参与差异以及一些非智力因素差异等。

1.层次分类及要求(1)层次分类①能力层次:读→听→写→说→译。

译为最高层,分口译、笔译、心译、汉译、英译。

探究英语教学中学生“掉队”的原因及解决方法

探究英语教学中学生“掉队”的原因及解决方法

探究英语教学中学生“掉队”的原因及解决方法摘要:众所周知,英语是国际化语言,初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。

然而在教学过程中,有些学生却很难去掌握知识,成绩落后于其他同学,针对如此现象,教师们都在研究方法解决学生掉队的问题。

关键词:初中英语;学习方法;原因中图分类号:g633.41 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)02-0111-01语言这东西,不是随便可以学好的,学本族语言如此,学习英语更是如此。

随着教育的进行,同学们遇到很多问题,他们放弃了英语学习,自暴自弃,在这个时候,我们教师就该行动起来,给他们信心,切忽忽略学生们的想法,并帮助他们学好英语,作为一名初中英语教师,经过多年的教学经验,在此谈谈个人想法,供同仁参考、指正。

1.创设公正,欢快的教学气氛我们知道万事万物都有矛盾体,学与教也是一对矛盾体,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生”亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。

反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

教师还应尊重学生的人格,关注学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。

教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。

近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,笔者拟就这些问题作分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行。

一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。

长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。

2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。

3、教学方法单调。

课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。

4、教学评价方式简单化。

目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。

5、教学设施和手段落后,无法满足教学需要目前,农村中许多学校由于财政困难等原因,英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。

表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。

6、应试成分比较重,素质培养不足当前,老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标,而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。

英语教学中表现比较突出的就是:学生能流利的背诵一篇文章,而到了实际运用英语的时候,却成为了“哑巴”。

二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。

英语教学工作总结(五篇)

英语教学工作总结(五篇)

英语教学工作总结时光过得真快呀!转眼间,一学期的工作又结束了。

一学期来工作给了我很多磨练的机会,我也在迅速地成长着。

本学期顺利而出色地完成了教学任务。

回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。

现将本学期英语教学工作做如下小结:一、加强学习,提高业务水平:“学海无涯,教无止境”,仅有不断学习,才能维持教学的活力。

本学期的教学中,我认真学习新的英语教师用书,严格按照教师用书上的要求进行教学。

为了能更好地使学生掌握所学的英语知识,我精心地进行备课,认真按排每一个英语教学环节,注重每一个教学重点的理解教学。

同时,利用课余时间学习和教学有关的资料,使自我能够更好地掌握教材中的难点,有针对性地利用不一样的教学手段进行教学。

授课后根据得失及时写教后感、教学反思。

二、具体教学工作:1、培养学生的说2、注重学生表达本事的培养3、利用卡片游戏等,激发学生兴趣。

4、注意培养学生动脑、动手的本事。

6、抓好培优补差工作。

每个孩子理解本事各有不一样,应对孩子们的个别差异,我努力抓好培优补差工作。

坚持不放弃每一个后进生,以良好的心态接纳他们,给他们以更多的关心和爱护,让他们在攀登学习上有所提高。

三、加强反思,及时总结教学得失。

反思本学年来的工作,在喜看成绩的同时,也在思量着自我在工作中的不足。

不足有以下几点:1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。

2、教研方面,本学期加大了学习力度,但在教学实践中的应用还没到位,没到达自我心中的目标;本学期参加了了中心小组织的教研活动,收获不少,我们组长组织成员进行优质课评选,取得了必须的成绩,教师间互相汲取经验。

回顾小结,及时反思手段,努力创设英语情景,让这种英语的氛围感染他们,从而全面提高学生的英语本事。

经过这些活动,有力地促进了我们英语教师业务本事的提高。

同时,在日常教学中,我努力做到在教中研,研中教,教研相长。

课堂教学是教学工作的主阵地,提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。

关于英语学习中掉队问题的探究与策略

关于英语学习中掉队问题的探究与策略

教反 ◇ 学思
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关 于英语学 习中掉 队问题 的探究 与策 略
予后进生更多的关心和照顾 , 增强他们 的学 习 自信心 , 以防止后 进 生的 自暴 自弃 。在课 堂教学 中, 对后进生 的大胆参与 , 教师应 给予 “ 特殊的评价” 。如:I m S a ayucnra el; “ g d ht o a d tO l a Ol t e iS w ”

1 生 方 面 的原 因 . 学
果就会 比单纯讲述课文好 得多 。活动 中若能 引入 竞争机制 , 比 比谁演得最好 , 是最佳搭档 , 出最佳主 角和配角 , 谁 评 并给予 定的奖励 ,则更能利用初中生好胜心理激起学生的学习积极 性 。教师还应善于运用实物 、 模具 、 动作 、 表情及 电教设备等各 种形象 、 生动的直观手段组织教学 , 以提高教学 活动的趣味性。 平时还 可适时教唱一些英文歌 , 英语学得不好 的孩子 , 文歌可 英 能唱得很地道 。教师要注意课 堂的活跃气氛 , 当讲到重点时 , 最 2 师 方 面 的 原 因 . 教 好 能讲个小笑话或者做个小游戏 活跃一下课堂气氛 ,这样可 以 ( ) 学 活 动缺 乏 趣 味 性 。上 课 照本 宣 科 , “ 堂灌 ” “ 1教 搞 满 、一 使学生更加专心听讲 。在课堂以外可 以让学生读一些他们能读 言堂” 复习搞“ , 题海战 ” 而且 常年不变地采用一种 固定 的教学 懂 的简易读 物 , , 了解异 国他乡的风俗习惯 、 名人趣事 , 以开阔学 模式 , 教法单一 , 使得教学活动单调 、 枯燥 , 缺乏趣味性 。 生 眼界 , 也 能激 发 学 生 学 习 英 语 的热 情 , 强 学 习兴 趣 。 这 增 ( ) 后进 生 缺 乏理 解 和关 心 。 教师 对后 进 生 缺 乏理 解 和 关 2对 4帮助学生掌握有效的学习方法 。单词是学习英语 的最大 . 心往往是后进生 自暴 自弃 、 厌学 、 弃学的直接原 因。 障碍 。记单词难是学生普遍存在 的问题 。教师要引导学生根据 另外 ,现行 中学英语教材每节课的份量很重 。由于教学 内 单词 的拼写 、 读音 、 构词 法 、 类别 、 搭配等 内在规律 , 学会“ 拼读记

探究英语教学中学生“掉队”的原因及解决方法(1)

探究英语教学中学生“掉队”的原因及解决方法(1)

探究英语教学中学生“掉队”的原因及解决方法作者:沈伟来源:《读与写·上旬刊》2013年第04期摘要:众所周知,英语是国际化语言,初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。

然而在教学过程中,有些学生却很难去掌握知识,成绩落后于其他同学,针对如此现象,教师们都在研究方法解决学生掉队的问题。

关键词:初中英语;学习方法;原因中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)02-0111-01语言这东西,不是随便可以学好的,学本族语言如此,学习英语更是如此。

随着教育的进行,同学们遇到很多问题,他们放弃了英语学习,自暴自弃,在这个时候,我们教师就该行动起来,给他们信心,切忽忽略学生们的想法,并帮助他们学好英语,作为一名初中英语教师,经过多年的教学经验,在此谈谈个人想法,供同仁参考、指正。

1.创设公正,欢快的教学气氛我们知道万事万物都有矛盾体,学与教也是一对矛盾体,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生"亲师性"较强。

如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。

反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

教师还应尊重学生的人格,关注学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展。

人教版PEP小学五年级英语上册教学工作计划5篇

人教版PEP小学五年级英语上册教学工作计划5篇

pep小学五年级上英语教学计划学生基本情况简析五年级学生已学过两年多的英语,学生已有一定的基础,良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。

但由于教材难度偏大,教学内容与课时不成比例,学生的学习兴趣难以保持,两极分化较严重。

因此,本学期应注重转化后进生,因材施教,分层教学,保持学生的学习兴趣。

教材基本内容分析五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。

这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。

本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。

用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动,以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。

本册的Let’s start部分既可以用来引入话题、引出新词,也可以引出新句型。

另外,在这一部分基本上都安排了一个任务型活动,需要学生通过问答、思考或讨论来完成。

Let’s talk 部分是一个浓缩了的情景会话,目标句型突出。

为给学生提供灵活运用语言的机会,这一部分提供了可供替换的内容。

Read and write部分的教学目标是:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

在Pronunciation部分,三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词,使学生初步了解到字母在单词中的发音,四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音,在此基础上,本册又安排了22个常见字母组合的发音,用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。

五年级上册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开,将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中,并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇,以增进对语言知识的积累。

教学目标要求1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。

(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。

不让一个学生掉队(发言稿)

不让一个学生掉队(发言稿)

不让一个学生掉队——浅谈如何提高初中英语教学的合格率、降低低分率恩施市三岔乡初级中学谭家雄我们知道,现在教育局对学校和教师的评价,采用的是“四率一分”,即“高分率、优分率、及格率、低分率和平均分”。

显然,要提高英语教学质量,就必须消除低分、提高及格、巩固优分、鼓励高分。

这既是我们提高自身教学成绩的一种策略,也是我们执行国家教育方针的一种体现,更是检验我们英语教师教育理念、师德素养、人格精神的试金石。

检验一个人的为人关键看他是怎么对待穷人的,检验一个教师的品质主要要看他是怎么对待差生的。

因此在重视素质教育的今天,提高合格率、降低低分率就显得十分重要了。

我们农村的学生比不上城里的学生,他们英语学习基础都较差,加上各个小学的英语教学水平不一,学生学习英语的习惯和兴趣没有得到应有的培养,所以上初中后,随着课程的增多和英语学习内容的增加,特别是随着年级的增长,两极分化严重,差生出就越来越多。

究其原因,主要有以下几种:1、学习方法不当;2、基础差,困难多;3、意志薄弱、怕苦怕累;4、学习没兴趣;5、智力因素影响。

针对这种情况,如何提高合格率、降低低分率,不让一个学生掉队呢?最关键是要有一支爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。

我们三岔中学便有这样一支队伍,我们英语组的全体成员都尽力想方设法去激发他们学习的热情,努力培养他们的兴趣,帮助他们找方法树信心。

1、重视兴趣的培养。

兴趣是学习英语最好的老师,没有任何兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿,兴趣要靠老师去激发。

例如,对那些英语基础差的,记单词时只要求记四会黑体词和重点固定搭配;课文背诵时就只要求他们背重点句子;检测时就只让他们做单项选择题和词汇题,其他题目由他们自愿进行选择性的做,这样让他们每次都能尝到成功的甜头,从而逐渐喜欢上英语。

同时,我们特别注意课堂教学的设计,经常运用现代多媒体教学手段进行教学,创设最佳的情景,让学生有比较好的英语课堂学习氛围,设计巧妙的问题,引其入胜。

2024年初二第一学期英语备课组工作计划范文(二篇)

2024年初二第一学期英语备课组工作计划范文(二篇)

2024年初二第一学期英语备课组工作计划范文为了贯彻课改的精神,本教研组致力于深化备课组的教研和教学工作,确保各项措施落到实处,力求实效。

我们积极响应教务处的工作计划,着力减轻学生课业负担,不断改进教学过程,提升教学品质,同时控制学生分化,培育具有创新精神和能力的高素质人才。

未来三年的整体教育目标如下:1. 培养学生听、说、读、写全方位的语言能力,满足素质教育的要求。

2. 有计划地训练和指导学生审题和答题技巧,适应应试教育的需求,特别注重防止学生分化。

3. 通过有计划的教学,力争在本届学生中实现学校历史上英语成绩的显著提升,全组教职员工将共同努力,力争实现“一年走出低谷,两年登上新台阶,三年创造辉煌”的目标。

具体目标按学段划分如下:初一:继续激发学生学习英语的热情,重点加强语音教学,规范书写,强调朗读和背诵的重要性,持续培养阅读习惯,并做好语言知识的积累,为学生初二级别的学习打下坚实基础。

初二:在这个关键阶段,学生已具备良好的学习习惯和方法,我们将帮助他们系统化地整理知识,加强阅读、语法、听力和书面表达的训练,特别关注防止学生分化。

初三:在巩固基础知识的提升学生能力,实现学习的质的飞跃。

下一阶段的具体措施如下:1. 本备课组由一定数量的老师组成,为满足教学工作的需求,将继续将成员分成若干小组,实施同伴互助,经验丰富的教师带领新教师,增强团队合力,确保高质量的课堂教学。

2. 各小组在完成常规教学任务的需专注于提高学生在听、说、读、写某一方面的能力,并制定具体的计划,经小组讨论后统一执行。

3. 我们将继承并优化教学方法,坚持六步教学法和大小备课制度,本学期在原有导学提纲的基础上,我们进行了补充和修订,并推广多媒体课件和电子教案的使用。

4. 继上学期成功举办特色学科活动,如单词和阅读竞赛后,本学期将继续开展英语单词竞赛、英语阅读马拉松等活动,激发学生学习兴趣,推动英语学习热潮。

5. 听力教学需注重听与说的结合,处理好输入与输出的关系,安排专门的老师负责听力训练计划的制定和语音教室的使用,保证教学质量。

小学英语教学调研报告

小学英语教学调研报告

小学英语教学调研报告——高锦龙小学英语是英语学习的基础,小学英语学习的效果,直接影响学生在初中、高中乃至大学的英语学习,然而当前的英语教学在整个实施过程中,却受到各种因素的制约与影响,发展速度较慢或者说根本就得不到有效发展,为此,结合实际对英语教学状况,我展开了细致的调查。

教学现状在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容,是形势发展的需要。

现阶段我校有英语教学班4个,接受英语学习学生50余人。

小学英语这门新型学科在领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下,我校在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。

但由于教学条件、师资力量等各方面原因,小学英语教学中存在的问题已慢慢地暴露出来。

存在问题一、教学条件较差,缺少学习环境。

现代化教学设备利用率不高,虽然现在农村小学都配备了一些多媒体电教设备,但这也仅限于教师上观摩课,大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学,没有给学生直接的体验。

教学信息相对比较封闭,必然导致教学效果不理想。

二、家长存在偏见,缺乏高度重视。

虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视,但由于受语文数学多年来主权地位压制,一周,二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上,这也影响了学生对英语学习价值的正确判断,认为小学英语学好学坏无所谓。

小学生家长的英语水平一般都很低,尤其农村学生家长。

当年他们都是上初中时才开始学习英语,且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”,对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。

他们虽然明白学习英语很重要,但学好太难,甚至认为我十几岁时开始学都学不好,现在孩子从三年级(不足十岁)开始学也太难为孩子了。

家长重视不当,还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家学习和复习英语。

三、两极分化严重、英语补课成风。

现在的英语教学存在着严重的二级分化现象,而且随着学生学习年级的增长,这种现象也越来越严重,英语不同于语、数,如果学习者在初学时跟不上,欠下了一些债,就会导致在以后的学习中,英语课听不懂,感到英语难,对英语产生畏惧的心理。

初中英语_人教版 七年级下册英语Unit5 Why do you like pandas教学设计学情分析教材分析课后反思

初中英语_人教版 七年级下册英语Unit5 Why do you like pandas教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP英语七年级下册Unit5 Why do you like pandas? 1a-2c教学设计教学内容:Unit 5 A 1a-2c本部分通过图文观察和听说活动,引导学生进入“参观动物园”的情景,目的在于让学生了解各种动物的英文名称,以及他们生长的地方和习性,并能用英语简单谈论对动物的喜好和原因。

1a-1c展示了“参观动物园”的情境,集中呈现一些常见的动物名称和描述性形容词,听的活动介绍了两位参观者商讨先参观那些动物的过程,并呈现了why 引导的特殊疑问句及其答语,目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。

2a-2c 延续了参观动物园的主题,但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。

三个听力任务层次清晰,先要求学生听取动物的名称、而后关注描述这些动物的词汇以及动物的产地,最后要求学生能根据所听到的内容进行问答。

在关注培养学生听力策略的同时,还通过对话将1a-2c所学的主要语言知识进行集中复现,帮助学生巩固已学内容,另一方面还融入了徐国生活化的语言,使对话更加口语化,适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。

该部分的教学重点是动物名称和描述动物特点的形容词,Why 引导的特殊疑问句及简要回答。

教学难点是让学生学会运用描述性形容词并结合程度副词对事物进行描述。

教学目标:1.学生能够听、说、读、写do morning exercises,eat breakfast, have…class, playsports, eat dinner五个有关日常活动的词组;2.能够在语境中正确运用这五个词组来询问并回答关于日常活动的作息时间问题;3.能够运用核心词组完成关于日常活动作息时间的问答活动。

教学重难点:教学重点为五个词组的听说读写及实际应用以及主线句子的认读和应用。

教学难点为短语do morning exercises 的听说读写。

教学准备:1.教师准备课件。

2.教师准备相关单词卡片,字母贴等。

美国语言问题学生英语语言教育政策研究——以《双语教育法》和《不让一个孩子掉队法》为中心

美国语言问题学生英语语言教育政策研究——以《双语教育法》和《不让一个孩子掉队法》为中心

摘要语言不仅是人们日常交流的重要手段、而且还是一个国家重要的文化符号和文化资源,也是不同文明的一种重要体现。

语言教育是公众获取知识并实现自我发展的重要方式,而语言教育政策则是实现语言教育的法律保障。

语言教育政策的不断变化发展和完善与科学解决语言教育问题有着直接联系。

美国作为典型的移民国家,随着校园里越来越多的以非英语为母语的LEP 学生的出现,从使这类学生快速熟练掌握英语到使这一群体学生获取公平优质的教育成为美国教育部门关注的重中之重。

我国也是一个拥有众多人口的少数民族国家,不同的民族有着自己独特的语言和文化,研究美国语言教育政策有助于给我国语言教育政策的发展提供重要的借鉴意义。

本文探究为什么美国要制定针对LEP学生的英语语言教育政策?美国针对LEP学生的语言教育政策的历史变化如何?不同法案之间针对LEP学生英语语言教育有何不同?LEP学生的语言教育政策在实施过程中到了什么困难以及有何争议?本研究分为五章,各部分主要内容如下:第一章考察了美国LEP学生英语语言教育发展的历史背景,从全球化和第四次全球移民浪潮分析21世纪美国移民来源和新特征。

从追求教育平等到追求教育质量分析移民背景下LEP学生语言教育的必要性。

美国教育质量的下滑到PISA测试美国为了LEP学生提高LEP学生成绩创造一流教育,保障美国在全球测试中保持竞争力。

第二章探究美国LEP学生的英语语言教育政策的演进。

随着20世纪60年代以后美国LEP语言教育政策出现至今主要经历了那些时期以及主要内容,对在不同时期不同政府主导下的语言教育政策进行详细解读。

第三章《双语教育法》和《不让一个孩子掉队》(NCLB)为个案进行对比分析。

首先把语言政策实施主体分为内中外三层,并从语言教育取向分析不同的阶层和政策参与者对语言的态度。

其次,对比分析两部法案对LEP学生语言教育的主要内容的对比。

最后,分析《双语教育法》和《NCLB》法案针对LEP学生进行英语语言教育的目的。

初中英语教学建议

初中英语教学建议

初中英语教学建议篇一:初中英语教学建议初中英语教学建议本学期英语教师要充分吃透潍坊市教科院下发的“345”优质高效课堂教学设计与评估和安丘“五三”课堂教学模式及流程,进一步明确英语学科的基本课型与教学流程,搞好“五四一”模块整合,加大对“自主互助”学习型课堂的教学研究,结合本校实际的课堂教学模式,紧紧围绕有效备课、有效教学和有效学习三个方面,开展英语学科教学与研究活动,着重抓好以下几方面的工作:1、用心备课,有效教学要提高导学案的实效性要抓实抓牢备课,精心预设,以实现多彩生成,要提高备课的实用性,杜绝无效备课。

备课要重点研究导学设计,引导学生进行高效学习。

导学案的设计要做到四明确:学习内容明确、方法明确、要求明确、时间明确。

做到教学内容问题化和习题化,每个学习任务都要具体明确,便于学生操作,切忌大而空的模糊笼统的学习目标。

课堂教学要减少讲与听、增加说和做,删除无效环节,在有限的时间内让学生获得最大程度的发展。

每堂课除了口头训练外,必须有针对知识点的一定量的笔头练习。

教师上课不能只是按着教材的顺序走过场,而要在充分吃透教材的基础上,根据重难点设计针对性练习,即把原来教师需要讲和强调的东西,以练习题的形式呈现给学生,让他们在自学的基础上独立完成,然后再相互讨论。

练习本着多起点、小步子、密台阶的原则,由易到难层层设置,让每一个学生都能跟上来。

每堂课还必须有针对学情的矫正性练习,必须有回扣目标且与课堂练习相对应的堂堂清测试题。

要把习题设计作为集体备课研讨的重要内容,并在课堂上加以落实。

2、加强语音和词汇教学,夯实语言学习基础七年级要着重打牢语音基础,搞好听说训练,并培养学生良好的学习习惯。

本学期要结合教材的语音练习不断介绍和总结语音规律,让学生见词能读,听音能写,并严格要求学生规范书写。

在单词记忆中,要借鉴一些科学记忆法,遵循识记规律,反复听写或默写,以增加单词的复现率(特别难记的词要适当增加循环次数并延长识记时间),然后再通过练习加以巩固,如每学到新单词,都要让学生造句、翻译、写作,从而达到灵活运用的目的。

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英语教学中不要让学生掉队掉队英语
:H31 :A :1008-925X(xx)O8-0317-01 现在有不少高中学生对英语课厌学,尽管我们采取了一定的措施,但效果不是太大,针对学生的这种现状,我们不断摸索教学方法,最后确立一套比较行之有效的方法,那就是首先给学生补基础。

补基础的关键还是基础词汇和基础语法,并采用集体教学和个别辅导相结合的方法。

一、放低起点,帮助学生重拾信心
这些学生从初二或者初三开始就完全放弃学英语了,他们脑子中仅存的那点基本词汇也是在小学或者初一、初二学的,然后一路下来到高中,他们的英语一直就是二三十分,一直就是老师和父母眼里的“瘸腿生”。

那么,我们首先就要改变学生对自己是“瘸腿生”、“差生”的那种根深蒂固的思维,改变他们一直不学英语的习惯。

首先最重要的一点就是暂时摒弃传统的教学思路和办法,放低起点。

把起点放得低一点,低到什么程度呢?低到学生脑中仅存的一点词汇能粗略地看懂就可以了。

例如,对刚上高一的这些差生,我们让他们先把初一、初二的课本找来,就从这个起点开始。

刚上初中一年级的时候,所有的学生都是想认真学英语的,因为刚从小学升入初中,一切都是一个新的开始,所以他们在初一、初二的英语基础都还
是不错的,这一点我们都向大多数学生和部分家长调查过。

英语成绩好坏的分化,基本是从初二下学期到初三上学期这个时间段开始的。

既然学生对初一、初二课本的内容印象比较深刻,那么我们所要做的事情就是引导他们重新熟悉这些内容。

这样做的好处是一则可以唤起他们曾经学英语的那种稚嫩的热情,二则让他们知道他们并不是对英语 __放弃,从而产生重新学英语的想法。

初一、初二课本内容很简单,就是一些基本词汇和基本句型,因此我们最多用几天就可以帮学生轻松搞定。

然后在高中试题中找一些简单的小句子、小文章,让学生用初一、初二学过的这些词汇就可以看懂。

这个时候就应该鼓励学生,比如,可以说“你看,你们并不是什么也看不懂”,这个时候学生会感觉到自己确实没有想象得那么差,于是蠢蠢欲动地开始认真学英语了。

二、以“译”为本,在语境中帮学生补基础词汇
放低起点,我们帮学生找到信心和兴趣,但是光有信心还不够,还得帮学生补基础,这是我们真正的目的。

要从基础词汇开始。

也许有人会认为,区区一千左右的基础词汇想让他们记住还不简单,集中时间就会迅速突破。

但是别忘了,他们已经很多年都没有学过英语了。

想一下这些学生从小学到初中到高中,老师哪天不布置背单词呢?他们会了吗?没有,原因很简单:不想背,背了又忘了,背了不会用……久而久之,他们已经麻木。

现在他们开始有一点信心了,我们只能循序渐进在语境中帮他们慢慢积累词汇。

还是找一些起点很低、基础词汇比较集中的文章,也可以以初三、初四的课本为依托,逐词逐句引导他们翻译出来,在翻译的过程中注意词、词组、句型的用法。

确定他们能准确翻译文章以后,让学生反复朗读,反复体会语境中词汇的运用,直到里面的词汇和句型能完全被学生掌握为主。

因为词汇是一个不断增加的过程,学生认识的单词越来越多,不认识的生词越来越少,所以实际上后面文章的翻译和朗读用的时间也越来越少,阅读速度也越来越快。

一般来说,差不多用二十篇左右的文章就可以把基础词汇掌握,这一点我们都实验过,所以这个补基础词汇的过程用不了多长时间。

三、以句子成分为框架,给学生补语法基础
基础词汇有了,但是学生还是不会做题,尤其是单选题及分析
句子结构,因为他们的语法基础实在是太差了。

我们从讲解句子的八大成分开始。

句子成分这个东西和语文是相通的,所以结合汉语举例子比较好理解。

我们就从前面学生已经熟悉的文章开始,引导学生划出文中每一个句子的成分和结构,这个过程中出现什么语法都结合句子的结构和意思引导学生去理解,各种时态、语态、复合句、非谓语
动词所作的成分?总之,一切都放在具体语境中去分析、理解、运用,这样不用多久学生的语法基础也就有了。

四、从阅读和书面表达入手,短时间迅速提高学生成绩,全面树立信心
学生的词汇和语法基础都有了,如果他们还是不会做题,那就会严重影响他们刚建立起来的信心和兴趣。

毕竟现在的高考难度越来越大,不是只会点基础词汇和语法就能得分的。

这个时候如果接着进入常规教学和做题还是不行。

单选题和完形填空这两个题型,对英语综合运用的能力要求很高,只具备基础词汇和语法肯定做不好,经过我们实验,这个时候的学生单选大概也就能对六七个左右,完形填空能对十个就不错了。

而阅读和写作就不一样了。

我们都知道,写作短时间内提高成绩比较快,尤其是对基础差的学生来说,因为他们本来根本就不写作文,要么第二卷交白卷,要么抄阅读理解,他们能写出基本的作文就可以得十几分。

所以我们先从写作入手,讲写作框架和构思,引导学生用他们所掌握的基础词汇和语法写出没有大的语法错误的文章比较简单,然后可以教他们用一些他们学到的句型,用上从句和合适的连词,这样写出一篇作文也是完全可能的。

而阅读这个题型在高考中占四十分,再加阅读表达十五分,更是特别重要。

尽管阅读过程会有很多生词,但是理解文章的大意,抓住文章的主题完全可以做到。

而抓住文章的主题,也就抓住了解题的关键。

所以我们教给学生抓整篇文章和每一段主题句的技巧,引导他们用自己掌握的词汇尽量理解文章,学会抓文章的主题和作者写作意图、写作结构,这一点做好了,阅读这五十五分就可以拿到基本分。

这两个题型的八十五分,学生在短时间内拿到基本分已经没有问题,现在我们可以给学生出一份综合题,结果他们基本都可以考到八九十分左右。

现在的学生已经不再严重瘸腿,而是成为中等生甚至好学生,学生有了信心,接下来可以进行常规教学了。

以上这些“笨办法”是笔者和同事在教学过程中不断实践摸索出来的。

这些年来,我们一直在不断地实验、探索、改进,以求更好的效果。

当然,这确实是一些“笨”办法,那些从来没教过这些学生的老师们也许永远都无法想象怎么能从初一、初二的基础开始教高中的学生。

然而,我们普通高中面对很多这样的一群学生,当我们每天面对这些学生的时候,老师的责任心让我们无法放弃这样一群其实一样可爱、一样会有美好前程的孩子们。

我们不忍心看着他们每天上课的时候无所事事,虚度青春。

我们只能尽最大的力量去了解他们、研究他们、关心他们、帮助他们。

不求别的,只求无愧于“老师”这个光荣的称号。

内容仅供参考。

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